Журнал Kалейдоскоп номер 1 четвёртая часть

********************************
ЧЕТВЁРТАЯ   ЧАСТЬ   ЖУРНАЛА
********************************

***********************
"ШКОЛЬНЫЙ   ЮМОР"
***********************



1. Александр Андриевский         "Смешное название"


Необыкновенным и очень хорошим было у меня  настроение в один из октябрьских дней тысяча девятьсот шестьдесят пятого года. Я тогда был в пятом классе. Наш класс учился в  первую смену. В тот день два  предмета объединили в один урок. Это было просто здорово! Как раз это были мои любимые предметы: русский язык и литература. Вот! Но это ещё было не всё. Всё дело в том, что нашему классу дали  целых  девяносто минут для того, чтобы ученики работали над сочинением. Анастасия Михайловна, наша учительница, на чёрной классной доске написала две темы для работы. Можно было бы выбрать первую тему: «Виссарион Белинский о творчестве  А.С.Пушкина». Творчество Пушкина я любил с детских лет. Статью о Пушкине хорошо знал. Белинский написал её после того, как Пушкин погиб на дуэли с Дантесом. Я мог бы спокойно, никуда не спеша, и в своё удовольствие, писать сочинение на первую тему. Естественно, слова критика о том, что «солнце русской поэзии – закатилось», я не забыл бы! Мне в моей работе тогда следовало бы вольно или невольно придерживаться  статьи великого критика. А у меня такого желания не было. Говорю это, как на духу.

Про вторую свободную тему Анастасия Михайловна сказала: «Свободная тема, ребята, это ваше право писать о том, что вас  волнует. Ваше желание поделиться тем прекрасным, что есть в вашей душе. Не забывайте включать фантазию. Учитесь мыслить образно, мыслить свободно, понимать себя, а тогда и чувствовать себя свободным. А это не так просто, как  может показаться вам. То что мне, как учителю, следовало сказать вам перед тем, как  вы сделаете ваш выбор, я сказала. Можете приступать к работе».

Подумал я над словами Анастасии Михайловны и решил, что свободная тема - это моя тема. Ври – завирайся, соловьём - разливайся! И тебя за твоё враньё будут хвалить. На тебя будут смотреть с уважением и завистью. А некоторые из людей, когда ты будешь идти по улице, своим знакомым скажут о тебе: «Посмотрите  на этого ученика. Ничего в его образе нет из ряда вон выходящего. Если вы подумаете так, то ошибётесь! Он уже  сейчас талантливый. Какая у него богатая фантазия! Скажите, вы читали  его прогремевший на весь мир роман «Путешествие таракана вокруг стакана»? Если не читали, то настоятельно рекомендуем - прочитайте! Не пожалеете!»
***
Какая-то волшебная музыка звучала во мне! Я сказал бы, она, эта звучавшая в моей душе музыка, была солнечного цвета. Да, она была солнечной, потому что и день был очень солнечным! На голубом небосводе не было ни облачка! За деревенскими домами виднелись невысокие горы, поросшие соснами, лиственницами, берёзами, тополями, так же всевозможным кустарником. Осень раскрасила ярким цветом окружающий мир, и горы, виднеющиеся вдали, в этом разноцветье были необычайно красивы.

В нашем классе было три ряда парт, в ряду их было по пять. На подоконниках двух больших окон росли цветы. На стене, как и положено, были развешаны наглядные учебные плакаты: по математике, физике, химии и другим предметам. Выше классной доски, точно по центру был укреплён портрет Ленина. С правой стороны от него находились портреты Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и Н.В.Гоголя.

Возле окна стоял учительский стол, за ним  на стуле  сидела Анастасия Михайловна.
Классный журнал, лежащий посредине стола, был открыт. По правую сторону от него - две стопки школьных тетрадей. Она проверяла  работы учеников. Форточка на окне  была  открытой. Кто-то на огороде жёг картофельную ботву и осенние листья. Лёгкий ветерок – проказник весь этот аромат перемешивал в воздухе, собирал его в охапку, и развевал по классу.
Всё было бы  ничего, если бы эти запахи не поднимали в моей душе бурю чувств!
Вру - не бурю, а целый ураган чувств, а может, совсем и не ураган, а целый  смерч!       
Вот именно - целый смерч! Это, пожалуй, будет ближе к правде. Анастасия Михайловна сидела за своим учительским столом, она была вся в работе. Весь класс напряжённо и кропотливо работал  над  сочинением. Все, кроме меня. Мне было не до сочинения. Оно было мне до лампочки. Я смотрел на открытую форточку, вдыхал в себя запах жжёных листьев травы  и мечтал. Мне хотелось по-настоящему влюбиться в очень красивую девчонку. Но только она должна быть, прежде всего, хорошей девчонкой. Это раз. Второе, она должна меня любить точно так же, как я её люблю. Если эта девчонка  будет любить меня сильнее, чем я буду её любить, меня это тоже устраивает. Но я буду стараться любить её так, чтобы она мне постоянно говорила, что я лучше всех, что я самый хороший и красивый парень, что любит она меня уже за то, что живу я на белом свете. А это все так здорово, что ей даже страшно порой становится, какая же она счастливая. И еще бы она мне говорила, что все свои чувства, всю себя, отдает мне, что это так замечательно, отдать себя всю до капельки любимому человеку, и стать с ним единым целым, чтобы наше «я» было одно на двоих! Она бы мне говорила, что отдав свои чувства, сам становишься богаче, а это счастье. Поэтому она самый счастливый человек, потому что любит меня, и потому что рядом со мной.

Самое главное, это то, что она должна меня понимать, - рассуждал я, пока весь класс писал сочинение. - Она должна  по-настоящему меня любить, и всегда должна быть, прежде всего, любящей женщиной, а потому и вести себя должна, согласно своему высокому званию. Когда я окончу школу, и стану совсем взрослым человеком, то я, как все нормальные люди, женюсь.

Хочу, чтобы  моя жена была моим другом. Это раз!
Она должна стать моим вторым «я». Это два! Моя жена будет матерью моих детей. Это уже три! Жена должна быть моей любимой, и мы должны с ней жить друг для друга.
Вот так я думаю. Жизнь - очень серьёзное понятие, а потому в ней без любви не обойдёшься. Как же мне хочется, чтобы я был  кому-то нужен! 

***
- Петров! - голос Анастасии Михайловны вернул меня из мира моих грёз. - Я смотрю на тебя и не верю себе, неужели ты до сих пор не определился с выбором темы? Тебе что-то мешает сосредоточиться? – и Анастасия Михайловна серьёзно смотрела на меня.

Мне было стыдно. Я, её самый лучший ученик, получил от неё замечание.
- Анастасия Михайловна, я включил фантазию и думал над планом сочинения!
- В выборе темы для работы ты определился?
- Да, определился...
- Тогда я рада за тебя! Не так просто бывает порой сделать правильный выбор. Работай.

В моей душе, после её слов будто бы зазвучала красивая музыка, и мне захотелось написать такое сочинение, чтобы мои одноклассники от него были в восхищении и спрашивали бы меня: «Как тебе удалось написать такое сочинение?»
Я, конечно же, сразу бы стал скромным и отвечал бы: «Да так, немножко подумал».

Хорошее настроение переполняло меня. Но о чём же, о чем мне написать сочинение? Я посмотрел  на спину Васьки Горячева, сидевшего впереди меня. Мой взгляд скользнул по его синей вельветовой куртке, а потом я стал смотреть на его большие красные уши. Они были такими прозрачными, что я увидел сосуды и прожилки. И вообще, у Васьки не только уши были красными. Его круглое лицо всегда было красным, как у красной девицы. Иногда он сердился на меня, когда я подшучивал над ним, глядя на то, как он смешно морщил лоб, когда сердит.

Но о чем же написать? В этот момент я вспомнил о том, что за день до сочинения со своим соседом Толиком мы ходили в сельскую  библиотеку. По дороге проходили дом, в котором он живёт, а потом подошли к дому, в котором живёт его друг Петька Смирнов.
Петька отдал ему лоток, чтобы он зимой катался на речке по льду и говорил ему: «Вот видишь, Васёк, ты не зря пришёл ко мне в гости».

Этот эпизод  ярко всплыл в сознании. Пожалуй, об этом я и напишу своё сочинение, тем более, что оно на свободную тему - ври-завирайся!
 А уже на  следующий день на уроке русского языка Анастасия Михайловна говорила:
- Пусть наши отличники не обижаются  на меня, но лучше всех справился с заданием Саша Петров. Я прочитаю вам его работу. Называется она «Вася в гостях у Пети». И она стала читать классу.

Меня одолел смех, а Толик, мой друг, сидевший со мной за одной партой, говорил мне: «Кончай смеяться, я хочу послушать. Ты так здорово обо всём написал».
А Васька грозил мне кулаком и говорил:
- Я Пеце расскажу о том, что ты  написал про нас с ним в своём сочинении! Пеца тебе покажет, где раки зимуют. Вот увидишь, будешь потом знать, как надо писать сочинения! Будешь знать...

Сделав серьёзным выражение лица, я вёл с ним дискуссию.
- Мне, Пеца ничё не сделает!
- Как ничё? - Васькины коричневые глаза от удивления стали круглыми, - Пеца - мой друг!
- А если ты скажешь, тогда я напишу ещё одно сочинение.
- Это ещё какое? - его глаза готовы были пробуравить меня насквозь.
- Я напишу сочинение «Петя в гостях у Васи».
- Пиши! Тебе Пеца напишет! Будешь знать, как писать сочинения. Тебя Пеца научит.
- Васька, значит ты обо всём расскажешь Пеце?
- Расскажу!
- Извини меня, Васька, но я тогда вынужден буду написать ещё одно сочинение...
- И еще одно? Это какое?
- «Вася и Петя – друзья».

 Никаких сочинений я не собирался писать, но разговор с Петькой всё же состоялся.
- Ты чего Ваську обижаешь? - спросил он меня на большой перемене.
- Его никто не обижает. Хочешь прочитать моё сочинение?
- Неси, прочитаю.

Прочитав его, Петька сказал мне:
- Перепиши своё сочинение. Когда я стану взрослым, то иногда буду читать твоё сочинение, и всегда буду помнить нашу деревню и соседей, которые жили рядом со мной.

- Нет, Петя, - сказал я ему, - я не буду переписывать сочинение, пусть у тебя остается подлинник.
И я отдал ему сочинение со смешным названием: «Вася в гостях у Пети». 


      



2. Ольга Фок "Как Онегин к фашистам попал"

Отзвенел Последний звонок, отшумели в эйфории свободы выпускные вечера, закончилось нервно-тягучее ожидание результатов ЕГЭ, и выпускники школ, гимназий и лицеев ринулись покорять Олимп высшего образования. Пока будущие экономисты, юристы, врачи, педагоги и пр., «возбужденные победой»* над экзаменами, ждут приказов о зачислении в вузы, учителя, методисты и эксперты, смахнув слёзы и протерев запотевшие от проверки выпускных работ очки, засели за написание аналитических справок и отчетов по результатам единого государственного экзамена.

(*далее по тексту будем заключать в кавычки слова и выражения, взятые из сочинений выпускников)

Так как тексты сочинений по русскому языку, который сдавали все выпускники в обязательном порядке, «тронули меня заживо», а я сама «заимела новые грани мироощущения», то невозможно не поделиться своими впечатлениями от уровня и степени образованности сегодняшних выпускников, в жизни которых «роль книги играет большую важность и смысловую нагрузку». Видимо, с этой важностью и смысловой нагрузкой они станут овладевать профессиями экономистов, юристов, врачей и т.д. Ждем приказов о зачислении…

Не будем вдаваться в тонкости единого экзамена по русскому языку – по языку, который является для нас родным, на котором мы говорим, думаем, пишем, объясняемся в любви, с помощью которого воспитываем своих детей, на котором издаем законы и составляем пояснительные записки к проектам, описываем течение болезни и объясняем законы мироздания… Речь сейчас не столько о правилах грамматики, сколько о способности современных выпускников выразить свою мысль по поводу предложенного для размышления текста (всего лишь одна страничка!) и соотнести со своим опытом (в том числе читательским) то, что они поняли из прочитанного. Всего лишь 150-250 слов собственных раздумий!

Что могу сказать о внутреннем мире современного молодого человека, который убежден, что «книги не только переворачивают с ног до головы сознание, но и спасают жизни»?

Прежде всего, он, наш вчерашний школьник, патриот – любит свою «родную Родину», потому что «родной край навсегда отпечатывается в сердце и разуме» и «с самого раннего детства закрадывается в нашу душу», более того, «каждый человек начинается с любви к Родине», «каждый пронизан любовью к Родине». По-разному, конечно, «пронизан» этой любовью, вот например, природу наши дети любят, «но кто-то тихо, а кто-то громко», ведь «природа открыла ему глаза» и он, наш современный молодой человек, понял: «природа окружает нас повсюду, будь то леса, поля или просто животные», «стоит увидеть красоту природы, тут же в нее влюбишься, и она не сможет от нас ускользнуть».

Бедность, однообразие языка, алогизм мыслей полностью компенсируется у авторов сочинений стремлением «излить свою душу чернилами» и «в качестве аргумента своим словам» выдать безапелляционное утверждение: «Родина – часть тебя самого, ты находишь себя в каждом дереве, в каждом листочке, в каждой травинке», поэтому «сформировать настоящего человека, вырастить его под силу только родным полям, рекам, озёрам, деревьям». Так что родители могут не беспокоиться по поводу воспитания своих чад: есть кому (или чему?) заменить их, сгорающих на нескольких работах в добывании средств существования.

Вы еще обвиняете нашу молодежь в космополитизме и стойком желании уехать в страны развитого капитализма? Зря. «Родина заняла огромный кусок в сердце» молодого поколения, «и каждый будет за него бороться, ибо жить без сердца нельзя», а «посещение родины может вытянуть из нас разные мысли и рассуждения, которые потом помогут нам».

«Прекрасные чувства любви» рождаются «знакомостью пейзажев», «памятностью родных мест», любованием «стадом отлетающих журавлей», «каждым растущим в доме деревцем»… Именно поэтому, «хранив в себе воспоминания» о «местах рождения», вчерашние выпускники готовы «ворачиваться на родину» снова и снова, они «не могут не нарадоваться возвращению домой».

«Для нас родина будет та, где родились» - лейтмотив сочинений, посвященных проблеме отношения к Родине. Так что, с гражданской позицией у наших выпускников полный порядок. Готова подтвердить это и другими примерами, т.е. «закреплю свое мнение аргументом».

Активная гражданская позиция и «чувство гуманной человечности» авторов сочинений проявляется в осуждении грубости, хамства, равнодушия, отсутствия «капельки этикета по отношению к взрослым». Им «не хватает совести пройти мимо» «помощи к окружающим людям», потому что беспокоит «проблема человечности и расчеловечивания», ведь «за последние несколько десятилетий этот мир перевернулся» и «люди стали хладнокровны друг к другу», а «в нашей речи пропали такие формы общения, как вежливость и сострадание». «Торопятся куда-то, вечно недовольные, даже нету времени сказать «здравствуйте» или «спасибо». Где эта вежливость между людьми? Потерянное поколение» - делает вывод восемнадцатилетний автор.

Размышляя над проблемами современности, наши дети осуждают чёрствость Насти (героини рассказа Паустовского), к которой «вдруг пришла телеграмма», и эгоизм «людей с равнодушными лицами, на которых были пустые глаза»; считают, что «нельзя оставаться бездейственными» - «надо защищать животных редких видов от охотников, которые подвергают их вымиранию».

А как они сочувствуют Матрене («Матренин двор» Солженицын, или Солженитский – кто его разберёт?),  которая «отдавала себя социуму, работая на него изо всех сил»!
Им жаль Иона, чеховского героя, страдающего от одиночества, вынужденного «высказаться своей лошадке, которая заботливо выслушала его».
Не могут наши юноши и девушки остаться равнодушными к судьбе бедного Акакия Акакиевича: несчастный «пожелал купить себе шинель и поэтому экономил на всем – еде, воде и электричестве», а потом «ходил по станциям [т.е. - инстанциям] и просил, чтобы нашли преступников и вернули шинель». Итог жизни гоголевского персонажа печален: «герой рассказа «Шинель» Алексей Николаевич умер от того, что никто не обращал внимания на его проблему», да и вообще забыли, как зовут беднягу.

Конечно, преступление Раскольникова «отлично подойдет» для аргументации собственного мнения выпускника в ходе рассуждений о нравственной проблематике произведений и раздумий над социальными проблемами: «Раскольников решился на преступление, тем самым подавив в себе сострадание. В результате он получил угрызения и параною, но не богатство». Не беда, что Раскольникова звали Фёдором, а автор романа «Преступление и наказание» (или «Война и мир»?) так до конца и не установлен – то ли Толстой его написал, то ли Шолохов, то ли Михаил Достоевский… не суть. Важнее нравственная оценка жизненной позиции «риторического героя»: «в произведении Толстого «Война и мир» Раскольников, боясь своей смерти, предает Родину» - это уже, видимо, произошло после того, как он решил убить «старуху-монетщицу», чтобы она не мучила хороших людей.

Вот, например, как не восхититься мужественным поступком Наташи (или Татьяны – опять не суть!) Ростовой (или Ростовской – тоже не суть), которая «во время пожара в Москве переплавляет раненых на плотах через реку», хотя нет, она «становится сестрой милосердия и организует подводы для вывоза раненых солдат – за это и становится счастливой»!

Но выпускники объективны по отношению к любимой героине Толстого (или Толстова? – ну, это уж кто как просклонял фамилию писателя): легкомысленность некоторых поступков Наташи осуждается молодежью. «Наташа обручилась с Андреем Балконским [т.е. Болконским], будучи девчонкой по натуре. Пока Андрей был на войне, она влюбилась в Анатоля и побежала с ним под венец в тот же вечер, как познакомилась с ним. Её остановили, и она рассорилась с Андреем, и из-за желания поскорее выйти замуж потеряла всё». Так-то…

Страницы истории и литературы под пером людей «с разветвленным будущим» (то бишь авторов экзаменационных сочинений) превращаются в сюрреалистические сцены театра абсурда: засоренное мусором интернетных «сочинений на 100 баллов» и кратким содержанием произведений отечественных и зарубежных классиков, сознание выпускников выдает неожиданный результат.

Без комментариев и в оригинале:

«Ломоносов сбежал из дома в Москву, он поступил  в институт, выучился, несмотря на издевательства одногрупников и стал профессором химии»

«В одном из боев Кутузов отвлек на себя всю армию французов, почти в одиночку, чтобы пришло подкрепление»

«В «Вишневом саду» мы видим, как в этом доме медленно выносятся элементы декора, причем у них есть возможность сохранить свое фамильное гнездо, но из-за невежества, глупости и неумения копить деньги они его лишаются»

«Гринев отдал свою шинель замерзающему бродяге. Бродягой оказался революционер Пугачев»

«Сусанин стал героем посмертно; мужчина был причислен к лику святых»

«В «Грозе» Распутина, где Варвара вышла замуж, то ее свекровь не взлюбила сноху сразу, она не обращала на неё не какого внимания, и всегда жаловалась сыну, но Варвара была стерпима что она всегда молчала и некогда не возражала»

«Алексей Матроскин, который во время битвы за Сталинград бросился на немецкий командтанк с коктелем Молотова в руке…»

«Мцыри был цыган, отбившись от табора, он поселился в монастыре»

«Благодаря прочитанным книгам Спартак выработал тактику боя»

«Швабрин встал на сторону немецких захватчиков»

«Герой «Повести о настоящем человеке» Юрия Яковлева отказался пить за родину»

«В произведении Гончарова «Горе от ума» главный герой Базаров не хочет читать, ему лень даже слушать, когда ему читает его слуга Захар»

Больше всех досталось Онегину. Попробую составить собирательный образ. «Когда Онегин попал с сотником [видимо, имеется в виду Сотников – герой повести В. Быкова] в плен к фашистам, он повел себя очень мужественно и ничего не сказал немцам, в отличие от своего горе-товарища». Онегин не только героически ведет себя в немецком плену, он «честно дает понять Наташе Ростовой, что не любит ее», убивает на дуэли подлеца Грушницкого, а потом много путешествует и «уезжает умирать в Турцию», «потеряв весь смысл этой жизни». Да, забыла сказать, что он герой поэмы Лермонтова.

Экзамены сданы, результаты получены, и теперь «племя младое, незнакомое» (это Пушкин сказал – я точно помню!), «задумывается вопросом» получения высшего профессионального образования, так как понимает, что «книги доведут прогресс человечества до верхнего края». Так пожелаем им, будущим юристам, экономистам, врачам, педагогам и пр., «не забыть всё то, что нажито необъятным трудом всего человечества»!

А вам, уважаемые мои читатели, представляю

Рекомендуемый список для чтения от выпускников 2018 года:

стихотворение Паустовского «Танкист»;
Б.Полевой «А зори здесь тихие» (возможны другие авторы – В.Астафьев, В.Распутин);
В. Высоцкий «В списках не значился»
Пушкин «Слепой музыкант»
поэма Обломова «Как закалялась сталь»
Василь Быков «Василий Теркин»
Борис Полевой «Герой нашего времени»
Бредбери «Поскриптум»
Островский «На дне»
Чехов «Повесть о настоящем человеке»
произведение «Сталин Гулаг»
повесть Солженицына «Прощание с Матерой»; возможно, это произведение Д.Лихачева (под другим названием: «Любовь с Матерой / Возвращение к МатерЕ / Матерая / Прощание с Матерью»)
рассказ Сотникова
Куприн «Вишневый сад»
А.П. Чехов «Тарас Бульба»



3. Валентина Кайль "Ах, Виталька, Виталька!"

Виталька Огаркин, личность известная в 5-м «А» неординарностью, был весьма любознателен, книжки «глотал»! От перенасыщения разнородным, беспорядочным чтивом в его головушке образовалась настоящая каша. В классе на занятиях слушал он учителей вполуха, и так, как втихую постоянно листал под партой какую-нибудь книжицу с картинками, нередко попадал впросак.
    Но самым замечательным было то, что на уроках истории Огаркин делал гениальные открытия, чем повергал и одноклассников, и немолодую преподавательницу, Эллу Аристарховну, в настоящий шок.
   Витальке могли бы позавидовать самые известнейшие историки мира: откуда было им, корифеям науки, знать, к примеру, что когда-то «обезьяна спустилась с дерева для новой жизни и стала человеком»?! Или то, что неандертальцы «расфасовывали мясо мамонтов по пакетам и хранили в вечной мерзлоте»?!
    Вот ещё один любопытный факт, который сообщил Виталька, рассказывая о занятиях древних славян: оказывается, они «специально создавали в своих хижинах полумрак, затягивая окна бычьим пузырём, чтобы подольше поспать»!
    Услышав очередную историческую новость, ребята смеялись с превеликим удовольствием. Элла Аристарховна строго говорила:
    - Огаркин! Откуда ты берёшь такие сведения?! Если учебник дома не читаешь, то хоть на уроках будь повнимательнее, не витай в облаках!
    Иногда Виталька напрягался, стараясь уловить тему урока, но ведь у него было своё мироощущение!
    Изучали тему «Восстание декабристов». Элла Аристарховна, рассказывая о причинах, целях и ходе восстания, особо подчеркнула, что, восставшие против царского произвола дворянские офицеры-декабристы, мечтали облегчить участь трудового народа.
    На следующем уроке, закрепляя изученный материал, дети отвечали на вопросы, предложенные учительницей. Пользоваться учебником в этих случаях запрещалось.
    Виталька, накануне весь вечер читавший детектив, к уроку не подготовился. Теперь, пытаясь хоть что-нибудь вспомнить из рассказа учительницы, он проассоциировал слово «участь», смутно всплывшее в его памяти, с грозой дворовых хулиганов! На вопрос о целях восставших прозвучало: «Декабристы хотели облегчить труд участкового!»
   В классе раздался взрыв смеха. Виталька обеспокоенно озирался по сторонам: чем в этот раз рассмешил одноклассников?!
   
   - Огаркин!- смеялась и учительница. - Ты урок учил?
   
   - Учил... - не моргнув глазом, соврал Виталька.
   
   - Уж не наш ли участковый принимал участие в восстании на Сенатской площади?!- пошутила историчка.
   
   - Может, и наш... За порядком там присматривал! - заключил Огаркин.
   
   - Да, Виталик... С тобой не соскучишься! Вечно тебе что-то невероятное мерещится!
   
    - Элла Аристарховна! - тянул руку «хорошист» Славик. - Огаркин на уроке русского языка тоже отличился. Мы писали изложение, в тексте была фраза: «Подул ветер и с еловых лап посыпались крупные хлопья снега». А он написал: «Подул ветер и посыпались лиловые лапти»! Зинаида Павловна чуть не упала от смеха!
   
   - Можно я тоже скажу! - подпрыгивала ехидная девчонка Люська. - Этот умник на уроке литературы так описал картину про трёх богатырей: «Впереди у богатыря Ильи Муромца луг, а в заде - стрелы»!
   
   Ученики хохотали. Огаркин обижался. Элла Аристарховна сокрушалась:
   
   - Ах, Виталька, Виталька... Опять из-за тебя урок не в то русло повернул!
   
   Шло время. Класс изучал историю средних веков. Что-то наш Огаркин давно сообщений не делал. Что же в средневековом мире, по его мнению, происходило?
   
   Ну, вот вам и жуткий факт из уст юного историка: «Магеллан совершил кругосветное путешествие и домой вернулся мёртвый!..»
   
   Незаметно пролетели годы. Прозвенел последний школьный звонок. Виталий сдавал экзамены на аттестат зрелости.
    Устный экзамен по литературе принимала Зинаида Павловна, ассистентами были другие предметники, в их числе и преподавательница истории, Элла Аристарховна.
    Витальке достался билет: «Ранние романтические произведения А.М. Горького».
   
   - Ну, сейчас Огаркин выдаст!- улыбаясь, шепнула Элла Аристарховна Зинаиде Павловне.
   
   - Это он у вас на уроках истории «выдавал», а у меня, как положено, отвечать будет!- поведя бровью, тоже шёпотом, отрезала надменная преподавательница литературы. - У меня ребята подготовлены. «Неудов» не должно быть!
   
   И правда: «заваливать» учеников на выпускных экзаменах никому из учителей не хотелось.
   
   Судя по тому, как мучительно краснеет и бледнеет, и переступает с ноги на ногу выпускник, можно было догадаться о степени его подготовленности.
    Зинаида Павловна решила придти на помощь:
    - Виталик, вспомни, какие ранние романтические произведения Алексея Максимовича мы проходили? Ну... Ну же!
   
   Огаркин зябко пожал плечами, мучительно наморщил лоб, закатил глаза.
   
   - Ну хорошо, - сказала Зинаида Павловна. - Тебе знакомо произведение Горького «Старуха Изергиль»?
   
   На лице Витальки промелькнуло оживление. Глаза вспыхнули. Он радостно закивал головой.
   
    - Вспомнил?! Замечательно! – облегчённо выдохнула Зинаида Павловна. - Расскажи, какой подвиг совершил Данко?
   
   И тут Виталька оправдал «прогноз» Эллы Аристарховны. Выдал:
   
   - Данко?.. Э-э... Совершил великий подвиг. Данко убил старуху Изергиль!
   
    Экзаменационная комиссия рыдала! Глядя на учителей, хохотал и сам Огаркин, не догадываясь, что он внёс существенные коррективы в сюжет легендарного рассказа великого русского писателя!





4. Галина Кириллова "Мариночка. Школьные и другие истории."

.…На уроках нам скучно. Мы решили немного приколоться, и я предложила подбрасывать записочки мальчишкам. На уроках мы писали, а после уроков раскладывали их то к ним в портфель, то в карман куртки, то просто на парту. Текст для всех ребят был одинаковый – «я тебя люблю», но без подписи. И мы старались писать не своим почерком, а каким-нибудь кривым или наоборот, то есть если свой почерк красивый, то  писали плохо, коряво, а если плохой, то выводили каждую букву.
       Мальчишки не догадывались, кто писал, но не спрашивали, а просто осматривались и гадали.
       Я потом решила еще добавить прикола и написала одному: «Я за тобой слежу», как в ролике про Николая Валуева,  и Саша долго оглядывался, но я смотрела в другую сторону и не подавала виду.
       Мы потом еще придумали написать: «Если ты узнал, кто я, то положи письмо с моим именем на мою парту», -  но никто не осмелился, поэтому мы перестали писать эти записочки. Одним словом, мальчишки  оказались недогадливыми и несмелыми. И стало неинтересно….
*               *
         *

- Ты знаешь, - говорю я Маринке по дороге в школу, - я стала замечать за собой, что теперь стараюсь говорить аккуратно, чтобы не обидеть человека и ни с кем не ссорюсь. Уж лучше промолчу и пожелаю в душе этому человеку здоровья, чем отвечать на грубость.
- И у меня также! Теперь моя совесть строгого режима, то есть она не даёт мне злиться и драться в школе. Я просто говорю: «Алиса, ты – дура?», когда она за моей спиной всякие гадости про меня говорит. И ухожу.
- Молодец! Ругаться и драться вообще плохо, если только на тебя не нападают, тогда уж приходится отбиваться.
- Вот именно! Я в первом классе всего боялась и плакала, а теперь только тронь меня! И мальчишки стали уважать.

          …. Я молчу, не знаю, что сказать, хотя в душе рада, что она может за себя постоять. Ведь я-то плакала до пятого класса из-за Надьки Тихоновой, которая отрабатывала на мне удары. До сих пор её помню…..

*       *
    *

      ....Велели ученикам написать небольшое домашнее сочинение о Куликовской битве. Конечно же, моя умница тут же приспособила к этой истории Александра Невского, но я убедительно доказала, что там всё-таки был Дмитрий Донской.     Дальше дело пошло быстро. И через полчаса она пришла ко мне читать свой опус.
Всё более-менее прилично, но вот такой пассаж меня немного удивил:
«Из леса выскочила куча воинов»
Я говорю:
- Куча воинов по-моему не может выскочить Как ты себе представляешт скачущую кучу?
- Ну а как?
- Может быть, отряд воинов? Хотя представить себе отряд мужиков, которые скачут на одной ножке или вприпрыжку,  как-то сложно. Давай «выскочила конница»,  или, если они были пешком, то, может быть, выбежали?
- Ладно переделаю. Спасибо…….


Наши выражения:

Как деревья полысели.

Максим относится к нам равномерно

( Это - жених мамы,  и он к Маринке довольно равнодушен,  то есть без особых чувств и эмоций, а хочется, чтобы они были, ведь её папа умер,  и нам очень нужен кто-то любящий  и заботливый. Но что-то не срослось. К моему огромному сожалению. И маленькое сердечко страдает).





5. Лариса Василевская "В дипломаты бы пошла, пусть меня научат"

Сентябрь 1996 года. Рязань. Новый учебный год не предвещал глобальных перемен.
Но их не ждешь, они приходят.
После уроков вызывают меня к директору.
Иду по коридору навстречу судьбе. Сердце-вещун молчит.
В кабинете сидит дама представительного вида в костюме от Шанель.
Я в костюме от турецкого пошивочного цеха.
- Познакомьтесь. Это наш заместитель директора по воспитательной работе Лариса Леонидовна . А это Наталья Ивановна, руководитель Евроклуба из Москвы .
Наталье Ивановне порекомендовали нашу школу для открытия такого же
клуба для старшеклассников.
 Приятная дама предложила мне пройти в мой кабинет для беседы. А надо сказать, что школа наша действительно замечательная. Директор у нас большой любитель собирать в нашей школе все новое и перспективное. Он собирает, а мы отдуваемся.
Пообщавшись и мало что поняв из беседы, я пошла к директору.
- Что это было? Какой Евроклуб? Кто этим заниматься будет? И откуда у нас деньги возить школьников на мероприятия в Москву ?
- Ты давай не ерепенься! Клубу быть! Деньги найдем. Ребята у нас есть достойные. Как она сказала? Вы станете послами культуры мира. Слышь, Леонидовна? Послом станешь!
- Ага. В Зимбабве.
- Тебе какая разница, где. А ,кстати, как у тебя с английским?
- Как и с французским. Существуем автономно. А зачем?
- А как ты с послами говорить будешь?
- А зачем мне с ними говорить?
- Как зачем? А кто на эти мероприятия детей повезет? Я что ли? Знаешь, бери всю эту работу на себя и учи английский. Все. Иди. Посол))).
И пошел посол восвояси.
Пришла домой. Стала английский вспоминать.
London is the capital ...
My name is Peter.
The pen. A dog.
А что? Неплохо даже. Еще немного подучить. И посол готов.
Во время ужина совершила необдуманный поступок. Сказала мужу, что я теперь буду не училка-мучилка, как он меня называет, а посол культуры мира. И буду ездить в Москву не на "Черкизон",а на встречи с послами. Муж у меня человек военный. Не стал долго вникать в суть проблемы и послал меня и всех послов оптом. Что с него возьмешь? Сапог.
Через несколько дней состоялось открытие Евроклуба в нашей школе. Открытием занималась Наталья Ивановна . Посвящено оно было знакомству с Францией. Нам с директором было все равно какую страну выбрать для знакомства. Мы нигде не были. А Наталья Ивановна была в самом Париже . Правда, я тоже там была. Два раза и во сне, а она - один раз и наяву.
Было много гостей: начальство наше городское, представитель администрации, депутат.
Был банкет, само собой.
- Слышь, Леонидовна, завязывай ты с этими " жи-ши". Вон какие перспективы открываются. Английский подтяни. И там , глядишь, какое-нибудь дипломатическое образование получишь. Ну, это в перспективе, конечно. А пока своих орлов выпусти.Глянь, как эта Наталья Ивановна одета. А ты чем хуже? Может еще и Париж увидишь.
- Какой Париж ? У меня трое детей . Зарплату снова и мне, и мужу задерживают. Меня уж от пшенки тошнит. Сосиску на троих делю.
- Ты сейчас не о пшенке думай, а о Париже. Глобально мыслить надо, Леонидовна! Зарплату обещали.
 Пришла я домой, заглянула в холодильник, затем в шкаф с одеждой. Посмотрела на спящих детей, села на табурет и начала мыслить глобально.
И не знала я в том сентябре 1996 года, едва сводя концы с концами, что в 2010 году наградят меня в МИДе РФ как посла культуры мира.
Но это уже новая история. А до нее мне еще хочется многое рассказать о том, как тернист и забавен был путь из учителя в дипломатического работника.




6. Михаил Шнапс "Снова в школу"

 "Вот же, блин! Каникулы кончаются. Опять первое сентября, опять эта дурацкая "торжественная линейка"... Ещё и улыбаться приходится - а как же: не будешь улыбаться, потом так пропесочат, что мама не горюй! Или ещё хуже: вызов на педсовет за курение... или распитие алкогольных коктейлей... за мат или драку в школе... Блин, каждый год одно и тоже! Педсовет, пропесочивание, вызов родителей в школу... Потом эти разборки с родителями... Это же ужас! Одни неприятности от этой школы!!! А вот не пойду я первого сентября в школу! Не пойду! Не хочу! Надоело! Пойду-ка я лучше... на пенсию!" - думал пожилой директор школы. С первого сентября он ушёл на пенсию.




