Рецензия на «Школа. глава 8. Трудовое воспитание и профориентац» (Голубев Николай)

У вас интересные идеи. Вы выявили проблемы, убедительно их обосновали. А видите ли вы решение? То есть альтернативу классно-урочной системе?
Тем более что - не будем забывать - у школьного образования есть специфика. Тут нужны знания не глубокие, а широкие. На выходе долджен получиться разносторонний эрудит. И это хорошо. Углубление и конкретные навыки - это уже позже, в процессе специализации. Это тоже нужно. Но всему свое время.
То, что вы пишете, что гимназисты - это господа - так ведь:
- в СССР детский труд был запрещен, все господа
- вы верно отметили "классовый раскол" между выпускниками ВУЗОв и не имеющими высшего образования - так ведь это проблема не системы образования, а окружающего общества, и решение кроется в изменении в обществе: в подходе к профессиональной специализации и к вознаграждению за труд.
Что тогда остается от недостатков классно-урочной системы?
По поводу усвояемости маткриала. И я думал об этом. Уроки - это лучше, чем деление на лекции и практики в ВУЗах. Потому что грамотнго построенный урок - это: минут 10 объяснение нового материала - минут 20 упражнений на закрепление услышанного и т. д.
И конечно сейчас можно нужно демонстрировать побольше обучающих видео.
Остается только один недостаток - что они заняты только учебой, и не трудятся. Это плодит инфантилов. Согласен.
Так, может, опять-таки это не в классно-урочной системе дело? А в том, что надо просто чередовать с трудом? Чтоб каждый становился обязанным трудиться лет с 9 ... 12. Чтоб понимал, что ему без образования остаются лишь неинтересные некалифицированные профессии. И чтоб отдыхал от учебы, которая без этого становится обязанностью, знгачение которой непонятно

Афонин Вячеслав   19.04.2024 07:43   •   Заявить о нарушении