"В каждом новорождённом изначально заложена великолепная программа роста и развития. Природа тысячи лет вымеряла её и продумала всё, чтоб она развернулась удачно. И наша задача — помочь. Не подстёгивать, не штурмовать, за уши не тянуть, а действовать согласно внутренним законам развития и роста юного человека. Задачи свои у каждого возраста, как каждому цветку свой сезон."
Содержание. Вступление. Гл.1. Слышать себя: http://www.proza.ru/2019/01/17/29
Гл.2. Кризис новорождённости: http://www.proza.ru/2019/01/17/1926
ГЛАВА 3. МЛАДЕНЧЕСТВО
Первый год жизни — время самых быстрых изменений в психике малыша. Детские психологи условно подразделяют его на три периода.
Первый период — он же самый первый месяц жизни ребёнка — адаптационный. Новорождённый приспосабливается к новым условиям существования.
Второй период — от месяца до шести — называют временем эмоционального общения.
В это время самое ценное для младенца — хороший уход и эмоциональное общение с близкими (особенно с мамой). Чем больше времени малыш проводит в тесном контакте — тем благоприятнее это сказывается на общем его развитии.
Третий период — от шести месяцев до года — время ситуативно-делового общения.
Малыш начинает активней исследовать мир. С этого времени мамы-папы становятся особо привлекательными для ребёнка как партнёры по совместным действиям. И в этих совместных действиях пробиваются первые росточки детской самостоятельности (младенец сам придерживает бутылочку, например, когда его кормят).
СИТУАЦИЯ "МЫ"
Мама Лида спрашивает: «Вот моему сыну 9 месяцев, как понять, что наш с ним эмоциональный контакт полноценен и достаточен для данного возраста?».
Один из признаков такой. Вы уходите; малыш оставаясь с кем-то из близких, может, сначала и покапризничает, но потом успокоится. А когда вы вернётесь — потянется к вам, пообнимается - поприжимается, но не прилипнет, а вскоре спокойно сможет заняться чем-то ещё (своими игрушками да делами); иногда будет поглядывать (мама тут?), а так — вести себя без особых капризов.
Если же эмоциональный контакт недостаточен, неполноценен, то ребёнок или буквально «прилипает» к маме, ни на секунду не отпуская от себя, или, наоборот, при возвращении мамы ведёт себя отстранёно. (О причинах и о том, что делать, читайте в 7 главе)
Весь период от 1 месяца до 1 года психологи называют ситуацией неразрывного единства малыша и взрослого. Ситуация «мы», ситуация комфорта.
Что нужно сейчас малышу?
Положительный эмоциональный фон — он служит условием нормального физического и психического развития.
Дефицит же общения оказывает неблагоприятное воздействие на всё последующее психическое развитие ребёнка.
Ласковые прикосновения нормализуют тонус мышц и ускоряют его нервно — психическое развитие. Вот почему лучше всего начинать и заканчивать любое общение/занятие с малышом объятьями и лаской.
УЗНАТЬ ПО ЭМОЦИЯМ СОСТОЯНИЕ МАЛЫША
Младенцы, конечно же, не могут выразить свои чувства словами, и потому об их истинных переживаниях мы можем только догадываться.
Но зато мы можем использовать такой полезный факт.
Факт. Люди изначально запрограммированы на выражение определённых эмоций определённым способом. Проще говоря, если мы радуемся — улыбаемся. Если печалимся — печаль написана у нас на лице.
С младенцами — то же самое. В ответ на то, что происходит с ним и вокруг (и что малыш в это время чувствует), меняется выражение его лица, причём вполне предсказуемо. А примерно ко второму полугодию жизни выражение лица малыша становится надёжным индикатором его собственных чувств, точнее — эмоций, которые «накатывают» на него.
Эту эмоцию узнаете сразу.
Малыш радуется
Ну, уж это ни с чем не спутаешь! Нет, пожалуй, на свете ничего обворожительней улыбающегося малыша. А как он активен! Размахивает ручками — ножками, что-то бормочет (вроде как «говорит»).
И — полный восторг, если радость его получает отклик у взрослого.