*****************************
"УЧИТЕЛЯ   ВСПОМИНАЮТ..."
*****************************


1. Ян Архипов       "Школьное дитя"

  Окно  аудитории, находившейся на последнем этаже института,   потемнело и вскоре стало непроглядно чёрным  из-за быстро наступившей   осенней ночи.   Здание находилось на окраине города  и если приглядеться, можно было только рассмотреть  автомобили, двигающиеся по трассе, выходящей из города.  Во всём огромном здании  кроме этой группы студентов, изъявивших желание получить вторую специальность – переводчика и их преподавателя, никого уже не было. Тяжело это – учиться в свободное от учёбы время, но ребята попались упорные, ходили все, не отсеивались.   
  Игорь Петрович задумался и посмотрел в окно. Группа молча ждала.
- Эх, моей деревни отсюда не видать, - сказала со вздохом Соколикова Надя.
Игорь Петрович очень удивился и спросил: -А какая у тебя деревня?. Фамилия  студентки напомнила ему  годы  его работы на селе. 
Первым сельским поселением  по трассе из города было  Тихоново, а дальше Пугачёво - с большим скотоводческим комплексом  и посёлком при комплексе.
- Пугачёво, - ответила Надя.
Сомнений у Игоря Петровича больше не было:
- А папу твоего Мишей зовут?
- Да-а, - ответила изумлённая Надя. - А Вы откуда знаете?
- Я твоего папу в школе учил, -  улыбнулся Игорь Петрович. - Как у него дела?
- Нормально, - сказала Надя.-  Он на тракторе работает.
Больше Игорь Петрович ничего  спрашивать не стал, продолжил занятие.
  Двадцать два прошло с тех пор, а Мишу Соколикова, надо же, на всю жизнь запомнил. После окончания педагогического института его, молодого специалиста, распределили в район, в село Пугачёво. Старинное село и посёлок при животноводческом комплексе делили одну, большую для глубинки, двухэтажную школу.
О том насколько далеко оказалось теоретическое обучение в институте и институтская практика в столице от реальной школы, Игорь Петрович понял очень быстро, но ещё долго удивлялся.
   Классы, несмотря на то, что он преподавал иностранный язык, не делились, и сидело у него на уроке до 30 человек. Кроме того казалось,  что подростки объединённые в один класс, были собраны без учёта возраста. Были крупные, похожие на мужчин и женщин, выше его ростом и вместе с ними были совсем ещё не повзрослевшие дети.
   Он попался на самом первом занятии. Вошёл в класс, все встали.
«А ты чего сидишь?» - обратился он к ученику за первой партой.
Весь класс дружно захохотал. Ученик вышел из-за парты. Крохотный.
«Я стою», - сказал он. 
Он задавал домашние задания, небольшие, помня, что нельзя задавать много, главное – это работа на уроке, а не проверка домашнего. Домашнего не делал никто. Совсем, даже небольшие задания. И он удивлялся этому.
Недели через две после начала занятий у него стали падать парты. Заденешь её, и парта как подорванный небоскрёб с грохотом падает. Он позвал трудовика, чтобы узнать, в чём дело.
- Гайки откручивают,- объяснил трудовик. - Сидит вот он тихонько, вроде слушает, а сам в это время гайку отвинчивает.
- А зачем? - спросил изумлённый Игорь Петрович.
- Да мало ли, для мопеда, например, - отвечал трудовик.
Чтобы предотвратить падение парт Игорь Петрович накрепко закручивал гайки плоскогубцами и бил молотком по резьбе болта, чтобы предотвратить выкручивание.
Но это седьмой класс, всё-таки ещё дети. На них можно было накричать и заставить что-то делать.
   Самой большой проблемой для молодого специалиста был выпускной десятый класс, который ни запугать, ни убедить в необходимости учёбы было уже невозможно.
Дело осложнялось ещё и тем, что у одного из десятиклассников - Миши Соколикова, уже был ребёнок. В прошлом году, девочка - одноклассница, с которой он дружил, забеременела. Был большой скандал. Приезжал заведующий РОНО, метал громы и молнии в притихший педагогический коллектив.
« Где Вы, Татьяна Григорьевна (директор), были, когда они этим занимались?» - грозно вопрошал он. Ему понравилось это выражение, поэтому он с тем же вопросом продолжил обращаться и к другим: « А Вы где были Николай Иванович? ».
Старый математик только развёл руками и подумал в очередной раз, что их зав РОНО – настоящий идиот. Где он был? Ему что, после работы следить за ними, что-ли? Кроме того, он был занят по вечерам. При школе после перехода на всеобщее полное среднее образование открыли вечернюю школу.
  Комбайнёрам, механизаторам и работникам животноводческого комплекса, впрочем, было не до учёбы. Многие держали скотину, да мало ли работы по дому в деревне. Поэтому в школу ходили только учителя. По трое, согласно расписанию. Сидели в пустой школе и ждали учеников. Если такое случалось иногда и в школу захаживал кто-нибудь из учеников, начинали спорить –кому первому проводить с ним занятия. Инспекторские проверки из города были не страшны. Инспектор, понимая, состояние дел, всегда звонила и предупреждала о проверке. Тогда учеников уже насильно тащили в школу. Надо было показывать инспектору контрольные работы по русскому и математике. Николай Иванович брал чистую тетрадку, подписывал её от имени ученика и заполнял задания и решения. Потом ставил оценку. А тут ещё спрашивают, где он был.
   Хотя, разнос, устроенный заведующим, не прошёл даром. В следующий раз, когда семиклассник украл козу, быстро среагировали и нашли вора. Выносить сор из избы, так сказать, на стали. Пригласили его мать и обсудили на педагогическом совете.
- Ну, скажи нам, зачем ты козу украл,-вопрошала директор, протягивая руку в сторону воришки, видимо, выражая, таким образом общее возмущение.
Воцарилась долгая пауза. Ученику как у доски в классе надо было  хоть что-то ответить.
- Для размножения,  - сказал он, опустив голову.
   Мужчины – учителя криво улыбались. Козу вернули законной хозяйке, ученика, проявившего в столь юном возрасте интерес к зоотехнике,  ставить на учёт в детскую комнату милиции не стали.
   То, что его подружка перестала ходить в школу, родила и с дочкой перешла жить в их квартиру, Мишу нисколько не смущало и на его  образ жизни не повлияло. По выходным, оставив дома жену с ребёнком, он бежал на танцы в клуб. Молодая жена бежала к своей матери за моральной поддержкой, но та, будучи женщиной боевой и решительной, сопровождала её с младенцем в клуб на танцы. Конечно, Мише было неловко, видеть жену с дочкой на руках на танцах и приходилось уходить домой.
В класс он забегал всегда с улыбкой, расправив плечи, выпятив грудь  и болтая руками позади туловища. Эдакий ухарь, рубаха – парень. Весёлый и безвредный.
На вопрос почему не сделал уроки, отвечал всем учителям, что ему всю ночь пришлось нянчить ребёнка, поэтому уроки выучить не успел. Что могли учителя возразить на такой аргумент?
  Игорь Петрович посмотрел на Надю. Маленькая боевая красивая девчонка.  Отличница и староста группы. Как хорошо, что тогда, много лет назад поздно распознали беременность её мамы-школьницы. Делать аборт, по сроку уже поздно было. И хорошо. Не  было бы иначе такой неунывающей Нади. Вот уж, действительно, мир тесен. Встретились через двадцать с лишним лет.
Он вспомнил, как Надя на перемене приглашала к себе в гости на выходные свою подругу –  Альбину и примерно представлял как живёт сейчас Миша Соколиков. У них большой коттедж, сад, есть братишка и сестрёнка. «Родители у меня молодые, - говорила она с гордостью, - тебе понравятся». Всё хорошо, стало быть. Жизнь продолжается.

               
               


2. Тамара Алексеева 2       "Учительские рассказки Ч. 1. Как молоды мы были"

Как молоды мы были, как лихо мы учили…

Адмирал

   На работу в техникум я попала неожиданно, по странному стечению обстоятельств. В одной из групп математику преподавал человек нервный, с подорванным студентами здоровьем. До «белого каления» довел его студент Ушаков, прозванный адмиралом.         После того, как Ушаков установил на своем столе американский флажок и объявил о дипломатической неприкосновенности «пристольной» территории, преподаватель вступил с ним сначала в словесную, а затем и в рукопашную перепалку.
   В результате боевых действий был разломан «кейс» о голову студента. Справедливости ради хочу отметить, что голова студента,  природной крепости не потеряла. Итогом «дипломатической» встречи был уход обоих из учебного заведения. Вот после этого инцидента, я и пришла туда работать, не зная предыстории и не догадываясь о вулканической природе характера подростков. До этого я преподавала в пединституте, тишайшим девушкам, в основном, из области. В техникуме началась «жаркая пора» моей жизни.

Испытание

   Готовилась я к занятиям очень дотошно: конспекты с теорией, подбор задач с решениями, возможные вопросы и ответы на них. На одном из первых занятий  когда я записывала  тему на доске,   мне подменили мой портфель на такой же (у студента был клон моего).
   Вернувшись к столу я открыла портфель и, о ужас, увидела в нем книжку «Советы огороднику» и больше ничего! Внутренне содрогнувшись, продолжала занятие по памяти. Размен портфелями состоялся мирно в конце занятия.    Испытания продолжались.
   Все в тот же злосчастный портфель мне подложили птичку, живую!!! Когда в подозрительной тишине я открыла портфель, то из него вылетела птичка к неописуемому восторгу студентов. От неожиданности я испугалась, но справилась с собой, мы открыли птичке путь к свободе через окно. Птичка улетела, а я осталась!
   Испытания закончились, началась пора очень теплых, искренних отношений со студентами. Что может предложить в душевном порыве мальчишка-подросток? Конечно кулаки, ничего другого у него в собственности нет. Кулаки со словами: «Если кто обидит, только скажите…» 
   Очень трогательно поздравляли с праздниками, даже стихи писали. Одну поздравительную записку помню и сейчас:
в нарисованном кулаке зажат цветок, а на кулаке татуировка: «Убийце сердца моего!»
Ни до, ни после такого мне не писали!

Знание – сила

   В моем кабинете стояли  круглые стулья, высоту которых можно было изменять. В одной из групп юноша ровно половину занятия выкручивал стул. Когда я спросила, зачем он это делает, он ответил: «Чтобы Вас видать лучше было!» Я не удержалась и  спросила: «А слыхать хорошо?» Он утвердительно сказал: «Слыхать хорошо!» И продолжал возвышать себя на пути к знаниям. Отчислили, правда, его скоро.
В других кабинетах таких стульев не было и знаний ему было «не видать».
   Путь к знаниям  тернист не только для студентов, но и для преподавателей. У меня есть личный рекорд, я шестнадцать раз объясняла студенту новое понятие, и дождалась заветного: «Теперь я понял».
   Есть и  ассоциативный метод познания. Так, на предложение нарисовать трапецию, студент радостно спросил: «Это которая на крышку гроба похожа?» Радость была явно неуместной.

Второе имя

   Мы, взрослые, часто недооцениваем подростков, зато они удивительно четко подмечают и оценивают особенности характера и ровесников, и взрослых. Клички, как ярлыки, прилипают к человеку, иногда на всю жизнь.
   Одного преподавателя, который всегда нерешительно мялся, чего-то невразумительно объяснял, прозвали «Мыня»,
   другого, по первым буквам имени и отчества « Константин Григорьевич» , звали «Килограмм»,
   студент, который потешал всех на занятии усами из ваты, стал навечно «Гиви».
Один «псевдоним» образовался так: поехали в колхоз на сельхоз.работы. Вечером поели, а утром потянулись к сверткам с едой, но еды не обнаружили. Рассудив логически, что еда утром станет несвежей, один из студентов всю ее и выбросил. За этот чудовищной жестокости поступок, студент был прозван «Гитлер», под этим именем и остался не только на время учебы, но и после, хотя все давно забыли первопричину столь необычного «имени».
   Был знаменитый «Смех» прозванный так за неуемную веселость. Свои контрольные работы по математике  он сдавал мне,  с обязательным добавлением домашнего адреса, я этот адрес до сих пор помню. В армии «Смех» служил где-то в тайге и разыгрывал новичков на дежурстве сообщением о вражеской подводной лодке (это в глухой тайге!). Те напуганные передавали тревожное сообщение по начальству. «Смех», да и только.
  Не всегда студенты раздавали только  вторые имена. Одну преподавательницу, которая открытым текстом определяла размер дани за экзамен и зачет, просто крыли матом по полной программе, награждая ее и вторым, и третьим, и десятым именем, и все – ненормативно. Оставляли такие крылатые выражения на стенах, подоконниках, на мебели, в учебниках и даже на полу ее кабинета. Приходилось тяжко, так как глаз отвести было некуда. Но счастье настало, взяточницу уволили и стены стали пристойны, равно как мебель и пол.

Докладная

   Материться могли не только студенты, но  и наш завхоз, у которой  мат был вторым, а может и первым родным языком. Однажды под ее руководством моя группа убирала территорию, ребята добросовестно все сделали, но комендант в грубой и унизительной форме прокомментировала их усилия. Слово за слово и один очень хороший парень из тех,  кто за справедливость, не сдержался и с помощью ненормативной лексики обратился к ней. Комендант обиделась и написала докладную, в которой самым подробным образом, цитируя дословно, пеняла на студента.
   «Матерная» докладная еще долго ходила по рукам моих коллег, как образец «правильно» составленного документа. А парень потом служил пограничником, и не было числа благодарностям от командования.

Когда ее совсем не ждешь …

   Проверка в общежитии – событие нежданное и, по большей части, сулящая неприятности. Проверяли чистоту комнат и кухонь, а также чистоту морали. Проверку нравственности устраивали поздним вечером на предмет: нет ли студентов мужского пола в женском общежитии. Правильнее назвать это облавой, в одной из которых я участвовала, испытывая ужасное чувство неловкости.
   Как только администрация появилась, то со всех сторон посыпались наши студенты, не забывая вежливо здороваться, застегиваясь на ходу. В один миг все стало тихо, скромно, просто женский монастырь! И только из одной комнаты в другую шел самый молодой студент, он шел показать, как интересно покрасили ему голову девчонки. В процессе окраски, они «прохлопали» опасность!
   Вот и получил «распутник – крашеная голова» за всех! Ситуация достаточно типичная: одни гуляют, другие расплачиваются!

Человек искусства

   Я глубоко убеждена, что нельзя хорошо узнать и понять студентов, общаясь с ними только на занятиях. Как говорил мне один студент: «Вы ведь хороший человек, но слова все время какие-то нечеловеческие говорите - тангенс, синус, двойка!». Человеческие слова говорила студентам, когда вместе занимались художественной самодеятельностью.
   Прошло много лет, при встрече вспоминаем не математические формулы, а сцену, сценки. Чего стоит реклама: «Наши пудели самые «пуделястые» в мире!», «Берегите природу, мать вашу» (последние два слово были обращением).
   Ярко вспоминается, как   студент, под своим вторым именем «Пушкин», изображал под фонограмму соло на гитаре. Вошел в раж, гитара сбилась назад, но он ничего не замечал, ударяя по  невидимым струнам. Зал скандировал: «Пушкин, верни гитару!»
  Другой студент - высокий, косоватый, с большими трогательными ушами, абсолютно лишенный слуха, с упоением дул в трубу, вызывая стон восторга своим появлением.
Одному нашему артисту очень шел головной убор Наполеона, невесть откуда взявшийся в реквизите. На репетициях я постоянно ходила за ним с просьбой: «Гусев, померяй шапочку!» И он, слегка поломавшись, мерил!  Этот же студент, после окончания учебы пришел ко мне и сказал: «Я теперь человек искусства». Сделал паузу и добавил: «Декорации в театре двигаю!»

Ты – Вы

   После института осталась привычка обращения к студентам на «Вы», в техникуме меня отучили от этой привычки довольно просто. Подошел студент с просьбой: «Не говорите мне «Вы», а то мне кажется, что меня слишком много».
И теперь фамильярное «ты» частенько рвется из меня наружу даже в неподобающих обстоятельствах. Но на первом занятии я всегда спрашивала студентов,  в какой форме к ним обращаться, одновременно подчеркивая непременное обращение ко мне на «Вы». Правда, в пылу репетиций, часто случалось: «Знаешь…те», забывая с кем, тормозили с разбега. Когда с увлечением делаешь одно дело, то не до табеля о рангах.

Не без проблем

   Под мое руководство дали мальчишечью группу пятнадцатилетних не капитанов, но во многом лоцманов для меня в некоторых реалиях. Группа стихийно образовалась по Островскому:  «Волки и овцы». И если по поводу «овец» можно было поспорить, то «волки» были достаточно клыкасты. Я заключила с ними пакт о ненападении: «Своих не трогать».
   Несомненным лидером был невысокий парнишка с длинными руками боксера. Из школы его выдвинули за то, что обидевшись на учительницу, он взял ее за лицо и уронил на пол. Серьезный был парниша!
   Нас сразу послали на поля нашей Родины собирать овощи, рядом трудились в живописных позах достаточно взрослые женщины. Боксер, стоя рядом со мной, произнес с грустью: «Что же они все страшные, как моя жизнь!» Досадливо морщась, повернулся ко мне, ошарашенной, добавил: «На третьем курсе приставать начну!» и ушел играть в конный бой с остальными мальчишками. Извечный вопрос интеллигенции «Что делать?» витал в воздухе!!!
   До третьего курса он не дотянул (!), так как был отчислен по  причине физического отсутствия на занятиях. Я поняла, что в отношениях с такими ребятами нужна шоковая терапия. Во время знакомства с планом работ (походы в театр, кино, обсуждение книг) один из «парнишей» с наглой улыбкой громко спросил: «А про секс говорить будем?»
 Я незамедлительно ответила: «Да, и с практическими занятиями».
К вопросу о сексе не возвращались больше никогда! Но и о книгах тоже не говорили. Когда я спросила: «Что вы сейчас читаете?», то  выяснилось, что не читают вообще.

Краса-девица

   В техникуме проводили конкурс  «Мисс техникума», принимали участие все желающие. Была одна студентка, мягко говоря, имеющая мало шансов на это звание, но… Я выводила по очереди участниц на сцену , помогая им как можно эффектнее появиться перед публикой. И вот эта студентка в колготах гармошкой на коленях, в куртке из кожзама, с чем-то сомнительным на голове, должна была как-то себя представить.
  Я ей посоветовала в шутливой форме сказать: «Ну кто будет спорить, что я красавица».  Студентка поняла все буквально, выйдя на сцену со своими гармошками, она достаточно агрессивно сказала:  «Ну че, кто спорить будет, что я красавица?»
Зал безмолвствовал, она настойчиво продолжала: «Ну, давайте, кто?»
В зале пошел недобрый шумок, а она все настаивала. Я вышла на сцену, обняла ее за плечи и, подвигая к кулисам, уговаривала: «Видишь, никто не спорит, значит, ты бесспорная красавица!»
   Еле увела! Советы надо давать крайне осторожно!

Все на конкурс!

   Конкурсы проводились не только среди студентов, но и среди преподавателей, не по красоте, конечно. В нашем министерстве было около ста учебных заведений по всей России. Было решено провести конкурс на «Лучшего преподавателя года».
   В моем учебном заведении ставка делалась на преподавателя химии. Фишка была в том, что под реквием, доносившийся из магнитофона, преподаватель лила в аквариум с рыбками промышленную воду, в результате рыбки умирали под грустную  музыку.
Хорошая экология – это жизнь, а от плохой  и рыбки дохнут!
  Я со своей информатикой находилась на обочине событий, по собственному  разумению подготовила урок и в итоге выдвинулась на российский этап конкурса.
На российском этапе участники вначале рассказывали о себе, представляя некое портфолио. Особенно запомнилась одна из участниц – миловидная дама, как в песне: «Хороши так же грудь и улыбка».
   Из ее рассказа: «Перед отъездом ко мне пришел студент и вынул из брюк…» Здесь она сделала многозначительную паузу, аудитория оживленно заерзала: «Что же вынул студент из брюк?» Участница эффектно закончила: «Подсвечник!» Гул разочарования прокатился по залу.
Вечером того же дня, на дружеском ужине нас по очереди представлял развязный ведущий. Когда, очередь дошла до меня, он сказал: «Вот и последняя участница!» Я незамедлительно его поправила: «Я не последняя, меня на сладкое оставили, ведь сладкое любят все!» Так я приобрела врага из местных.
   После  показа открытых уроков, оставались три претендентки на звание «Преподаватель года» и мы получили задание (каждая из финалисток): придумать, за оставшийся вечер,  поэму. Было душно, в общежитие синие стены и зеленая тоска.
Вышли вечером на улицу с группой поддержки. Было весело, поэму сочинили одну на троих. Наш единственный и очень взрослый коллега - мужчина  пел, почему-то, тирольские песни, кусты надежно прятали нас от любопытных взглядов прохожих! Каково же было мое удивление утром, при взгляде на эти кусты, они едва достигали колена! Бинокль хорошего настроения сильно увеличил их в наших глазах! 
   Завершился конкурс вручением приза, по тем временам, достойного – видеомагнитофона! Вручавший приз чиновник, сказал мне гордо: «Пишущий!!!»

Страшно, аж  жуть!

   Конкурс закончился, а проблемы появились. Начали финалистов, аки слона по улицам, показывать. Наимудрейшее начальство придумало собрать со всей России завучей, использовать их в качестве студентов, а финалистов - как их учителей. Завучами становятся, в основном, те, кто «ваще» все знает. И с ними урок проводить?!!!
   Перед занятием меня представили пафосно: «Наша звезда!»  В ответ язвительное: «Посмотрим, посмотрим какая звезда». Язык мой, не то чтобы друг, часто на опережение головы работает. «Не звезда, конечно, но и не керосиновая лампа», - ответствовала я и  в бой!
К концу занятия и лысые, и кудрявые, изрядно вспотев, тянули руки и рвались к доске.
   Все мы – дети, и так хочется, чтобы нас похвалили!

               



3. Ирина Литвинова     "Тяга к знаниям"               
Дети тянутся к знаниям, Юрьна не даст соврать, еще как тянутся, как ростки к солнцу тянутся.

- Ирина Юрьевна, - мнется в прихожей Федор, никак  не может уйти,  что-то важное для себя  узнать  хочет.

Репетитор сочувствует доброму малому, пытается математику как можно проще и понятнее объяснять и денег практически не берет,   уж очень сильно малый к знаниям тянется. Добрый малый  сын многодетного папы - «ночного бизнесмена». Федя ночами не спит, папе помогает. Хороший сын растет. В армии отслужил, теперь в институт поступить хочет.

- Федя, а зачем ты в армию пошел? – недоумевает училка, будучи не в курсе,  что у Феди пять сестер и трое братьев.
- Отдохнуть хотел.

Странный на первый взгляд ответ, но как  в этой жизни всё просто объясняется. Для кого-то и армия может показаться раем.

По количеству детей в семье и жгуче-черной кудрявой шевелюре ученика Юрьна начинает подозревать, что рослый плечистый  красавец Федя цыганский сын, а по новой Фединой проблеме, как вытащить из милиции старшего брата, погоревшего на наркотиках, смутно догадывается о сути «ночного бизнеса»  папы.  Нет, Федя не дурак, с наркотиками еще в армии завязал, осознанно эту чепуху бросил, у Феди другой путь, Федя тянется к знаниям, в люди выйти хочет.

- Ирина Юрьевна, вы не знаете, - мнется Федя,
- О чем?
- Где можно купить ЕГЭ?

Вот те раз,  моргает  Юрьна,  дети тянутся к знаниям - дети хотят знать «где  купить ЕГЭ»?

- Не знаю. Честно не знаю. Тебе не об этом думать сейчас надо, тебе заниматься надо! У тебя получится. Учись! Я даже денег с тебя не возьму. Трудись, пока не поздно.

Больше Юрьна Федю не видела, исчез Федя с концами. Да и когда ему заниматься? Дел у Феди и без математики по горло.


ВЫ НЕ ПРО МЕНЯ ГОВОРИТЕ?

И у восьмиклассника Димочки  дел полно.  Живому любознательному малому с  хваткими мозгами, обожающему младшую сестричку, глядящую на старшего брата влюбленными глазами, учиться некогда. Ему другие знания  позарез нужны.

Начинающий мажор многому должен научиться - как держаться, как одеваться, какие запонки носить, костюмы, галстуки, аксессуары.  Малый может часами крутиться перед зеркалом, отрабатывая  движения и позы.  Гордится, что он мастер пикапа, супер-пикапер, может заговорить на улице любую девчонку от тринадцати до сорока, и шепнуть ей на ухо какие-то секретные слова, такие, что она ни на одного его друга не посмотрит.

Пока Дима танцует у зеркала, выбрасывая  вперед левую руку с подаренными папой часами, стоимостью в два Юрьниных "жигуля", или изображает, как стреляет в Юрьну с двух рук сразу, горе-репетитор  смиренно жует орешки и пьет кофе, сваренный  предупредительным  учеником в кофемашине. Всё равно, пока не оттанцуется, заниматься не начнет. Юрьна скоро в дверь от таких занятий проходить не будет.

- Димочка, ты не мог бы ногами размахивать подальше от моего носа?   Учебники есть?
- Нет. Они на другой квартире.
- Задание есть?
- Нет.
- Тогда давай деньги, я домой поеду. Я устала, домой хочу, меня предыдущий ученик умотал, но я тем не менее к тебе приехала,  готова заниматься, я свои обязанности выполняю, если тебе не надо, давай деньги,  я ухожу.
- Нет. Еще час сидите. У нас занятия полтора часа?
- Да.
- Остался час. Сидите.
- Я до тебя целый час с учеником дралась,  у меня сил на твои фокусы нет.
- Дрались? Это как?
- Отбирала игрушки – то мобильник, то телефон,  то ластик. То он устал, видите ли. Голову положит левой ноздрей на тетрадь, и пишет ручкой у  своего носа, что там видеть можно у носа?
- Вы не про меня говорите?
- А ты тут причем?
- Я то же самое делаю.

А и правда,  вдруг соображает репетитор, все двоечники похожи, и Димусик  делает то же самое, что Чичиков.  Решит один пример и на соседний стул валится, спящим прикидывается. Или того хуже. Бухнется на пол и изобразит эпилептический припадок. А потом гордится, что таким способом до смерти перепугал домработницу.  Бедняжка с грудного возраста артиста знает, но клюнула на розыгрыш, в отличие от смешливой Юрьны.

Дима в красках рассказывает, как домработница вызывала бабушку, ответственная бизнесменка, бросив важные дела, летела к внуку, прямо за рулем заказывая ему отдельную палату в психушке, ворвалась  с криком – «Немедленно вызывайте Скорую!» А Димочка преспокойненько встал с пола, улыбнулся и сказал, что пошутил. Ничего себе шуточки.

- Удивил меня сегодняшний ученик. Представляешь, дрался со мной целый час, а потом чуть не заплакал – «Вы меня не любите?»
- А меня? Меня любите или нет? – испытующе прищуривается Дима.
- Дима, сам посуди, как можно тебя не любить? С тобой же ничего другого путного сделать нельзя. Если бы не любила, меня  давно здесь не было.  И никого вокруг тебя не было. А вспомни, как ты на свой день рождения каждому однокласснику по пакету с подарками подарил? Ты же добрый малый, Дима!
- Правду говорите? – хитро жмурится от удовольствия миляга-лоботряс.
- Правду, - не сомневается Юрьна, она еще не в курсе, что дурацкие стрелялки с задиранием ног – попытки копировать свой идеал, любимого отдельно живущего папу.

- У меня хорошие новости! Я теперь буду жить с папой! Жить с папой – это круто! – вертится на пятке счастливчик.

- Знаете, что мне сказал папа? Что учиться – это круто! Он теперь со мной задачки решает, а потом мы играем в компьютерные игры. Если год без двоек закончу – поеду в Сен-Тропе.

- Воот! Если папа сказал -  учись! А как  теперь до школы добираешься?
- На вип-такси. Туда и обратно. Уже пора заказывать такси,- набирает номер на мобильнике.
- Я могу идти?
- Нет, ждите, вместе пойдем.

Какая уж тут математика, когда столько счастья, что лопнуть может. Возьмется за ум или нет, пока рано говорить, не так всё просто в этой жизни.


О, ДИВНЫЙ НОВЫЙ МИР

В какой-то момент Юрьна  поняла, что ничего не знает о жизни, по-прежнему живет старыми понятиями, а  жизнь уносится в непонятную сторону, и разгильдяй Димусик – неоценимый кладезь познания новой жизни.

- Вау! Ирина Юрьевна! Идите к окну! Быстрей! – Димусик висит на подоконнике.
- Смотрите, смотрите! Вау!
- А что ты увидел? Ну, стоят машины на светофоре, сейчас поедут, и что?
- Это мои приятели-старшеклассники! Вау! Восемь машин! Крутые тачки!
- Старшеклассники? У них же прав нет, Дима!
- Ну и что? Пять тысяч гаишнику, и езжай дальше.

От-те раз, - осмысляет цену автомобилистка.

- Вчера был в ночном клубе! Вы знаете этот ночной клуб? Новый! Крутой!
- Я ни одного ночного клуба не знаю. А как тебя туда пустили? С папой?
- С одноклассниками.
- С восьмиклассниками?!!
- Конечно, до восемнадцати не пускают, но если собрать компанию и заплатить тысяч тридцать-сорок за отдельный стол – пустят.
- И что?
- Смотрите, смотрите! – малый сует Юрьне мобильник с видеозаписью, - видите?
- Что тут видеть? Пьяный дурак танцует и что?
- Это мой друг. Видите, что он пьяный? Вау!
- Может и наркотиками обкуренный?
- Нет, просто пьяный.
- А ты куришь, пьешь?
- Нет. Не курю и водку не пью, немного вина.
- И что хорошего в этой мутной тусовке?
- Круто! Там танцевальный зал внизу, а на втором этаже у нас  отдельный кабинет. Стол огромный, закуска, и еще две комнаты. Джакузи и спальня.
- Ничёсе, Димусик. Это-то вам зачем?
- А мы на балкон выходим, в зал смотрим. Там много красивых девушек танцует.
- И что?
- Все наверх смотрят, пальцем  поманишь – любая самая красивая прибежит. Стоят и ждут.
- И что вы с ними делать-то можете?
- Ничего. Скучно одним мальчишкам сидеть и напиваться.

И где еще Юрьне узнавать о «дивном новом мире»?

Одно не ясно, кого ей больше жаль, цыгана Федю, или мажора Димочку, у которого папа в сотни  раз богаче, а впереди не маячит  ничего, кроме ночных клубов  Сен-Тропе, компьютерных игр, наркотической дури и неминуемой психушки.


ЧЕГО ХОТЯТ ДЕТИ

- Ну ладно, к математике душа не лежит, и способностей нет, а мама  этого  не понимает, к репетиторам гоняет. Это мне ясно. Маму любишь, расстраивать не хочешь. А сам-то  ты чего в этой жизни хочешь?

Тимофей  преображается.  Мечтательно прищуривается, выпрямляет спину, расправляет плечи, шумно втягивает носом воздух, наполняет могучие  легкие, широко разводит руки,  косится на одну ладонь, на другую и, наконец,  мощно выдыхает:

- Власти хочу!
- Это как? – чуть не подпрыгивает на стуле удивленная Юрьна.
- Власти хочу! – Тимоше очень нравится озвучивать мечту, - чтобы ксива была.

Юрьна припоминает, что ученик в начале урока восторгался родственником, прокатившим его  на крутом  автомобиле. Родственник превысил скорость, был пойман и уложил  на обе лопатки двух гаишников, показав им заветную книжицу.

- Тимоша, ты же гадом станешь!
- Нет, в милиционеры не пойду. Но чтобы ксива - была!

Артистизма любимому ученику Юрьны не занимать. Сцена сыграна в лучшем виде, артисту не хочется выходить из роли. Гордо задрав голову и выпятив грудь Тимоша вальяжно шагает к выходу. Смех, да и только. А вдруг правда?

И Димочке чего-то вроде того  хочется.

- Дима, ты в артисты пойти не хочешь? У тебя приятная мордаха,  манеры,  ты подвижный, ты  уже почти готовый артист.
- Нет. Мне все говорят – иди в артисты. Но я буду  -  президентом.
- Президентом чего? –  недоумевает Юрьна.
- Всего.
- Чего всего? Компании? Фирмы?
- Всего вот этого, - Димусик очерчивает руками большой круг.
- Чего «вот этого всего»?
- России, чего же еще?
- Президентом  России будешь?
- Да. Я будущий президент.

А вдруг правда?

Юрьна умерла бы от ужаса, если бы вовремя не вспомнила простую детскую мудрость. Простая детская мудрость прямо и честно гласит, что "вдруг бывает только пук".

И это - правда.




4. Фаина Нестерова "Монголия не заграница"

Далекий 1985 год. Я командирована на преподавательскую работу в Монголию.
- Куда ты едешь? Курица не птица, Монголия  не заграница, - говорили друзья.
Мне было интересно. К тому времени я уже побывала и в Европе, и в Америке,  а эти места мне были неведомы.

  Уже одно то, что предстояло ехать на поезде от Москвы до Улан-Батора -  это ж настоящая экскурсия по нашей огромной стране, а потом еще и по Монголии.

 Ехали мы большой группой, в которой были преподаватели из разных городов великого СССР. Дорога заняла шесть суток.

     Это был жаркий август.  В Улан-Баторе нас хорошо встретили и на автобусе довезли до места назначения. Нам самим предложили выбрать место проживания – гостиница или квартира.

 Я выбрала гостиницу. Это было очень удобно. Предоставлялась отдельная комната с удобствами, а рядом жили коллеги.

     У нас было десять дней для адаптации, для знакомства с коллегами, со школой, в которой мы должны были работать.

 Это была средняя  школа, где преподавание велось на русском и монгольском языках. Понятно, что школа была элитной.

 Сюда поступали дети из детских садов, где разговаривали тоже на русском языке. Перспектива – обучение в вузах  СССР.

     На первом педсовете распределили классы  и количество часов.  Многие из приехавших работали в этой школе уже в прошлом году. Попирая все педагогические каноны,  они выбрали себе лучшие классы , нарушая всякие понятия о преемственности. Вновь прибывшим достались самые трудные классы.

     И вот мой первый урок в доставшемся мне  четвертом классе. Тридцать четыре ученика. Все - на одно лицо.

 Здороваюсь,  рассказываю, откуда я приехала. Предлагаю детям задать мне интересующие их вопросы. О чем-то спрашивают, но по-русски говорят плохо.

  Пришла моя очередь задавать вопросы детям.  С невероятным трудом я произношу их имена, иногда искажаю , не там делаю ударение. Дети громко смеются.

 Приведу несколько имен, чтобы вы убедились, как трудно их выговорить с первого раза :  Эрдэнэчулуун, Мандахбаяр, Бээжинхуу, Энхуйлс, Жугдэрнамжил, Мягмарцогт, Цэцэгжаргал, Дуламсурен.


Вот и попробуй тут быстро выговори! Первые три дня каждый вечер учила произношение.

 Была у нас молодая учительница из Казани, некто Карина, так она за весь год не могла запомнить, кто есть кто и на экзаменах спрашивала : " А зовут тебя как?"

 Но это еще было не самое трудное. Теперь надо было  их как-то отличить друг от друга!  У всех  абсолютно одинакового цвета и волосы, и глаза. Первое время дети очень пользовались этим.

 Ребятки были  шустрые , драчливые. Крутятся на уроке, кому-то бы замечание сделать , а имени-то не знаешь.  Назовешь имя, а это совсем не он.

 Больше месяца ушло на то, чтобы хоть как-то немного ориентироваться  и не ошибаться, называя детей по имени . Стало легче, когда я  выучила  несколько дежурных фраз, необходимых на уроке.

 Детям это очень нравилось. Они гордились мной и говорили своим родителям, что только одна их бакша (учительница) во всей школе знает монгольский язык.

  Когда я уже знала, кто есть кто,  я могла сказать на уроке : "Тунгалаг! Цевер бич!". Это означало : "Тунгалаг! Пиши красиво!"

 Входя в класс, я приветствовала их по-монгольски :"Сайн байну, хухтудэ"."Сайн!" - отвечали они хором.("Здравствуйте, дети!"."Здравствуйте!")Знание даже самого небольшого количества  необходимых  монгольских выражений очень выручало.

   Несмотря на то, что школа была элитная и родители детей все занимали руководящие посты, это никак не отражалось на внешнем виде учащихся. Хорошо еще, что тогда все , как и в наших школах, ходили в форме, но вся остальная одежда имела крайне убогий вид.

 Нищета чувствовалась во всем.  В продовольственных магазинах Монголии  не было мяса! Это в скотоводческой-то стране! Для иностранцев в магазинах было все. Часто у магазина стояли монголы  и просили купить хоть килограмм мяса.  Говорили, что  заболел ребенок. Сердце сжималось от боли, видя такую ситуацию.

   Монголию считали одной из республик СССР.  Невероятно, но дети учились по нашим учебникам. Это был полный абсурд!  В учебнике по русскому языку   много текстов патриотического содержания.  И вот ребенок – монгол пишет в тетради :"Я живу в прекрасной стране, которая называется СССР".

Это все огрехи нашего образования. Разве нельзя было учить монголов русскому языку  по специально изданным учебникам, насыщенным монгольским содержанием? Но, к сожалению, все было так , как было.

   Время шло. Я очень полюбила своих узкоглазых монголят.  Любовь наша была взаимной. Теперь я видела, что они все разные. И даже, когда родители приходили на собрания,  я могла, не спрашивая, определить, чья это мама или чей это папа. Жаловаться на ребят не приходилось, с детьми было полное взаимопонимание .

   По уровню развития дети, как и наши,  были разные.  Очень умным был  Энхбат.  На уроке русского языка я объясняла детям, как правильно написать адрес на конверте.

