КУДА ИДЁТ ОБРАЗОВАНИЕ
Как-то ехала в переполненном автобусе. Стояла рядом с пожилой женщиной, предъявившей кондуктору за проезд вместо оплаты инвалидное удостоверение, позволяющее на право бесплатного проезда. А напротив, возле окна, сидел мальчишка лет двенадцати и грыз семечки. Шелуху сбрасывал на пол под ноги.
Я попыталась обратить его внимание на соседку и попросила уступить ей место. В ответ только ухмыльнулся и отвернулся к окну. Тогда я ещё раз сделала ему замечание и попросила не сорить в автобусе. Мальчишка бросил на меня презрительный взгляд и изрёк:
– Молчи, дура!
– Дааа… – протянула я с явным удивлением и возмущением одновременно. – А если бы рядом с тобой была твоя бабушка, ты бы уступил ей место?
Он со взглядом большого превосходства над своей собеседницей, посмотрев мне в глаза, ответил :
– Так это же была бы моя бабушка! – и отвернулся снова к окну.
– Да не трогайте Вы его, ¬ – остановила попутчица.– Вы же видите, в нём ноль воспитания. Им в школе теперь о культуре поведения вообще ничего не говорят.
– Как это так? – возмутилась я, – они же не только успехи успеваемости на классных часах обсуждают, наверно культуре тоже учат?!
– Да нет, – снова стала убеждать меня женщина, – теперь новые правила. Так называемая
« свобода поведения» – творят, что хотят…
Я только пожала плечами и замолчала. На следующей остановке я вышла.
Этот случай надолго засел в голове.
Мои дети давно стали взрослыми и у них свои семьи. Внуки учатся хорошо, от учителей всегда слышали только хорошие отзывы. Только после того шока, который я пережила, услышав в свой адрес определение «дуры» от какого-то мальчишки, стала вспоминать отдельные моменты, которые напомнили бы мне об упущении в воспитании своих детей и внуков.
Но вспоминалось больше хорошего.
Всё больше убеждала себя, несмотря на множество взглядов на данную сторону нашей общественной жизни, что первоосновой, всё таки, является воспитание в семье. Семьёй определяется начало понимания жизни среди других людей с разными возможностями, социальным положением и развитием.
Безразличное отношение к ребёнку, его желаниям, занятиям, друзьям, аморальное поведение родителей – всё это наблюдаем сплошь и рядом… Рост разводов, детской преступности, детских суицидов… Страшно!..
Вспомнилось:
Пришла в школу за внучкой, ученицей 2 класса. Попала во время перемены. В коридоре: крик, беготня, кучи мал -мала… Детей в их классе не было. Как узнала, в то время из-за переноса уроков, дети были в столовой. Зашла туда. Дети уже за столом и начали есть. Кричат, толкаются… Один ученик берёт кусок хлеба, опускает его в компот соседней девочки и хохочет.
Девочка смотрит на него удивлённым и обиженным взглядом. Все рядом хохочут. Учительница подошла, взяла стакан с испорченным компотом и принесла новый.
Я задала ей вопрос, почему она не наказала его за проступок? Он уже съел первые два блюда и не голодный, можно было бы за порчу чужого компота лишить его собственного. На что педагог мне ответил, что это непедагогично. Кроме того вдруг сознаётся: « Вы себе представить не можете, что мы получаем от родителей за малое применение к детям воспитательных мер». И добавила со вздохом и болью: « Они же считают, что воспитывать не наша задача, мы должны только грамоте учить… А есть те, кто учиться не хотят, и до родителей не достучаться… »
И вот сидят в транспорте дети , держат перед собой включенные на игры мобильники, на уши натянуты наушники… Едут дети после уроков в престижных школах и не видят, что рядом стоят пожилые и старые… Дети устали!..
Родителям безразлично, каким растёт ребёнок, а школе нельзя воспитывать, потому что при наказании за проступок надо будет отвечать перед родителями.
А дети растут, и вот уже перед нами стоят вытянувшиеся юнцы, чувствующие себя хозяевами жизни, которым все должны. Согласна, что всех «под одну гребёнку» нельзя. Есть и много замечательных, талантливых, трудолюбивых в учёбе детей. Они понимают, что их трудоустройство и трудовая судьба зависят от их грамотности и результатов учёбы.
Кажется, наконец, кто-то где-то понял, что определение знаний по прохождению ЕГЭ, ещё не есть понимание общего уровня образования, достаточного для того, чтобы узнать об уровне общей культуры будущего специалиста…
Однажды просмотрела тетрадь по литературе и русскому языку своей внучки. Две ошибки сделаны ею и исправлены. Но тут я увидела, как учительница исправила правильно написанную гласную на неправильную. Я объяснила внучке суть ошибки учительницы, но сказала, что это, скорее всего, оплошность из-за занятости и усталости. А внучка вдруг с каким-то сарказмом сказала: «Да что она там знает!»