«Мамочка, я расстроен!»
Бровки «домиком», слегка подрагивает подбородок, уголки рта опущены вниз; вслед за этим обычно раздаётся подхныкивание. Если срочные меры не приняты — хныканье может модернизироваться в крики, в долгий безудержный плач.
Что надо?
Утешить. Возьмите на ручки, прижмите к себе (ровное биение сердца близкого человека хорошо успокаивает), покачайте, тихо разговаривая и напевая.
Расстраиваться младенцы могут от обилия впечатлений; в этом случае самое лучшее средство — помочь малышу расслабиться в покое и тишине.
«Ой, как мне интересно!»
Пристально вглядывается в какой-то предмет, иногда переводит взгляд на что-то другое, но снова к нему возвращается. Ротик при этом слегка приоткрыт, бровки поднимаются и опускаются… Это знак, что малыш чем-то заинтересован.
Что надо?
Не отвлекать. Дайте ребёнку возможность спокойно и сосредоточено изучать то, что его сейчас привлекает.
Месяцев до трёх малыш не скучает, рассматривая (сосредоточенно, заинтересованно) например, подвешенные над кроваткой игрушки. Потом таких простых развлекалочек ему становится мало: мозг развивается и требует впечатлений более разнообразных.
«Я очень сердит!»
Лицо грудничка становится напряжённым, краснеет, глазки щурятся, сужены. Крик и/или плач громкий и даже отчаянный. Но когда вы хотите взять ребёнка на ручки, обнять/приласкать, он отталкивается, выворачивается (и даже стучит ручками — бьёт).
Так ведут себя малыши не из вредности — от усталости, от обилия впечатлений, от того, что мокро, что неудобно, оттого, что «кушать пора!».
Сердитость ребёнка усиливается, если вы не понимаете причин её появления.
Что делать?
Устранить причину сердитости. И попутно отвлечь малыша, переключить внимание на что-либо неожиданное, интересное для него.
Обратите внимание!
Если крик начинается внезапно, малыш машет ножками и даже подтягивает их к животику — вполне вероятно, это колики. Колики — это спазмы, они часто случаются у грудничков. Поносите на ручках, прижавши к себе (тепло помогает). Мягко помассируйте животик, сделайте «велосипед», положите животиком себе на плечо и поносите…
Но с малышами лучше перестраховаться, нежели наоборот. Если (несмотря на принятые меры) крики/плач продолжаются, посоветуйтесь с педиатром.
«Стра-а-ашно! Боюсь»
Ребёнок замер, не шевелится. Взгляд словно застыл — неподвижен, глаза широко открыты; при этом часто и ручки, и подбородок слегка дрожат. Такой момент замирания быстро сменяется безудержным криком, отчаянным плачем.
Что может испугать малыша?
Да всё, что угодно. От громко хлопнувшей двери до резкого окрика. Он ещё ничего не знает о мире — что опасно, а что безопасно, и любое резкое изменение может его напугать.
Имейте в виду: во-первых, малыш не может определить, что его именно его напугало; во-вторых, самому ему успокоиться очень трудно. К тому же, страх может остаться и затаиться внутри.
Что делать?
Спасать малыша от страха. Взять на ручки и приласкать. А так как дети всегда ориентируются на реакции (поведение) взрослого, вести себя надо несуетливо, спокойно, всем видом своим показывая: «Всё хорошо, мой маленький, я с тобою; ничего страшного нет».
Обратили внимание, как часто мы повторяем: взять на ручки? Для младенцев это необычайно важно, особенно в первое полугодие жизни: как можно больше, как можно чаще ощущать телесный контакт с близким ему человеком.
Когда мы просто держим малыша на руках, когда ему с нами комфортно, в мозгу малыша активно вырабатываются необходимые для его роста гормоны.
«Скууучно! Внимание — на меня!»
Малыш хнычет, ноет, кричит или кряхтит, может сбросить игрушки на пол (и т.п.), с точки зрения взрослых — вредничает. Но зато, если вы обратите внимание (например, позовёте, позвените игрушкой), тут же разулыбается.
Что надо?