 Все принесли  по конверту и после объяснения должны были  самостоятельно его подписать. Я предложила Манлаю выполнить эту работу на доске . Он сделал все правильно, а на строке "Кому" написал : "Худон дедушке".

     Худон – это по-монгольски деревня. Энхбат засмеялся и громко сказал :"Вот Ванька Жуков!" Теперь мы смеялись оба.

 Класс замер в ожидании, когда я им поясню, над чем мы смеемся только вдвоем. Я подошла к Энхбату, поцеловала его в макушку и сказала :"Умница ты моя!"  Ведь даже и сейчас в нашей школе не каждый ученик знает, кто такой Ванька Жуков.

   А смеяться на уроках  приходилось часто.  Я чихнула на уроке, а Золжаргал с задней парты говорит : "Будь здорова, как корова!". Ну как тут не засмеешься? И ведь не удержишься никак! В подобных ситуациях все глаза устремлялись на меня : все недоумевали – что же тут смешного? Дети считали, что это норма.

   Мои  ребятки были ко мне очень привязаны. Когда заканчивались уроки, за  нами приходил автобус, чтобы доставить  в гостиницу, так мои четвероклашки бежали за автобусом, сколько могли. Очень часто они приезжали ко мне в гости.

 В гостиницу  монголов не пропускали, но детям разрешали проходить. Я готовила для них сладости, угощала. Очень интересно то, что они пили чай без сладкого.  У них так принято.  А сладости ели после всего, без всякого чая.

   На перемене дети окружали мой стол, как муравьи. Особенно  девочки. Они разглядывали мое лицо и не переставали удивляться, что у меня такие длинные ресницы ( они на самом деле были очень длинные, еще в институте считали, что у меня ресницы приклеены). Это казалось им невероятным.  Для моих детей я была самой-самой!

 А ведь у нас в коллективе были такие учителя, которые даже близко к столу не подпускали детей из чувства брезгливости. Да, да , представьте себе, это было!
И это наши советские учителя. Лучшие, выбранные из многих, желающих здесь поработать. 

   А вот дети были очень доброжелательны. Моя комната в гостинице была полна подарками моих учеников. Мои соседки-коллеги удивлялись этому. Говорили, что их ученики не балуют  таким вниманием.Однажды я попросила моих детей сделать для меня, как мне казалось, совершенно невозможное.
 
 В Улан-Батор приехал Валерий Леонтьев. Билетов было не достать. В Монголии работало очень много русских специалистов во всех отраслях. Вот, видимо, и приехали со всех волостей.

  Ох, как хотелось попасть на концерт Леонтьева! Тогда он был в огромном  фаворе.  Вот я и попросила детей достать мне билет.

  Родители  детей и в правительстве работали. И ведь принесли мне два билета на лучшие места. Это было  счастье!

  Год пролетел быстро.  Настало время прощания с моими учениками. Расставались тяжело, плакали и они, и я. Дети завалили меня подарками. До сих пор у меня хранятся интересные монгольские сувениры.

 Дети очень надеялись, что я приеду к ним на новый учебный год, но не получилось. Сколько писем они мне написали! Сколько фотографий выслали! Я хранила все письма и открытки , как очень дорогое воспоминание.

        Прошло двадцать пять лет. Мне так хотелось узнать о судьбе моих детей. Ведь Монголия стала совсем другой страной,  приобрела полную
самостоятельность и стала строить новую жизнь.

 Кем же в этой жизни стали ребята, которых я так любила ?  Какую нишу в новой стране они заняли?  Пригодился ли им наш такой трудный русский язык?

Эти вопросы не давали мне покоя. Я решила  разыскать своих учеников.  Но как? Понятно, что школы, где изучался русский язык, больше нет, но монгольская-то, наверняка, существует.

   Я решила выслать небольшую бандероль на школу, в которой работала. Вложила туда свое монгольское удостоверение  и огромную пачку детских писем со словами  большой любви и благодарности  к своей русской "бакше".

 Я обратилась к коллективу учителей с просьбой найти хоть кого-то и передать эти письма. Сомнений не было , что это растрогает моих воспитанников и еще лишний раз докажет, как они были мне дороги.

   Отправилась моя бандероль в дальнюю дорогу, а я стала считать дни.  Очень хотелось получить ответ, но я была готова к любому результату. Прошло два месяца, пора бы получить ответ, но его нет! Еще месяц заглядывала с надеждой в почтовый ящик, потом перестала.

   Однажды, выводя на прогулку свою собачку, я увидела  в ящике синенький конверт. В таких конвертах мне приходили письма из  Германии. Вынимаю письмо и вижу, что оно из Монголии!

 У меня от радости потекли слезы. Мне так хотелось распечатать письмо прямо на улице, но дул сильный ветер. На конверте я увидела очень красивый почерк и подумала, что кто-то обратился к русским за помощью – все было написано исключительно грамотно.

   Каково же было мое удивление, когда я прочла письмо и узнала, что так грамотно и красиво писали мои ученики! ( А дети в письме написали, что они в первый раз после окончания школы имели дело с русским языком! )

 Учителя монгольской школы, к которым я обратилась, разыскали мою ученицу Одгэрэл.  И вот уже группа из шести человек  пишет мне письмо. Моим ученикам  уже исполнилось по 35 и 36 лет!

  Моя бандероль с их письмами была для них таким сюрпризом! Их детские каракули хранились у меня более 25-ти лет. Конечно, они были очень растроганы.

   Все из них уже мамы и папы. Они пишут:"Мы помним Вашу теплую улыбку. Помним Ваши рассказы о других странах. Вы желали нам успешного будущего , и многие из нас его добились".

С какой радостью я читаю о том, что мои питомцы получили хорошее образование, учились в университетах Америки и сегодня живут и работают в Америке, Канаде, Японии, Корее, Англии, Австрии и т.д. Невероятно!

   А с какой гордостью мои милые монголы пишут о своей изменившейся стране :
 "Магазины полны  иностранными вещами и всевозможными продуктами. Везде красивые дома. Успешно развивается промышленность.
Монгольские кампании производят овощи, хлеб, колбасы, молоко. Успешно развивается туризм. Иностранцы открывают свои филиалы, даже такие известные, как Burberry  , Coca cola и др. Страна стала самостоятельной!"

   Я разделяю радость моих учеников. Мне приятно читать о том, что став взрослыми и разъехавшись по разным странам, они не забывают свою страну и гордятся  ее стремительным развитием.
 
   Я читаю их письма, и на душе становится так тепло. Тепло от того,  что и сейчас, четверть века спустя, мои славные монголята, которые сами уже давно стали родителями, а некоторые – дедушками и бабушками, вспоминают меня добром и пишут: " …любили и любим".

 И я вас вспоминаю с большой любовью, дорогие мои питомцы!

 P.S.  А еще я очень рада, что Монголия  сегодня – настоящая  заграница!





5. Наталья Гузева "Случаи из школьной жизни" http://proza.ru/2013/11/18/1735


 Шёл солдат с ученья,
                Своего мученья,
                При-то-мил-си…(солдатская песня)

       Всё больше убеждаюсь, что не надо ходить на концерты юмористов. Жизнь иногда подкидывает необыкновеннейшие сюжеты и жаль, что лишь в последние годы своей работы в школе я начала их записывать. Всё что тут записано посвящаю ученикам старших классов школы №4 казахстанского города Кокчетава и обеих школ российской Змиёвки. Вместе с ними я училась, веселилась и, конечно, работала. Спасибо за это вам, мои бывшие ученики. Ваша НМ.
   
                Дети, какие они?

       Захожу в спортзал, а там учитель физкультуры объясняет ученику 8 класса, как надо вести себя в спортзале. Ученик, отвешивая низкий, прямо в пол поклон. говорит:
- Спасибо, С.В.,за то, что научили. Буду теперь знать, как вести себя в спортзале.
       Окружающие его одноклассники смеются.

       Начало второй четверти. 10-й класс бежит навстречу
-Н.М., сейчас алгебра или электив?
- Алгебра.
- Нет, не может этого быть. Посмотрите наши дневники. В них с начала года в расписании стоит электив!
- Не буду смотреть ваши дневники. Я работаю согласно расписания уроков. Идите и посмотрите расписание.
- Там новое расписание! Что его смотреть?
       Веду этих неверующих учеников к расписанию, показываю его правый верхний угол, где стоит печать, номер приказа, дата утверждения расписания и подпись директора.
- Теперь понятно, что расписание изменилось ещё месяц назад? Эх, вы!

       Девятиклассник Сергей постоянно старается притиснуть девчонок. Когда поясняю ему, что такие действия называются сексуальными домогательствами, недоверчиво слушает.
       Прихожу в 10 класс, а там то же самое делает Денис. На замечание реагирует вопросом
- А что я делаю?
- Сходи в девятый класс, там Сергей объяснит тебе что ты делаешь, - советую Денису.
       После урока иду по коридору, а мне навстречу мчится Сергей:
- Н.М., ко мне Денис пристал из 10 класса. Что я должен ему объяснить?
         
       Школу решено озеленить!
       Лесхоз для посадки привёз 70 молодых дубков.Ребята по руководством учительницы биологии выгружают их, откладывая в сторону нежизнеспособные саженцы. Таких набралось аж 20 штук.
- Как я буду отчитываться о посаженных саженцах? Где я возьму ещё 20 дубов? - горюет биологичка.
- Г.Д., у нас в классах столько "дубов" сидит! ПосАдите их!- утешает её один из учащихся.

- Поглядите, НМ! К нам Гитлер пришёл! Наверное учиться с нами хочет?!
Повернув голову, я увидела чёрно-белого кота, стоящего на пороге школы. Под носом у него было чёрное пятно, похожее на усики Гитлера.

- Вот такая я! Женщина настоящая! - продолжает разговор десятиклассница Юля.
Мгновенно откликнулся с соседней парты Евгений:
- Уж точно! Это про тебя "Коня на скаку остановит...
- В горящую избу войдёт...- подхватывает класс.
- Да, я такая!- смеётся Юля.
Насколько я её знаю - она именно такая. Сквозь стену пройдёт, если ей это надо.

      В школах всё больше гиперактивных детей. Ну, не могут они высидеть урок спокойно, работая. Поэтому когда с очередной проказой восьмиклассник Альберт залез во время урока под парту, решила, что пора его как-то активизировать. Теперь он в классе у меня на подхвате.
- Альберт, вытри доску!
- Альберт, сходи узнай сколько времени осталось до конца урока!
- Альберт, раздай тетради…
Через несколько лет в класс пришёл новый ученик. Ребята меня встретили смехом:
- А в нашем классе теперь террорист будет учиться!
- Какой ещё террорист?- заинтересовалась я.
- А его из соседней школы выгнали. Он её взорвать хотел!
Посмотрела на нового ученика – Вова, младший брат Альберта теперь будет у нас учиться.

       Контрольная работа в 11 классе, скоро звонок. Прохожу по классу, заглядываю в тетради одиннадцатиклассников посмотреть кто на каком этапе решения находится, и поторопить слишком медлительных.
- Лёша, скоро урок закончится, быстрее работай, - наклоняюсь я к будущему медалисту. Со словами "НМ, а я не тороплюсь"  Алексей опять что-то пишет на черновике.

       Десятиклассник Антон, получив тетрадь, в которой вместо отметки стоит "См" и что означает "Смотрено учителем", громко говорит:
- Пора мне менять мозги!
- Не поняла!? - я поворачиваюсь к нему.
- Что не понятного? Я с пятого класса знаю, что "См" расшифровывается как "сменить мозги"!
Догадливые у нас всё-таки дети и умные выводы всегда делают.

        В раздевалке разговаривают два одиннадцатиклассника.
- Кирилл, что по литературе получил?
- Два!!!
- Ты же вчера прочёл 300 страниц "Войны и мира".
- Зря читал. Всё равно двойку поставили.

        Пришёл ко мне после уроков Мирослав, ученик одиннадцатого класса, пришёл не для того чтобы  подтянуть знания по математике, он почти отличник, а чтобы научиться решать задания продвинутого уровня и набрать на ЕГЭ как можно бОльшее количество баллов.
Заниматься мне с ним – одно удовольствие, он быстро схватывает суть решения.
Но, есть одно НО!  Перед началом решения задачи ли, уравнения ли, неравенства ли, он громко начинает причитывать, растягивая слова, как перед покойником:
- Это невозмооожно решить!!! Это убийство!!!
- Это слооожно, слооожно, невозмооожно…
Потом, приглядевшись к заданию, воодушевляется знакомым содержание и уверенно заявляет:
- Тут легко, это я решу сам. Давайте дальше.

- В его движениях есть какая-то торжественность. Он какой-то совсем отдельный, как остров, – так описывает Наталия Сац Сергея Васильевича Рахманинова, знаменитого композитора.
Когда же я вижу входящего в класс высокого, степенного десятиклассника Стаса, то сразу вспоминаю вот эту фразу Наталии Сац.

        Дети доверяют нам, своим учителям многое.
- НМ, а вы знаете, кого я больше всех люблю? – перегнулся всем телом с первой парты на учительский стол  пятиклассник Славик.
- Кого же ты больше всех любишь, Слава? – продолжая записывать тему урока в классный журнал, спросила его я.
-Вас! - серьёзно ответил он.
Ручка замерла в моей руке. Я глядела на него, не зная, что сказать в ответ. 

        Тема сегодняшнего классного часа «Правила хорошего тона». Рассказываю сама, выступают ребята. А в конце подводим итог беседы такими словами: «А при прощании надо не только сказать до свидания, но и пожелать хозяевам доброго здоровья».
Наконец, классный час окончен. Ребята хватают портфели, рюкзаки и молнией вылетают из класса, выкрикивая на лету:
- До свидания, НМ. Доброго вам здоровья!
Что ж, я удовлетворена. Беседа не прошла даром.

       Разговаривают две одиннадцатиклассницы.
- Катя. Пойдёшь на консультацию?
- Нет, не пойду! Мне думать больно!

       Опаздываю на урок в 10 класс. Бегу. На ходу скидываю пальто, шапку, не переобувшись, залетаю в класс:
- Ребята, извините за опоздание...
- Да ладно, НМ, ничего страшного, мы без претензий, мы можем и ещё подождать! - слышу в ответ весёлые голоса ребят.
Тёплое чувство признательности к десятиклассникам, прощающим нас - их учителей, захлёстывает меня, и я с умилением уменьшаю текст предстоящей контрольной работы.

       Март, весна, перемена. Весь десятый класс столпился у окна на первом этаже. В окно  с улицы лезет Иван. Одноклассники, смеясь, комментируют его движения. Увидев меня и отхлынув от окна, ученики поясняют ситуацию:
- Посмотрите! Отличник, а в окна лазит!
- А что? Раз отличник так и в окно нельзя залезть? - парирует уже спрыгнувший на пол Иван?!
- А зачем ты это делаешь?
- А захотелось!
Весна, однако! Кровь бурлит у молодёжи.

       Уже декабрь, а Кирилл никак не может купить учебник. Объясняет на уроке:
- Я ходил на рынок, учебников нигде нет.
- А ты не смотри там, где одежда висит, а сходи туда, где книжки лежат... - смеясь, объясняют одноклассники.

       Девятиклассник Андрей опять без тетради, опять пишет на листочке, опять без домашней работы.
- А как я куплю тетрадь? В школьном буфете тетрадки не продают, а в магазин Вы меня не отпускаете! - поясняет Андрей ситуацию.
- Андрюша, почитай закон о образовании. Там чётко прописаны обязанности родителей.
- НМ, законов мы не читаем, - улыбается Андрей.

       Неподалёку от школы открылся новый книжный магазин, который с целью привлечения большего числа покупателей, оформил всем учителям именную скидочную карту. Как то магазин мне не по дороге и поэтому я там не появляюсь.
Узнав о моей скидочной карте, подходит Сергей:
- НМ, дайте мне, пожалуйста, Вашу скидочную карту. Я учебник хочу купить.
Назавтра карта опять у меня.
Вскоре подходит с аналогичной просьбой Иван. Назавтра карта опять у меня. И так идёт раз за разом. Рынок, однако!
В магазине, наверное, думают, что я у них активный покупатель.

       Летом пришкольный лагерь выезжает на природу, в лес. У учителей-воспитателей напряжённая работа-следить, чтобы никто не потерялся. Ребята же как вышли из автобуса так и рассыпались по лесу. Кричим, всех созываем. Руслан бегает вдалеке. Наконец его догнали, отругали и поставили в лесу в угол, т.е. лицом к дереву. Стоит, а мы вдвоём потихоньку отходим от лагеря,гуляем. Наконец решили вернуться, а там Руслан стоит у дерева, даже не отошёл. Вот, что значит послушный ребёнок. Нам всем стало очень стыдно.
       Через несколько лет повстречала Руслана. Уже заканчивает колледж. Напомнила, как в лесу мы умудрились его поставить в угол. Руслан, смеясь:
- Лес помню, автобус помню, а про угол не помню... Да шутите Вы!
       Слава детям, которые помнят только хорошее и не таят зла на своих воспитателей.

       Уроки закончены. Вся школа ломанулась в раздевалку. Гардеробщица подает ученикам одежду охапками, сопровождая свои действия словами:
- Пальты берите! Быстрее пальты берите!
Ребята, поглядывая друг на друга, смеются.

                О культуре школьников

       Сегодня слышу в столовой как пятиклассник протискиваясь, говорит девочке
- Подвинься, пожалуйста, толстая хрюшка!
       Культурные всё-таки у нас дети.

- Закрой варежку! – кричит ученик начальной школы.
- А ты захлопни свой сундучок! –слышится в ответ.

       Впереди меня идут двое пятиклассников.
- А я тем кого уважаю говорю «здравствуйте», а кого не уважаю – «здрасте».
- А я тем кого уважаю говорю «здрасте», а с теми, кого не уважаю, совсем не здороваюсь, отворачиваюсь и иду мимо.
Вот, оказываются, какие проблемы волнуют ребят, а мы и не знали.

       Десятиклассник Андрей влетает в столовую. Там обедают учителя.
- Ничего себе. Вы уже жрёте, а мы ещё и не ели!!!-громко удивляется он.
- Никакого представления об субординации у учащихся -покачивая головой, произносит учительница истории.

       Дети иногда угощают учителя конфеткой или печенькой. Вот и сегодня подошла к моему столу семиклассница Олеся:
- Возьмите шоколадный батончик.
- Не надо. Съешь сама.
- Ешьте, я всё равно не хочу.
Поражённая цинизмом ученицы, возвращаю батончик:
- И я не хочу.
Позже узнала, что шоколадные батончики всем ученикам раздавали в столовой во время завтрака. Получилось в точности по пословице "Бери Боже, что мне не гоже".

       Дети походя такие сравнения придумывают, что остаётся лишь подивиться. Дмитрий входит в класс и громко кричит:
- Ирка, у тебя не голова, а рюкзак с ушами!
      
       Физкультура. Баскетбол. Игрок, ведя мяч, кричит:
- Уйди с дороги, сушённый Геракл!

       Четвероклассник Костя, пробегая мимо меня, и на ходу оборачиваясь назад, кричит:
- Дашка-дура!
- Ногу сломаю! - слышится в ответ.

       Дима взахлёб рассказывает мне о прошедшем хоккейном матче. Из вежливости говорю ему:
- Надо мне тоже сходить за вашу команду поболеть, посмотреть как вы лихо играете.
       И в ответ услышала неожиданное:
- Нет не надо вам туда ходить. Там взрослые мужики матом ругаются.

      Классный час в восьмом классе. Дмитрий, сидящий на последней парте, так на неё склонился, что просто лежит на ней. Опустил голову на сложенные руки и ждёт окончания.  Я, стараясь выделить голосом важный факт, делаю паузу. Дмитрий поднимает голову:
- НМ, Вы закончили? Можно домой?
- Нет! Ещё не закончила.
Голова снова падает на парту.

       К выпускникам на классный час пришёл юрист из местного суда. Он в костюме, в белоснежной рубашке, в галстуке.
- К нам государственный человек пришёл? – спросил Андрей.

                Учителя

       У доски в одиннадцатом классе Ира, будущая медалистка. День у неё что-то сегодня не задался, пример не решается, но она упрямо трёт и пишет, трёт и пишет. Ребята, замерев от неожиданного кульбита Иришкиной Судьбы, с сочувствием следят за ней. Поняв, что перед ней замаячила тройка (впервые за одиннадцать лет), по Ириной щеке покатилась слеза. Отойдя в конец класса, невидимым для учеников движением смахиваю показавшуюся свою слезу, объявляя тройку.

       Модный сериал «Просто Мария» захватил сердца ребят. У девочек взбитые чёлки а-ля Мария. Скромницу Машу переименовали в Просто Марию.
Очередным утром проверяю явку на уроки – все на месте.
Третий по счёту урок – математика. Начиная урок, отмечаю отсутствующих и замечаю, что
- Петьки нет! А ведь с утра был. Смылся с математики. Дом тут рядом со школой. Надо после уроков родителям позвонить.
Класс молча раскрывает тетради, дневники, как ни в чём не бывало. Что ж, начинаю урок. В середине урока резко распахивается дверь, в проёме стоит радостный Петька и громко орёт:
- Девчонки, не волнуйтесь! С Марией ничего не случилось. Вечером сами увидите. – И обращаясь ко мне, снизив звук, извиняющим тоном говорит -   Извините, НМ, я дома очередную серию смотрел, девочки попросили.
Ну что на это сказать? И я, улыбаясь, говорю:
- Проходи в класс, джентльмен.

       Сижу в школьной столовой – обедаю. Запыхавшись,подходит ученик 7 класса.
- Можно спросить?
- Нет, я обедаю. Подожди (надо учить правилам этики, т.е когда уместно и когда неуместно).
Я ем первое,  ученик стоит - ждёт. Ем  второе – ученик стоит, разглядывает меня, пищу, столовую, ждёт и не уходит. Наконец допит чай. Обращаюсь к нему:
- Что хотел спросить?
- Ничего. Ну, я пошёл.

       Девятиклассники всё изысканнее стараются приколоться надо мной. Заходят на урок, и я со всех сторон слышу:
- Здравствуйте, НМ. Как Ваше драгоценное здоровье сегодня?
- Здравствуйте, НМ. Хорошо ли спали? Желаем хорошего Вам настроения!
- Здравствуйте, НМ. Желаем Вам хорошо провести день! (и так повторяется многократно)
Спрашиваю одного:
- Ты зачем со мной уже пятый раз здороваешься?
- Ну, надо же что-то сказать, молчать как-то неловко.
Уходя домой, выхожу на школьное крыльцо и со всех сторон слышу притворно-заботливые голоса девятиклассников:
- До свидания, Н М. Желаем Вам хорошей дороги.
- Не упадите в лужу, идите осторожнее.
- Хорошего Вам вечера.
Я только улыбаюсь.

        Урок в восьмом классе. Приветствуя ребят, вижу, что у отличницы Иринки фингал под глазом.
- Ирочка, что такое с тобой случилось? – спрашиваю её.
- А её Сурен ударил, - наперебой заговорили девочки.
- Он всех девчонок обижает. И меня ударил! – обиженно сказала Света.
- И меня.- добавила Оля.
Что ж, надо дать ему понять, что бить это больно. Я вызываю Сурена к доске, ставлю перед классом и предлагаю:
- Девочки, все кого он бил, подойдите и ударьте его в ответ. (Ой, что делаю – выгонят с работы с треском же выгонят). Пусть тоже походит по школе с фингалом.
Что делалось… Девчонки под моим прикрытием ладошками отхлестали Сурена по лицу, а потом мы продолжили урок.
Сурен оказался настоящим мужчиной – никто не пришёл со мной разбираться, но девчонок больше не бил.

       Никак не могу начать урок в девятом классе. Максим нагло смотрит на меня и продолжает громко на весь класс разговаривать. Просто смотрит на меня и говорит всякую чушь, лишь бы урок не начался. Однозначно, срывает урок.
На замечание отреагировал так:
- А я что делаю? Я вам не мешаю?
Что ж, прошу его дать дневник.
- А я его дома забыл! Нет у меня дневника!
- Дневник – лицо ученика, как же ты в школу пришёл без лица? – спрашиваю я – И вообще, что у тебя есть?
- Вот кепка есть! – издеваясь, он протягивает мне свою кепку.
Я беру из его рук кепку и размашисто пишу чернилами на жёстком её козырьке замечание: «Поведение неуд!» и ставлю свою размашистую подпись. Кладу кепку на парту и начинаю урок в мёртвой тишине.

        Закончен урок в 10 классе, собираю свои тетрадки, сумку и вдруг вижу пробирается ко мне Антон с дневником. Со смущением говорит:
- Н.М., запишите сами в дневнике название урока и поставьте пятёрку, пожалуйста.
А в дневнике абсолютно пусто. Нет ничего! Пустые страницы!
- А тебе не стыдно, что Н.М. будет тебе не только расписание писать, но и месяц заполнять и дату ставить? - смеются ребята.
- Ну поставьте пожалуйста пятёрку...- стонет Антон.
Я заполняю дневник и выставляю 5. Антон радостный уходит, не забыв, конечно, поблагодарить.

       Сегодня у меня уроков нет, а маршировку, т.е. репетицию парада провести с ребятами должна, поэтому приезжаю в школу на велосипеде, ставлю его у школьной стены и иду в класс за ребятами. Выхожу с классом на крыльцо и вижу, что мой велосипед уже вовсю катается по дорожке. Вокруг него бегают ребята, крича:
- Эй ты! Хватит! Дай и нам на велике покататься!
- Спроси у хозяина, тогда и катайся! - слышат они в ответ.
- А ты спрашивал?
- Спрашивал, мне разрешили. Когда и тебе разрешат, тогда и покатаешься. - кричит в ответ ездок.
Один из подростков поворачивается к нам и кричит: "Эй вы, кто хозяин?"
Я поднимаю вверх руку и отвечаю им: "Ребята, это мой велосипед".
Велосипедист, резко затормозив, остановился. Понурив голову, подвёл велосипед к стенке, поставил его и чуть слышным голосом прошептал: "Извините, НМ. Это мы случайно взяли покататься".

        Репетиция парада на 9 мая. Рядом с пятым классом идёт их классный руководитель НВ. Пятиклассник Данил, оглядывая её сверху вниз, очень серьёзно говорит:
- Пальто горчичного цвета и берет тоже в тон - цвета спелой горчицы, туфли черные. НВ, Вы очень элегантно сегодня выглядите.
- Спасибо, Данил, - растерянно отвечает ему НВ.

                Дежурство по классу
 
       Учащимся предложили придумать 3 вредных совета. Тут же выкрикнул дежурный по классу
- Не надо убираться. Пыль будет всегда!
Как он прав!

      Суббота. Хочется пораньше вернуться домой. Спрашиваю дежурного по классу:
- Ваня, сможете сами, без меня, убрать класс?
- Конечно, И.В., Вы же нас научили полы мыть. Спасибо Вам за это.

       Генеральная уборка. Ребята драят парты время от времени обсуждая нарисованные на них рисунки и подписи под ними. Принимая их работу, вдруг вижу на задней парте неотмытую рожу. Слушаю их объяснения:
- Эту рожу Серёжка нарисовал на биологии. Пусть сам и отмывает.
- Можно подумать, что вы ничего не рисовали. Работу не приму. Надо дочиста отмыть парту.
- Не будем! Он знал, что наша очередь генералить и специально нарисовал. Мы его предупреждали, а он смеялся и рисовал! – мальчишки кипели от захлёстывающей обиды.
Назавтра утром захожу в класс и вижу как Сергей остервенело трёт нарисованную рожу, вокруг стоят ученики старших классов, а позади них его одноклассники.
Справедливость торжествовала!

        Несмываемая надпись на парте выцарапана ножичком:
- Если любишь самогон, нарисуй ещё вагон!
А под ней в конце недели всегда был поезд из множества вагонов.
Кабинетная система за неделю пропускала через эту парту, как минимум, двадцать учащихся. Искушение нарисовать очередной вагон было слишком велико – с каждым учебным днём состав увеличивался.

        Нецензурщина замучила. Надо с нею что-то делать. Собираю классное собрание. Повестка дня "Как будем бороться с нецензурными выражениями в школе?"
- А пусть они вне очереди делают генеральную уборку класса.- предложил Ренат.
- Пусть делают уборку!!!-громко поддержали остальные. Они сразу усекли этом решении плюсы своего положения.
- А я и не буду больше выражаться! Вот, так-то!- стали выкрикивать провинившиеся.
- Не докажете, что я плохое слово сказал!
- Не буду мыть класс!
- А мы свидетелей приведем. Они докажут, что ты матерился, - нашлось решение проблемы у других.
На том и постановили: два свидетеля должны в присутствии нарушителя подтвердить факт произнесения нецензурного слова. Назавтра школьники всех классов, оскорблённые и униженные моими подопечными, начали подтягиваться ко мне на приём, все вели с собой свидетелей. Все они жаждали справедливого возмездия. И я больше не имела проблем с генеральной уборкой класса. Генералить класс пришлось почти каждому. Вот тут-то я поняла, что история лукавит. Людей не надо было сгонять на казнь. Они сами туда шли. Массы всегда жаждут чужой крови.

                Трудовая повинность

       Одиннадцатому классу поручили разбросать навоз на пришкольном участке. Они ходили-ходили вокруг кучи, стебаясь друг с другом. Наконец засучили штанины джинсов до колен, надели рабочие перчатки, привезли тележку и работа закипела. Уморительное зрелище: взрослые парни в белоснежных носках и белых кроссовках азартно с шутками грузят на тележку навоз!

       Весной для перекопки пришкольного участка всем классам определили по делянке. Я разделила делянку на полосы для каждого, и ребята начали копать.
Сергей, не приученный работать, медленно ковыряет землю, рассчитывая, что ему помогут, как бывало всегда. Но не сегодня. Сегодня ребята поняли, что он их использует, поэтому через двадцать минут закончив работу и поставив в сарай лопаты, не обращая внимания на мой несмелый призыв:
- А теперь, ребята, давайте поможем отстающим. пригрозили Сергею:
- Если не вскопаешь до конца, завтра пожалеешь! -  разошлись по домам.
Серёжа докапывал свою полосу ровно целый урок с разговорами, с понуканиями, с раздумьями. Я же, как наказанная, вынуждена была всё это время стоять с ним рядом.
Великая сила коллектив!

                Обломы школьные

        Урок алгебры в 11 классе - контрольная работа. В классе тишина. Вдруг громко на весь класс негодующий вопль Сергея:
- Всё зло от корней!!!
Класс повернулся, смотрит на Сергея
- От каких корней?
- От квадратных корней! Откуда же они всё время появляются?

        В девятом классе провела тестирование, раздаю работы. Вдруг раздаётся негодующий вопль Владика:
- Вот - дурак! Вот - дурак! Забыл корень извлечь!
- Владик, ты это кому говоришь?
- Да себе я, себе говорю. Дурак я! Одно действие недоделал, дурак!

       Окончены уроки. Захожу в девчоночью раздевалку, куда повесила сегодня пальто. Одеваюсь.
Распахивается дверь, вихрем влетает девятиклассник Андрей и, увидев меня, растеряно останавливается.
- Андрюша, что тебе надо в раздевалке девочек? - интересуюсь я.
- С Вами ещё раз хочу попрощаться! - находит выход Андрей.

       Роман, ученик 9 класса, не был в школе. Выясняя причину, спрашиваю:
- Почему пропустил учебный день?
-У нас поминки были, пришлось помогать. 40 дней со дня смерти дедушки.
       Проходит несколько дней. На родительском собрании встречаюсь с отцом. Отец уважаемый человек - главный инженер предприятия.
- Мои Вашей семье соболезнования.
- Н М, о чём Вы?
- О поминках. Роман рассказал, он в школе не был.
- Не знаю. Не было никаких поминок. Ромик что-то напутал.
       На следующий день говорю Ромику
- Роман, почему-то отец не знает о поминках своего отца. Говорит, что не было их.
- Н М, он просто забыл, путает! Были поминки!

        В школе переполох. По двору широким шагом идёт ОМОН-группа захвата. Все сбежались к окнам, забеспокоилась администрация.
Оказывается, трое десятиклассников решили прогулять уроки – отдохнуть от уроков. Отправились в посадку невдалеке от железнодорожных путей, разделись и стали загорать в разных позах - очень хотели загореть красиво.
Мимо ехал состав, машинист, заметив в посадке подозрительных людей, сообщил куда следует. На задержание террористов прибыл ОМОН. Теперь бойцы ОМОНа вёли по школьному двору трёх почти голых террористов с сумками.

                Школьные праздники

       В преддверии женского праздника, радостное волнение в классах. Поздравления учителям несутся со всех сторон:
- Поздравляем Вас с наступающим праздником! Желаем Вам ... и т.д.
Закончились уроки, собираюсь домой, в сумке колода из шоколадок, как у секретарши.
Жизнь упрощается донельзя, без выкрутасов и этих старомодных заморочек, лишь которые признавались настоящими подарками, то бишь букета цветов и коробок конфет.
- Вот, НМ, Вам шоколадка. С праздником.
Однако грустно.

       Под новый год к нам в класс пришёл учиться Игорь, приехавший из далёкого Анжеро-Судженска, где его судьба претерпела не очень хорошие перипетии. Будучи старше своих теперешних одноклассников, он пользовался среди них безоговорочным авторитетом и поэтому перед праздником 8 марта ребята, видимо полагаясь на его авторитет, приобрели для меня сногсшибательный подарок.
- Поздравляем с праздником, НМ!!! – оглушительный мальчишеский хор прогремел в ответ на моё: «Здравствуйте. Садитесь»
Мальчики, принаряженные столпились у стола, отдавая мне упакованный в прозрачный целлофан подарок.
- Боже мой! Внутри стоял коньячный набор тёмно-вишнёвого цвета. Сосуд изготовлен в виде большого чёрта и вокруг стояли 6 маленьких чертенят. Что им сказать-то? – пронеслось в моих мыслях.
Но, надев на лицо праздничную улыбку, радостно хвалю подарок.
Оглушительный смех моих домашних над подарком встретил меня дома.

- Ребята, завтра в школе состоится костюмированный новогодний Бал! Все придите на маскарад в костюмах. Повеселимся около ёдки.
- Н.М., это не Бал, это называется "Ёлка"! - цедит через зубы Алексей.

       Восьмой класс обсуждает сценарий к Новому году. По сценарию они показывают пародию на семейные отношения известной поп-звёзды. Распределяют роли: мать, отец, ребёнки, и т.п.
- Алина, ты будешь матерью поп-звезды.
- Денис, ты сыграешь отца поп-звезды.
- А кто сыграет талантливого сына поп-звезды?- вопрошает классная.
Входит Кирилл.
- Кирилл, с тебя ребёнок! - обрадовано кричит Алина.
Кирилл остолбенел... Немая сцена как в Ревизоре Гоголя.
- В каком смысле? - после паузы с опаской спросил он. А все засмеялись.

       На улице 33 градуса мороза. Занятия в школе отменены. Мы. Учителя, слоняемся вокруг наряженной ёлки, рассматривая плакаты с дедом Морозом, Снегурочками, с санями, впряжёнными лихими тройками коней. Что же будет со школьным Новогодним праздником? Никто не придёт, родители не отпустят. Но в назначенный час вваливаются в школьные двери со смехом и шутками, с заиндевевшими бровями на лицах, наши ученики. Как же, как же? это от уроков их освободили, а на праздник придти - святое дело!И начинается прогон сценария, затем медленные танцы, а в конце праздника всех нас удивил Сергей, станцевавший брек. Он его танцевал и на ногах и на руках и на спине и на боку и возносился вверх и падал вниз. Учителя смотрели, разинув рты. Я впервые видела брейк!
       А когда всё закончилось и мы с ребятами вышли из школьных ворот, то все завопили:
- НМ, давайте пойдём на горки! Покатаемся!
- Нет-нет! Ребята, мороз на улице. Заморозитесь! Идите по домам. - запротестовала я.
Но толпа ребят, не слушая меня, с весельем и смехом зашагала на площадь, где были и ледяные горки и ледяная крепость и ледяные Дед Мороз со Снегурочкой и много ещё чего было. Молодость! Всё им было нипочём, всё по плечу! 

       У меня специфический класс. В нём только мальчишки, девочек нет совсем. Мальчишки собрались в конце классной комнаты и обсуждают наряды к Новому году. 
- НМ, можно на новогодний вечер придти в костюме репера? – поворачивается ко мне Александр.
- Это как? – отрываюсь я от проверки тетрадей.
Саша поясняет:
- Ну, это штаны такие специальные и бандана на голове.
- Какая бандана? – всё ещё не понимаю я, - И что за специальные штаны?
- Штаны вот с такой мотнёй, а бандана это платок на голове с нарисованным черепом! – объясняют мне, показывая на себе как это есть, хохочащие ребята.
Что ж, пришёл Александр вечером в костюме репера. Вполне приличный наряд, видела такие на улицах.