Назавтра я знакомилась с их учительницей. Передо мной стояла уставшая пожилая женщина, в глазах которой затаился страх. Она ещё не знала, кто и о чём с ней будет говорить, но она уже боялась того, что может услышать.
Я представилась и начала издалека: о литературе, об интересах учащихся к классике…И она, совершенно открыто с чувством какой-то необъяснимой потерянности вдруг сказала: « Какая там классика?!.. По несколько часов на каждого… Какую бы тему не надо было разбирать как следует, так нет возможности. А дети…Они теперь сокращённый текст вылавливают в интернете, не говоря уже о том, что находят сочинения на заданные темы, переставят слова… наделают специально ошибок при переписке… Раньше учили соцреализм…Теперь всё подряд кое-как…»
Мне было интересно увидеть учеников вне занятий. Я пошла по дорожкам школьного двора.
Было время большой перемены. Я увидела, как за одной колонной здания сгрудились подростки – мальчишки и девчонки лет по четырнадцать – пятнадцать. Все курили, громко смеялись. Через слово – мат.
В душе вопрос: куда смотрят родители?...
В это время остановился проходивший мимо молодой мужчина. Он понял моё смятение от услышанного, сказал:
– Не смущайтесь! У них сейчас такой современный язык - сленг и мат в одном разливе.
Вспомнила строки поэта шестидесятых Сергея Баруздина:
«Мальчишки…Мальчишки светловолосые,
Русоволосые, черноволосые…
Мальчишки, дымящие папиросами,
Несущие гордо носы курносые…
Больше всех всё на свете знающие,
Всё понимающие и осуждающие….
Вы станете взрослыми… Но какими?
…Мы разных взрослых порой встречаем… »
Вот они современные и свободные. Им можно сквернословить везде и при всех, невзирая на лица. Им можно целоваться в любом месте при любом народе. Им можно, невзирая на возраст рядом стоящих, вести себя развязно и бестактно. Это свобода их поведения.
Часто слышу: « А что Вы хотите? Посмотрите на их семьи! Пьянство, драки, нищета, тунеядство…» Однако это и есть последствия попустительства развязного и , так называемого, свободного поведения детей, начиная с раннего возраста.
Большой процент населения малограмотны. У того, кто кое-как закончил обучение в средней школе практически отсутствует возможность дальнейшего образования, и люди, не получившие достаточной моральной основы, становятся, в лучшем случае, рабочим классом с низким интеллектом. Школьное образование становится некачественным, так как для получения хороших результатов часто применяется репетиторство, которым могут воспользоваться дети из обеспеченных семей.
Да, нам нужен рабочий класс. И с большим уважением кланяюсь трудолюбивым умельцам, на каком бы месте они не трудились. Но именно в последнее время появилась среди людей разница, которую я назвала бы уже классовой, ведущая детей, обучающихся в одном коллективе, к антагонизму: бедные против богатых и наоборот… Унижение, избиение, ненависть приводят к детской преступности и жестокости…
Рассуждала про воспитание. А что же с интеллектом?.. Одно без другого неотделимо…
Однажды ехала в электричке рядом с женщиной, которая читала дидактический материал по литературе. Спросила её, не преподаватель ли литературы… Ответила утвердительно. Разговорились , опять же, на темы уровня современного образования. И вдруг, на вопрос, а читала ли она всю « Войну и мир» Льва Толстого, она удивлённо переспросила меня: «А зачем?»
« Как же Вы тогда разбираете произведение с учениками?» - удивилась я. И опять получила ответ: « Войну мы не разбираем, учат на истории. Да и ребята ничего не понимают, им это тяжело. Разбираем только патриотизм, отношения между героями и художественные приёмы при написании сюжета…» О чём ещё мы говорим?! Ведь это уровень преподавания.
Я не знаю, какой уровень проведения музыкальных занятий в школе в настоящее время. Не представляю, как и сколько, на каком уровне дают в школах знания об изобразительном искусстве и театре. Но вижу и слышу, как отвечают наши молодые люди на вопросы по географии и истории, если такие вопросы попадаются просто в обыденной жизни. Однажды, улыбаясь, задала, будучи среди молодых, вопрос о морях с цветными названиями, где какое находится. Про Чёрное ответили легко, про Белое сомневаясь и смеясь, а вот с Красным совсем запутались…
Зачем я взялась за ту тему?.. Наверно потому, что вижу, как увеличение нагрузки в учебных программах и частое внесение изменений в учебники, приводящие к необходимости быстрого усвоения тем, не дают желательных результатов в образовании. А отсутствие в школах достаточного внимания к общему интеллектуальному развитию учащихся приводит общество к плачевному результату : снижение уровня культуры, патриотизма, поведения и т. д.
Я часто вспоминаю своего деда – крестьянина. За всю жизнь в семье, где было восемь детей, он ни разу не назвал бабушку дурой. И это было воспитано в нём его родителями.