Занять малыша, развлечь. А если ещё точнее — удовлетворить его базовые потребности — в общении и информации.
Иногда достаточно спеть приятную песенку, и уж совсем интересно станет, если вы начнёте менять её ритм, темп, внесёте свои интонации.
Можно взять младенца на ручки, можно переложив (пересадив) в коляску, подвесить над ней цветную ленточку с погремушками; в общем, что-нибудь изменить в его окружении, чем-либо заинтересовать.
Это хороший момент для развивающего занятия. Появляйтесь в зоне видимости малыша — и начинайте.
ПРАКТИКУМЫ
«ПОТАНЦУЕМ», «ДОТЯНИСЬ ДО ИГРУШКИ»
Танцы — пение с развлечением
Придерживая под мышки, поставьте младенца к себе на колени. И: «Давай, малыш, попрыгаем, ножками подрыгаем!». Он тут же начнёт выполнять простейшие плясовые движения, а вы напевайте при этом песенки или припевки — так ещё веселей.
А уж если подобное будете делать под музыку — полный восторг. Запишите на магнитофон небольшие отрывки разных мелодий, получится такое великолепное пурпури.
Возьмите своё ненаглядное чудо на ручки и вертикально держите, прижимая к себе. Походите по комнате то быстрее, то медленнее. Попробуйте потанцевать, движение вальса младенцам ну очень нравятся. Разнообразьте свои танцевальные «па» движениями танго, польки современные ритмы. Под музыку можно кружить малыша, поднимать высоко — высоко, вместе с ним приседать, наклоняться. Чем, заодно, не зарядка для мамы! А что касается детки — известно, что сочетание движений и музыки стимулирует развитие обеих полушарий мозга ребёнка и отлично способствует установлению связей между ними.
Дотянись до игрушки
Разложите перед малышом на разном расстоянии несколько разных по свойству игрушек. (погремушку, мягкого мишку, матрёшку, резиновую уточку — пищалку и т.п.).
Положить малыша на животик. Привлеките его внимание к одной из игрушек, назовите её (позвените, например, погремушкой и скажите слух: «погремушка»). Подставьте свои ладони к стопам малыша, чтобы он мог упираться и, отталкиваясь, поползти, дотянуться до этой игрушки. Дотянулся? Позвольте теперь малышу ею позаниматься самостоятельно — сколько ему захочется. (Если малыш игрушку берёт и сразу же бросает — покажите, что можно с нею делать, как поиграть).
Потом берётся вторая игрушка и тот же процесс повторяется. Потом — третья… Количество игрушек зависит от возраста и настроения малыша.
Варианты игры-занятия. Располагайте игрушку на большем от него расстоянии. Пусть игрушка сначала прячется (например, за край дивана), а потом появляется и покачивается, и покруживается, и даже с ним «разговаривает».
Накрывайте игрушку платком (поначалу не полностью, а так, чтобы «хвостик торчал») и предлагаете её отыскать.
Комментируйте словами и сами действия малыша, и результат («а где погремушка?»… «давай достанем игрушку»… «ползём — ползём, вот хорошо»… «дотянууулись до погремушки, ой, молодец!» и т.п.)
В таких незатейливых забавах ребёнок приобретать сенсорный (чувственный) опыт — базу, основу для умственного развития.
ПОТРЕБНОСТЬ ОБЩАТЬСЯ И ИССЛЕДОВАТЬ МИР
И вот приходит время для забавных игр и потешек. Сначала малыш будет только смотреть и слушать, а потом сам начнёт принимать в них участие.
Держите младенца перед собой и лбом прикасайтесь к детскому лобику, приговаривая: «Бушки — бушки-бушки-бух!», возьмите его ручки в свои и вместе похлопайте «Ладушки, ладушки». «Идёт коза рогатая», «Ку-ку», «По кочкам, по кочкам» — недаром подобные этим забавы живут веками; такие незамысловатые, они приводят в восторг малыша, а заодно тренируют и учат активно общаться.