                К вопросу о школьной форме

       В классах схлест субкультур! Без подсказки не разберёшься.
Вот Дмитрий сидит, развалившись, на своей задней парте в чёрной футболке с огромным белым черепом на груди. Рядом с ним через проход сел Павел в чёрной футболке, но с огромным гербом СССР цвета красного с золотым на груди.
В соседнем же классе я усмотрела  Аню тоже в чёрной футболке, а на груди огромный слоган «Я КРУТАЯ».
- Аня, я прямо-таки тебя боюсь к доске вызвать, - заулыбалась я.
- Почему это? Я страшная что ли? – надулась Анна.
- Да нет, ты же крутая. Вдруг побьёшь! – весело поясняет ей Роман.

       Школа озаботились внешним видом учащихся. На общешкольном родительском собрании решен был вопрос следующим образом – в школу дети должны ходить в одежде делового стиля: брюки, юбки, светлые рубашки и блузки.
Проблема у меня высветилась на следующий день. Аня пришла в легенсах. Сделала ей замечание, записала в дневник. В конце уроков появилась сердитая Анина мама с ярлыком от легенсов.
- НМ, вот бирочка. Почитайте что тут написано.
- Брюки дев. – читаю я, затем поворачиваюсь к маме и спрашиваю её: «И зачем вы её мне принесли?»
- А затем, что эта бирочка от якобы легенсов. Видите, написано, что это брюки, а не легенсы! Поэтому Аня будет в этих брюках ходить на уроки. Мы не нарушаем решения общешкольного собрания.
Я, вздохнув, соглашаюсь с мамой: «Конечно, можно ходить в школу в легенсах, если они брюки».

                Родители и дети

- НМ, прошу Вас, поставьте Ивану двойку, и не одну! – попросил при встрече Ванин отец.
- В чём дело? – не поняла я.
- Ну, понимаете, пишет он как курица лапой. Почерк ужасный. Я уж с ним бьюсь-бьюсь, а он никак не реагирует. Разгильдяй!
Я зарадовалась. Редкий случай, когда родители хотят работать в содружестве с учителем. Конечно, лучше сейчас, в 7 классе, показать Ивану кузькину мать, чем потом переучивать перед выпускными экзаменами, когда уже учащихся «кондрашка хватает».
- ВВ, поставлю двойку! Не сомневайтесь. Легко!
И поставила! И не раз! И снижала отметки в контрольных работах за просто неразборчивое, т.е. нечитабельное для меня слово.
Зато сейчас, перед выпуском, Иван не только в своей тетради, но и, выходя к доске, тщательно выписывает каждую букву, уважая сидящих за партами учащихся, которые сверяют своё решение с решением на доске.

       Учительская. В приоткрытую дверь заглядывает ученик
- А можно мне с урока ОБЖ уйти?
- Зачем? И почему с урока?
- У меня запись к мастеру, в парикмахерскую. Постричься. А то мой мастер потом будет занят или на обед уйдёт.
- А почему не записался к парикмахеру после уроков? А родители в курсе?
- Конечно! Меня мама и записала к парикмахеру.

       После родительского собрания оставляю для разговора маму восьмиклассника Саши.
- Мне не понятно, почему Вашего Сашу все называю "Пузырь"?
- Знаете, он маленький был такой пухленький и мы его ласково Пузырьком называли. А ребята потом переделали его в Пузыря.
Давно уже Саша закончил школу, а при встрече его так и кличут Пузырём. Он откликается.      

       Веду урок. Стук в дверь. Открываю. Стоит Сашин папа.
- Объясните, Н М, почему в дневнике у моего сына написано "поведение неуд"? Он не понимает за что Вы это замечание написали. Он у нас хороший мальчик и ничего плохого не может сделать.
Я обомлела! Вспомнить ничего не могу! Замечание написано давно. Отец стоит, строго смотрит, ждёт.
- Н М, это он, когда из трубочки плевался, Вам в лоб попал! - напоминают мне ребята.
- Слава тебе, Господи! Я вспомнила! Действительно так и было. За этот плевок я и написала "поведение неуд". Ещё есть вопросы? - обращаюсь к отцу.
Отец молча вышел и закрыл дверь.

        Разгневавшись на учеников своего класса, заявила:
- Ко всем приду сегодня в гости, поговорить с родителями! Ждите!
Конечно, не пошла, позвонила родителям всех учеников, кроме Павла – у них нет телефона.
- НМ, мы с мамкой на Вас обиделись, - заявляет на следующий день, заходя в класс Павел.
- Вот те раз! – удивилась я, - Ты дисциплину нарушаешь, а вы с мамкой на меня обиделись. Странно это.
- А как Вы думаете? Мамка торт купила, вас в гости ждала, а вы не пришли. А ведь обещали.
- Что сказать? – Святая простота.

        Беседую с мамой и её сыном-семиклассником. У сына проблемы и с учёбой и поведением.
- Алёша, вот ты расскажи мне, какую ты сейчас книгу читаешь? - спрашиваю я.
- Чапаева читаю, - отвечает Алексей.
Мама в возмущении вскидывается: «Чапаева? Да ты его уже полгода читаешь и никак не прочтёшь!»

        Урок окончен. Подходит ко мне Иван - ученик восьмого класса.
- Что извиниться хочешь за то, что не был готов к уроку? - спрашиваю я.
- Не только извиниться, но и объяснить, почему я не сделал домашнее задание.
- Ну объясни как получилось, что ты, отличник, был не готов к уроку?
- Понимаете, все у меня списывают домашнее задание, а мне это не нравится. Поэтому я решил его не делать, чтобы они не списывали.

       Дома зазвонил телефон. Беру трубку - это мама Ивана (Иван - ученик 9 класса):
- Н.М., школа готовится к аттестации?
- Да, конечно. А в чём дело?
- У Ивана некоторые оценки, в том числе и Ваши, замазаны корректором и поверх поставлены другие.
- Интересно... Я не замазывала. А что Иван говорит?
- А то, что в связи с аттестацией школы, директор обязала всех учителей, у которых плохой почерк и которые небрежно выставляют отметки в дневники, поправить свою небрежность, т.е. замазать старые отметки и поставить их аккуратно.
Пауза! Я потеряла дар речи от такого развода родителей. Так разводят родителей лишь умные дети. Не отсырел ещё порох в пороховницах! На следующий день интересуюсь у Ивана
- Какие же отметки я исправила?
- Извините, Н.М., это я двойку исправил на четвёрку.

       Родительское собрание в четвёртом классе. Мама Ксюши обращается к маме Павлика:
- Ваш Павлик постоянно дёргает Ксюшу за косички. Проведите с ним беседу.
- А косички у девочек для того, чтобы за них дёргали!- парирует мама Павлика.

       Сегодня очередное тестирование по геометрии в 9 классе. Прихожу пораньше, чтобы не спеша подготовиться. Облом! В классе десяток ребят. Ждём остальных.
Начало урока, в классе нет пятнадцати человек. Ждём.
Через 5 минут пришли две девочки:
- Можно зайти на урок, мы проспали?
Ждём остальных.
Через 15 минут от начала урока завуч заводит троих:
- Вот эти трое в раздевалке прятались.
Тестирование отложили на вторую половину урока. Ждём. Пока решаем задачи на повторение.
Урок закончился. Тестирование так и не было проведено, 10 учеников срочно заболели.
Спрашиваю себя:
- Как же знакомить учеников с условиями проведения ЕГЭ? Им это не нужно. Всё, что от меня зависело, я сделала. Ещё раз убедилась, что образование это содружество учителя, ученика и родителей. Один (я-учитель) в поле не воин!

                Детские объяснения учителю

       Вчера проводила родительское собрание, а сегодня опрашиваю тех ребят, чьи родители не были на собрании.
- Серёжа, почему мама не была на собрании?
- Она в тюрьме.
Через несколько лет в такой же ситуации спрашиваю Серёжиного брата Ивана:
- Ваня, почему мама не была на собрании?
- НМ, она тюрьме.
- Понятно.
PS. Мама – адвокат, поэтому часть рабочего времени работает с подзащитным в тюрьме.

       Разговариваю с Катей-девятиклассницей о том, о сём. Наконец завершаю разговор:
- Маме передавай привет. Как у неё дела, здоровье?
- Всё нормально. Завтра передам привет. А то сегодня она поздно с работы придёт. Она сегодня пьянствует.
- Катя, ты меня насмешила. Я прекрасно знаю твою маму. Что такое у неё на работе?
- Ну, у них там мероприятие. Они должны там быть и принять участие в пьянствовании.
Бесхитростные у нас всё-таки дети.

       Девятиклассник спрашивает меня:
- А давно Вы в школе работаете?
- Больше 30 лет, - отвечаю.
- Так Вы ещё с прошлого века работаете?! - удивлённо вскрикивает один из рядом стоящих учеников?

                Причины школьного травматизма

       Дежурю в школьной столовой, смотрю за порядком. Распахивается дверь, влетает ученица 6 класса Аня и оглушительно кричит:
- Н М, Лёнька в классе Андрея душит! Схватил за горло и давит! Андрей уже не говорит!
Схватываюсь и бегу! Бегу так, что чувствую, что сама уже задыхаюсь. Бежать далеко, класс в другом крыле школьного здания. Бегом преодолеваю 4 лестничных пролёта. Вбегаю в класс! Лёнька с Андреем стоят друг против друга и тяжело дышат, ребята на них навалились - держат. Спрашиваю:
- Что случилось? Лёня, зачем ты его душил?
- Он меня обозвал!
- Ну и что? Душить то зачем?
- А пусть не обзывается.

       Подростки дерутся так, что и подойти к ним опасно - ненароком зашибут. Одну из таких драк бросилась разнимать учительница физической культуры - получила несколько кровоподтёков. После разбора инцидента  драчунов обязали извиниться перед учителем. Двое извинились сразу, а третий - никак! Сообщаю родителям и слышу в ответ:
- Он у нас такой, никогда не извиняется, не привык.
Подросток извинился лишь через неделю.

- Лёша, что с рукой? (рука висит на перевязи в гипсе)- спрашиваю пришедшего на урок ученика.
- Двойку по биологии получил.
- А рука причём?
- А он когда двойку получил, то этой рукой с размаху треснул по парте, -поясняют подошедшие одноклассники.
- Теперь вот - рука сломана, писАть не могу. Можно я не буду писАть? Так посижу?

       Глеб радостный пришёл в школу со сломанной рукой. Спрашиваю:
- Как руку сломал?
- В футбол играл и упал, а рука и сломалась. Можно я тихо посижу на уроке и писАть не буду.
Назавтра Глеб появляется с двумя сломанными руками. Я с недоумением:
- Что случилось со второй рукой?
- В футбол играл и не удержался на ногах, упал.
- Я это знаю. Что со второй рукой?
- А я и говорю, что опять играл в футбол, упал, рука и сломалась. Можно я просто посижу, послушаю урок?

       Захожу в класс и вижу Антона с рукой на перевязи.
- Антон, как же ты так? Ты же такой аккуратный. Как ты мог руку сломать?
- А я на медосмотре был, у меня из вены кровь брали, а рука и посинела и опухла. Там и подвязали руку - улыбается Антон.
- И у меня посмотрите руку. Тоже писАть не могу - поворачивается ко мне лицом Алина.
- И у меня рука заклеена. Это у нас кровь брали!- со всех сторон подходят девятиклассники, показывая руки,- и даже без перчаток. Разве можно без перчаток кровь брать?
Вот и сходил класс на медосмотр, часть класса выведена из учебной деятельности.

      Не помню из-за чего началась война  между Белой и Алой розами, а война между Глебом и Алиной началась из-за трёх столовских коржиков.

                Математическая кошка

       Пришла ко мне домой за книжкой восьмиклассница Оля. Перед дверью её встретила моя персидская кошка Буся, которой всё любопытно, она любит всех встречать, потому что дети кошку-красавицу сразу гладят, теребят за ушками, иногда достают что-нибудь вкусненькое из кармана. Оля, естественно, не исключение. Поглаживая кошку, она спросила:
- НМ, сколько Вашей кошке лет.
- Она старушка. Ей уже 14 лет, - отвечаю я.
- Ну, надо же! Даже кошка старше меня! - с возмущением воскликнула Оля. И мы с ней  засмеялись.
Вот так и Буся вошла в историю случаев из школьной жизни.

- НМ, Ваша кошка вероятно лучше всех учеников математику знает! - сказала Оля, поглаживая по спинке мою персидскую кошку Бусю, пришедшую из кухни в зал поглядеть на новую гостью.
- Отчего ты так подумала, Оля? - рассмеялась я.
- Ну, как же? это ведь математическая кошка! Она всю свою жизнь математику слушает!

                На школьном уроке

       Урок истории в 5 классе. Тема: Древняя Ассирия. В конце, подводя итоги урока, учительница И.В. спрашивает:
- Скажите, ребята, за что же мы должны быть благодарны быть древним ассирийцам?
- Они лопату изобрели и научили всех ездить на коне. А то бы до сих пор пешком бы ходили и огороды бы не копали.

       Урок обществознания, 8 класс пишет мини сочинение по теме "Ода домашнему труду". Кирилл написал:
- Я мыл посуду, мыл полы, но при этом никогда не испытывал радости!
Как он прав!

       Десятый класс, строим графики функций. Построили, любуемся красотой. Вот тут-то Андрей с особым вниманием вглядывавшийся в график, произнёс:
- А график-то похож на Гарри Поттера.
- Точно, его шрам! - увидели и остальные.
- Так вот по какой функции чертили шрам у Гарри. По уравнению третьего порядка, однако,- произнёс Андрей.

       Начиная урок в десятом классе, спрашиваю:
- Ну как сегодня работаем? Ставить отметки или нет?
- Н.М., а давайте просто порешаем!- кидает  в пространство идею Евгений.
- Конечно, Н.М., давайте порешаем на доске, ещё немного поучимся, - поддерживают ребята.
- Хорошо. Но тогда на следующем уроке проведём самостоятельную работу по этим примерам.
- Ну, что? Хорошо придумал? - с негодованием поворачивается к Евгению Алина,- Опять самостоятельная?
- Вот сам и решай её за всех. Ну поставили бы на уроке три отметки, а теперь сиди, учись, готовься! - слышу со всех сторон негодующие отклики ребят.
- Ну ладно, ладно! За всех напишу самостоятельную, - смеётся Евгений.      
Спасая положение, строго говорю:
- По нормативам третью часть урока должна занимать самостоятельная работа. Всё нормально! Работаем.

       Урок биологии в 5 классе. Говорят о происхождении человека и его появлении на Земле. Денис поднимает руку
- А я так и не понял откуда появляются люди...
Класс завеселился. Со всех сторон понеслись выкрики:
- Да мамка тебя родила!
- Не знаешь, что ли, что в капусте тебя нашли!
- Аисты нас приносят! и т.д.
Урок окончен. К столу учителя подошёл тот же Денис. С молитвенно сложенными ладошками, обращается к учителю:
- Умоляю, покажите дырочку, из которой Человек появляется.

- Ну не снижайте оценки, пожалуйста. Эти ошибки к алгебре не относятся - они по русскому языку!-упрашивает класс.
- А как мне тогда относиться к Вашим ответам: "было 2 мыжика и 3 бабы" или "15 км/ч ехал вилосипедуст"?
- Признайте, что такую работу отличной не назовёшь! Однозначно, снижаю оценочные баллы за работы.

       Сегодня после урока подходят десятиклассники:
- Н.М., вот скажите кто из нас прав? Жизнь человека как развивается по синусоиде или по циклоиде?
- А вы как считаете (рисую циклоиду и синусоиду)?
- А так, - объясняет Иван, - смотрите синусоиду. Под осью абсцисс график, значит ты в тюрьме. Вышел из неё, поднялся по синусоиде наверх, деньги заработал и опять сел в тюрьму. И т.д. Цикличность жизни!
- А по циклоиде тюрьмы нет. Жизнь без тюрьмы, но те же взлёты и падения, та же цикличность, - парирует Андрей.
- Да ладно вам, оба правы, -подводит итоги Юля.
Верно говорят, что на пороге третьего тысячелетия математика переживает небывалый расцвет. И это не просто слова, а наши реалии.

       Звонок с урока. Десятиклассники подтянулись к учительскому столу - сдавать работы. А за третьей партой над тетрадкой упрямо склонилась Даша. Подождав немного, я решила её поторопить:
- Даша, сдавай работу, пора, время вышло.
Даша подняла голову, на глазах заблестели слёзы:
- Да? Все пятёрки получат, а я четвёрку, да?

       Идёт урок в 9 классе. Ребята тихо решают задачу в тетрадях. Вдруг Андрей поворачивается назад и громко во весь свой ломающийся голос кричит на Ивана, сидящего за ним:
- Замолчи! Ты мешаешь мне учиться!
Иван, вытаращив глаза, ничего не поняв, смотрит на него. Класс онемел! Немая сцена!
У меня же в голове пронеслась благостная мысль: "Неужели через 40 лет работы в школе я сподобилась увидеть ученика, стремящегося получить не просто знания, а хорошие знания!"

       Конец учебного года. Выставляю годовые оценки по алгебре и по геометрии.
У Насти оценка по геометрии фифти-фифти... Надо девочку поддержать. Начинаю ей задавать  наводящие вопросы.
-Ух, наконец, перед классом не стыдно и Насте поставить 4 по геометрии. Смотрю далее, а по алгебре у неё всё-таки международная тройка.
После уроков подходит Настя:"НМ, у меня все хорошие отметки, единственная тройка по алгебре, поставьте по алгебре четвёрку, ну пожалуйста..."
-Господи, и зачем же я тебе на геометрии вытягивала четвёрку? Настя, милая, не страдай из-за одной тройки. Сейчас я её тебе незаслуженную четвёрку исправлю на тройку. 

       В учительскую заходит учитель английского языка
- Представляете, девятиклассники стали совсем неадекватны! Вот Влад, двоечник, на уроке начал стучать палкой по парте. Это он так развивается... Все смеются, а он на замечание ещё и грубит.
- Что же он Вам сказал?
- Ну, что я не имею права делать ему замечания и вообще мешаю ему развиваться! И продолжает стучать по парте! Не дал урок провести!
- Интересный способ развития у детей. Обязательно завтра его на математике попрошу постучать, т.е развить мозги, а затем опрошу по новому материалу. Вот таким образом может и Влад станет отличником, надеюсь.

       Для современных учеников не существует запретных тем. Спасибо СМИ за это.
На уроке истории в 7 классе учитель рассказывает о существовании легенды, в которой говорится о том,что М.В.Ломоносов сын ПетраI.
Тут же своим сокровенным открытием вслух поделился Кирилл:
- Я тоже скажу, что я сын Путина!
- Не рассказывай об этом отцу, - советует его сосед по парте,- Твой отец будет очень недоволен!

       Смех в 9-м классе. Вижу, что Илья держится рукой за щёку.
- Что случилось? -спрашиваю я.
Илья убирает руку, на щеке татуировка: веточка розы. Роза красная, а листики зелёненькие.
- Зачем тебе это нужно?- удивляюсь я.
- Я не виноват. Мы со Светкой наклейками дрались, а у неё наклейка сильная оказалась, вот не сдирается со щеки.
- А зачем ты в мой рюкзак воды налил? - возмущается Светка. Теперь с розочкой на щеке и пойдёшь домой.
- А ты с мокрыми тетрадями...      

       Урок истории. Учительница подходит к Рите:
- Рита, почему ты принесла на урок не учебник истории, а учебник обществознания?
- И В, я когда собирала рюкзак, подумала-подумала и решила: "А пусть будет обществознание"!
И зачем нашим детям расписание? Они подумают-подумают и сами решат чему учиться и как учиться.

       В школу в пятые классы пришёл молодой учитель математики. На перемене одна из пятиклашек делится своим впечатлением с классным руководителем:
- "Мииилееенькииий такооой..."

       Урок в 9 классе. За третьей партой сидит Андрей. Тетрадь отсутствует. Пишет на двойном листочке.
- Почему нет тетради?- спрашиваю я.
- Н М, извините. Забыл купить. Сегодня куплю.
Урок в 8 классе. На том же месте сидит тоже Андрей и также пишет на листочке.
- Вот на предыдущем уроке сидел девятиклассник Андрей без тетради, писал на листочке, и на этом уроке сидит восьмиклассник Андрей. Он также без тетради. Тоже пишет на листочке. Интересная закономерность!? Не правда ли? - замечаю вслух я.
- Что поделать, Н М? Имя Андрей заразное!- поясняет восьмиклассник.

       10-й класс. Прохожу по классу, контролируя работу учащихся в тетрадях. Денис поднимает голову от тетради, обращаясь ко мне за помощью.
- Посмотрите на мой чертёж, Н М, какая здесь буква написана? Не могу разобрать.
- Денис, эту букву ты написал! Как я могу понять, если ты сам не разбираешь свой почерк.
- Что же мне делать? -горюет он.
- А посмотри к Диане в тетрадь. Ты ведь у неё списывал!

       Десятиклассники пишут контрольную работу. Сижу, наблюдаю. Тщетно, никто даже не пытается списывать. Собрав тетради, отмечаю этот факт как положительный, а в ответ вдруг слышу от тихони Ксюши:
- А мы в десятый класс пришли не для того, чтобы списывать, а чтобы знать!
       Вот так-то!

       В восьмых классах беда с двоечниками! Все их ответы у доски на хиленькую троечку, а вот контрольные начали писАть на хорошо и отлично. Естественно списывают! Но как?
Во время очередной контрольной работы, стою весь урок как цербер... Конечно, в тетрадях у отдельных учащихся никакого решения нет.  Звонок, все ребята сдают работы, а они ещё чего-то пытаются написАть. Наконец сдают тетрадь и они. Проверяю - четвёрки и твёрдые тройки!Пошла к ним за информацией.
- Ребята , ну расскажите мне, пожалуйста, как вы списываете. Ведь организую всех вас зачёт сдавать.
Они посмеялись и решили расколоться
- Н М, это делается так: отличники решают контрольную работу на уроке, затем снимают её на наши мобильники и отдают их нам прямо на уроке. Вы ведь разрешаете отдать чужой телефон хозяину. Затем списываем контрошку прямо с экрана.
Я вспоминаю, что мобильники у них всегда лежат на парте. Следующий урок начала со слов:
- Убрать с парт мобильники.

       Новые технологии быстро усваиваются учениками. Отличник выполнил домашнее задание в своей тетради, сфоткал на телефон и переслал другу. Родители друга довольны: молодец сынок, домашнюю работу всю сделал.
Облом на следующий день, когда домашние примеры предлагаются на самостоятельной работе.

       Наступили морозы. Прихожу на работу к первому уроку. Детей нет - отдыхаем! Вдруг вижу у раздевалки на лавочке сидит девятиклассник Глеб один-одинёшенек. Спрашиваю его:
- Ты один?
- Да!
- Ну хорошо. Отогревайся и иди в класс. Начнём урок.
Через пять минут ищу Глеба.
- Он, как Вы отошли, сразу домой ушёл,- поясняет мне вахтёр.

       Стимулируя самостоятельное решение, громко объявляю:
- Кто первый скажет ответ, тому сразу ставлю пять!
       Головы сразу опустились - восьмиклассники решают, стараются. Не прошло и минуты как Александр громко говорит ответ. Недоверчиво смотрю на него и размышляю:
- Ну не может ученик, даже способный, так быстро преобразовать уравнение и ещё довести его решение до логического конца. Но сказано, значит и сделано. Ставлю пять.
Только после уроков поняла, что Саша посмотрел ответ в конце учебника. Стало неприятно от обмана.
- Что ж, буду спасать ситуацию.
Назавтра беру с собой Божественную комедию Данте "Ад". И следующий урок начинаю с объяснения устройства Ада
- А на восьмом круге Ада, который называется "Злые щели",караются обманщики, которые обманывали людей...
Урок окончен, возле моего стола появляется Александр с дневником
- НМ, я вас обманул вчера, вычеркните пятёрку, пожалуйста.
- Никто не хочет проблем с Господом. - думаю я.

       Умные всё-таки у нас ученики. Прохожу по классу, просматривая в тетрадях выполнение домашнего задания. Не обнаружив оного, предлагаю ученику подать дневник для замечания. Он жалко смотрит на меня и сообщает:
- Забыл дневник дома.
- Тогда двойка за невыполненное домашнее задание в журнал.
- Сейчас ещё разик поищу дневник– произносит ученик.
- Пишите замечание! – говорит он, подавая дневник.

      Много рассказывают ученики историй о причинах невыполнения домашнего задания; от "не было света" и "болела голова" до "домашняя работа есть в другой тетради, которая куда-то подевалась, не могу никак сейчас найти". А вот следующее объяснение доказывает, что у наших учеников всё-таки ума палата.
Прошу Андрея, ученика 9 класса:"Предъяви нам свою домашнюю работу".
- Н.М., я её правда сделал, но собака на улице подбежала, схватила тетрадь и съела её вместе с домашней работой!

       Захожу в класс после болезни. После первых радостных восклицаний восьмиклассница Даша выпаливает:
- Н.М., как же без вас было плохо!
- Да, ладно?!
- А никто кроме Вас не говорит "Приготовились к уроку и вышли из класса! Дайте учителю отдохнуть!" Поэтому мы не гуляли на переменах, а сидели в классе. Скучно.

      Начинается урок. Саша, ученик 5 класса поднимает руку, обращаясь ко мне:
- У Вас ручка есть?
- Есть - отвечаю я и продолжаю урок.
Саша, не понимая ситуации, продолжает сидеть молча, поглядывая на меня.
Созреет у пятиклассника правильный вопрос только через несколько дней и он спросит по-другому:
- Н М, у Вас ручка есть?
- Есть.
- Дайте мне.
- Нет, не дам.
Ученик с недоумением переосмысливает мой ответ.
Но проходят дни  и кто-нибудь соображает как обратить ситуацию в свою пользу:
- Н М, если у Вас есть лишняя ручка, пожалуйста дайте мне. Я свою...

       На уроке подрались девятиклассники Сергей и Дмитрий. Сергей в сердцах кричит:
- Я тогда в окно выпрыгну! Вот так!
- Ну, и прыгай! – получает в ответ.
Я, как классный руководитель, заполошилась.
- Позвольте, позвольте! Серёжа, ты в окно на моём уроке сиганёшь, а меня с работы уволят. Нет уж. Я должна подстраховаться.
Вытаскиваю из сумки тетрадь по технике безопасности, ставлю в ней дату и записываю заголовок «Инструктаж по предупреждению выпрыгивания из окон».
- Дорогие мои, срочно предупреждаю вас всех о том, что прыгать из окна опасно, поэтому никогда этого делать не следует. Расписывайтесь о том, что я вас ознакомила.
Ребята, радуясь изменению хода урока, привычно ставят свои подписи. Сергей, внимательно смотрит на меня и спрашивает:
- А теперь, если я выпрыгну из окошка, Вас не уволят.
- Нет, Серёженька, не уволят и в тюрьму не посадят.

       У меня первый урок в девятом классе. Захожу и чувствую что-то неладное – запах перегара. Димка на первой парте явно с перепоя. Значит, вчера опять с отцом работал на погрузке – выгрузке, а потом отмечали. Домой его отсылать бесполезно, там ещё хуже ему будет. Поэтому иду в столовую, повара наливают мне стакан крепчайшего чаю, приношу в класс и ставлю перед Димкой.
- Пей! Легче станет.
Димка качает головой и шепчет:
- Не хочу.
- НМ, видите, он не хочет чаю, отдайте мне, - весёлым голосом с задней парты просит Павел.

        Спрашиваю выпускника:
- Слава, тебе "Война и мир" нравится?
- Не знаю, я про войну читал.
- Это как?
- Мы же с Димкой сидим. Так вот он про мир читал, а я про войну.
- А как же отвечали на уроке?
- Так и отвечали - я про войну, а он про мир.

                Экзамены

        На экзамене по ОБЖ Лёше задают добавочный вопрос:
- Что ты будешь делать, если кровотечение на голове?
- Жгут наложу на шею.
Оказывается, это был правильный ответ, хотя я до сих пор не понимаю, как накладывать такой жгут.

        Сижу на экзамене по истории ассистентом. От скуки развлекаюсь, задавая нестандартные вопросы отвечающим.
- А чем занимался твой прадед, кем он работал? (редко кто вспомнит его род занятий, а уж как звали совсем никто не помнит)
- А как зовут твою бабушку? (редко кто скажет её отчество, в основном, отвечают: Маша, Оля, и т.д)
- А кто такой В.И.Ленин? (поразил такой ответ: предприниматель)
- Расшифруй, пожалуйста, аббревиатуру СССР (никто не ответил!)

       Закончилось очередное вечернее занятие математического кружка по подготовке к экзаменам. Одеваясь, разговариваю с учащимися:
- Вот, ребята, не все на кружок пришли. Наверное сидят дома, пьют чай с вареньем, смотрят телевизор, а вы сейчас по темноте пойдёте домой.
- Ну и что?! Зато мы УЧИМСЯ!!! -,прокрутившись на одной ножке, громко заявила Даша.
Как здорово, что есть такие ученики как Даша.       

       Завтра репетиционный экзамен в 9 классе. Ребята взволновано задают вопросы о порядке его проведения. После всех подходит Сергей, тихим голосом спрашивает:
- Что ж вправду что ни у кого нельзя списать? В прошлом же году выпускники списывали?
- Серёжа, пойми сейчас не прошлый год. В этом году правила сдачи экзамена ужесточают, вы пишите его в другой школе.
Сергей тоскливо, с надеждой взглядывая на меня, произносит:
- А может заплатить кому-нибудь?
- Кому, Серёжа?

        Девятиклассник Андрей провалил экзамен по математике. Вдруг оказался в ситуации почти по Светлову: "Отряд не заметил потерю бойца...". Подал на апелляцию, прибавили 1 балл и в результате желанная тройка. И как следствие - экзамен сдан. Спрашиваю:
- Андрей, идёшь в 10 класс?
- Иду!!!
- И как же собираешься учиться?
- Пахать!!!

       Рассказываю дома о том как в выпускном классе проводилось тестирование:
- Говорю ребятам:"Мобильники мне на стол, рюкзаки и сумки в угол. С собой берём лишь ручку и линейку".
Сын, уже давно взрослый, задумчиво слушает меня и вдруг произносит:
- Мама, да ты зверь!

       Дима завалил экзамен по физической культуре. Практическую часть он сдал, а теоретическую завалил. Не учил! Надеялся на авось! Что делать?! 
После вытирания слёз и утешительных слов напоила несчастного чаем с школьными пряниками, назначила на завтра время (надо же его готовить к пересдаче экзамена).
Пришёл вовремя. Начали учить ответы на экзаменационные вопросы. Заставляю Дмитрия многократно пересказывать найденные ответы, надеясь, что что-нибудь на пересдаче вспомнит. Таким образом занимаемся день, два... Жарко! Выходим на школьный двор, под берёзки. Сидим - учим и пересказываем. Уже сама могу все вопросы пересказать.
Смотрю Димина мама идёт. Увидела нас и говорит:
- Вот какой лентяй! Не хотел сам учить? Теперь сиди и учи с учительницей.
- А вы почему ему не помогаете? - спрашиваю я.
- А когда мне? Я во вторую смену работаю. Мне к четырём на работу надо.

       Выпускники сдают профильный ЕГЭ по математике. Заканчивается экзамен, ребята начинают выходить. Выходит Катя, берёт у распорядителей свой телефон, звонит родителям:
- Мааамааа! Пипец экзамену!... Ну, а я что говорю. То и говорю, что все задания решила. Экзамену, говорю, пипец!

                Праздник последнего звонка

       Линейка, посвящённая последнему звонку в девятом классе, закончилась. Мальчишки при параде: белые рубахи, галстуки, колокольчики на груди, костюмы – у кого двойка, у кого тройка. Красавцы!
Подошла завуч.
- Мальчики, подождите здесь в спортзале полчаса, вы мне нужны.
Ребята немного постояли, потом попросили мяч у физрука и начали потихоньку его друг другу гонять. Затем скинули костюмы с рубахами и колокольчиками, разбились на две команды и начался настоящий футбол.
Родители схватили фотоаппараты, такого матча они никогда не видали. Ребята в парадных брюках с голыми торсами лакированными туфлями с остервенением гоняли мяч.

       Сегодня праздник Последнего звонка. Уроки закончились рано. Все классы побежали строиться на Линейку. Мои же дежурные семиклассники под шумок сбежали, класс остался немытый, забросанный скомканными бумагами, парты сдвинуты.
- Вот пока идёт Линейка, вымою-ка я полы, подготовлю класс к предстоящему дню. А завтра с нерадивыми дежурными и разберусь, – решила я.
Попросив коллегу присмотреть за моим классом на Линейке, начала уборку. Пока навела порядок, праздник закончился, и я довольная тем, что не задерживаюсь допоздна, вместе со всеми ушла домой.
- НМ, я вчера ушёл с неподаренным букетом домой. Вас искал-искал. Хотел подарить, а Вас нигде не было. Не нашёл. – Одиннадцатиклассник Лёша горестно смотрел на меня.
- Лёша, прости. Я полы за дежурных мыла.

        Закончился Праздник последнего звонка. Я в кабинете беру букет с сумкой, собираясь домой. Дверь кабинета открывается, входит выпускник Илья, держа в руках шоколадку. Вручает мне её со словами:
- НМ, я знаю, что вы любите зефир, но его в буфете не было. Поэтому вот Вам шоколадка.
- Спасибо, Илья.
В голове всплывает давнишний разговор ещё тогда, когда он был в восьмом классе.
- НМ, а какие конфеты Вы любите?
- Илья, не люблю я конфет. Я зефир люблю.
- Ладно, НМ, когда школу закончу, Вам зефир подарю.
- Ох! Когда же это будет, Илья,- смеюсь я.
И ведь подарил, пусть не зефир, а шоколадку. Помнил, значит о своём обещании. Молодец!

        Праздник последнего звонка. Стоим на Линейке, слушаем выступающих. Незаметно ко мне придвигается десятиклассник Денис.
- НМ, а Вы вправду уходите от нас?
- Да, Денис, я ухожу на пенсию.
- НМ, а я к Вам приду после окончания одиннадцатого класса.
- Зачем?
- Скажу спасибо.
- Денис, за что? Я ведь тебе одни тройки ставила.
- А за то, что показали, что если не пропускать уроков, то можно очень хорошо учиться!
Как же иногда долго прописные истины доходят до детей. Вот Денису для этого понадобилось аж десять лет.

                Планы на будущее

- Ну, Василий, садись. Тройка в четверти! За все мои труды, ты на мою могилу должен потом принести огромный букет, - улыбнулась НН,
- Принесу, НН.– серьёзно сказал Вася.

- Зачем Вы от нас уходите? Вам же на пенсии без нас будет скучно. – спросили девятиклассники.
- Вот что Вы будете дома делать?
- Надену драный халат, галоши и буду целыми днями, лёжа на диване, смотреть телевизор!
- Классно! – выдохнули девятиклассники.

- НМ, я же обещал, что Вас заменю, когда выучусь на учителя математики. А Вы не дождались и уходите из школы, - с такими словами встретил меня девятиклассник Иван.
- Ваня, долго ждать. Я не доживу, умру на работе. А школа никуда не денется, она тебя ждёт. Ты приходи. - улыбаюсь я.
- Ваня придёт в школу работать. Ему нравится школьная жизнь. Он всегда заменяет учителей, - заговорили ребята.
- А Ваши уроки я все помню, свои уроки буду также вести, когда в школу вернусь. - серьёзно произнёс Иван.

                После школы

       Встреча с выпускниками. Спрашиваю их:
- Ну как вам теперь живётся, в институтах? Радуетесь свободной жизни?
- Знаете, НМ, не нужны мы там никому. Это в школе о нас учителя заботились, бегали за нами, просили: «Выучи, пересдай». Плохо мы теперь живём, никому мы в институте не нужны!

       Разговариваю с выпускником.
- Славик, а ведь и ты мог бы медаль получить. Не жалеешь, что не получил?
Ответ огорошил своей прямотой.
- Зато, НМ, у меня было счастливое детство!

