Рецензия на «Каково это быть учителем?» (Джейн Соур)

Прочитал, Ваше, произведение, Джейн, затаив дыхание. Это первое произведение, на Прозе.ру, которое так повлияло на меня. Дело в том, что мы с Вами, в некотором смысле коллеги (если речь идёт о реальном человеке, а не литературном герое), и я знаком со многим, что Вы, так ясно и доступно изложили в тексте. С дипломом психолога, я устроился в СОШ, где общее количество учеников было аж 1500 человек. В мои обязанности не входили «уроки», но я присутствовал на уроках старшеклассников (в качестве наблюдателя) и проводил общешкольные собрания. Всё, что Вы описываете, от объективной ситуации (перешёптывания в классе) до субъективного восприятия (когда ощущается эмоциональный дискомфорт от того как строятся отношения «учитель-ученик»), было и частью моего опыта работы в школе. Надо сказать откровенно, у меня не было долгосрочных планов работы в школе, поэтому многие нюансы педагогического работника всё же прошли от меня стороной. Тем не менее, память о том времени, остаётся во мне ярким впечатлением.
Через время, мне пришлось всё-таки, вкусить «плодов» настоящего «учителя». Я почти год читал лекции по истории, искусству, литературе, СКД (соц.культурная деятельность) взрослой аудитории. Возраст моего «ученика», был от 45 до 60 лет. Это, конечно не дети 15-16 лет, но и здесь я сталкивался с похожими проблемами, что и Вы описываете в своей истории. Когда читаешь лекцию (1,5-2 часа), считаешь, что тему раскрываешь полностью, но во всяком случае, достаточную для того, чтобы не возникало вопросов. Да, уж куда там! Вопросы всё равно поступают, и из-за такого «угла», что в моей голове нет даже и приблизительного намёка на ответ! Что делать? У меня были свои приёмы)) «Интересный вопрос задаёт Борис Михайлович! Сразу видно человека читающего! А что думает аудитория? Может кто даст свои предложения по ответу?» Это приём, который я использовал, для того, чтобы получить тайм-аут. Пока аудитория предлагала свои варианты, я в своей голове комбинировал некий универсальный (но разумеется «ускользающий») свой собственный ответ. Если после обсуждения мой ответ не удовлетворял аудиторию, то я без ущерба своему «учительскому авторитету», предлагал «эту очень интересную тему» перенести на обсуждение на следующее занятие, которое «мы начнём с заслушивания доклада Бориса Михайловича по этому вопросу»))
Мои взрослые «ученики» воспринимали меня (они сами об этом говорили) как знающего своё дело и абсолютно уверенного в себе лектора. Они, разумеется не могли знать, что их «лектор» в ночь перед выступлением, от волнения не мог спать, поднималось давление и возникала бешенная тахикардия… Я заходил в класс, ставя перед собой задачу, чтобы никто, даже намёком, не заподозрил о моём страхе. Я заходил в класс так, как будто это делаю уже лет 25 подряд и всё мне вокруг знакомо и с ощущением, что мои «ученики» зададут только те вопросы, на который я дам ответ))
Желаю автору добрых успехов в творчестве, в работе, в жизни. С уважением и большим теплом,

Левченко Игорь   23.11.2013 03:50   •   Заявить о нарушении