Месяцев после пяти у ребёнка появляется потребность независимо (то есть активно и самому) исследовать мир. Он пробует перевернуться, самостоятельно сесть, самостоятельно тянется, чтобы схватить какой-то предмет. Теперь, даже находясь на руках у мамы, младенец большую часть времени занят тем, что рассматривает окружающую его обстановку.
Что это? Тоже хороший знак: маленький человек дорастает до готовности действовать независимо.
Первый признак такой: малыш начинает вас изучать. Он дотрагивается до лица, до тела, хватает с носа ваши очки, цапает за пуговицы, серёжки-брошки. А ещё очень забавно начинает сравнивать свою маму с другим людьми: посмотрит на вас, затем на другого человека и снова на вас. Он уже во многом независимая личность, и, как говорит известный психолог Малер, ребёнок «вылупился из яйца».
РЕБЁНОК КУСАЕТСЯ, КАК ЕГО ОСТАНОВИТЬ
И вот тут-то может случиться вещь неприятная: «цыплёнок» вдруг начинает «клеваться».
«Моя принцесса титьку пососёт — пососёт и укусит. Уже сто раз объясняла, что маме больно, что она хорошая девочка, хорошие девочки не кусаются. Не помогает. Так и теплю».
Если не останавливать малыша, если терпите и кусать себя позволяете, кусание войдёт в привычку. А потом к нему добавиться и битьё. (Впрочем, бывают дети, начинающие со второго, а потом переходят к первому — маму и близких обкусывают).
Начинает младенец кусаться обычно по двум причинам: 1- чтобы попробовать «на зубок» эту вкусную чашечку с молочком; 2- чтобы выразить своё недовольство; гнев — одна из ранних эмоций у малышей, кусая, они «разряжаются».
Как же остановить?
Устроить ребёнку маленькую неприятность. И тем доказать, что «маму кусать невыгодно тебе самому».
Сделайте так: как только ребёнок вас прикусил — тут же забираете грудь, тут же слегка отстраните его от себя. Тут же, сразу!
Если кусанье случилось не во время еды, а когда, например, играете — отстраняя ребёнка, сделайте жест запрета, одновременно сказав «нет», «нельзя».
После паузы (небольшой) можно вернуть малыша к исходной позиции и, как ни в чём не бывало, продолжат кормление или игру.
Если снова прикусит? Повторяете то же самое, и вдобавок спустите с рук на пол (положите в кроватку или посадите в манеж), всем своим видом показывая: «Так я не играю, не занимаюсь с тобой!».
Ребёнок должен почувствовать неприятность от того, что вас укусил.
Как только малыш к вам потянется, вы, немного помедлив, снова обращаете на него внимание и общаетесь как всегда.
Обычно хватает 2—3 повторений, чтобы пропала охотка кусать.
Дети, даже такое крохотные, всегда проверяют пределы, до которых могут дойти. Но когда им чётко указывают границы дозволенного и доказывают твёрдость своих намерений, начинают их соблюдать.
Если ребёнок привык кусаться, пара примеров его не проймёт.
Не сдавайтесь, всегда останавливайте малыша. И в третий раз, и в четвёртый реакция ваша одинакова: вы убеждаете малыша (действиями убеждаете!), что кусать себя не позволите, что кусание невыгодно ему самому.
Итак, алгоритм ваших действий:
а) объект кусания отбираете,
б) отстраняетесь сами,
в) после паузы общаетесь вновь.
Учтите, что при повторении попыток вас укусить придется отстраниться подальше и выдержать паузу чуть подольше. Если действовать будете спокойно и чётко, малыш непременно усвоит урок.
Важное уточнение: иногда малыши кусаются… от любви. От избытка прекрасных чувств, которые вдруг нахлынули. Просто не знают, как выразить как-то иначе это щемящее: «Я так люблю, мне так с тобой хорошо!».
Приучайте ребёнка с младенчества получать и учиться дарить знаки любви. Это объятия, ласка, поглаживания и поцелуи, нежная интонация, прикосновение, ласковый взгляд.
Очень важно поддерживать инициативу младенца и общаться с ним так, чтоб вы понимали друг друга. Пониманию, пока малыш говорить не умеет, помогут жесты — помощники.