       Прошлым годом в социальных сетях получаю послание:
- НМ, уже 20 лет прошло, как школу мы окончили – юбилей. Приезжайте в наш родной Кокчетав на нашу встречу выпускников 2 июня.
Задумалась я:
- За 2000 километров киселя похлебать! Да и куда ехать? Нет у меня в том городе никого и переночевать – то негде». Ответила своим ученикам отказом.
Через пару дней в сетях пишет мне коллега ЛА из Калининграда:
- НМ, ребята написали, что Вы едете на встречу выпускников. Вот и я задумалась ехать или нет. Всё-таки почти 2000 км только в одну сторону, да и дорого станет поездка.
- ЛА, ребята Вас развели! Хитрецы! А планируют, вполне вероятно, потом и меня развести на поездку. Я не еду.

      Жизнь всех выпускников разводит-разбрасывает  не только по разным городам и весям, но и по разным государствам. Время от времени узнаю, что выпускники класса встречаются уже не в родном городе, а совсем даже в удивительных местах. Задумавшись, рассказываю об этом сыну. Он, взглянув на меня, отвечает:
- Наши этим летом встречаются в Кёльне.
- Ты поедешь? – с удивлением я уставилась на него.
- Нет. Санкции же. Я не выездной. Не поеду. А выпускники параллельного класса встречались в Израиле, - с улыбкой, глядя на меня, добавил он.
- Вот и весь Мир для нынешнего поколения стал родным. – подумала я, - Разлетаются дети по разным странам, по всему Миру.

 

















               
 






















@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

ЖУРНАЛ   "КАЛЕЙДОСКОП"   № 1   (По страницам нашего сайта).

Тема: "День Знаний 1 Сентября"

В адрес редакции поступило от авторов "Прозы" большое количество рассказов.
Для удобства читателей Журнал "Калейдоскоп" № 1 публикуется в четырёх частях.


******************************
ПЕРВАЯ   ЧАСТЬ   ЖУРНАЛА   
******************************

Приближается 1-ое Сентября - День Знаний. Наш общий Праздник!
Очень хочется, чтобы этот день был светлым и радостным.

Перелистывая страницы нашего Журнала, мы вспомним добрым словом родную школу, своих учителей и школьных друзей.
Учителя расскажут о своих очень разных, но таких дорогих сердцу, учениках, в каждого из которых они вложили часть своей души.
Мы вспомним хорошие, добрые фильмы о школе. Споём старые, но не забытые песни.
Мы поговорим о проблемах воспитания детей, о том, как сделать их образованными и счастливыми людьми.
Мы и погрустим, и посмеёмся, и поднимем бокалы за школу, за учителей, за счастье жить на нашей прекрасной планете Земля!

Мы живём в разных городах и даже в разных странах, но всех нас объединяет любовь к Родине, к родному языку, к общему прошлому, к школе. Предлагаем в этот праздничный день послушать и спеть знакомые всем нам песни:

1) "Школьный вальс" http://www.youtube.com/watch?v=yFpRs2lfLfA

2) "Журавлиная песня" http://www.youtube.com/watch?v=UBwjF2nRzAE
(Из фильма "Доживем до понедельника")

3) "Когда уйдем со школьного двора" http://www.youtube.com/watch?v=tNU8IwDNqfA&t=40s
(Из фильма "Розыгрыш")

4) "Школьные годы чудесные!" http://www.youtube.com/watch?v=GwR8c8j6wYo

5) "Не повторяется такое никогда" http://www.youtube.com/watch?v=5O7octxdpw8


"НАШИ   АВТОРЫ   О   СВОИХ   НЕЗАБЫВАЕМЫХ   ШКОЛЬНЫХ   ГОДАХ":


1. Эльмира Пасько "Словари, или Что такое любовь"

          

           Вплоть до восьмого класса я не знала, что на свете есть толковые словари русского языка (простой орфографический словарик у нас дома, конечно, имелся, а вот других не было). Это может показаться странным, ведь сейчас о толковых словарях все знают чуть ли не с детсадовского возраста, но я училась в послевоенное время в глухом кубанском селе, хорошие книги тогда было трудно купить.

           Сомневаюсь, что и наша учительница русского языка и литературы подозревала об их существовании. Она давала такие разъяснения, которые часто не подходили по смыслу. Спросишь у неё «Что такое сепаратный мир?» (встретилось в учебнике), а она, слегка помявшись, отвечает: «Ну, это такой... позорный мир». Я записываю, дома перечитываю фразу с непонятным словом, но объяснение «позорный мир» никак не вяжется! Потом уж нашла сама: «отдельный, заключённый отдельно от военных союзников».

           В другой раз хотела узнать, как расшифровывается ТАСС («ТАСС уполномочен заявить»). Она ответила: «Тайное агентство Советского Союза». Опять нестыковка: если тайное, так зачем этот ТАСС каждый день раскрывает тайны — нельзя же! Значит, опять не то. А спросить не у кого.

           Обращаться к учительнице становилось опасным — это уже ощущалось мною всё сильнее. Вычитала в «Морских рассказах» Станюковича выражение «мириады звёзд»; оно понравилось своей необычностью и певучестью (не то что громыхающее «миллиарды», а мириа-ады!). Там, кстати, и сноска была: мириады — неисчислимое количество. При первой же возможности применила новое слово в сочинении «Как я провела лето» в предложении «Мириады звёзд сияли на небе». Довольная, сдала сочинение.
           Учительница переправила мои "мириады" на "миллиарды" да ещё засчитала как две (!) ошибки. Обида моя плескалась через край: почему аж две? Оценку за плохой почерк она снижала — с этим я уже смирилась (почерк и вправду неважный), а тут за что?
           Сбегав в библиотеку, я принесла ей первоисточник. И вот учительница вместо того, чтобы похвалить меня, такую умную, такую любознательную, такую начитанную девочку, начала стыдить: «Вечно ты, Пасько, выламываешься. Ишь, умная какая выискалась!..».

           Она рассердилась не на шутку. Оценку она не исправила. Когда она кричала, от неё пахло луком. Жила она бедно. Но учителей мы, тогдашние ученики, считали небожителями, а она оказалась такой же, как и мы: она ела лук. Это меня поразило.

           Я любила читать медленно, вникая в значение каждого слова. Когда встречалось непонятное, выписывала его и старалась найти разъяснения в книжных сносках или же пыталась дать собственное толкование — в меру своего понимания, конечно.

           И до сих пор уважаю себя тогдашнюю, четырнадцатилетнюю, за то, что вовремя догадалась, своим умом дошла: надо располагать все слова по алфавиту. Так будет удобнее искать. Правда, для этого нужно завести целых тридцать тетрадок (по числу значимых букв в алфавите), а денег у меня не было.

           Пришлось ждать какого-то праздника (только по большим праздникам мама могла давать нам по 50 копеек на конфеты). Тетрадь тогда стоила две копейки. Купила сразу пачку — 25 штук, недостающие тетрадки выменяла на ленточки, коробочки и прочие детские ценности у других ребят.

           Работа закипела. Я отдавала себе отчёт, насколько важным делом занимаюсь. Мне давно хотелось сделать что-нибудь полезное для всех. Пусть работа займёт много лет, но ученикам потом ни у кого не нужно будет спрашивать значение слов: раскроют мой словарь — и, пожалуйста, читайте разъяснение. Я и не подозревала, что составляю... толковый словарь. Не знала, что их, словарей, справочников, энциклопедий, на свете много, и всё давно объяснено, и все велосипеды изобретены. Мне ещё предстояло это узнать и получить положенный судьбой щелчок по носу.

           Ученики действительно стали чаще обращаться ко мне, а не к учительнице (и она об этом узнала): «Эля, скажи: «проблема» — это что значит?». А я как раз недавно нашла и вписала «проблему» в свою тетрадку на «П»: «Проблема — это вопрос, требующий разрешения». Я начала задирать нос: как много знаю!

           И вот однажды я получила задание... такое сложное задание, которое не могла выполнить очень долго. Ко мне подошла рослая красивая десятиклассница (тогда это был выпускной класс) и, розовея от смущения, попросила найти объяснение слова «любовь».

           Я была польщена столь высоким доверием. Раньше-то ко мне обращались только одноклассники, а тут десятиклассница, а если учесть, что она по два года сидела в четвёртом и седьмом классах, то ей вообще было уже около девятнадцати лет. И такой солидный человек обращался ко мне, восьмикласснице!

           Сгоряча я тут же пообещала найти ей это слово, не представляя, какое непосильное обязательство взяла на себя. Было это в середине зимы.

           К сожалению, пошла я по ложному пути: читала книги наугад — вдруг толкование нужного слова попадётся само. Но удача не приходила. Дело шло к весне, а результата всё не было. Личный опыт тоже не помог выработать подходящее разъяснение: сама я ещё влюблена не была. В ту пору мы вообще должны были знать только три вида любви: к Родине, к Коммунистической партии и к родителям. Я чувствовала, что это не подходит, должно быть ещё что-то возвышенное — то, о чём пишут в стихах и романах.

           Десятиклассница уже два раза подходила ко мне с вопросом: «Ну, нашла?» — «Нет пока. Ищу», — виновато отвечала я.

           А на дворе началась весна, пригревало солнышко, таял снег, и вот десятиклассница в третий раз поймала меня в узком школьном коридоре, грозно надвинулась и сказала только одно слово: «Ну?!».

           Мне опять нечего было ответить. Я честно не вылезала из библиотеки, листала десятки книг... Безрезультатно. Уж такое слово неуловимое попалось: вроде в жизни и есть оно, а объяснения ему нет. Библиотекарше порядком надоело моё ежедневное присутствие (она не любила вязать носки при свидетелях), и она спросила, почему я сижу тут и листаю книги, а не читаю их дома. Пришлось рассказать про свой словарь, благоразумно опустив главное: про любовь (а то бы она мне такую любовь показала — на всю школу опозорила!).
Пожав плечами, она сказала:
           — Да лучше я тебе словарь Ожегова дам.

           До сих пор помню тот ржавый ключик, которым она открыла застеклённый шкаф. Вынув фолиант в буровато-зелёном переплёте и стряхнув с него пару сухих тараканов, библиотекарша пояснила: «Справочники и словари на дом не выдаются, но ты возьми пока, а завтра принесёшь».

           С трепетом раскрываю громадную книжищу посередине — и первое же увиденное слово — «Проблема». Толкование: «Сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования». Правильно! Почти как в моём словаре. Нет, ну до чего же здорово! И только хотела полистать назад, до буквы «Л», как библиотекарша подала голос:
           — Ну, тебе дали словарь домой — чего ты тут стоишь?

           Книга была огромная, в портфель не влезала. Я прижала её к себе и как на крыльях полетела домой: сверять словари.
           От нетерпения я мчалась во весь дух (а бежать было километра два), на середине дороги устала, совсем запарилась, расстегнула пальтишко, сбросила шапчонку, положила тяжёлую книгу на пенёк, раскрыла её и нашла наконец слово «Любовь».

           То, что я прочитала, окатило меня холодным душем. Я ничего не поняла. Там было написано: «чувство самоотверженной и глубокой привязанности...». О том высоком, необъяснимом, таинственном, волнующем, красивом, которое я смутно представляла, сказано такими холодными и суконными словами? Что такое привязанность? У нас в селе привязывали коров, коз и привязывали не глубоко, а крепко. А самоотверженный — это что?                Какое скрипучее и рычащее слово... И всё вместе это означает Любовь? Какой ужас! Я долго стояла в недоумении.

           До меня медленно доходило, что такое нельзя говорить моей десятикласснице. Просто нельзя. Ничего не поймёт, подумает, что насмехаюсь, — и прибьёт! Или так дёрнет за ухо, что до вечера ойкать будешь. Рука у неё, говорили, была тяжёлая.

           Что же мне делать? Стало так досадно! Ну почему, почему нельзя было дать пояснение к слову ЛЮБОВЬ как-нибудь по-иному, по-человечески: чтоб прочитаешь — и сразу понятно стало всё то, из-за чего люди совершали подвиги, писали стихи, делали глупости, стрелялись на дуэлях, увозили чужих невест прямо из-под венца, убегали из дома без спроса у родителей, растрачивали казённые деньги, начинали войны, пели серенады под балконом лунной ночью, сходили с ума, уезжали на Кавказ, отправлялись вслед за мужьями в холодную Сибирь, сочиняли прекрасную музыку, теряли аппетит и сон, сооружали дворцы и замки, которые сохранились до сих пор, наставляли мужьям рога, писали длинные нежные письма, травили соперников сильными ядами или травились сами, посвящали любимым великие географические открытия, уходили в монастыри, бросались в омуты, пруды, реки, озёра (а также прыгали с высоких скал в море); то, из-за чего и сейчас люди травятся, пишут стихи (только бумагу переводят), делают глупости, бегают в самоволку, выводят новые сорта тюльпанов, роз и других цветов, бросают жён и детей, уезжают на край света, теряют аппетит и сон, царапают на стенах заветные имена, сбегают из загсов в день свадьбы, без конца посылают друг дружке короткие эсэмэски, пропускают уроки, дёргают девочек за косички, в городах лазают в чужие окна через балконы, рискуя жизнью, на большой высоте (да-да, я знаю, я читала!); в общем, что же она за штука такая, эта ЛЮБОВЬ, из-за которой люди в каждом столетии не знают покоя, делают что-то необычное и вечно наступают на одни и те же грабли?!. Тут даже взрослые не могут разобраться, а уж дети и подавно.

           Увы, ничего не объяснил мне словарь, не дал ответа на такой важный вопрос.
В оправдание Ожегова могу лишь сказать, что я потом немало словарей пересмотрела, но такого определения, от которого затрепетало бы сердце, жарко взыграла и быстрее помчалась по жилам кровь и захотелось бы воскликнуть: «Ах, правда! До чего же верно!» — такого определения ни в одном толковом словаре, ни в одном самом толстом справочнике и ни в одной самой лучшей энциклопедии я не встречала.
           Видно, те филологи и большие учёные, кому поручали писать словарную статью на букву «л», никогда ничего такого не испытывали, знать не знали, ведать не ведали, не читали ни Петрарку, ни Шекспира, ни Пушкина, ни даже советского Степана Щипачёва, который пытался доходчиво объяснить суть явления через отрицание: «Любовь — не вздохи на скамейке и не прогулки при луне».

           А между тем...
           Ромео и Джульетта, Пигмалион и Галатея, Орфей и Эвридика, Одиссей и Пенелопа, Данте и Беатриче, Петрарка и Лаура, Тристан и Изольда, Отелло и Дездемона, Хосе и Кармен, Лейли и Меджнун, Пер-Гюнт и Сольвейг; наши русские Пётр и Феврония (о них моя бабушка Александра Максимовна поведала мне как чудесную сказку, когда я училась ещё в третьем классе); Руслан и Людмила, капитан Грей и Ассоль...
           Многих из них нет ни в справочниках, ни в учебниках истории, потому что эти живые и вымышленные герои не завоёвывали чужих стран и не правили государствами, но они живут в наших сердцах.

           Есть такое старинное изречение: миром правит любовь. И разве это не так?
Сколько их было на свете, разных завоевателей и правителей — фараонов, императоров, диктаторов, царей, королей, шахов и султанов, — а кто им рад, кого из них помнят с восхищением и нежностью? Да, пожалуй, никого. И чего этими завоевателями восхищаться-то? Столько крови пролили, уйму народа угробили, погубили чьих-то сыновей и отцов, принесли горе в каждую семью... Что же тут хорошего?

           Некоторые умники говорят: «Без войн не было бы истории». Сказать бы этим романтикам, начитавшимся книжек о завоевателях: вам-то тепло сидеть в своих кабинетах и рассуждать так, а солдатам каково? Ведь на войне всегда то холод, то жара, то дождь и грязь, руки помыть совершенно негде, а ещё часто убивают или ранят. Конечно, когда ранят не тебя, это не больно, поэтому и не жалко людей.

           И напрасно разные завоеватели думают, что если войдут в историю, то их потом будет приятно вспоминать. Спросили хотя бы школьников, так те ответили бы, что ученики вообще терпеть не могут все эти исторические войны: одних дат, их начал и концов вызубрить надо сколько!
           А чем ведь всегда кончалось? Империи те развалились все до одной. И всё прахом пошло,  напрасно старались, только людей зря губили. Так какая же радость помнить всяких захватчиков?

           А вот этих, которые завоевали наши сердца без всякого оружия и правят нашими лучшими чувствами, люди берегут в своей памяти.
           Учителя не заставляют учеников запоминать их, грозя поставить за незнание плохую оценку: их и так не забывают, называют их именами своих детей, славят в стихах и песнях всех стран.
           Эти герои совершили только один подвиг — подвиг любви — и тем обессмертили себя. И это оказалось в тысячу раз важнее, чем присоединить к своему государству кусок чужой земли. Влюблённым чужого не надо, они богаты красотой своих чувств — и этим дороги всем нам.

           Короче говоря, нигде-нигде в словарях не было сказано про любовь так светло и возвышенно, как я это чувствовала, но выразить словами тоже не смогла.

           И, если уж речь зашла о том, замечу попутно. Когда училась в институте, прочитала не то в «Известиях», не то в «Комсомолке» фельетон: в каком-то большом справочнике (чуть ли не в Большой Советской Энциклопедии) не оказалось толкования слова любовь. Вообще. Пропущено. Как будто и нет такого в природе. Впрочем, чего ж вы хотите? В стране, где не было секса, и про любовь нечего вспоминать!

           Закрыв словарь и забыв застегнуть пальто, я уныло продолжила свой путь домой. На плечи давило теперь уже две беды. Первая: не знала, что я скажу десятикласснице; вторая: то, о чём мечтала, уже сделано другими. Я оказалась не у дел. А ведь так настроилась за много лет своей жизни написать большой и хороший словарь. Теперь, выходит, ни к чему? У меня отняли мечту и дело жизни. Надо было менять жизненные планы. Я стояла на распутье...

           Правда, в четырнадцать лет крушение жизненных планов переживается не так трудно, как потом. Я, конечно, погоревала, что Ожегов так поторопился и раньше меня составил свой Словарь, но делать было нечего. И, пока синица (то бишь словарь) была в руках, я, даже не пообедав после школы, принялась из чужого большого словаря переписывать значения слов в тощие свои тетрадочки, потому что книгу предстояло завтра вернуть в библиотеку. Переписывала только незнакомые слова, остальные старалась запомнить.

           И тут случилось маленькое чудо. За него я благодарна весне. Это она подарила мне глоток свободы. Ведь я мчалась домой расхристанная, а весной так легко подхватить простуду. Нос, конечно, заложило, поднялась температура. Радость какая! Отличный повод не идти в школу. Как и все ученики, я простуду очень любила: где ещё возьмёшь такие внеплановые каникулы?
           Простуда — это не так уж и больно, зато стоит трёх дней свободы, это вам каждый скажет. Все твои одноклассники дрожат на уроках, а ты полёживаешь себе — и в ус не дуешь. К тебе приходят робкой стайкой друзья, приносят что-нибудь вкусное и школьные задания.
           Вкусное можно съесть, а уроки не учить — и ничего тебе не будет. Наоборот, все ученики встанут за тебя горой: она болела! И учителя вместо того, чтобы поставить вполне заслуженную двойку, вынуждены с кислой миной сочувствовать тебе.

           Пользуясь своей неслыханной удачей, я продолжала переписывать ожеговский словарь. Счастье длилось недолго: через три дня простуда пошла на убыль. А у меня не закончена работа. Я, конечно, схитрила: улучив минутку, выскочила в одном платьице во двор, немножко постояла, полизала сосульки, чтобы продлить дни болезни.

           Только у нас дома много не напритворяешься. Мать-то у меня — медик. Она мигом всё поняла, принесла здоровенный шприц, заправила его и коротко сказала: «Поворачивайся!». И все мои хвори как рукой сняло.

           Словарь я успела переписать до буквы «П» и как ни умоляла библиотекаршу дать мне на воскресенье книгу, она не согласилась и даже покричала на меня немножко за то, что так долго держала на дому справочную литературу. Ссылки на болезнь в счёт не шли. Когда она заперла Ожегова на свой ржавый ключ, то сразу успокоилась: теперь порядок, теперь справочная литература на месте. И словарь больше не дала. Она была человеком долга.

           А мне позарез надо было узнать ещё одно слово, для тетрадочки на «Ш»; оно давно было выписано и дожидалось своей очереди быть объяснённым. Это слово шпандырь.
Оно гвоздём сидело в моей памяти и не давало покоя с тех пор, как я прочла рассказ А.П. Чехова «Ванька». Это когда его герой Ванька Жуков пишет «на деревню дедушке»: «Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятёнка в люльке и по нечаянности заснул». Сноски в тексте не было, и я недоумевала: чем же можно было избить мальчика? И лишь несколько лет спустя узнала из другого словаря: шпандырь — это специальный ремень у сапожников, которым они прикрепляют к своей ноге обувь во время починки. Значит, Ваньку Жукова били ремнём, узнала наконец я.

           ...Однако меня ждала ещё неминуемая встреча с десятиклассницей. И вот идёт она — большая, красивая, с толстой русой косой; а я ума не приложу, что ей сказать, и, не дожидаясь вопроса, от великого отчаяния издали в полный голос ору:

           —То, что ты спрашивала, не имеет объяснения! Этого в словаре нет! Это надо самой чувствовать — понимаешь ты? Только чувствовать — и всё!
           — Только чувствовать? — как-то необычно задумчиво проговорила она, мечтательно заулыбалась и пошла от меня прочь. Потом обернулась и сказала:
           — Ты это, смотри... Никому про меня не болтай, а то... — и она показала мне крепкий кулак будущей доярки.
           Я пообещала держать язык за зубами — и клятву свою сдержала. Дело прошлое, она через три месяца — сразу после окончания школы — вышла замуж за своего любимого, живёт с ним счастливо, у них уже внуки; но я про тот случай так никому и не рассказывала (вот вам — первым).

           Учительница моя бережно донесла свою неприязнь ко мне до самого выпускного экзамена и сумела-таки поквитаться: как мне потом рассказали, не без её участия снизили мне оценку на экзамене за пропущенное в сочинении Тире и слово «невозможно», написанное якобы раздельно.

           Дело в том, что я нередко пишу слова с разрывом, даже «мама» могу написать как «ма ма». А тут, как на грех, попалось «не», а с ним, сами знаете, шутки плохи! Но из-за волнения на экзамене мне было не до того.

           Учителя начали спорить: считать это ошибкой или простой опиской? (От этого зависела оценка в аттестате). Рядом было сколько угодно слов, написанных с небольшим разрывом — такова уж особенность моего почерка.
           Можно было толковать и так и этак.
           Одни экзаменаторы предлагали не обращать внимания на пробел, другие, в том числе и моя учительница (я по привычке называю её моей учительницей, хотя после седьмого класса она у меня больше не преподавала) не соглашались. Ах, какой замечательный аргумент она нашла, чтобы переубедить коллег:
           — Вы посмотрите, какой тут разрыв. Муха пролезет!
           Мух она любила. Вернее, не самих мух, а различные фразеологизмы с этим ключевым словом. Чуть что — она:
           — Сидишь тут как сонная муха!
           — Какая тебя муха укусила?
           — Ну, опять слетелись как мухи на мёд!
           — Тишина! Сидеть так, чтоб слышно было, как муха пролетит!

           И она-таки убедила остальных силой образного слова. Экзаменаторы перестали заниматься делом, начали представлять себе мух (кто как мог), глядели на пробел, прикидывали: пролезет или нет? Большинством голосов решили всё же, что муха средних размеров может пролезть, а уж маленькая — точно пролезет! Тут моя бывшая учительница кстати напомнила, что и Тире в приведённой мною цитате пропущено... Нет, никак нельзя пятёрку ставить. И поставили мне четвёрку. Я и раньше мух не любила, а после того случая вообще их терпеть не могу.

           И вот поди знай, где найдёшь — где потеряешь, и куда повернёт тебя твоя линия жизни. Если бы тогда всё обошлось благополучно и получила я пятёрку, то никогда б не стала обращать внимание на знаки препинания и не написала бы о них книгу. А выходит, по милости своей учительницы написала. Так должна я ей сказать спасибо или не должна?

           Никаких обид на неё не держу. Давно уже. С тех самых пор, как поразил меня запах лука, исходивший от неё. Со времён голодного послевоенного детства мне было хорошо известно: лук и картошка — это еда бедных. Вот почему я тогда как-то сразу обмякла, забыла про свои мириады-миллиарды и прочие мелкие обиды. Каким-то шестым чувством в ту минуту я поняла: она не была счастливой. Никогда.

           Свои тетрадки я потом долго находила и выбрасывала, потому что выросла и покупала настоящие словари. Хотя одну-то, пожалуй, надо было оставить на память о детстве и о том, как я тогда понимала значение слов.

           Подходила я к делу ответственно, отдавая отчёт, что моё личное толкование может быть неправильным. Такие слова непременно помечала квадратиком, чтобы отличить от пояснений, выписанных из книг. Вот, например, в тетрадке «И» слово «импровизация». Впереди стоит квадратик. Своё толкование зачёркнуто, сверху написано уже правильное, ожеговское.
           Моё было: «Импровизация — это такая вдохновенная речь, когда сам не знаешь, что скажешь в следующую минуту». Вот так я тогда понимала импровизацию. Разночтений оказалось немало, но авторитету Сергея Ивановича Ожегова я доверяла полностью и свои объяснения повычёркивала.

           Помню, привело меня в недоумение слово «лунь». У меня было: «старик с белой бородой, как у Деда Мороза». Оказалось, это птица («хищная птица семейства ястребиных с серовато-белым оперением у самца»). «Луня» я немедленно переписала в свою тетрадку, чтобы показывать одноклассникам, если понадобится. «Седой как лунь» — это выражение часто встречается, но я живых луней ни разу не видела.

           Зато толкование слова «закром», которое тоже часто встречается, не произвело на меня никакого впечатления («Закром — отгороженное место в амбаре для ссыпки зерна, муки»). У нас в селе у многих были такие закрома — зачастую это просто деревянный ящик с крышкой.
           В закроме вечно водились мыши, он пропитывался их запахом, поэтому когда зерно или мука заканчивались, закром открывали проветривать. Мы, дети, лазали в эти закрома, играя в прятки (в нашем, например, могло поместиться три-четыре дошкольника, не больше). Однажды я не успела убрать левую руку, и крышка, захлопнувшись, пребольно ударила меня.
           Поэтому, когда я слышу столь полюбившееся многим выражение «закрома государства», всякий раз недоумеваю: ну кому в голову пришло назвать запасы целого государства так неудачно? Для меня это звучит просто насмешкой: закром-то маленький, их может поместиться в любом амбаре несколько штук (сколько отгородишь, столько и будет). Уж лучше б тогда говорили: амбары государства. Или элеваторы — всё-таки солиднее.

           Или вот слово «монстр». Ожегов трактует так: «чудовище, урод». И всё. Коротко и ясно. Но вот выступает один деятель на юбилейном вечере другого и с пафосом произносит: «Вы для нас — пример для подражания, величина, одним словом, монстр».
            «Эге, голубчик, — подумала я, смеясь, — да ты, как видно, Словарь Ожегова в руках не держал. Хотел похвалить, а назвал чудовищем и уродом».

                * * *

           А хотите — расскажу о словаре, который я люблю особой любовью? Может, потому, что мне близко и дорого то трудолюбие, с каким автор собирал по словечку эту свою, несомненно, «самую-самую» работу.

           Иногда над теми, кто имеет большое пристрастие к чему-либо (хобби) люди посмеиваются, но ничего. Так вот, у этого автора, что называется, всю жизнь был ветер в голове. Он на протяжении десятков лет думал о... ветре. Куда ветер дует, как он работает, какую пользу приносит людям и какой вред. И как его зовут-величают в разных концах света, где дует ветер (а дует он везде).
           За границей уже давно учёные собрали разные названия ветров и даже песни о них поют (мистраль, сирокко, муссоны, пассаты, бриз, зефир, эол, трамонтан), а наименований ветров, дующих на территории нашей страны, толком ещё не знали и не описали.

           И вот этот учёный — Леонид Прох задался целью создать ни больше ни меньше как «Словарь ветров». Он читал книги разных писателей и никогда не пропускал описания природы, как это часто делаем мы, а напротив, читал их самым внимательным образом, особенно если там описывали ветер (то-то, наверное, у Тургенева ему было чем поживиться!).

           Компьютеров и Интернета тогда ещё не было, и Леонид Прох тратил уйму личного времени, сил и денег не переписку с географами, краеведами и коллегами-метеорологами, умоляя их подробно ответить, что тем известно о ветрах, их местных названиях.
           Кто-то отвечал чудаку, кто-то нет, но за много лет он сумел собрать весьма приличную коллекцию. Итогом его усилий и стал «Словарь ветров», изданный в 1983 году в Ленинградском Гидрометеоиздате небольшим по тем временам тиражом в 28 тысяч экземпляров.

           В форме краткого толкового словаря там собраны и систематизированы названия, определения и характеристики многих местных ветров и ветровых систем. В словаре насчитывается около двух тысяч терминов.
           Вроде бы лишь для специалистов-метеорологов предназначено издание, но Боже ж ты мой, до чего интересно его листать, удивляясь тому, какие талантливые и меткие имена и
прозвища давались главному герою этой книги! Вот уж сколько лет читаю этот словарь и начитаться не могу.

           Оказывается, есть на свете ветер руководящий и ветер спящий, удручающий, лихорадочный, арбузный, птичий, утиный, сайгачий, козлиный, белый, рыжий, янтарный, огненный, олимпийский, неистовый, бабий и мужичий, а также... холостой и женатый, хохлачий, кукурузный и гнилой.
           До чего неожиданные подчас встречаются наименования: кошачий глаз и кошачьи хвосты, собачьи уши, волкоед, листобой, начальник, противник, покойник, пустой мешок, танцующие джинны, внук тайфуна, галицкие ерши, «Егор сорвал шапку» (такую смешную кличку своему северо-восточному ветру дали те, кто живет на побережье Каспийского моря).
           Да по этим ветрам можно географию изучать! Баварский, французский, испанский, египетский, венгерский, афганец, бакинский, армавирский, московский... Есть ветры торговые и городские, есть кислый и мокрогузый.
           Обо всех подробно рассказано: кто есть кто, где дует, с какой силой, почему так назван. Не обошёл вниманием автор и ветры Белого моря: сиверко, сивер и север, полночь, полуночь, заморозник, рекостав, баргузник (не путать с байкальским баргузином) и моряна; всток и восток, обедник, лето, полуден и летник, шелоник, побережник, глубник и голомяник, а также паужник (юго-западный ветер на Кольском полуострове. Паужина — третья пора еды у рыбаков-промысловиков, между обедом и ужином, когда солнце находится на юго-западе).
Сельдяной (сольдяной) и семужий — такие тоже есть: один нагоняет воду и рыбу к берегам Белого моря и в устья рек; другой (семужий) нагоняет воду и сёмгу в Печорскую губу. Местные рыбаки называют его уважительно: золотоноша (дает заработок).

           А вот какие ветры дуют на Кубани: тримунтана, грего (в разных местах его называют по-своему: греко, грегос, грек — в общем, привет из солнечной Греции), свой фирменный юго-восточный — кубанец, а также левант, гарбий, низовка, полудёнка, понент, маистра.

           Но бывает и бунация — то есть полный штиль, безветрие. Знаменитая новороссийская бора удостоилась в книге подробнейшего описания — ей посвящено две страницы текста. Тут и география, и биография, и вся подноготная!

           Кроме своего армавирского, частым гостем на Северном Кавказе бывает сосед — ставрополец; навещает Краснодарский край и «горячий парень» — астраханец. Тем, кто постоянно путает ямб с хореем, редакцию с типографией, шурина с деверем, Тютчева с Фетом и Кубань с Украиной, даю справку. Кубань — это не Украина, это Россия. Краснодарский край (другое его название — Кубань, в честь реки Кубани) занимает солидную часть Северного Кавказа.

           Опять не очень ясно? Тогда рассказываю понятнее. Где находится олимпийский город Сочи, вы знаете (кто ж этого не знает?). Так вот, Сочи — это город в Краснодарском крае.

           Город Армавир, в честь которого назван сильный и холодный юго-восточный ветер, находится тоже на Кубани, то бишь в Краснодарском крае.
           Теперь не запутаетесь?

           Напоминаю, кстати, что именно в Армавире, то есть на Кубани (река протекает вдоль этого города), значит, в Краснодарском крае, был пойман воспетый Булгаковым кот Бегемот. А то многие не знают, спрашивают, где этот Армавир находится.

                Между тем Армавир — это крупный город, после Краснодара он один из самых развитых экономически (только машиностроительных заводов в нём одиннадцать штук, не считая фабрик и комбинатов), около трёхсот тысяч населения, театр, музей, несколько университетов (педагогический институт, который я закончила в 1965 году и преподавателям которого я бесконечно благодарна за полученные знания, теперь стал университетом). Где поймали знаменитого кота, вам сотрудники местного музея непременно покажут, если будете в тех местах. Там памятник коту Бегемоту уже поставлен.

           Но вернёмся к книге, героем которой является ветер.

           Пай-варрь-пинк — это знаете что? По-саамски — западный ветер на Кольском полуострове.
           Я даже представить себе не могла, сколько синонимов у слова «метель». Леонид Прох перечисляет (и объясняет) их: метелица, вея, веялица, вьюга, кура, борошо, да ещё приводит целый ряд коллег метели из всех республик бывшего СССР.

            «Выделяют, — отмечает Л. Прох, — общую метель (буран, вьюга, кура, пурга, хурта), низовую метель (замёт, заметь, понизовка) и верховую метель (заверть)». Там ещё какая-то сипуха есть, но, как говорится, зачем нам эти подробности. Кстати, о пурге. Автор утверждает, что это слово финского происхождения (финское пур — туман, бур — вихриться) и подробно рассказывает, чем отличается северная пурга (антициклоническая) от южной (циклонической).

           Оно мне, может, сто лет не нужно, но читаешь — и оторваться не можешь. Вот что такое, когда человек сделал своё дело добротно: уважаешь толкового работника. В одиночку ведь делал. Теперь в одиночку словари никто не пишет. Этим заняты целые институты. А он сам сделал, и находятся люди, способные оценить его усилия. С улыбкой вспоминаю одного знакомого книголюба, славящегося своей хорошей библиотекой. Показывая свои книги и зная, как я люблю словари, он, поддразнивая меня, загадочно сообщает:
           — У меня есть такой словарь, которого ни у кого в нашем городе нет. И у вас тоже.
           И с гордой улыбкой достаёт «Словарь ветров» — моего любимчика — из потаённого ряда своих сокровищ. Тут я ему и выложила то, что знаю наизусть. До сих пор приятно вспомнить, как у него вытянулось и скисло лицо.

           Простите, увлеклась. Но уж очень хотелось рассказать именно вам, что такое хороший словарь, как его трудно делать и зато как его ценят и берегут знатоки.

           Всегда с благодарностью вспоминаю те три весенних дня, когда я спешно переписывала ожеговский словарь. Ничуть не жалею и не считаю, что поступила так напрасно. Это была хорошая выучка: я и сейчас лучше знаю те слова, которые до буквы «П».

           С тех пор и на всю жизнь я полюбила всякие словари, а не только толковые. Особенно пришлись по душе словари синонимов, этимологические (рассказывают о происхождении слов), фразеологические. Фразеологизмы я давно собирала и любила, даже часть кандидатской диссертации написала на эту тему, но в нашем вузе своей аспирантуры не было, а в ближайшем университете в Ростове-на-Дону моя тема не находила спроса.

           И я поехала учительствовать в сельскую школу, а потом меня пригласили в газету, так что кандидатом наук я не стала, что ничуть не мешает мне любить русский язык и всегда интересоваться им.

           А словари... Спасибо им! Какой чудесный, неведомый мир новых понятий и оттенков разом открылся мне тогда, весной, когда я листала первый в своей жизни Словарь Сергея Ивановича Ожегова. Его труд стал для меня настоящим окном в цивилизацию.

           Недаром сказал один мудрый француз, знающий толк в этом деле: «Словарь — это Вселенная в алфавитном порядке».
           Так сказал Вольтер.

                СЛОВАРЬ  —  ЭТО  ВСЕЛЕННАЯ  В  АЛФАВИТНОМ  ПОРЯДКЕ.

                Мари Франсуа Аруэ Вольтер.




2. Анатолий Комаристов "Лёлька конопатая"

Она появилась в нашем классе 1 сентября. Высокая, около двух метров, как баскетболистка, на две головы выше всех, огненно-рыжая и с крупными веснушками.

Девочку привела классная руководительница Ольга Владимировна, которая рядом с ней казалась первоклассницей. После взаимных приветствий учительница сказала:
– Ребята! Это новая ученица. Зовут её Елена, фамилия – Деревякина. Она приехала из соседнего городка. Надеюсь, что вы примете Лену в свой коллектив и будете дружить. Прошу вас помогать ей, осваивать программу и готовиться к выпускным экзаменам. Она долго болела и по некоторым предметам ей будет нужна ваша помощь. Решите, кто из вас и по какому предмету будет шефствовать над Леной.

Классная рассказала, что Лена долго лечилась в больнице и санатории. Какая болезнь была у девочки, Ольга Владимировна не сказала. Одна из уборщиц (они всегда всё знают) потом потихоньку говорила: «туберкулезом болела». Сейчас, якобы, врачи решили, что лечение завершено и по состоянию здоровья она может посещать обычную школу и находиться в детском коллективе.

Как только учительница замолчала, с последней парты донесся громкий шепот:
 – Лёлька конопатая.
Все хорошо знали, что это произнес «специалист по прозвищам» Васька Дебелов. Классная, обычно всегда реагировавшая на его реплики, на этот раз промолчала.
 
Через несколько дней Ольга Владимировна предложила нам избрать старосту класса. Формально он был таким же учеником, как всё, но учителя считали старосту своим помощником.

 На собрании она предоставила нам право самим решать, кто будет старостой класса.
 – Ребята! Вы уже давно знаете, друг друга, и я надеюсь, что старостой будет один из успевающих учеников, умеющий хорошо организовывать классные мероприятия. Не торопитесь, подумайте спокойно. Лично я вам никого в старосты навязывать не собираюсь.

 Несколько минут в классе стояла полная тишина. Мы сидели, молча, устремив взгляд в парту, думая, как избежать этой участи, а потом опять откуда-то с «камчатки» тихо прозвучало:
– Предлагаю Лёльку конопатую.

 На этот раз учительница погрозила Ваське пальцем и сказала:
 – Дебелов! Прекрати свои шуточки! У девочки есть имя и фамилия. Ты все понял? Или мне опять надо приглашать в школу твоих родителей?
– Понял! Больше не буду. Не приглашайте никого,- проскулил Васька.

Других кандидатур никто из нас не предложил. Хотя, что может представлять собой новенькая ученица, мы не знали. Слышали только, что она хорошо училась. А какими организаторскими способностями обладает, и как будет общаться с нами, не представлял никто.

Сработал принцип – «выбери меня, но только не меня». Мы единогласно согласились с Васькиным предложением, подняв руки. Классная тоже не стала предлагать другую кандидатуру, но сказала:
 – Вы учитесь вместе много лет, а голосуете за девочку, которую видите впервые. О своём выборе потом жалеть не будете?
– Нет! – дружно прозвучало в ответ.
 
Так Лёлька стала, хоть небольшим, но начальником в нашем классе.
С одноклассниками она вела себя обычно. Иногда, когда малыши начинали баловаться на переменах, могла, как старшая по возрасту, успокоить шалунов легким подзатыльником, глядя на них с высоты своего роста. Но на неё никто не обижался.

 Несмотря на два с лишним года пребывания на больничных койках Лелька училась отлично. Она влилась в наш небольшой коллектив как-то незаметно и сразу. Класс и школа приняли её. А когда на спортплощадке во дворе школы Лёлька стала показывать чудеса во время игры в волейбол и, особенно, в баскетбол, она в наших глазах стала кумиром.

 Прошла довольно теплая и малоснежная зима. Незаметно растаял снег, появилась зелень, расцвели сады. Прозвенел последний школьный звонок, и мы начали активную подготовку к выпускным экзаменам.

 Васька с друзьями сумели каким-то образом добыть экзаменационные билеты по всем предметам. Как им это удалось - сказать трудно. Говорили, что билеты хранились в сейфе у завуча.

 На классном собрании Лёлька внесла предложение готовиться к экзаменам не каждому ученику самостоятельно, а всем вместе. Якобы, в школе, где она училась до болезни, этот метод себя оправдал. И твердо, отделяя каждое слово,
сказала:
– Забудьте о шпаргалках, если Вы пользовались ими раньше. Никаких формул на бедре выше колена, «гармошек» под резинкой чулок. Экзамены будем сдавать только честно! Не надо обманывать самих себя и учителей. Проскочите здесь – провалитесь в институтах...

 Лёлька пояснила, что это будет не просто «зубрежка» материала, а творческий процесс, когда можно спорить, обсуждать ответы, выбирая правильный, исправлять ошибки других. Мы все согласились попробовать новый метод подготовки к экзаменам.

 Каждый день весь класс собирался в саду. Лёлька доставала из портфеля пачку билетов, тасовала их, как колоду карт, и раскладывала на одеяле. Мы по очереди тянули билеты и после подготовки начинали отвечать на вопросы.

Все учебники были всегда рядом, но Лёлька не разрешала ими пользоваться. Иногда разгоралась бурная дискуссия, но истину, в конце концов, находили. Лёлька тоже тянула билет и отвечала на вопросы. Такая методика подготовки к экзаменам всем понравилась. Казалось, что мы стали чувствовать себя гораздо увереннее в своих знаниях.

 Но лето в тот год было жарким, и кто-то предложил перенести подготовку к экзаменам на берег речки. Назвать этот грязный ручей рекой ни у кого язык не поворачивался. Заросший камышом берег, илистое дно, заросли крапивы, масса коряг, отсутствие хотя бы небольшого пляжа с песком вызывали желание быстрее уйти оттуда.

Кроме того, пастухи в полдень обязательно пригоняли стадо коров на водопой, которые спасаясь от оводов, тоже шли в воду, превращая ручей в грязное болото.

 Выход нашел Васька. Он сказал, что выше по течению реки когда-то была водяная мельница с большим водохранилищем, где можно поплавать в чистой воде без коров, полежать на песке. Но идти к старой мельнице вдоль реки, надо было минут двадцать, а может быть и больше.

Посовещавшись, мы решили пойти туда. После того, как в городе построили мелькомбинат, водяную мельницу постепенно разрушили. Старый мельник давно умер. Металлические детали растащили умельцы. Только в траве валялись большие неподъемные жернова.

 Большой и чистый водоем, подававший когда-то воду на колесо мельницы, остался. Добравшись по ужасной жаре до мельницы, все попадали на траву, ожидая дальнейшей команды Лёльки. Она объявила:
– Всем купаться ровно двадцать минут, а потом будем заниматься.
 
Уговаривать нас не надо. Через минуту все оказались в воде. Но перед этим Васька, хорошо знавший этот водоем, громко предупредил:
– Слушайте все! И не говорите, что вы не слышали! На тот берег к ивняку ни в коем случае не заплывать. Там омут! Засосет за одну минуту. Все понятно? Повторять не надо? В прошлом году там мужик утонул. Поспорил с дружками, что он нырнет в этот омут и утонул – запутался в водорослях и корягах. Правда, был слегка пьяный.
– Понятно,- дружно ответили все и бросились к воде.

С плотины омут был хорошо виден. Под кустами ивняка вода образовывала довольно большую и глубокую спиральную воронку и уходила куда-то вглубь, как в черную дыру. Уставшие от жары, все бултыхались у песчаного берега, не рискуя заплывать далеко, и тем более в сторону воронки. Как там оказался Ванюшка Ширин никто не заметил. Плавать он умел только «по-собачьи», да и то около берега.

Первой крик Ванюшки «помогите!» услышала Лёлька. Она лежала на горячем песке, на берегу. Мгновенно поднявшись с песка, нырнула в воду и быстро поплыла в сторону ивняка. За ней в воду прыгнул Васька. Голова Ванюшки то показывалась на поверхности воды, то вновь исчезала в глубине воронки. Нырнув в водоворот, Лёлька оторвала Ванюшку от опутавших его водорослей и, вынырнув из пучины, поплыла на спине к берегу, держа одной рукой его голову над водой. Васька помогал Лёльке, поддерживая Ванюшку за ноги.

На берегу, Лёлька и Васька откачали из него воду. Очистили нос, рот от ила и грязи и уложили на траву, положив под голову его одежду и большой пучок травы. Ванюшка тяжело задышал, закашлялся.

Нас, пытавшихся давать советы, что надо делать еще, предлагавших вызвать скорую помощь, Лёлька прогнала:
 – Не умеете оказывать помощь утопающему, так смотрите, как это делается, и не мешайте. Какая скорая помощь и когда она сюда приедет!? Кто и как её вызовет? Самим придется добираться домой. Ваня! Ты сможешь идти сам? Или мы понесем тебя на руках?

Ванюшка еще долго приходил в себя, но постепенно порозовел и даже пробовал улыбнуться.
 – Пожалуй, дойду. Это надо же, наглотался столько воды! Хлестала, как из пожарного шланга.

Когда-то к мельнице вела просёлочная дорога, но сейчас по ней ездили крайне редко. Нам повезло. Из ближнего к мельнице села, в сторону города по дороге ехал старичок на телеге. Лёлька побежала к нему навстречу, что-то говорила дедушке, показывая рукой в сторону мельницы, и телега свернула к водохранилищу.

Ванюшку отвезли в больницу. Его осмотрел дежурный врач, успокоил и похвалил нас за правильное оказание помощи утопающему. Обращаясь к Ванюшке, сказал:
 – Водолазом, наверное, будешь! Отведите этого пловца домой. В больнице ему делать нечего.

Когда мы рассказали директору школы обо всем, он для начала хорошо отругал нас, а потом заявил:
 – Завтра же я отправлю в ОБЛОНО представление о награждении Деревякиной медалью «За спасение утопающих». Молодец, Лена, что не растерялась и не дала Ширину утонуть. Спасибо. Кто тебе еще помогал в тот момент?
– Вася Дебелов,- ответила Лена.
– А его наградим ценным подарком.

Через некоторое время медаль привезли в школу. В актовом зале собрались ученики школы, родители. Смущенная Лёлька сидела на сцене рядом с директором школы, своими родителями, отцом и мамой Ванюшки, а с другой стороны сидел Васька Дебелов с отцом.

 Во время выступления директора Васька наклонился к Лёльке и тихо прошептал:
 – Ты прости меня за «Лёльку конопатую», что я когда-то сказал,- и пожал ей руку. Лёлька, молча, кивнула головой и улыбнулась.

Директор прикрепил медаль к белой блузке Лёльки, вручил большой букет цветов и расцеловал её. Для поцелуя Лёльке пришлось основательно наклониться.

 Родители Ванюшки, ученицы не только нашего класса, дарили Лёльке цветы, а мама Ванюшки плакала и обнимала Лёльку. Васька получил ценный подарок - фотоаппарат ФЭД. Аппарат был заряжен и Васька тут же начал фотографировать всех подряд.

 Раскрасневшаяся Лёлька смущалась, благодарила всех и тоже заплакала, то ли от большого внимания к ней, то ли от радости, что она с Васькой спасла Ванюшку.



3. Любушка 2 "мальчишки и девчонки..."


1)
         Наташе очень нравился букет, с которым она шла в первый класс из детского сада. Мама среди разноцветных астр вставила маленький цветок подсолнуха. Букет с такой большой, яркой, жёлтой и необычной ромашкой притягивал взгляд девочки. Наташка-первоклашка сразу узнавала его в детском саду: лежал ли он на столе воспитательницы или уже стоял в какой-то банке с водой среди других букетов на шкафчиках в раздевалке. А потом уже в школе в классе на учительском столе, который еле вмещал все цветы, что принесли дети, девочка взглядом находила свой букет.
         
        Она была выше всех в детском саду, но в школе, когда рассадили, соседом её на последней парте в ряду у окна оказался самый большой мальчик, - учиться в первом классе ему предстояло второй раз.
 
        Он сразу достал из недр своего не новенького портфеля простой карандаш, линейку и со знанием дела провёл черту на зелёной парте, на сидении и спинке коричневой скамейки. Несколько раз водил карандашом, добиваясь чёткой видимости. Все уроки он охранял свою половину, зорко следя за нарушением границы.

        Старательно выводя палочки, а потом буквы и цифры в тетрадях, она забывала о нём, но стоило ей хоть на мгновение зазеваться и локтем пересечь линию, как следовал удар. Локтем в локоть. Не допускал он и того, чтобы школьное платье пересекало границу на скамье. Она отодвигалась, поправляла юбку коричневой формы и расправляла чёрный фартук.

        На контрольных работах он забывал про вражду, а чтобы подсказала, тыкал в бок ручкой или наезжал локтем на её локоть, но осторожно. Она отстранялась от тетради, давая ему возможность самому посмотреть, как написала.
 
        – Ко-ро-ва,  мо-ло-ко,  со-ба-ка,  пе-нал,  со-ро-ка,  де-жур-ный…  – диктовала медленно и разборчиво учительница.

        Дома жаловалась маме, показывала тетради, в которых были кляксы, кривые буквы и линии из-за его толчков. Мама считала, что всё это можно подправить и предлагала стереть ластиком или лезвием. Но она переписывала классные работы в новую тетрадь. Боялась, что оставят на второй год, и она будет выше всех в классе.

        Однажды на перемене, глядя на других девочек, она как-то залезла и устроилась на подоконнике, свесив ноги. Посмотрела вниз на пол и, совершенно не представляя, как спрыгнет, поболтала ногами для храбрости. Подоконник был длинным и широким, и на нём рядом с цветами в горшочках уместились три или даже четыре девочки.

        Большие окна класса в здании начальной школы выходили на сквер в центре посёлка, в котором весной весело щебетали птицы, а деревья и кустарники зеленели и цвели под лучами яркого солнышка.
        –    Здесь в классе сидеть нельзя! – вдруг услышала она и испуганно обернулась.
        Проходя мимо, он, уверенный в своей правоте, решительно взял её за руку выше запястья и стянул с подоконника. От неожиданности она ничего не успела: ни возразить, ни спрятать руки за спину, ни приготовиться к прыжку и потому присела на полу.
        Звонок на урок заставил вскочить и поспешить за ним к парте.
        Как девочки сами спрыгивали с подоконника, она не видела.
        Все получили замечание от учительницы, которая со звонком вошла в класс и ожидала у двери, пока они рассаживались за парты.

        Во второй класс его не перевели.

2)
        Как-то во время урока, в тот момент, когда учительница сказала положить ручки и послушать новое правило, она промахнулась, и ручка не попала в специальное углубление на парте, - упала на пол и закатилась куда-то. Сидела Наташа тогда за предпоследней партой в ряду около стены. Каждую четверть их пересаживали с одного ряда на другой.
        Не увидев ручку на полу и вопросительно посмотрев на учительницу, громко и увлечённо рассказывающую детям новый материал, девочка решилась достать. Тихонько подняла крышку парты и сползла с сидения на пол.
        Нашла. Хотела вылезти, но тут увидела Сашу под партой в среднем ряду. Он, огороженный от учительницы ногами учеников, в полной безопасности сидел на полу под партой и …ел колбасу с хлебом. Кушал торопливо, с полным ртом откусывая от полукольца колбасы ещё и ещё, не забывая про хлеб.
        Наташа тоже осмелела, голос учительницы проникал под парту приглушённым, но дальнейший обзор класса затруднялся ногами рядом сидящих детей и стал неинтересен. Потихоньку вылезла. Учительница заметила и строго спросила, что она делала под партой. Девочка показала ручку, которую не забыла поднять.

        Как захотелось такой же колбасы! Наташа еле дождалась конца уроков. Домой бежала вприпрыжку. Тайна про колбасу и Сашу поторапливала, смешила. Едва переступив порог, сняла обувь, кинула портфель и побежала на кухню.
        – Мама, у нас есть колбаса?
        – Посмотри в холодильнике. Кушать хочешь?
        – Нет, это не такая!..
        Осторожно прикрыла дверцу холодильника, - мама сердилась, когда хлопали, и, пробежав глазами по названию «Юрюзань», рассказала «тайну» маме. Попросила купить колбасу колечком.
        Через день или два, подражая Саше, держа в руках полукольцо колбасы и хлеб, девочка старалась как можно больше откусить и есть с полным ртом. Но очень удивило, что это не так вкусно, как, казалось, вкусно было ему под партой. Убирая в холодильник почти целое полукольцо, мама объяснила, что Саша помогал родителям по дому и не успел покушать перед школой. Проголодался и потому ел с большим аппетитом.

        Наташа никак не могла определиться, как относиться к Саше и его поступку: был он с одной стороны смелым, как Тимур или Васёк Трубачёв, но в тоже время так делать было нельзя.

        Отвечал он на тройки у доски, и был меньше ростом, но, когда работали в школьном саду весной, почему-то рядом с ним ей было весело и смешно. Балуясь, Наташка ненароком вывернула ком земли с лопаты Сашке на кеды. Попала земля и на брюки, так как большая лопата не слушалась. Все осуждающе зашумели, заговорили о том, что она замарала ему брюки и теперь его маме придётся стирать. Саша молчал и улыбался, отряхивая с себя землю. Девочка извинилась, отошла от него и сосредоточилась на окапывании другого куста или деревца. Чувство неловкости, какой-то досады на себя за неуместные и непонятные эмоции, испортило настроение.
 
        Однажды осенью, когда после лета собрались в классе, она не увидела Сашу и узнала у девочек, что он и ещё один парень из класса оставлены на второй год.
       Наташа сразу находила его на школьных фотографиях. В четвёртом почти весь класс был принят в пионеры, а он – нет. На фото Саша был в клетчатой рубашке, без пионерского галстука, стоял в сторонке, касаясь спиной стены, и не улыбался.
 

3)
       Весной совсем неожиданно Валера из параллельного класса стал окликать её по имени на улице. Они некоторое время шли рядом. Разговаривали о чём-то незначительном, что совсем и не запоминалось ею.
        При этом она редко смотрела на него. Ну, если только не слышала, что он говорит.
        Он же говорил и улыбался. Совсем не смущаясь. Очень просто. 
        Почему-то глаза её сразу упирались в босоножки, и в камушки, и в траву под ногами.
        Каждый раз он заставал врасплох. Она не успевала придумать, что сказать при встрече, так как просто забывала, что это может произойти.
        Для неё было удивительно, что она раньше не замечала его в школе.
        Он же, как появлялся перед нею, так быстро и исчезал, говоря что-то о своих делах.
        Когда же однажды он вдруг заговорил о Тане из её класса, - она всё поняла. С какой-то нарочитой поспешностью стала хвалить одноклассницу, удивляясь про себя, почему он не может поговорить с Таней также, как с ней.
        В школе после звонка на большую перемену она поменяла учебники на парте, готовясь к следующему уроку, и не сразу вышла из класса. Коридор на втором этаже школы уже жил активной жизнью перемены. Возле каждого окна группами стояли старшеклассники. Мимо промчались мальчишки из младшего класса и, едва не задев, свернули на лестницу. Увидев Валеру, она вспомнила про своё обещание. Пока искала глазами Таню, парень успел подойти и сказать, где будет ждать.
       Таня стояла среди девочек около крайнего окна справа. Все девочки были в коричневых школьных формах с белыми воротничками и в чёрных фартуках. Выделяли одноклассницу косы, подвязанные колечками около ушей и бантики из коричневых атласных лент. Заговорила она с Таней очень тихо. Не хотела, чтобы слышали другие. Но девочки, бросая короткие взгляды на неё, продолжали говорить о чём-то своём, громко смеясь и перебивая друг друга. Таня нисколько не удивилась, что парень из параллельного класса хочет поговорить с ней прямо сейчас, – на перемене. Лишь переспросила, как зовут и куда идти.
        Валера больше не окликал на улице. Она впервые обратила внимание на то, что в их небольшом посёлке не получалось случайно встретиться. Когда же решилась и спросила Таню, то оказалось, что они поговорили только на той перемене...
   



4. Петр Панасейко "Их души улетели в Вечность"

      
      
       Все мы учились в школе. Сидели за партами. Носили с собой портфели. Прошли годы, и мы их выбросили за ненадобностью, о партах забыли вовсе, потому что их сейчас нет в школах. Даже порой забываем за горизонтом прожитых десятилетий о том, что мы сами ходили в школу. Но вот то, о чём мы не должны забывать никогда, так это о наших учителях.  Благодаря их стараниям мы стали теми, кем стали – образованными людьми. На днях посмотрел в очередной раз прекрасный советский фильм «Доживём до понедельника». Как-то грустно стало: "учителя" Вячеслава Тихонова уже нет в живых. Я снова вспомнил, что многих моих сельских учителей, учивших меня с первого по седьмой классы в далёкие 1960-е годы уже тоже нет в живых. Увы! Годы берут своё.
         
       До 1969 года школа села Малиновка, что в двух десятках километров от известного на весь мир Гуляй-поля, в буквальном смысле слова была разбросана по разным местам. В первом классе мы обучались в одном здании, во втором и третьем классах – в другом, в четвертом классе – в третьем, в пятом классе – в четвёртом, и только в шестом и седьмом классах учились уже все вместе в построенной новой школе.  Ученики собирались вместе только на праздничные мероприятия, требующие одновременного присутствия всех школьников и их учителей. Нелегко было руководить ежедневно учебным процессом в таких условиях. Но, к счастью, «в нужное время, в нужном месте» оказался человек, который взвалив на свои плечи этот тяжёлый  груз, нёс его с честью из года в год. Речь идёт о заведующей учебной частью Малиновской  восьмилетней школы Марии Павловне Тарасенко.
         
      Она жила на соседней с нами улице. Пусть не в обиду будет сказано в адрес моей  первой учительницы Вишневской Натальи Тихоновны, но Мария Павловна мне запомнилась лучше. Строгая, добрая и справедливая, она оставила навсегда в моей душе тёплые воспоминания.

      Почему-то мне всегда в первую очередь вспоминается наш четвёртый класс. В том году на Украине вводили эксперимент: если до этого начальных классов было четыре, то с нас начали делать три. После третьего класса Наталья Тихоновна своих учеников «оставила». Нас, как «подопытных кроликов», начали обучать все учителя, каждый, разумеется, по своему предмету.
         
        Помню, как мы с какой-то тревогой ждали на урок учителя украинского языка Марию Павловну. Ведь мы знали все, что она официально работала не учителем, а завучем школы, но преподавала уроки, как и директор школы. Когда закончился первый её урок, у нас, как говорится, «от сердца отлегло». Обучаясь за свою школьную жизнь в трёх разных школах (не зданиях, а именно, школах), я, к сожалению, не так уж и много встречал таких же добрых душой учителей, как Мария Павловна. Она считала ниже своего достоинства повысить голос на своего ученика в классе в присутствии  всех. А уж тем более принародно унизить его.
         
       В пятый класс она к нам пришла дополнительно учить  ещё и истории Древнего мира. Да так научила, что история стала моим любимым предметом не только в школе, но затем и в университете. Я и сейчас, закрыв глаза, мысленно представляю  в классе за партой себя, внимательно слушающего Марию Павловну о Древнем Вавилоне, о Древнем Египте с его загадочными пирамидами, построенными на века, о храбром рабе Спартаке, поднявшем в Древнем Риме невиданное до того времени восстание.
         
       В каком уж классе, не помню, в школе устраивали театрализованное представление к 23 февраля. Мальчишкам предложили одеться в военную форму. Повезло тем, у кого к тому времени в семье кто-то отслужил или сохранилась форма отца. У моего папы форма не сохранилась, больше взять было негде. И что вы думаете, кто мне пришёл на помощь? Правильно, Мария Павловна. К тому времени её сын отслужил в армии. Моя бабушка, конечно, с её разрешения форму перешила под меня, но даже мне стало жалко, что от прежней формы ничего не осталось. Но ради общего дела, а проходил какой-то районный школьный конкурс,  она форму своего сына не пожалела. Такой она запомнилась мне.
         
         В мае 1991 года я впервые за двадцать лет (так получилось) посетил своё родное село. Никогда не прощу себе, что не сделал этого раньше. С Марией Павловной я «встретился», но, увы, только на сельском кладбище, что находится рядом со школой. Тогда это была школа восьмилетняя. Как бы обрадовалась моя дорогая Мария Павловна в наши дни, узнав, что наша с ней школа стала средней, одиннадцатилетней. Не надо больше ходить за средним образованием в соседнее село за три километра.
       
         К моему счастью, я застал в живых тогда её мужа Тарасенко Ивана Фёдоровича. К нему в дом мы зашли с бывшим директором школы Плетень Александром Григорьевичем. Сильно постаревший и ослепший, Иван Фёдорович  тем не менее по голосу узнал своего бывшего ученика. Вспомнили с ним, бывшим учителем физкультуры, ежедневные утренние зарядки. В том числе и то, как он немного «хитрил»: поручая проводить в его присутствии зарядку кому-то из учеников или учениц. Я один раз провёл и больше не проводил: уж больно у меня короткая «утренняя гимнастика» получилась. На это он только рассмеялся, и как  мне сказал, после того случая стал поручать зарядки девчонкам. У которых это получалось намного лучше. Их слушали больше.
      
       Нет в живых уже давно и одного из моих самых любимых учителей Фёдора Васильевича Пилипенко. Он был у нас классным руководителем и учителем истории только один учебный год, в шестом классе, но не наш, малиновский, а из села Успеновки. Участник войны, инвалид её, он часто рассказывал нам на часах продлённого дня о фронте, о тяжёлых боях и ранениях. Каждый раз  повторял со слезами на глазах одно и тоже изречение: «Самое страшное, ребята, на войне – это штыковая атака». Нам, сидящим в классе ученикам мирного времени, и то становилось  страшно, а что чувствовал тогда наш учитель, идя в атаку? Конечно, по его словам, на войне всё страшно: и обстрелы артиллерией, и бомбёжки с воздуха, и танковые атаки, но страшней рукопашного боя не бывает. В школу к нам он ездил на специальном для инвалидов войны автомобиле с ручным управлением. Узнать поэтому, когда Фёдор Васильевич утром въезжает в наше село и едет по центральной улице Космической не составляло труда. По шуму автомобиль напоминал трактор.
       
          Возвращаясь от Ивана Фёдоровича, помнится, мы встретили на Космической улице с Александром Григорьевичем бывшую учительницу моего брата Татьяну Андреевну Дахно. Увидев меня, она невольно стала оглядываться по сторонам. Я не выдержал: "Дорогая Татьяна Андреевна, Феди здесь нет, я приехал один".  Поговорили, сколько ей позволяло время. Мне , разумеется, стало приятно её слушать. Её я не знал, у неё никогда не учился, но она в моём присутствии сказала столько тёплых слов о моём брате, её одном из лучших учеников, что мне показалось: это я учился у Татьяны Андреевны. Как известно, у меня обучала другая первая учительница. Но я бы не отказался, чтобы была именно она.
       
         С Александром Григорьевичем прошлись мы не только по дороге к дому  Ивана Федоровича и обратно, но и по нашей родной школе. Он водил меня по ней словно штатный экскурсовод. Преподавал  у нас по совместительству географию и рисование. География мне давалась весьма легко: я мог найти по просьбе учителя любое море или реку, но вот с рисованием у меня имелась проблема.
      
       Подойдя к доске, Александр Григорьевич, взяв в руки мел, лихо нарисовал нам лисицу. «Рисуйте, ребята, её у себя",- предложил нам он. Не знаю, кто как её нарисовал, но я нарисовал лисицу, которая, по словам учителя, в природе не была замечена. «И куда же она делась?»- спрашивал я. «Да уж, не знаю»,- последовал ответ.
      
       Иногда в летние каникулы нас, школьников, баловали поездками к морю. Ближайшим считалось Азовское. У города Бердянска. Одна из таких поездок мне запомнилась: мы возвращались ночью и заблудились. Водитель оказался неопытным. И, скорей всего, мы бы и к утру домой не попали, если бы старшим в нашей машине грузовой с бортами (другая автомашина поехала правильным путём)  не был Иван Павлович. Он быстро разобрался, куда завёз нас горе-водитель, и утром мы подъехали  к стенам родной школы. Иван Павлович преподавал нам физику, которую я сильно не любил. Мне нравились другие гуманитарные предметы. Но любил и уважал того, кто нам физику преподавал. Из-за уважения к Ивану Павловичу мне приходилось, «скрипя зубами», учить этот нелюбимый предмет. Ниже «четвёрок» за него я не получал.
    
       Прошли годы, десятилетия. Мы, бывшие ученики, выросли и ныне живём в новом двадцать первом веке. И как-то грустно становится, что сейчас нет с нами ни Александра Григорьевича, ни Марии Павловны, ни Ивана Фёдоровича, ни Фёдора Васильевича, ни Натальи Тихоновны, ни Татьяны Андреевны. Их нет, но их души улетели в Вечность.

      Душа человека, как известно, не умирает. Это радует. Не могут люди, «сеявшие нам доброе и вечное», просто так бесследно исчезнуть навсегда. С другой стороны, они будут «живы» до тех пор, пока о них будут помнить их благодарные ученики. К которым я отношу и себя.

16.01.2016 г.

            

5. Мореас Фрост "Ошеломляющее Знакомство"

 Школьная пора, после нашего приезда в Геническ, впрочем, как и обычно у всех случается после лета, подкралась незаметно. Вроде ничего не изменилось: по-прежнему солнышко днём не по-осеннему припекает, и на душе легко и беспечно, гулять бы да гулять!.. Но… «Финита ля комедия»! Я пошёл в пятый класс, сестра – в третий. Школа – под боком, лишь дорогу перейти… Подарок для ленивого. А я уж точно из их когорты!
      Первое сентября. Всё как везде и как всегда в тысячах других школ. Как под копирку. По одному давно заезженному шаблону: торжественная «линейка», охапки цветов, многочисленные речи с напутствиями и т.д. Первый звонок, первый школьный день. Знакомство с новым классом, новыми школьными товарищами, учителями, с новыми учебниками. Ну, а дальше всё как по нотам, поехало-понеслось своим чередом, неудержимым вихрем закружилось в калейдоскопе рутинных школьных будней…


      Средняя общеобразовательная школа номер «один», среди себе подобных, считалась по местным меркам заведением солидным. Хотя была и не самой крупной в городе. Достаточно свежее трёхэтажное кирпичное здание с просторными светлыми классами и современным для того времени техническим обеспечением учебного процесса, плюс к тому обширная прилегающая в том числе и зелёная зона вокруг, включая полноценную спортструктуру. Оно и понятно. Именно в этой школе проходили обучение все детки местного, как его сейчас принято вычурно называть, эстэблишмента и бомонда (хотя какой уж тут бомонд?!), одним словом, «сливок общества» местного масштаба. В отличие от нынешних «продвинутых» времен, ничего такого сверхнеобычайного в тогдашних раскладах мы не замечали, да и не могли заметить. Но всё одно элитная школа – она и есть таковая. На то она и номер один в городе. Хотя… если хорошенько присмотреться, была там некая своя атмосферка, дух, я бы сказал, душок. Это я чётко уловил годика через три. Волею судьбы мне пришлось перейти в другую, совсем не престижную, обычную школу, слишком «простую», где после нашего переезда на постоянное место жительства в другой район города в уже свою, наконец-то, полученную отцом квартиру, и в которой мне предстояло прожить аккурат до окончания этой самой новой, «простой» школы.
      

      …Ну, а пока что в школе меня ожидал «сюрприз». Оказывается, в отличие от бессарабской глубинки Одесской области, откуда мы прибыли, и где почему-то в школьной программе не культивировали украинский язык вообще, здешние школы, хотя тоже были русскоязычными, однако с предметным изучением украинской мовы, правда, начиная с третьего класса. И если для сестры это оказалось обычной плановой учебной нагрузкой без всяких поблажек, то я, попав в самую гущу прикольной для меня «экзотики», текущий учебный год получил как бонусный, безаттестационный, но дальше – по полной программе, как и все. Не скажу, что это сильно меня угнетало. Мова давалась мне неплохо, освоился я очень скоро, даже некоторый смак находил в колорите нового языка, и в конечном итоге к выпуску «привёз» в аттестат твёрдую «четверку».
      …Но как занимательно всё начиналось!.. Не могу не вспомнить без улыбки то моё самое первое знакомство с украинским языком:
                «Падав сніг на поріг.
                Кіт зліпив собі пиріг.
                Поки смажив, поки пік,
                А пиріг водою стік».
Да ещё и рисуночек такой потешный к четверостишью: милый котик в фартушке, со сковородкой... в руке, конечно, в лапке.


      …Мне однозначно несказанно повезло с моей соседкой по парте! Нет, это был откровеннейший ДЖЕК-ПОТ!!!
      Когда меня несколько позже других, поскольку я был новеньким, завели в класс для представления моим будущим соратникам по учебе, все ученики были уже рассажены по партам по принципу: мальчик – обязательно - с девочкой. Вакантными оставались: последняя парта в третьем ряду у окна и одно место на предпредпоследней парте в среднем ряду слева. Рядом с ним как раз сидела ОНА!!! Я, переступив порог класса, и без того был «не в своей тарелке», прилично волнуясь ещё с раннего утра. А здесь, находясь под прицелом добрых трёх с лишним десятков пар пытливых глаз, и вовсе стушевался, одеревенел на месте. Ясность ума была полная, то есть я всё свободно чувствовал и прекрасно соображал, но звуки извне ко мне почему-то не проникали. И кто там, и что говорил, для меня так и осталось непознанной тайной.
      Моё внимание ОНА приковала буквально сразу, сиюминутно, как только я вошёл. И мгновенно УЖЕ был у НЕЁ в плену!.. Я был УЖЕ безоговорочно влюблен в это невообразимое создание природы, ещё совсем не зная ЕЁ. Это была как раз она самая – ЛЮБОВЬ С ПЕРВОГО ВЗГЛЯДА! И, как потом оказалось, была ВЗАИМНОЙ. ОНА тоже с пристальным нескрываемым вниманием и с определённым углублённым интересом изучала меня, несравнимо большим, чем все остальные. Но все эти остальные меня абсолютно не интересовали. Я не замечал никого и ничего вокруг, кроме НЕЁ. Весь окружающий мир совершенно потерял для меня значение и сузился до размеров одной лишь ЕЁ парты, точнее, ЕЁ места на ней. И вот, наконец, наши взгляды, до того занятые исключительно поверхностным созерцанием друг друга, сошлись. И в этот миг мгновенно между нами на каком-то тонком, неосязаемом уровне протянулась некая совершенно незримая и неощутимая таинственная нить.
      Меня словно молнией прошила внутренняя дрожь… Я неотрывно, будто под гипнозом, смотрел в её глаза (впрочем, как и ОНА – в мои). В моём пленённом и отныне полностью подвластном ей сознании, мгновенно проявилась и отчаянно забесновалась одна и та же навязчивая мысль: «Я ХОЧУ К ТЕБЕ! Я ХОЧУ БЫТЬ ТОЛЬКО РЯДОМ С ТОБОЙ! МЫ НЕПРЕМЕННО ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВМЕСТЕ!». И тут... за внезапным взмахом её длиннющих ресниц я явственно уловил особые одобрительные искорки, в мгновение пробежавшие в большущих прелестных неимоверно проницательных лучистых глазах. А появившаяся на её губах невероятно очаровывающая, лукаво-шаловливая и в то же время ласково-призывная улыбка, чудодейственно чарующим образом успокаивала и одновременно ободряла меня, будто говоря: «Ну, и что же ты стоишь, глупенький МОЙ? Видишь, я дождалась ТЕБЯ!.. ИМЕННО ТЕБЯ! Так иди же скорее сюда, ко МНЕ!».
      Этот наш «потусторонний» контакт длился какие-то секунды, но, мне показалось, очень долго. Поймав этот столь ясный мне, но неслышимый никому призыв, я наконец словно очнувшись, до конца стряхнув с себя остатки былого наваждения и всецело подчиняясь этому непреодолимому мистическому зову, с полной решимостью шагнул к этому «моему» месту обетованному. И тут… словно по мановению волшебной палочки, внешний мир для меня вновь включился полноценно!..
      - …Ну, вот и замечательно! Желаю всем вам в новом учебном году крепкого здоровья, только отличных оценок и примерного поведения! – это были единственные чётко мною расслышанные, они же - заключительные слова завуча, приведшего меня в класс.
      При рассадке, оказывается, ОНА наотрез отказалась сидеть рядом с кем-либо из мальчиков класса. То есть наперёд всех отвергла!.. Значит, не зря она «держала» это место?! Значит, она ждала именно МЕНЯ?! Значит, именно ОНА предопределена мне судьбой?! Это, как оказалось впоследствии, была самая значимая и доленосная рассадка в моей школьной, и не только, жизни!.. Кстати, на мой вопрос, почему она ни с кем из мальчиков класса сидеть не захотела, она ответила на редкость заумно и неожиданно для меня и интригующе загадочно.
      - А я - с другой планеты!.. Ты ещё поймёшь это. Но не сейчас… Ты пока не готов… Тебе следует запастись терпением... Твоё время ещё не наступило!..
      Мне тогда хорошо врезались в память те её слова.
      «О чём это она?.. При чём здесь какая-то ПЛАНЕТА?.. Ну, что ТАКОЕ должно непременно произойти?.. К ЧЕМУ ТАКОМУ мне надлежит себя готовить?.. И сколько предстоит ожидать?.. Когда оно придёт, то загадочное ВРЕМЯ?.. Что же она имела в виду?» - задавался я одними и теми же вопросами.
      В то время я воспринимал всё, что она мне говорила, слишком уж примитивно, дословно. Я мысленно очень часто возвращался к этим её словам, думал о них время от времени, пытаясь проникнуть в их потаённый смысл. Но даже близко ничего мало-мальски вразумительного в моей голове не вырисовывалось. Мой разум был бессилен. Переспрашивать её я не решался, заранее предчувствуя легко прогнозируемый провал данного мероприятия. Таковой уж была эта полная тайн и загадок моя новая «случайная» соседка по парте, эта маленькая очаровательная волшебница. И так до поры до времени…
      …Первый урок был своего рода организационный. Мы оба плохо следили за его ходом. Мы занимались знакомством, ну, и всем тем, что его сопровождает. Общение с ней оказалось настолько непринужденно лёгким, что сразу, с первых же секунд нашего тесного контакта, все доселе копившиеся во мне комплексы, страхи и смятения куда-то бесследно пропали. Всё моё существо было всецело и безраздельно заполнено моей новой «невольной» неординарной спутницей.
      Звали её Варвара (или просто Варя). Не знаю, почему и откуда пришло ко мне в голову, но я сразу сказал, что буду называть её ВАРИКА. Она немало подивилась моей столь необычной интерпретации своего имени.
      - Ой, как чудесненько!.. И так свежо! Надо же, меня никто ещё так не называл!.. А что, мне очень даже нравится! Возражений нет! Тогда-а… ты-ы… будешь Славуша!.. Нет, Славуш!.. А может, Славушик?.. Или-и… Славушичек?.. – она, по-лисьи хитрюще придвинувшись ко мне в упор своей очаровательной мордашкой, стрельнула большущими глазами, слегка зацепив мой нос опахалами своих нереально длинных ресниц, чем немедленно вызвала во мне полнейшее «душевное смятение», отчаянно «проверив» во мне мой «мужской инстинкт». - Не-ет… Лучше ты будешь и тем, и тем, и тем, и тем!.. Когда и как мне захочется!.. – подвела черту она.
      Это прозвучало для меня столь же неожиданно. Да что там с именем, хотя Варваре тоже в оригинальности нельзя было отказать. Я готов был к любым, даже самым невероятным и нелепым пропозициям с её стороны и по любым вопросам!
      Мы «проворковали» весь оставшийся первый урок, шёпотом, конечно, не один раз получая замечания от учительницы. Она, подобно опытному разведчику, напористо и всесторонне меня изучала, исследовала по всем возможным направлениям, как бы прикидывая, на что я гожусь, на что способен, откровенно провоцируя меня различными вопросами, в том числе не миновав и «запретных» тем, всякий раз вгоняя меня в краску. Ей это удавалось, на удивление, легко и непринуждённо. Мне казалось, она стремилась узнать обо мне абсолютно всё, по возможному максимуму. Я, естественно, был «раскупорен» по полной программе.