ПОРА ГОВОРИТЬ
Язык жестов
Обучиться «жестовому языку» ему очень просто: всякий раз, называя какой-то предмет или действие, произносите слова и одновременно показывайте жест-знак, его обозначающий. («Иди ко мне», «сядем сюда, за столик», «ай-яй, нельзя!», «пока-пока!»).
Можно придумать целый арсенал своих собственных жестов — и «разговаривать» с малышом. Младенец быстро запоминает их, а со временем научится сам повторять (тоже в жестовом варианте): «Возьми на ручки!»… «дай погремушку»… «пить хочу!», — чуткие мамы легко понимают такие «слова».
Совет: постарайтесь ввести в обиход жест запрета. Перед тем, как остановить (запретить), поднимаете руку ладонью к ребёнку и говорите, например, слово «стоп» (словесное сопровождение желательно — в будущем пригодится).
Применять часто его не надо. Но ребёнок должен усвоить: когда вы используете этот знаковый запрещающий жест, он немедленно прекращает свои хулиганские действия.
От звукоподражательных слов к обычным
Поначалу (к году) дети осваивают звукоподражательные слова (такие, как «топ-топ», «би-би», «ав-ав», «бу-бу» и т. п.).
Помогите ребёнку перевести звукоподражательные словечки в нормальные слова.
Конечно, со временем он и сам их освоит, но чем быстрее это произойдёт, тем легче ему будет справиться с проблемами нового кризиса (который уже не за горами!). Умение говорить снимет лишнее напряжение, которое испытывают многие малыши из-за того, что взрослые их, невнятно говорящих, не понимают.
Как помочь?
Не повторяйте за деткой искажённые варианты слова, а просто произнесите его чётко и правильно. Например: малыш увидел кошку и закричал: «Ки-ки», а вы говорите: «Киска», машина проехала и малыш закричал «би-би»; а вы говорите чётко: «ма-ши-на». Постарайтесь при этом, чтобы ребёнок не только услышал слово, но и увидел артикуляцию.
Совет: поправлять и одёргивать («так не говорят»… «скажи правильно») не надо: назойливые замечания лишают ребёнка энтузиазма, он может вообще расхотеть говорить.
Когда и как с малышом заниматься
Желательно проводить с малышом целенаправленные занятия. И вот что при этом стоит учесть.
Маленький ребенок не может длительное время концентрироваться на одном виде деятельности: мозг устаёт, внимание рассеивается. Так что после «сидячего» занятия малышу надо дать возможность подвигаться и побегать.
Поэтому занятия по длительности должны быть совсем небольшими. Ребёнку до года обычно хватает 3—5 минут. С трёхлеткой занятие может длиться минут 10 — 15.
Проводить занятия желательно регулярно, два раза в день,
Главный принцип: начинать занятие можно только тогда, когда у ребёнка хорошее настроение и желание поиграть; заканчивать сразу же, как только появляются признаки усталости или почувствовали, что ему надоело.
ПРАКТИКУМ
«ТРЕНИРОВКИ В ОБЩЕНИИ»
Возьмите игрушку, например, плюшевую собаку. Сядьте рядом с малышом так, чтоб ваши глаза были на одном уровне. Спросите: «Как говори собачка?».
Побуждайте ребёнка к активному реагированию — дождитесь ответа (а если малыш не отвечает — подскажите ему).
А теперь разыграйте сценку.
Пошла Маша (называется имя своего малыша) гулять. Встретил собачку. «Гав-гав, — говорит котёнок, — здравствуй, Машенька!». А Маша ему отвечает…
Что Маша скажет собачке?
Дождитесь, чтобы малыш тоже в ответ поприветствовал (так, как умеет): «Здравствуй, собачка!». И продолжайте рассказ.
Пора собачке дальше бежать, к маме — собаке. Она его ждёт. Помахала она Машеньке лапкой, сказала: «До свидания, Машенька!».
Машенька отвечает: «До свидания, собачка!» (и тоже машет ручкой).
Затем берёте, например, игрушечного козлёнка, и сценка повторяется:
«Как говорит козлёнок? Ме-ме…!» (и т.д.)