(Взято сокращённым отрывком из повести "Провинциальные Хроники")


6. Людмила Козыренко "Школьное. Праздники"

Школьные праздники и торжества...Каждый раз, когда на календаре те даты, которые в моём школьном детстве принято было отмечать, я вспоминаю о торжественных школьных линейках. К этим мероприятиям готовились заранее: пионервожатая писала сценарий, раздавала нам, школьникам, разумеется, кто был достоин, слова и стихи, мы зубрили их наизусть, что бы ни в коем случае не сбиться и не опозорить себя и свой класс на всю школу. Накануне праздничного дня, а это мог быть День рождения комсомола или День пионерской организации, День юного героя-антифашиста или День Вооружённых Сил, так вот, накануне этого дня дома тоже шла подготовка: выглаживался белый нарядный передник, банты, кружевные манжеты-воротнички,белые гольфы (в тёплое время года) и непременно галстук! Его тоже стирали, выглаживали и аккуратно развешивали на стуле. Если вдруг, (такое случалось), ты забыл его в школу, это считалось чуть ли не главным грехом и мы старались его не забывать.

  Ну вот, всё готово, можно начинать. Вся школа собралась в спортзале, все торжественные и притихшие, даже отпетые шалопаи и озорники не шумят. Директор, ведущие, вожатая, флаг школы, гимн...Всё это очень важно для нас, пионеров, комсомольцев, всех школьников, все слова принимаем близко к сердцу, а свои слова рассказываем волнуясь, дрожащим от торжественности момента голосом. Но справляемся и не подводим ни класс, ни учителя, ни себя.

   А приём в октябрята-пионеры! Важные события в жизни каждого школьника! Готовишься, волнуешься, учишь клятвы, но потом...Сколько счастья и радости от того, что у тебя на форме светится маленькая звёздочка, или волнуется от дуновения ветерка красный новенький галстук! Приём в комсомол вообще отнимал много сил и нервов-этот устав, будь он неладен, так приходилось зубрить, награды комсомола мы долго помнили, а принципы демократического централизма снились нам в кошмарных снах! Но ничего, все отвечали на вопросы, все получали заветный значок...

   Нельзя не вспомнить концерты ко Дню Восьмого марта и Дню Учителя. Мы так готовились всегда, старательно разучивали песни-стихи, репетировали танцы, нам очень хотелось порадовать своих учителей. И у нас получалось! Мы видели их улыбки и глаза, немного влажные от слёз...Не всё же им плакать из-за наших проказ и двоек, в самом деле.

  Но самым грандиозными всегда были новогодние праздники. О, что это были за прекрасные события! В спортзале устанавливают огромную сосну, везде, в каждом уголке школы витает дух волшебства, новогодней мистики и...КАНИКУЛ!
 Восьмиклассники и только они, наряжают, под руководством вожатой, разумеется, ёлку и зал. Как мы завидовали этим везунчикам, этим, как нам казалось в младших классах, взрослым тётям и дядям! Это ведь такая честь-приобщиться к подготовке ТАКОГО торжества. Потом, перейдя в восьмой класс, мы, снисходительно поглядывая на малышей, проходили в зал и начинали творить...Творить сказку... Мне очень нравился этот коллективный творческий процесс, то и дело слышались возгласы: "Смотрите, какой шар! А вот шишка красивая!Куда её повесить? Мальчики, вешайте гирлянды! Не путайте дождик! Кто разбил игрушку?" Одним из главных украшений был "хрустальный шар", в его зеркальных кусочках очень красиво отражались огоньки и бегали зайчики.

  А потом был праздник! Что это за чудо-чудное! Ёлка в огнях и блёстящих игрушках-мишуре, по всей школе пахнет хвоей, вокруг одни снежинки-гномы-зайцы и прочие жители волшебного леса. А вот и Дед Мороз со Снегурочкой!( Один раз и мне довелось примерить голубую шубку и корону). Хороводы, танцы, викторины, конкурс на лучший костюм, раздача подарков и табелей. У всех прекрасное настроение, ну если только в табеле не красуются гордые "лебеди", ведь впереди-снег, санки, лижи, замёрзшие ноги и носы, обледеневшие шубы-штаны-варежки...Но главное-впереди, через пару дней, Новый год, волшебства которого мы все ждали, и последующие зимние праздники. Как же было здорово! Как приятно возвращаться в те деньки...
А скоро снова Новый год...





*************************
ВТОРАЯ ЧАСТЬ ЖУРНАЛА
*************************

*****************************************
"О тех, кого помним" 
*****************************************

О Игоре Иванове 7 вспоминает Дина Иванова 2:

Днями вспоминала ушедших наших авторов.
Тех, которые своими работами будоражили душу и согревали её теплом своего сердца.
Да, общение с ними давало пищу для ума и веру, что человек создан для счастья.

«Умей его, счастье, распознавать и щедро делись с другими».
Таков был  девиз незабвенного Игоря Иванова 7. И он этим богатством сполна обладал.

Открыла его страницу: http://www.proza.ru/2010/03/31/1436 
- Здравствуй, дорогой друг! Как тебя не хватает… Но ты не ушел. Мы тебя помним.

Так многие его почитатели писали в скорбные дни...

В 2012 году  вышла его книга:
Игорь Иванов 7 "Память зерна горчичного" (Фрагменты повести): http://www.proza.ru/2010/03/31/1436

Листаю... Плачу… Сколько в ней искренности, боли и веры в человека.

Игорь Иванов 7      Страница автора:      http://www.proza.ru/avtor/goschaiv

Сегодня 1 Сентября 2018 года читателям будет особенно интересно прочитать воспоминания о далёких годах, о школе:
Игорь Иванов 7  "Память старого двора. глава вторая"   http://www.proza.ru/2010/11/14/536

И ещё. Читателю будет интересно познакомиться с рассказом, который мы нашли на странице МФ ВСМ в разделе "Познавшие вечность":
"Памяти Игоря Иванова 7 - от сына"  http://www.proza.ru/2013/11/18/435

                *****

Душевно вспоминаем ещё одного нашего автора, который оставил неизгладимый след в сердцах читателей "Прозы".
Незабвенный Евгений Антонович Смирнов, наш Антоныч 3! Это был удивительный человек, замечательный автор прозы и художник. 

Страница автора:   http://www.proza.ru/avtor/anton58
"Слово об Антоныче"   http://www.proza.ru/2013/09/09/1572

Сегодня, 1 Сентября 2018 года читателям будет особенно интересно прочитать рассказ Антоныча 3, который никого не оставит равнодушным:
"Учитель"  http://www.proza.ru/2011/04/01/1985

                *****


В День Знаний невозможно не вспомнить ещё одного человека. Это Антон Семёнович Макаренко - советский педагог и писатель.

"Согласно позиции ЮНЕСКО (1988) А. С. Макаренко отнесён к четырём педагогам (наравне с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори), определившим способ педагогического мышления в XX веке!!" (Википедия).


"Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно".
(А. С. Макаренко. Лекции о воспитании детей)



"Проблемы современности. О воспитании детей"


1. Елена Гвозденко           "Опасности системы Жохова"

Методика обучения в начальной школе по системе Жохова набирает популярность. «Природосообразное обучение, развитие мозга, обучение в радости», - каких только восторженных откликов не встретишь в Интернете. Очень много эмоций и крайне мало информации. Система полностью закрыта. Ни книг, ни разъясняющих технологий, ни публикаций уважаемого человека, ни иллюстраций уроков, ни обсуждений педагогического сообщества, ни мониторинга результатов – ничего. Тайна. И это тайна сильно настораживает. Кто же такой Жохов Владимир Иванович?  В чем суть его системы?
Жохов В.И. Сорок пять лет проработал в школе учителем математики и физики, 35 лет методистом в Московском городском институте усовершенствования учителей. Более 30 лет разрабатывал педагогическую систему «УниК». И интересная, на мой взгляд, информация – в настоящий момент - руководитель Департамента развития общего образования Центрального института системного развития государства, бизнеса, человека.

Если содержание методики скрыто от ненужных разработчику взглядов, то восторженных презентаций, наполненных какими-то заоблачными обещаниями, предостаточно.

«Предвыборные» обещания:
«- снижение заболеваемости в два-три раза;
- дети осмысленно и с удовольствием много читают, пишут и с радостью ходят в школу;
- качественное изменение отношений со сверстниками и взрослыми;
- сохранение и развитие потенциала, заложенного природой;
- нормализуется познавательная активность детей, как в школе, так и дома или в секциях;
- значительное увеличение объема усвоенных знаний и умений (за 4 месяца работы дети легко изучают основной материал 2 лет обучения);
- улучшаются социально-психологические показатели: дети поют, танцуют, не стесняются публичных выступлений;
- ученики быстрее растут, укрепляется иммунитет, улучшается состояние опорно-двигательного аппарата».

И прочее в таком же духе. К концу первого класса дети освоят счет до миллиона, таблицу умножения, грамотное письмо и осмысленное чтение. В некоторых рекламных статьях пишут, что методика позволяет обучить полному курсу начальной школы всего за год!

Просто школа будущего. Удивительно, что на страницах, посвященных этому чуду педагогической мысли, совершенно нет отрицательных отзывов, лишь «смотрела и плакала». И это тоже настораживает. Новая методика должна раскрывать рациональное содержание, а не манипулировать чувствами.

Для поверхностного ознакомления (иное просто невозможно в условиях повышенной секретности) пришлось перерыть множество материала, найти страницы тех, кто прошел через жоховскую систему и по крупицам собрать основное содержание. Да, мое представление может быть ошибочным, но в этом вина организаторов, предлагающих провести эксперимент над собственными детьми под воздействием рекламных трюков.

Первый принцип – природосообразности,  сохранение и улучшение здоровья. Кто из родителей не обратит на него внимание? Чем же он достигается? Основной способ – свободное перемещение во время урока, отсутствие дисциплины в привычном понимании. Жохов уверяет, что возможность двигаться, ходить по классу, выходить из него по желанию – уже залог дисциплины. Хотя и делает ремарку на некие иные, опять-таки тайные методы. Из отзывов, которые, опять-таки, по словам форумчан, стираются сторонниками реформы: Дети сильно устают, многие засыпают на партах, закрывая руками уши. Учителя 5 классов испытывают большие трудности с выпускниками, их невозможно организовать. У многих психологические проблемы, они отстают в развитии.
Можно, разумеется, решить, что это происки недоброжелателей. Но давайте представим. Вы решили поменять работу, выбрав сферу, в которой у вас нет никаких знаний. Вы посещаете курсы по 4 часа каждый день. Эти часы все что-то говорят, передвигаются, постоянный шум, невозможность сосредоточиться, постоянно сменяющиеся картинки на мониторе, весь курс проходит с использованием только интерактивной доски, поэтому все это время вы вынуждены смотреть на нее. Обучение выстраивается изолированными блоками, т.е. 4 минуты вам, скажем, объясняли деталь конвейера, а затем 4 минуты виды колбас, следующие 4 минуты маркетинговый подход к реализации продукции и т.д.  Уроки строятся именно по такому принципу, спасибо неравнодушной родительнице, которая с совершенно иной целью выложила конспект одного из занятий. Вы решили, что так обучить невозможно? Отнюдь. Эти блоки повторяются в различной вариативности много-много раз.  Если вам 100 раз показать виды колбас, то вы автоматически запомните эту информацию.

Что дает подобное обучение? Да, ребенок свободно может выучить счет до миллиона и таблицу умножения к концу первого класса. Он может довести до навыка воспроизведение букв, но где здесь понятийная основа, где развитие мыслительных операций? В наш век обилия информации и сложностей с устойчивым вниманием, клиповым восприятием – разрушительнее системы невозможно представить.

Сам Жохов постоянно обращается к теме развития мозга, особенно его лобных долей.
«Мы получаем ребенка детсадовского с несформированным вниманием. У него в безобразном состоянии лобные доли, и пока мы внимание не организуем, на это месяц потребуется, разобраться с лобными долями, надо чтобы отвлекающих факторов просто не было. Грубо говоря, надо сделать так, чтобы просто некуда было больше смотреть: картинка на экране и больше ничего…»

Нейропсихологи утверждают, что специально развить лобные доли ребенка невозможно! Это ошибочная бытовая теория! Но даже если возможно, то где результаты исследований, где заключения специалистов, где мониторинг выпускников? Ничего! Просто заявления. Допустим, я скажу, что после прочтения этой статьи ваша лобная доля разовьется на 0,5 %, вы мне поверите?

На одной из страниц с рекламой жоховской системы я нашла информацию о книге, которая легла основу методики. Это книга Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения». Книга, наполненная специфическими терминами, но чрезвычайно интересная тем, кто интересуется функциями мозга. И с первой же главы нахожу массу противоречий с «гениальной» методикой. Думаю, что выбор «теоретических основ» пал именно на эту книгу потому, что она довольно сложно воспринимается человеком неподготовленным.

Что же нового по сути предложил Жохов?

Принцип природосообразности, развивающего обучения, был введен еще Иоганном Генрихом Песталоцци около 250 лет назад. Вся советская педагогика широко использовала методы, разработанные Песталоцци. Свободное перемещение во время урока вовсе не плохая форма, но стоит ли использовать ее постоянно? Весьма оправдано было бы использовать во время адаптации или каких-то креативных приемов обучения. В большинстве случаев это ведет не к сохранению здоровья, а к его разрушению – к недоразвитию внимания, памяти, неврозам. Это хаос. Процесс плохо контролируется педагогами. Интересно, что в качестве педагога по жоховской методике работают иногда люди без педагогического образования вовсе.   Провозглашая некую свободу детей и родителей, сам разработчик пользуется весьма авторитарными методами. Педагогов назначает он (правда, иногда предлагая вариативность на старте). Родители не могут самостоятельно поменять учителя.

Многие родители пишут, что дети болеют не реже, чем обычные. Да, снятое напряжение от статичной позы, но, постоянный шум, движение, рассеянность внимания, постоянный просмотр монитора с меняющимися картинками.

Обучение блоками. Это не новое направление, более того, учителя и в далеком СССР профессионально меняли виды деятельности каждые 5 минут. Это то, что вытекает из азов знаний возрастной психологии. Более того, современные маркетологи, ораторы прекрасно пользуются особенностями внимания, каждые несколько минут переключая на другой объект.

О метапредметных уроках, интегрировании. В Сети я нашла весьма неплохой пример со сказкой «Колобок». Это когда на чтении дети читают сказку, на математике просчитывают маршрут Колобка. Прием, действительно, хороший. Почему он хорош. Наша цивилизация движется в сторону интегрированных открытий и наук. Это становится все заметнее. Финская система образования выстроена на интеграции. Это когда обрисовывают проблему и решают ее с точки зрения физики, географии, экономики, психологии и т.д. Да, будущее за интеграцией. Но должна быть логическая связь, хотя бы как в примере «Колобка», когда используется одна сказка как инструмент. Дети не развивают собственное творчество, но им предлагается модель, в которой один инструмент может нести разную функциональную нагрузку.

Но тот конспект урока, который случайно оказался в свободном доступе, не содержит даже признаков интеграции. В лучшем случае это метапредмет по аналогии с метафизикой. Детям предлагали 5 минут работать с простейшим анализом слова (начало 1 класса), а затем перескакивали на повторение таблицы умножения (2 класс).

С большой гордостью сторонники сообщают, что дети овладевают счетом до миллиона к концу 1 года. Зачем? Зачем этот навык (а это просто навык) без осмысления понятия числа? Зачем считать до тысячи, если не усвоить, что число выполняет различные функции, являясь порядковым номером, количественной характеристикой. Без понятий о составе числа – основы математических вычислений? Зачем навыки без причинно-следственных связей? О каком развитии мышления может идти речь?

Цитата Шохова о письме: «Обычный подход это развитие мелкой моторики, то есть, двигая пальчиками, мы пытаемся на самом деле развивать мозг, эти управляющие центры. Работа неблагодарная. Знаете, сколько времени детям приходится проводить за прописями, совершенно подражательная обезьянья работа. А так, чтобы уж очень быстро накапливали технику письма, этого ведь нет. Это каждодневная дрессура, механическое повторение. Каждый день надо по часу с этими прописями ребенку сидеть работать, а конечная цель какая, мозг развить, потому что мышцам пальцев мы ничего не  прибавляем. Они какие были, такие и есть. Тренируются что – центры управляющие, которые этими мышцами заведуют. Принципиальное отличие, что мы делаем – мы идем наоборот.

Мы сразу активно начинаем работать с мозгом, развиваем мозг. Здесь у нас, в первую очередь, применяется математика, а потом уже, используя развитый мозг, и писать начинаем. Оказывается, почему у нас дети намного быстрее, чем в обычных классах, развиваются и без такой тренировки – дрессировки обходятся. Потому, что у них сразу начинает активно работать мозг, мы развиваем мозг, а он управляет движениями мышц. Вот мы и получаем к новому году из первоклассников, фактически, третьеклассников по письму. Это - новый подход».

Во-первых, мы прибавляем мышцам пальцев. Мелкая моторика – чрезвычайно важна! При движении пальцев активизируются центры мозга, отвечающие за мышление и речь. Но важны еще эти мелкие мышцы, письмо рукой еще никто не отменял. Попробуйте вы, с вашим взрослым, развитым мозгом, скажем, связать свитер. Посмотрите мастер-класс и свяжите. Необходим навык.

«У нас в классе показывали хорошие результаты те же 6-8 человек, в основном те, кто старше (7 - 8 лет на момент первого класса), с остальными - сидели и дотягивали дома, как дотягивала и я - и по русскому, и по математике, дотягивала, не зная сути методики - до средних требований по классу.
Русский язык и правописание - можете сразу забыть. Что дочка написала - не может разобрать сама. У нас почти все в классе так пишут, кто не так - занимаются чистописанием дома. Они не пишут, а срисовывают, вкривь и вкось, не отрабатывают строчные буквы, не знают технику письма, обводят буквы по 2-3 раза, соединения букв не проходят!!!
Читать умела и до школы - лучше НЕ стала (спасибо, что не хуже).
Математика - сильная, но есть ли смысл делать из ребенка ходячего калькулятора? Все равно мы ее тянули дома!» - Из форумных отзывов (орфография и пунктуация сохранены).

Обратите внимание на математику. Многие родители отмечают сильную математику, но повторяют, что это «калькуляторные» знания. Не логика, не анализ – навыки вычисления.

Родители жалуются на постоянную смену заданий – «времени подумать нет». Дети не анализируют материал, стремятся выкрикнуть ответ.

Так почему же столь популярная методика овеяна ореолом тайны? Есть два объяснения.

«Вам нужно понимать, что автор методики продает (да-да именно продает, а не то, что он говорит на своих рекламных встречах) свои диски только на один год и ставит своего учителя», - пишет одна из родительниц. Озвучена и сумма – 55 тысяч рублей за год с класса общеобразовательной школы, 80 тысяч с частной.

Так что это? Маркетинг, сеть, приносящая доход разработчику или…

Меня насторожила фраза одной родительницы в обсуждении: «есть ежедневные задания, в том числе нейропсихологические, в достаточном количестве». Что это за нейропсихологические задания, включают ли методы нейролингвистического программирования, то есть непосредственно грубого вторжения в психику вашего ребенка?

Какую систему выбрать – решать вам. Но нельзя в выборе полагаться на эмоции.

               

                **************



2. Евгений Солнечный       Книга "Новая педагогика"
http://www.proza.ru/2016/08/28/1110

Часть третья  "НОВЫЕ  ДЕТИ"   (Отрывок)

ПРЕДИСЛОВИЕ

Эта книга написана по просьбе читателей газеты “Тайная Доктрина”. Родители и педагоги в один голос утверждают, что дети сейчас пошли неуправляемые. И в этом они правы. Но это как раз и говорит о том, что пришло время перестать нарушать закон жизни: “свободы воли и свободы выбора”, манипулированием детьми. Какими бы мы гуманными методами не управляли детьми, это все равно насилие над их волеизъявлением, подавляющим их  свободу духа и, как следствие, творческую самостоятельность.
Родители просят дать рекомендации. Но дети все разные, поэтому воспитание дело творческое. Понимая, что не все родители способны на творчество, я все же даю некоторые общие принципы подхода к детям, многие из которых позаимствованы у Джона Грея. Самые же главные, уже давно известны: “Поступайте с людьми (детьми) так, как вы хотели бы, чтобы поступали с вами”. “Не лгите людям (детям)”, т.е. чтобы слова не расходились с делами. Дети, как никто, чувствуют фальшь  и воспитываются они не словами, а примером. Поэтому, не управляйте детьми, а живите с ними и наслаждайтесь общением.
Воспитание, как таковое, основанное на управлении, устарело и постепенно перейдет в сотрудничество, базирующийся на духовности, как самосовершенствовании сознания. Такое воспитание, как учеба друг у друга, будет более продуктивным. Поэтому я  вставил в книгу некоторые главы, посвященные самосовершенствованию. В своём поклонении материальному успеху, общество забыло основную истину: успех зависит от того, кто вы есть, а не от того, что вы делаете. Так и в воспитании, мы пытаемся сделать детей такими, какими сами не являемся. А не лучше ли создать сначала у себя высоконравственные убеждения? Тогда они автоматически проявятся во всей вашей жизни, в том числе и в воспитании детей. Никакие слова, ни тем более эмоции, не дадут ничего хорошего, кроме вреда.
Помните определение счастья, данное героем фильма “Доживем до понедельника”: “Счастье – это когда тебя понимают”. Это высказывание справедливо и в обратную сторону: “…когда ты понимаешь”, т.е. оно должно быть обоюдным. А разве может оно быть таким в семье, где ребенок говорит: “Я счастлив только тогда, когда отца нет дома?” Другими словами, он имел в виду, что “счастье – это свобода, свобода от насилия”. Я тоже считаю, что счастье – это внутренний психологический комфорт. Поэтому, если хотите сделать детей счастливыми, будьте прежде счастливыми сами. Счастье – это гармония душ. Не старайтесь сделать детей счастливыми. Будьте сами счастливы, тогда и они тоже будут счастливы.
 
ДЕТИ  НОВОЙ  ЭПОХИ

В интересное время довелось жить нашему поколению – время перемен. Кого-то это страшит, кто счастье видит в стабильности (застое). А кто-то, как горьковский Буревестник, “мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой” (счастье движения). Лично мне, с детства, были близки горьковские герои, типа Данко, который “вырвал сердце” и светил им людям, как факелом, прокладывая дорогу к светлому будущему. И сейчас именно такое время, когда востребуется свет сердечной любви. И именно в эпоху перемен всегда появлялись такие “воины света”. Но как показала жизнь, энергии одиночек недостаточно Нужна “критическая масса сознания”. И сейчас идет целое поколение воинов света. Это “дети индиго”.


  Индиго

О детях индиго сейчас уже, благодаря телевидению, знают многие. Но мало кто знает их отличительные характеристики. Так, беседуя с педагогами, я выяснил, что детьми индиго они считают лишь одаренных, почти гениальных детей: “Где вы их видите? Одно хулиганье. И вы еще говорите, что сейчас все рождающиеся дети – индиго”. Эти беседы еще раз убедили меня, что для авторитарного учителя критерием хорошести является элементарная послушность, что противоречит даже их истине.  Гении всегда были неуправляемыми, неуживчивыми ниспровергателями авторитетов.
Так вот то, что они сейчас отмечают в детях: “Дети, даже первоклассники, сейчас совершенно неуправляемы”, как раз и является главной отличительной чертой “детей индиго”, а не таланты. Таланты у них есть, да только не те привычные, которые можно использовать в материальной жизни, а, к примеру, сверхчувствительность. Они чутко распознают человеческую неискренность и двойную мораль, т.е. расхождение мыслей со словами, не говоря уже о словах с делом. И каким бы добрым такой “обещалкин” не был, индиго видит его насквозь и говорит ему об этом прямо в глаза. А кому эта “дерзость” понравится? Появляется несправедливость во взаимоотношениях, наживаются враги. Конечно, подобные конфликты были во все времена. Да только раньше авторитарным воспитателям удавалось задавить волю малолетних “вольтерьянцев”, превращая  их в послушных рабов и винтиков. Сейчас же картина совершенно другая. Они обладают большей энергией (это еще одна отличительная черта “индиго”) и их много. Поэтому педагоги и пасуют перед ними, интуитивно чувствуют не только их правоту, но и их внутреннюю силу. И третий, главный их дар и отличие, которое опять таки отрицается взрослыми (по принципу “яйца кур не учат”) – это проявленные знания истинной жизни, которые они несут в наш мир. Не академические знания или новые технологии, а убежденное понимание оздоровления всех сфер общественной жизни, политической, законодательной, образовательной, через чистоту и порядочность.
И конечно, они пришли не бороться, а светить. Борются, по привычке, с новым, а стало быть, с ними, старые (с устаревшими взглядами)  люди, превращая их, тем самым, из творцов – созидателей, в борцов-разрушителей. Те взрослые, которые боятся перемен, предпочитая придерживаться консервативных взглядов, не понимают детей индиго. И им на помощь приходит, подобная им, медицина, зацикленная на “норме”, со своими нелепыми диагнозами, типа “синдром гиперактивности с нарушением внимания”. А родители покупаются на эти псевдонаучные утверждения. И вместо того, чтобы сотрудничать со своими детьми, поддерживая их творческую самостоятельность, залог будущей жизненной успешности, начинают пичкать их седативными препаратами. В результате чего, многие из них утрачивают свою повышенную чувствительность, одухотворенность, воинственную энергию и, естественно, уверенность в себе. В общем, так и напрашивается на ум  педагогическая шутка: “Хорошо было бы работать в школе, если бы детей не было”.



**********************************************
"Природа и Школа"
**********************************************


Владимир Калабухов            "Экологическое просвещение"

2017 – ГОД ЭКОЛОГИИ В РОССИИ

     Который год подряд один денёк очередного отпуска, проводимого осенью в мещёрском селе Криуша, удаётся посвятить экологическому просвещению школьников. Конечно, я не педагог, но мне очень интересно общаться с любопытной детворой, живущей не только в городской, но и в сельской местности. Сельские хорошо знакомы с окрестностями, их растительным и животным миром. Наиболее любознательные – ученики четвёртых – шестых классов. Грамоте они обучились, а сейчас познают мир на многопредметных уроках, через книги, учебники и даже через Интернет, к которому нет равнодушия, но есть доступ.

     Первые уроки экологии в городских и Криушинской школах шли с представлением изданной в 2010 году книги «Мещёрские рассказы». Сборник многоплановый, но его истории, посвящённые походам по Пре и Оке, поездкам в грибные места Владимирской, Московской и Рязанской областей, сбору разных даров Матушки Природы, общению с домашними животными, пчеловодству вызывали у школьников неподдельный интерес. Сельские ребята по этой части, можно сказать, более просвещённые, чем городские. В их домашних хозяйствах есть гуси и куры, кошки и собаки, козы и кролики, а иногда – пчёлы и даже коровы. Так что заботиться о братьях наших меньших, дружить с ними ребятишкам удаётся с раннего детства. То же касается растительного мира – у каждого при доме есть цветники, сад и огород, где надо помогать взрослым. Вместе с родителями дети чаще бывают на природе, им знакомы голоса птиц, следы на снегу разных животных, грибы и ягоды. И это здорово!

     На первых встречах речь шла не только о книге и её содержании. Ребят интересовало многое. Как найти в лесу птичье гнёздышко? Где зимуют ежи и ужи? Ягоды каких растений лучше не брать в рот? А о мухоморах и бледных поганках им уже рассказали на уроках – в кабинете биологии, например, есть даже деревянные раскрашенные макеты разных грибов!

     Следующая встреча в Криушинской школе состоялась после составления и оформления крупноформатного цветного альманаха шестнадцати авторов «Пернатая братва». Распечатанный макет альманаха подарен губернатору Московской области А.Ю. Воробьёву с предложением распространить книгу в образовательных учреждениях. Но этому альманаху пока не повезло с изданием – как учебное пособие он не прошёл областной аттестации (наверное, квалифицированных авторов на такое хватает), а на книгоиздание и распространение другой литературы в бюджете Подмосковья расходы не предусмотрены...

     Изданный сборник «Грибной сезон. Рассказы» весной 2016 года достался в двух экземплярах и Криушинской школе. Вот его-то представление и состоялось в отпускном сентябре. В кабинете физики нашёлся электронный проектор, а к нему на флешку через ноутбук были скопированы с фотокамеры последние снимки. На них – дождевики и ситники, маслята и боровики, другие представители грибного «царства», духовка в печке на веранде, где сушатся грибы и боярышник, цветники на Лесной улице и другие криушинские достопримечательности. Время, отведённое на урок экологии, – 45 минут, до отъезда школьного автобуса в 15.00. Всего в этой средней школе – около сотни учеников из Криуши и окрестных небольших населённых пунктов. В кабинет физики пришли девочки и мальчики 4-го и 5-го классов, сели по двое за столы и стали рассматривать на экране и в альбоме большие цветные снимки разных грибов, узнавать их или спрашивать о них, если ещё не встречались с такими в лесу. Времени было, конечно, маловато, но удалось немного рассказать о самой экологии, о необходимости бережного отношения к природе-кормилице, о разных грибах. По просьбе учителей в кабинет биологии передан ещё один экземпляр книжки про грибы.

     Экологические уроки, рубрика «Окно в природу» в местных газетах, придуманная ещё светлой памяти Василием Михайловичем Песковым для «Комсомольской правды». Природоведческие книги и журналы, страницы Интернета. Поведение на природе родителей. Фильмы и даже «правильные» игры и игрушки. Всё должно быть направлено на привитие молодому поколению чувства ответственности за среду нашего обитания, её комфортность, её благополучие.

     2017-й объявлен годом экологии в России. Давайте же, друзья, возьмёмся за достойные дела, поспособствуем тому, чтобы мы сами и наши потомки жили как надо. Чтобы в лесах не было стихийных свалок. Чтобы не сливались в реки промышленные и бытовые отходы. Чтобы на государственном уровне решались вопросы сбора и утилизации всего того, что образуется от жизнедеятельности человека и инфраструктур его окружения. Чтобы не летели в мусорное ведро батарейки и ртутные лампы, не свозились на полигоны горы макулатуры торгового и бытового происхождения. Чтобы в городе было больше чистого воздуха, зелени, птичьих голосов. Чтобы сухостой заменялся посадкой новых деревьев. Чтобы липы в старинных усадьбах не превращались в пустые столбы, а цвели и привлекали пчёл. А без этого нам и не выжить.

               




ТРЕТЬЯ   ЧАСТЬ   ЖУРНАЛА



**************************************
"ПУТЬ    ВО   ВЗРОСЛУЮ   ЖИЗНЬ"
**************************************


1. Стас Литвинов          "Юности светлое время"


Судьба поставляет только сырой материал и
нам самим предоставляется придать ему форму.

В начале февраля 1958 года в поселок Ново-Шлюзовой, который  приютился в межшлюзовом бьефе Куйбышевской ГЭС, прибыли четверо выпускников Горьковского речного училища. Там стояли вмёрзшие в лёд речные буксирные теплоходы, на которых будущие штурмана с приходом весны отправятся в свои первые плавания по Волге.
               
В межнавигационный период мы жили коммуной, продолжая крепко держаться друг друга. Но прошло время, чувство неудовлетворённости позвало меня в другие края и в 1963 году я пошёл своей дорогой, которая навсегда развела меня со старыми друзьями. Шли годы, укрывая толстым слоем прожитую жизнь. И вот мне сообщили, что 8 декабря 2006 года ушёл из жизни первый из нашей четвёрки Жиганов Гена.

Это горькое известие подтолкнуло окунуться в то далёкое время, когда мы были молодые и высокие.

ххх               

Я, Литвинов Станислав Антонович, бывший курсант выпуска 1953-1958 гг, хочу сказать доброе слово о Горьковском речном училище, офицерско-преподавательском составе, работниках административно-хозяйственной части, всех, кто обеспечивал достойное функционирование такого сложного механизма, как закрытое военизированное учебное заведение.

Сам я из Арзамаса Горьковской области, многодетная семья, бедность. Когда учился в 7-м классе (школы были раздельные: мужская имени Пушкина и женская имени Ворошилова), весной 1953 года попалась мне в руки газета, где было объявление о приёме в Ленинградское высшее военно-морское училище имени М.В.Фрунзе - и стало это объявление для меня голубой мечтой, когда оставалось только закончить 8-9-10 классы и всё сбудется. Но школьное обучение после 7-го класса было тогда в РСФСР платным (в это же время в союзных республиках 10-ти классное образование бесплатное), а в семье не было денег, то мечта стать военным моряком так осталась мечтой и военно-морской флот СССР не досчитался нового адмирала. Бедность, в которой существовала наша многодетная семья, также не позволила реализоваться желанию матери увидеть меня художником. Я успел окончить 2 класса художественной школы и оставалось закончить 3-й год обучения, чтобы переводиться на учёбу в художественное училище, но оплатить оставшийся год было нечем.

Закончив 7-й класс, что-то надо было предпринимать и поехал я по собственной инициативе в город Горький на сдачу приёмных экзаменов в речное училище. Ведь кого примут, тем  полное государственное содержание! А это было главным тогда. О том, что есть мореходные училища я и не знал. Объявление-то поместило в нашей газете только речное училище. А с другой стороны, как бы я, почти ребёнок, в одиночку сумел добраться, например, из нашего тихого Арзамаса с пересадками в незнакомых городах до Одессы? Одних денег сколько надо! И где их взять?