Подобные сценки вы можете разыгрывать и с двумя игрушками: одна у малыша, одна у вас. Пусть они здороваются и прощаются, пусть обнимаются, разговаривают.
СВОИ И ЧУЖИЕ
«Что случилось? — удивляется мама, — раньше мы никого не боялись, кто подойдёт к коляске, доча всем улыбается, агукает, шла к любому на ручки. Теперь какая-то осторожная стала».
Поначалу малыш радуется любому взрослому и готов пообщаться со всеми. Но примерно месяцев в семь — восемь картина меняется. Ребёнок начинает по-разному относиться к знакомым и незнакомым, различать своих и чужих (даже родного дядю воспринимает как «чужака», если видится редко).
Почему? Младенец начинает осознавать себя как отдельное, самостоятельное существо.
Так что такая настороженность — верный знак, что малыш развивается правильно.
В это время маме стоит быть особенно чуткой, прислушиваться к настрою своего малыша, и не отдавать его «в чужие руки», если кто-то захочет подержать, поиграть с ним, а он не желает. Он только настраивается на других людей и пытается разобраться, кто достоин его доверия, а кто — не очень.
Именно в это время закладываются у ребёнка основы общественных отношений: доверие к людям, уменье наладить контакт с ровесниками и теми, кто старше, открытость, способность дружить и любить.
Почему малыш сопротивляется?
«И вот у меня как раз возник вопрос, — пишет Ирина Б. — Сынишке сейчас 10 месяцев, и у него на все появляется свое мнение. Конечно, для родителей это радость, но кое-какая сложность… Дело в том, что около недели назад у ребенка резко поменялось поведение. Во-первых, он напрочь отказывается сидеть на руках, хотя раньше подолгу и с удовольствием мог находиться у мамы на ручках и всегда так успокаивался. Сейчас, когда закапризничает, беру его на руки, а он вырывается, начинает куда-то ползти или кусаться… Но это, в общем-то, не так и важно.Главное, Лёва начал совершенно оглушительно визжать или кричать, если чем-то недоволен, устал, перевозбудился, стало скучно и т.д., то есть довольно часто. Нужно ли говорить, что такое поведение нам с мужем не совсем нравится? И главная сложность для нас в том, что мы не совсем понимаем, как реагировать на эти визги-крики? А у меня такое ощущение, что сын ждет какой-то реакции, потому что он завизжит, а потом смотрит на маму внимательно, а мама стоит и не поймет, что ей делать. Предложение мужа одергивать ребенка мне не нравится, и я думаю, мы особо ничего не получим в итоге».
На свой вопрос Вы, пожалуй, сами почти ответили: «У него на всё появилось своё мнение».
К году у малышей появляется страстное желание отделиться от мамы (самому пойти-побежать-потрогать), но в то же время без мамы пока страшновато. И эта двойственность чувств/желаний часто заставляет малыша вредничать.
Вы правы: резко одёргивать малыша не стоит. А вот дать больше самостоятельности, пожалуй, что «да».
Он и кричит — протестует скорее всего потому, что удерживаете и, желая помочь, делаете ЗА него; а он стремится кое-что попробовать сам. Не старайтесь предугадывать все желания малыша, с чем он в силах справиться — пусть сам справляется.
На визги-крики попробуйте не реагировать никак. Дети всегда ищут (и находят!) способ, который родителей больше всего достаёт. (Потому-то сынишка и смотрит на вас внимательно: как мамочка отреагирует на мой визг? Повелась? Значит, действую верно).
А вот кусание надо сразу же запретить: есть риск, что возникнет привычка за свою свободу бороться именно так, «кусательным» способом.
Другая причина изменения поведения может быть в том, что в семье (или в обстановке квартиры, в ритме/режиме жизни) произошли какие-то изменения. Малыши опасаются перемен. Вы сами понаблюдайте, в какие моменты начинаются протесты и визг. Лучше даже записывать хотя бы пару недель критические моменты (в какой ситуации вредничает — ваша реакция). Это поможет точнее определить и причины сопротивления, и тактику поведения взрослых. Но, думается, Вы правы: резко одёргивать малыша не стоит. А вот дать больше самостоятельности, пожалуй, что «да».
АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ И… АКТИВНОЕ НЕПОСЛУШАНИЕ
Читаешь иные письма, и не знаешь, плакать или смеяться. Наверное, всё же плакать. Уж больно мамочек жалко.
Молодые, старательные, начитанные (нет, напичканые методиками), старательно воплощающими их в воспитании своих малышей. И — очень измученные.
Там, где надо сказать одно слово, они говорят двадцать пять, там, где надо поставить ребёнка на место, они подставляют руку: кусай! Там, где надо встать и уйти, они остаются, потому что как бы не было воспринято деткою как отверженность, «отвергаю тебя».
Мамы введены в заблуждение. Мамы боятся и — мучаются, и все скопом совершают одну и ту же ошибку.
Нет, мы не спорим: желание договориться с ребенком — прекрасный и гуманный способ воздействия на него, но далеко не единственный.
Ошибки активного слушания
Конечно, желание договориться с ребенком — прекрасный и гуманный способ воздействия на него, но далеко не единственный.
Во второй половине 20 века за границей возник такой метод/приём: активное слушание. Это хороший способ призвать ребёнка к порядку, наладить с ребёнком контакт. Но… фишка в том, что метод этот — один из многих. Мно-гих. А у нас «благодаря» тому, что усиленно культивируется, стал модным и едва ли не основным. И… успешно провоцирует малышей (да и тех, кто постарше) на непослушание.
Малыш в маму швырнул железной машинкой, а она ему ну объяснять, как это нехорошо. Малыш выслушал, взял из рук мамы машинку и снова со смехом швырнул в неё, в этот раз более метко. И — не из вредности или жестокости маму синяком разукрасил. Он просто не понял (не усвоил из маминой лекции): так делать нельзя.
Почему не понял? Потому что мыслит иначе.
Слова — это вторая сигнальная система. А малыш пока ориентируется не на неё.
Мышление маленького ребёнка наглядно-действенное. Оно сначала должно дорасти сначала до наглядно — образного, потом до логического. Вот тогда человек начинает преимущественно ориентироваться и реагировать на слова. Да и то в те моменты, когда захлёстывают эмоции, слова фактически не помогают, пролетают со свистом мимо детских ушей. (Замечали? Когда ребёнок рыдает, его не слова успокаивают, а ласковые прикосновения, а касания, сочувствующая интонация в голосе). Только поймите нас правильно.
С детьми разговаривать надо, и объяснять тоже надо. Но кратко и чётко, и обязательно подкрепить слова своими действиями. Особенно если ребёнок не слушается.
Представьте ситуацию, когда вы подходите к проезжей части и хотите взять малыша за руку, а он отказывается. Что вы сделаете? Будете объяснять ему, почему это важно? Нет, просто возьмете его за руку, а если сопротивляется — будете действовать, примете строгие меры.
Есть ситуации, когда возможны только «или-или». Их не должно быть много, но — они непременно присутствуют в воспитании.
Не хочешь надевать пальто? Остаемся дом (а не пускаемся в долгие объяснения, что «без пальто замёрзнешь и заболеешь»).
Малюет фломастером на стене? Говорите кратко: «Здесь нельзя, рисовать можно там-то (и показываете, где можно).
Не послушался, снова портит обои? Отбираете фломастеры, вот и всё.
Ребёнок на деле должен почувствовать неприятные последствия своего непослушания. Иначе он не сможет увидеть границы, которые не стоит переходить.
Дети — большие мастера втягивать взрослых в споры и препирательства. Уже лет после четырёх — пяти начнут они начинают искусно пользоваться привычкой родителя поговорить, доказать, объяснить и… заговаривают им зубы к собственной выгоде.
Вывод? Вывод простой. Мамы, освобождайтесь от заблуждения.
Разговаривать с ребёнком, особенно с хулиганящим малышом — как? А вот так: меньше слов, больше дела, действия. (Дела и конкретные действия обсудим ниже, в главах 6 и 9).
Продолжение: http://www.proza.ru/2019/01/19/70
Заряна Нина Некрасовы, Пять детских кризисов