Никто из взрослых в той поездке в Горький меня не сопровождал. А дорога из Арзамаса длинная, целых 120 километров. Доехать можно было автобусом за 4,5 часа, но билет дорогой. Дешевле ехать местным поездом, состоящим из зелёных вагонов довоенной постройки. Он шёл 6 часов, останавливаясь на каждом полустанке. Вагоны битком набиты деревенским людом, которые везли на базар мешки с картошкой и крахмалом. В руках у меня фанерный чемодан с навесным замочком, в котором лежали документы и какая-то еда, а вместо хлеба испечённые мамой круглые колобы из отрубей. Муки-то не было. Есть их было тяжело, царапали горло. И сейчас я удивляюсь, как мальчишка в полтора метра росточка с убогим чемоданом в руках не потерялся в большом незнакомом городе, смог найти училище, пройти медкомиссию, сдать вступительные экзамены и вернуться домой?

Правда, по приезду в Горький споткнулся о действительность: во-первых, я впервые увидел трамвай, а во-вторых, бывалые люди у нас в Арзамасе говорили, мол, билет на него стоит 20 копеек, которые я и приготовил, но в действительности цена за проезд оказалась выше - 30 копеек. Это заставило корректировать свои расходы.  В середине августа пришло извещение, что я зачислен в курсанты. Надо готовиться к отъезду и бедная мама, которая умрёт через 9 месяцев задушенная ангиной, заставила меня примерить старый лыжный костюм из байки, ранее носимый старшим братом. Чтобы он выглядел новее, она перекрасила его в синий цвет. Я одел тот обновлённый костюм, простился с семьёй и отправился в другую жизнь. В памяти остался вестибюль училища и множество таких же как я подростков с чемоданчиками в руках. Что, куда, зачем? Ничего не понимаю и вдруг слышу команду:- “Повзводно, в две шеренги, становись!“
 
ххх               

Так прозвучала первая в моей жизни команда, обозначая начало новой жизни. Мальчишеский муравейник зашевелился, выстраиваясь в две шеренги. Я встал в самом конце строящихся, "на шкентеле", как говорят на военном флоте. Кто бы мог подумать, что сам того не ведая очутился среди нужной роты и даже в своём первом взводе, который и стал для меня семьёй на следующие четыре с половиной года. Строгая дисциплина и военный быт мне были не в тягость, ибо соприкасались с моей тайной мечтой, которой я ни с кем не делился.

Сейчас, всматриваясь в сгущающиеся за спиной сумерки жизни, в которых безвозвратно затерялись годы юности, пытаешься вызвать в памяти минувшее. И появляется чувство вины, что молодой эгоизм в своё время не ценил достойно заботу, отдаваемую тебе другими, а всё принималось как само собой разумеющееся. Строевая составляющая училища: батальон, рота, взвод, отделение. Очень мудро - в ротах младших курсов старшины и командиры взводов назначаются из лучших курсантов выпускного курса. Они пользовались большим уважением. Мы, помню, очень любили своего первого командира взвода Колю Соболева - он с четвёртого курса, а мы - первокурсники, "салаги". И был комвзвода для нас авторитетом и подчинялись ему безоговорочно. Кстати, даже на 3-м курсе старшина роты и командиры взводов назначались из роты выпускников и только на 4-м курсе командиры были из нашей среды, ибо старше  уже никого не было. Не смотря на то, что возраст курсантского состава училища был в пределах от 15 лет на первом курсе до 20 на четвёртом, не было ни одного случая, чтобы младший был обижен старшим. Строгие требования дисциплины для всех без исключения скрепляли курсантов в единый монолит. Конечно, первокурсники поначалу ещё тосковали по дому, но новые требования и обязанности, продуманный распорядок дня вскоре становились нормой жизни. 

Полное государственное содержание включало в себя 3-х разовое питание, обмундирование рабочее и выходное и небольшую стипендию, которая от курса к курсу повышалась. Правда, имелось и отличие от армии - нам не полагалось табачное довольствие. Курение было запрещено, но кто курил, тот потихоньку и покуривал. За нашим внешним видом следили строго. Курсантов первого и второго курсов стригли "наголо", а 3-у и 4-у курсам разрешалось носить аккуратную причёску. В повседневной жизни всё училище ходило в рабочей форме, а форма № 3 (выходная) полагалась только суточному наряду и идущим в увольнение. Нижнее бельё сдавалось в стирку и смена его была во время еженедельного похода в городскую баню. Рабочая форма или “роба“ также периодически сдавалась в стирку. Для опознавания своих вещей пришивалась бирка с фамилией владельца и личным номером. Я до сих пор помню свой личный номер 17, с которым прошёл все четыре с лишним года. У тумбочки дежурного по роте находился стенд под стеклом, где на специальных гвоздиках висели жетоны с личными номерами курсантов роты, а потому отсутствие такового на доске сразу ставило вопрос: а где находится курсант такой-то? Уходя в увольнение, ты получал личный знак на руки, был обязан хранить его, как зеницу ока и предъявлять при проверке воинскому или курсантскому патрулю. Возвратившись из увольнения он сдавался дежурному по роте и занимал своё место на гвоздике. За время учёбы я не помню ни одного случая утери личного знака.

И особое слово благодарности нашим офицерам - командирам рот. Дело прошлое, но мы тогда не задумывались, что у них могут быть семьи, которым они должны уделять внимание, ведь командир роты был практически постоянно с нами. Строгий распорядок дня выполнялся скрупулёзно. Ежедневно в 06.15 звучал свисток боцманской дудки и вслед команда “Подъём!” (в воскресенье подъём сдвигался на час - 07.15).

Вся рота по форме “брюки и тельняшка” выбегает во двор Дома курсанта. Командир роты впереди и одет также. После короткой пробежки старшина даёт команду "разомкнуть строй", чтобы каждый имел свободу движений. И первое же упражнение "на разрыв морской груди" заставляет тебя сбросить остатки сна.  Командиры взводов и старшина личным примером вбивают в нас утреннюю бодрость для преодоления трудностей наступившего дня.

Зима. Темень. Рота, выполняя команду старшины “Шаго-о-м марш!”, делает первый шаг, начиная переход в учебный корпус. Роты покидают Сенную площадь,  где находится жилой корпус и выходят на слабо освещённую Верхне-Волжскую набережную (в быту "Откос"). Справа, далеко внизу, покрытая льдом Волга и лежащее в темноте Заволжье. Слева светят слабым светом окна просыпающихся домов, которые сплошной стеной тянутся до площади Минина. Это там, где спускается к Волге широкая Чкаловская лестница, стоит на гранитном круглом постаменте сам Чкалов. Он натягивает лётные перчатки и смотрит в бездонное небо.

Командир роты идёт вместе с нами. Впереди колонны идёт “флажковый” с фонарём, в котором горит керосиновая лампа, сигнализируя встречным о движении роты. Замыкает ротный строй “флажковый” с фонарём красного цвета. Днём фонари заменяются красными флажками. Ротные колонны идут одна за другой, но “флажковые“ у каждой роты свои. Отступлений от этого правила нет. Старшина роты хорошо поставленным голосом подстёгивает строй:- “Рота-а-а! Рраз, рраз, рраз - два - три-и!”. И рота оживает, становится энергичной.

Командир роты:
- Старшина! Песню!
- Запевай! - командный голос старшины твёрд.
Голос запевалы начинает:
- Ничего не говорила
  Только рядом до речки дошла,
И стоголосый хор молодых, здоровых парней заканчивает куплет:
- Посмотрела - как будто рублём одарила,
  Посмотрела - как будто огнём обожгла.
Как же была красива эта наивная песня, которую пели мальчишки, большинство из которых ещё ни разу не целовались. Песня приближается к концу, девушка уходит своей дорогой, а запевала грустит: 
- Даль сегодня прояснилась,
  Ночь хорошие звёзды зажгла,
И рота прощается с девушкой, по секрету уверяя её:
- Третьей роте сегодня ты ночью приснилась,
  А четвёртая рота - заснуть не могла.
Конечно, это явное лукавство. Никто из поющих не страдает бессонницей.

Роты идут одна за другой, хрустит снег под рабочими ботинками. Война закончилась всего 8 лет назад, страна живёт с воспоминаниями о ней и наши строевые песни полны патриотизма:
- Наш солдат не раз бывал в огне,да!
  Шёл в атаку не робел,
  Не робел ...
Выводит запевала, а рота с лихим посвистом дружно подхватывает припев:
- Эх ты, ласточка-касатка быстрокрылая,
  Да ты, родимая сторонка наша милая,
  Эх ты, ласточка-касаточка моя быстрокрылая.

Идётся бодро и ты горд, что являешься равноправным среди своих товарищей. Погоны на шинели подтверждают это, а твой голос звучит в общем хоре. Прибываем в учебный корпус и переходим под опеку преподавателей и контроль начальника специальности Ивана Сергеевича Мореходова. Мы, по-прежнему, остаёмся в суровом мужском кругу, поскольку женщин-преподавателей почти не знаем и их легко пересчитать по пальцам.

На время учебных часов командир роты, видимо, имеет личное время, но в перерывах между уроками старшина роты и командиры взводов обязательно появляются в роте, чтобы убедиться, всё ли в порядке. Как много нам уделялось внимания, свидетельствовал и такой трогательный, с моей точки зрения, факт: ежедневно было 6 уроков, но в среду всегда – 8. В обычные дни дождаться обеда проблемы не было, но при 8 учебных часах ... И каждую среду, после 5-го урока все 4 года ротный старшина с помощником по хозчасти приносили в класс поднос, где для каждого лежал посыпанный сахарным песком кусок чёрного хлеба. Как же это было вкусно! Этот святой кусок хлеба - трогательная забота училища о своих воспитанниках.

Наконец, заканчиваются занятия, рота строится для следования в Дом курсанта, а ротный опять с нами. Чтобы было веселее идти вновь над строем голос запевалы:
- Как прощались мы в Кронштадте,
  Цепь отгромыхала.
И хоть рота устала от прошедших занятий, но всё равно бодро подхватывает:
- Ты стояла в белом платье
  И платком махала.
 
Приём пищи – целый ритуал. За стол усаживаются на длинные скамьи 12 курсантов (по 6 с каждой стороны). Место за столом постоянное для каждого на все 4 года. На стол подаётся 2 бачка с первым блюдом, которое разливают по мискам “бачковые“, хлеб по желанию, а второе разносят официантки. На третье обязательно компот или, реже, кисель. В праздничные дни получали печенье или даже шоколадные конфеты! “Бачковые” помогают накрывать на столы, для чего даётся команда:- “Бачковым на камбуз!“ Громко разговаривать во время обеда нельзя, а если за столом возникал шум, то тут же для провинившегося стола следовала команда взводного:- “Встать!“ Шум умолкал и все, отложив ложки и держа руки по швам, ждали новую команду:-“Сесть!“, чтобы продолжить обед. Приняв пищу, по команде “Встать, выходи!“ отправлялись в ротные кубрики. Голодными не оставались. Остающееся до вечерней поверки время заполнено занятиями согласно распорядку дня. Как помню, нам никогда не было скучно и время от подъёма до отбоя пролетало незаметно, тем более приближается суббота, когда во второй половине дня грядёт долгожданное увольнение, а для местных городских иногда даже с ночёвкой дома.

За прошедшую неделю, если ты не имел замечаний и не обзавёлся двойкой, то включён в список на увольнение. Команда “Увольняемым в город приготовиться к построению!” подстёгивает молодой народ и начинается весёлая суета. “Увольняемым построиться!” “Равняйсь! Смирно!” - и две шеренги подтянутых, начищенных и наглаженных претендентов на увольнение замирают в строю. Начинается смотр. Первая шеренга делает 2 шага вперёд. “Кру-гом!” Командиры взводов стоят у своих подчинённых, а командир роты и старшина проходят внутри строя, осматривая каждого. Полученное замечание немедленно устраняется. Проверяется даже чистота носовых платков, а зимой командир роты обязательно подаст команду “Поднять штанину!” Он хочет удостовериться надеты ли кальсоны, чтобы мальчишки-курсанты по дурости своей не простудились. И что интересно - за 4,5 года я, например, ни разу не болел и даже не простужался.

Как бы то ни было, но день подходит к концу и в 21.30 звучит команда на построение на вечернюю поверку. Проверяется наличие личного состава, командир роты подводит итог дня и намечает возможные задачи на завтра. Объявляются благодарности или взыскания, если таковые имеются. Команда “Разойдись!” и начинается подготовка ко сну, а в 22.00 – “Отбой!” Свет гасится, но синяя дежурная лампочка будет освещать кубрик всю ночь, нисколько не мешая спящим. Наступает тишина и только дневальный у тумбочки дежурного по роте остаётся бодрствовать и охранять сон своих товарищей, да проштрафившийся курсант начинает танец, натирая щёткой до блеска паркет ротного коридора. А в 06.15 следующего утра дежурный по роте полным голосом, после свистка дудки, поднимет роту навстречу заботам нового дня.

Строки, которые вы только что прочли - это мой низкий поклон нашим офицерам-воспитателям и сожаление, что никто из них уже не прочтёт эти слова благодарности, адресованные им. Поздно. Ушли от нас эти люди, прошедшие войну, но сохранившие душевные силы, чтобы окружить нас заботой, заменить, сколь можно, родителей. Офицеры поддерживали строгий внутренний распорядок жизни училища, который обеспечивался самими курсантами, несущими дежурную службу по всем подразделениям. Для привития курсантам должного уважения к требованию уставов служило и общее построение на развод, заступающих в очередной суточный наряд. Весь наряд выстраивался "поротно", одетый по форме №3. Дежурный офицер проверял состояние внешнего вида курсантов и проводил необходимый инструктаж. Эта процедура выполнялась ежедневно в строго определённое время и выглядела красиво. Дежурный по училищу офицер нёс службу в Доме курсанта, а в  учебном корпусе, под командой его двух помощников из курсантов 4-го курса, несли службу часовые у Знамени и рассыльный. Особую красоту и строгость вестибюлю училища придавала стеклянная пирамида со Знаменем СССР и Флагом ВМФ, охраняемая часовым с автоматом. Не менее эффектно выглядел и помощник дежурного по училищу с повязкой “Рцы“ на рукаве и кобурой пистолета на длинных ремнях, напоминая  лихих матросов времён революции.

В бытовом плане в течение первого курса мы жили довольно тесно, спали на 2-х ярусных койках, но с завершением строительства 2-й очереди Дома курсанта всё переменилось. Штурманское отделение было переведено в новую пристройку к основному корпусу, где были отличные условия: каждый курс располагался теперь на отдельном этаже с просторными кубриками на один взвод, просторными умывальными и гальюнами, кубрик для старшин с ротной канцелярией и комнатой для командира роты. Получили прекрасный спортивный зал, где иногда проводились и городские соревнования. Но для нас самое главное - большой обеденный зал, где одновременно усаживалось всё училище.

Преподаватели училища. Интересные были люди и очень заботливо относились к нам. Колоритная личность - преподаватель спец.лоции реки Волги Чистовский Николай Яковлевич. До 1955 года все преподаватели имели звания, носили форму и погоны соответственно ведомству, в котором служили. Если у всех гражданских преподавателей погоны были по ведомству МРФ, то Н.Я.Чистовский носил погоны ВМФ в звании капитана 3-го ранга. К нему обращались согласно его звания и это ему очень нравилось. Но в 1955 году в стране началось “развоенизирование” ведомств и МРФ сняло погоны, носимые ещё с войны. Все преподаватели стали именоваться просто “товарищ преподаватель”. Чистовский не смог перенести внезапное лишение бывшего звания и отказался признавать нововведение:
- Я вам не “товарищ преподаватель”, а “товарищ капитан 3-го ранга” запомните это!
Мы так и обращались к нему. Курсантский состав продолжал носить погоны ещё один год, но в 1957 году они были сняты.

Уже говорилось, что офицерский состав прошёл войну и иногда позволял себе небольшие вольности. Например: идёт урок “мат.часть артиллерийского орудия”, тема -взрыватель мгновенного действия. Преподаватель капитан 3-го ранга Шилов, уважаемый нами офицер-фронтовик, объясняет чувствительность этого самого взрывателя:
- Товарищи курсанты, чтобы вам было понятно действие снаряда с взрывателем мгновенного действия представьте себе комариный хрен!
И в поднятом правом кулаке освобождает указательный палец, который теперь одиноко торчит вверх.
- Вот летит снаряд с этим взрывателем, - левая рука изображает полёт снаряда, - вот они касаются друг друга и... взрыв! Понятно?
- Понятно-о-о! - соглашается взвод.

ххх

Воспоминания о годах, проведённых в стенах родного училища, о нашей бескорыстной и чистой юности не имеют конца. Строевыми занятиями всё не ограничивалось: в училище был свой духовой оркестр и хорошо развита художественная самодеятельность. Проводились прекрасные вечера отдыха, где каждая специальность старалась провести вечер с танцами и концерт, как можно лучше. Приглашались девушки из педагогического училища, расположенного неподалёку. Была атмосфера удивительной чистоты отношений. О спиртном вообще не задумывались. Была очень развита стенная печать, а к Новому Году или вечеру отдыха готовились специальные стенгазеты большого размера с множеством рисунков и дружеских шаржей. Работали спортивные кружки, а на время каникул ходили в лыжные агитпоходы, вместо поездки домой.

Но как же красиво выглядело училище, когда парадные расчёты рот, имея в голове колонны оркестр и развёрнутое Знамя, под звуки марша проходили людскими коридорами по улицам родного города! Звучали строевые песни. Одна рота заканчивала петь, а другая признавалась всем слушающим песню, что:
- Но всего, всего дороже нам одна шестая,
  Что с тобой сравниться может, сторона родная!"
Мальчишки сопровождали строй, повторяя слова припева. Мы гордились училищем.

На военном флоте тогда служили 4 года и первые 2 года всех стригли "наголо". Это же касалось и нас - элементарная санитария, поскольку в то время вшей хватало. Жёсткий порядок был в стране: возвращаешься из отпуска или командировки должен обязательно пройти санпропускник. Санпропускник - это обычная баня, где на время помывки ты обязан сдать всю свою одежду в спецкамеру. В ней она, одежда, прожаривается при высокой температуре и все возможные насекомые, спрятавшиеся в её швах, погибают. После помывки получаешь справку о прохождении санпропускника и тебя принимают родные стены. 

Идёт год за годом, мы взрослеем. После окончания третьего курса отправляемся в далёкий город Балтийск для прохождения военно-морской практики. Боевые корабли, выходы в море и вот 1-го мая 1956 года на палубе корабля под военно-морским флагом каждый принимает военную Присягу. И пусть многим ещё не исполнилось 18 лет, но подпись под текстом Присяги тобой поставлена.

Окончен четвёртый курс и пройдены все практики. Нас ждут государственные экзамены и 6-ти месячная стажировка на военном флоте в звании мичмана. Вновь училище думает о будущих выпускниках: на 4-м курсе в обмундировании для нас вместо рабочей форменки выдают рабочие кителя - мы сразу становимся взрослее. Но на этом забота о нас не заканчивается: каждому будущему выпускнику в течение последней зимы в ателье шьют по его мерке форменный суконный китель и шинель. Особый поклон тебе, родное училище, за эту заботу.

Классным руководителем в нашем взводе был Александров Иван Михайлович, преподаватель экономики - высокий, сухощавый, лет 60-ти с абсолютно седой головой. Сам я по натуре общительный, говорливый, непоседливый. Идёт самоподготовка, в классе должна быть тишина, но внезапно возникает спор по какой-то животрепещущей теме и я обязательно должен принять участие в этом разговоре, да ещё и жестикулирую. Как специально, в этот момент в класс заходит Иван Михайлович и, будто кроме меня никого нет, заявляет:
- Ну, конечно, опять Литвинов нарушает дисциплину!
А потом обязательно добавит:
- Попадёшь ты у меня при распределении на поперечный флот,
Он имеет в виду паром, который ходит поперёк реки от одного берега к другому. Но не сбылось предсказание Ивана Михайловича, не стал я водить паром между берегами. Проплавал на Волге семь навигаций. Исходил весь Волжско-Камский бассейн от Москвы и Перми, до Астрахани и Ростова-на-Дону. Но мне всегда хотелось уйти в море и я закончил ещё и мореходное училище. Отходил в море положенный срок и получил рабочий диплом на звание "Капитана дальнего плавания". Это звание остаётся с тобой до конца жизни. Проведя в плавсоставе 45 лет, из них 35 лет безаварийно отходил капитаном в море. Сегодня только и остаётся сказать словами прекрасного детского стихотворения:

“Сейчас, друзья, я стар и сед, расстался с кораблём,
 Меня не застаёт рассвет на вахте за рулём.
 Давно, пожалуй, на покой пора бы, старина,
 Но нет, над картою морской всю ночь сижу без сна..."

Благодарю родные стены училища той невозвратной поры и тех, кто из нас делал людей, вспоминаю всех, стоявших в ротном строю, и говорю:
- Я с вами, я не забыл, я помню вас.

                *****************************               



2. Владимир Погожильский           "Во взрослую жизнь. Учителя"



Сорок восьмой год. Мне четыре года от роду. Сестра пошла в первый класс женской школы. С царя, наверное, повелось- женские и мужские школы. Через годик, правда, отменили.
Сестре наука дается с трудом, мне же страшно интересно. Сижу под круглым обеденным столом, под скатертью,чтобы не видели родители. Помогаю сестренке решать задачки по арифметике. Она за это учит меня читать.

Семь лет и я иду в школу. 31 августа мать провожает до школы- запомнил дорогу? Завтра пойду один, засмеяли бы, приди кто из первышей с родителями. Учительница, как бы старушка, в вязаном пуховом платке. Екатерина Ивановна. Много позже узнаем, что ей тогда было 26 лет и дома у нее лежал пластом контуженый муж- фронтовик.
Школа представляет собой бывший огромный танцзал с комнатами-классами по периметру и хорами наверху. Переменка- броуновское движение в этом самом зале. Уже будучи студентом Ленинградского ВУЗа, посетив Пермь, узнаю из появившейся на стене школы мемориальной доски, что это бывший дом всемирно известного балетмейстера Дягилева.
Половина учеников из класса живет по подвалам и баракам. Дети погибших фронтовиков часто не имеют в чем пойти в школу. Родительские комитеты собирают деньги им на ботинки. 
Учиться нравится. Учебники прочитываю заранее, потом слушаю о том, чего сразу не понял. И сейчас не понимаю распространенную мифологемму-де, ходить в школу чистое наказание, а пропустить занятия- счастье. Хотя вставать и бежать по утрам совсем не сахар. Но, неужели, кому-то в этом возрасте не интересно разобраться в устройстве жизни?
Учитель географии, Михаил Иванович – горячий патриот Урала. Объясняет, что Урал- центр континента, кладезь ископаемых, промышленный и культурный центр. Что Волга впадает в Каму, а столицу из Москвы перенесут вскоре в Пермь. Всем нам   его запал очень нравятся... Поэтому мы знаем географию. Химик тоже мужчина. Любит химию, твердо знает, что за ней будущее. И умеет объяснять, мы все понимаем  и химию. Историк- мужчина. Объясняет, что в конце выступления надо подвести итоги- иначе все впустую. "Таким образом..." Школа "опорная, при пединституте". Поэтому время от времени нам читает лекцию какой-нибудь профессор оттуда. Профессор-лингвист объясняет, что грамматика- строительные леса для изучения. В жизни мы ей пользоваться не будем.  Мы должны уже сейчас много читать и писать, чтобы выработать автоматическую грамотность, "чувство языка".
  В общем, атмосфера творческая. На уроках труда учат строгать, пилить, точить по дереву, проводить электропроводку, навыкам жестянщика, всех- и девочек и мальчиков учат шить иголкой...
Многое пригодилось в жизни. Жестянки выбивать, проводить эдектропроводку и ставить заплатки умею со школы.
Пермь гордится своей молодежью и старательно готовит нас к жизни. Во время войны много подростков встало к станкам на заводах - заменили ушедших воевать отцов. Были токари, которые стояли на ящиках, чтоб дотянуться до рукояток и маховичков.
Только что окончилась война - война моторов. И все мы знаем, что будущее за инженерами. Поэтому мы, мальчишки, все изобретатели. У каждого с собой отдельная тетрадка, в которой мы рисуем свои  идеи, потом горячо обсуждаем.

У отца часто случаются сердечные приступы. В тринадцать лет приходит убеждение, что тянуть нечего- надо приобретать специальность.  В техникум берут после седьмого класса. Учиться четыре года. Аккурат, вводят одиннадцатилетку. Так что, ничего не теряю: среднее  образование, да еще специальное. В те же сроки.
Техникум авиационный, готовит специалистов для местных авиационных заводов. Подавая документы заполняю и анкету для Первого отдела. Заводы, где предстоит работать, оборонные.
Нам всем,в основном, по четырнадцать. Но мы уже члены профсоюза "рабочих оборонной и авиационной промышленности".
В техникуме никто тебя не держит: не хочешь учиться- собирай монатки и отваливай. В остальном спрос, тоже, как со взрослых. Ни каких родителей и прочей школьной лабуды.
 Высшая математика, обработка металлов резанием, техническая механика, технология металлов, сопромат, машиностроительное  черчение, общий курс самолетостроения, авиационные приборы.... Станочные и сборочные практики. Сперва в техникуме, потом на заводе.
Учиться трудно, но очень интересно. Курс «Летатальные аппараты» читает местный писатель, выпускник  МАИ  1941 года Борис Фрадкин. Весь выпуск ушел на фронта и авиационные заводы. Рассказывает про крыло Жуковского и подъемную силу, про винтовые и реактивные двигатели, про число Маха, об устройстве самолета и вертолета.. Фрадкин всю войну работал на Пермском авиамоторном заводе: ездил по фронтовым аэродромам с заводской ремонтной бригадой. Знает о моторе и фронтовых истребителях то, о чем разработчики не догадываются. И о  войне знает немало. С гордостью рассказывает, что  у гитлеровцев был приказ «матросов и студентов в плен не брать». Несгибаемые были ребята... Ревностно относится к своим лекциям: опоздавших не пускает. Те не уходят никода, стоят за приоткрытой дверью аудитории и слушают. Такое не пропускают!
Почти с таким же неподдельным интересом слушаем курс «Обработка металлов резанием»: про передний и задний угол резца, про скорость резания. Все, включая девченок-блондинок.  Потому, что перед этим уже пробовали работать на токарных и фрезерных станках. Потом еще станочная практика, но, уже со знанием теории. Грамотно затачиваем и устанавливаем резцы, обороты шпинделя  подачу резца.
На занятиях по теоретической механике знакомимся с удивительными механизмами легендарного механика Чебышева: шагающая тачка и т.п.
Предмет "Организация производства" ведет бывший директор Лысьвенского завода металлоизделий. Это его завод всю войну снабжал армию  касками, которые спасли тысячи солдатских жизней. Сейчас он на пенсии, но есть что рассказать молодым. Слушаем многомудрого  деда  тоже с удлвольствием.
Предмет "авиационные приборы" ведет   полковник- авиатор в отставке. Чувствительные элементы, датчики, преобразователи, шкалы, сельсинная передача... Много чего.
На сборочной практике тебе дают работающий авиационный прибор. Настоящий заводской, только выбракованый по каким-либо параметрам.  Надо разобрать его до последнего винтика и отдельных пружинок, а потом собрать и так, чтобы снова работал. Не просто, но нравится.
У каждого из нас в кармане авторучка и отвертка. После нас не остается ни одной не изученной коробочки: нам позарез всем надо знать что там внутри, как работает. В техникуме стоит свой списаный истребитель МИГ-17. Изучаем, любим тайком забраться в кабину пилота и посидеть там.
 Своими силами строим спортзал. Нанимают одного каменщика- профессионала. Все  работы иы делаем сами, в том числе и кладку стен под его надзором. Он только выводит углы. С тех пор умею класть кирпичную стенку. И делать строительные леса.
Учат так, что после, три года в институте, без надрыва, получаю повышеную стипендию. Многие предметы на первых курсах сдаю сразу:  экзамен за весь курс  или выполняю зачетную работу.
На целине, в Казахстане, всему студенческому отряду чиню инструменты: точу пилы, точу и насаживаю топоры, молотки, кирки и лопаты.
Через сорок лет встал к токарному и фрезерному  станкам- ничего не забыли ни голова, ни руки. А электроприборы чиню все последующую жизнь. Подковали.
Вечно буду помнить добром Пермский авиационный техникум. Спасибо ему!

Короче, на этом детство и кончилось, началась взрослая жизнь. В семнадцать мы специалисты.



******************************
"Опять за парту":
******************************


Анна Шустерман "Студентка"



Поступить на двухгодичную (RN, associate degree- Дипломированная медсестра) программу в Kingsborough Community College  было престижно и очень трудно!

В аудиторию быстрым пружинистым шагом зашел подтянутый мужчина лет шестидесяти с небольшим. Преподаватель курса «Биология 11», с выбритой наголо головой, энергичный, зеленоглазый, oкинул, захлестнул студентов зеленоватой волной доброжелательности...

Он держал в руках меморандум. Новый закон требовал от студентов сдачи экзамена по «Биологии 07» – раздела o растительном и животном мире. Это было обязательным условием перед допуском к экзамену по «Биологии 11» (Анатомия и физиология человека).

Новое требование, как заноза под ноготь, ударилo мне по нервам, руки задрожали. Мое имя было в списке тех самых горемык, которым предстояло сдавать «Биологию 07» и в случае провала экзамена изучить этот предмет.

Я и еще три студентки вышли из класса под ободряющие слова преподавателя:

- Good luck ladies… (Удачи вам, дамы!)

Длинный-предлинный коридор вел нас на расправу... Было обидно, очень обидно. Мне казалось, что только нас, выходцев из бывшего СССР, коснулся этот

дурацкий закон. Как я смогу сдать экзамен, когда я даже не знакома с английской терминологией растительного мира? Мое отчаяние вызвало у меня тревогу, тошноту, головокружениe, кровь бросилась мне в лицо... B 47 лет стать студенткой колледжа без повышенного давления невозможно.

Преподаватель курса «Биология 07» - молодой, высокий, костлявый мужчина c тусклыми фиолетовыми глазами, как и зеленоглазый профессор «Биологии 11», сиял обритым наголо черепом... Двигаясь плавно, как в замедленном кадре, он раздал присутствующим билеты для экзамена, вернулся и сел за свой стол.

- А вам, мадам, особое приглашение? - обратился он ко мне.

«Инопланетяне, какие они разные», - пронеслось в моей голове!

Мое пунцовое лицо напряглось. Я стояла у его стола, завороженная видом молодого преподавателя.
Вызывающе, с нагловатой интонацией я заявила:

- Профессор, когда Вы... под стол ходили пешком, я уже учила Вашу биологию!

Профессор заглянул под стол, за которым сидел, улыбнулся, усмехнулся, хихикнул.
Взял бланк с вопросами для экзамена и по диагонали вывел:  "E X E M P T"

Со слезами на глазах, дрожащими от волнения пальцами я приняла от теперь уже такого миленького, симпатичного инопланетянина справку об освобождении от экзаменa!!!

«Этo же Исторический документ» -хохотал до слез преподаватель «Биологии 11»...

(До меня Exemption от экзаменoв ещё никто не получал)...



Ура, меня приняли на курс «Биологии 11» !!!   
*******

B то время как я усердно отвечала на письменные вопросы первого экзамена (структура костей черепа), преподаватель «Биологии 11» прохаживался по

классу, часто проходил мимо меня, сверкая своим блестящим, бритым черепом. От зеленоглазого доброжелательного и не по годам энергичного преподавателя  пахло неповторимым экзотическим  лосьоном после бритья - Tabac Original.

Этот  аромат  просочился через мои воздухоносные пазухи и поразил мою чувствительную лимбическую систему! Bолнa жары в области грудной клетки, распространились на шею, лицо, руки. Kлимакс? Нелегко быть студенкой в 47 лет.

Не помню, что и как я писала, но спасительный звонок не дал мне лишиться чувств и вывести всю мою лимбическую систему из равновесия.

Лекции этого преподавателя все студенты очень любили! Он каллиграфическим почерком заполнял доску названиями, необходимыми для запоминания предмета. Студенты с хорошо развитой зрительной или визуальной памятью показывали хорошую успеваемость на его курсе!

Радостные улыбки расплывались на лицах моих сокурсниц, получивших результаты экзамена...

- Миссис Шустерман! - преподаватель просит меня подойти к его столу.

- Вы получили "A",нo только потому, что я знаю все три языка, которыe Bы использовали, отвечая на мои вопросы... русский, иврит и английский!

- Eще один «Исторический документ»  для потомков! - полушутя-полусерьезно обьявил  преподаватель «Биологии 11», пряча мой экзаменационный лист себе в папку с  надписью « COLLEGE CONFIDENTIAL » (КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ КОЛЛЕДЖА)

P.S.   В 1970 году закончила медучилише в городе Одессе. Работала медсестрой.
       Работала медсестрой в Израиле,где признали мой диплом.
       В Америке пришлось начинать все заново,так как мой диплом не признали...



 



Четвёртая часть Журнала:



"Школьный юмор":



1. Александр Андриевский         "Смешное название"


Необыкновенным и очень хорошим было у меня  настроение в один из октябрьских дней тысяча девятьсот шестьдесят пятого года. Я тогда был в пятом классе. Наш класс учился в  первую смену. В тот день два  предмета объединили в один урок. Это было просто здорово! Как раз это были мои любимые предметы: русский язык и литература. Вот! Но это ещё было не всё. Всё дело в том, что нашему классу дали  целых  девяносто минут для того, чтобы ученики работали над сочинением. Анастасия Михайловна, наша учительница, на чёрной классной доске написала две темы для работы. Можно было бы выбрать первую тему: «Виссарион Белинский о творчестве  А.С.Пушкина». Творчество Пушкина я любил с детских лет. Статью о Пушкине хорошо знал. Белинский написал её после того, как Пушкин погиб на дуэли с Дантесом. Я мог бы спокойно, никуда не спеша, и в своё удовольствие, писать сочинение на первую тему. Естественно, слова критика о том, что «солнце русской поэзии – закатилось», я не забыл бы! Мне в моей работе тогда следовало бы вольно или невольно придерживаться  статьи великого критика. А у меня такого желания не было. Говорю это, как на духу.

Про вторую свободную тему Анастасия Михайловна сказала: «Свободная тема, ребята, это ваше право писать о том, что вас  волнует. Ваше желание поделиться тем прекрасным, что есть в вашей душе. Не забывайте включать фантазию. Учитесь мыслить образно, мыслить свободно, понимать себя, а тогда и чувствовать себя свободным. А это не так просто, как  может показаться вам. То что мне, как учителю, следовало сказать вам перед тем, как  вы сделаете ваш выбор, я сказала. Можете приступать к работе».

Подумал я над словами Анастасии Михайловны и решил, что свободная тема - это моя тема. Ври – завирайся, соловьём - разливайся! И тебя за твоё враньё будут хвалить. На тебя будут смотреть с уважением и завистью. А некоторые из людей, когда ты будешь идти по улице, своим знакомым скажут о тебе: «Посмотрите  на этого ученика. Ничего в его образе нет из ряда вон выходящего. Если вы подумаете так, то ошибётесь! Он уже  сейчас талантливый. Какая у него богатая фантазия! Скажите, вы читали  его прогремевший на весь мир роман «Путешествие таракана вокруг стакана»? Если не читали, то настоятельно рекомендуем - прочитайте! Не пожалеете!»
***
Какая-то волшебная музыка звучала во мне! Я сказал бы, она, эта звучавшая в моей душе музыка, была солнечного цвета. Да, она была солнечной, потому что и день был очень солнечным! На голубом небосводе не было ни облачка! За деревенскими домами виднелись невысокие горы, поросшие соснами, лиственницами, берёзами, тополями, так же всевозможным кустарником. Осень раскрасила ярким цветом окружающий мир, и горы, виднеющиеся вдали, в этом разноцветье были необычайно красивы.

В нашем классе было три ряда парт, в ряду их было по пять. На подоконниках двух больших окон росли цветы. На стене, как и положено, были развешаны наглядные учебные плакаты: по математике, физике, химии и другим предметам. Выше классной доски, точно по центру был укреплён портрет Ленина. С правой стороны от него находились портреты Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и Н.В.Гоголя.

Возле окна стоял учительский стол, за ним  на стуле  сидела Анастасия Михайловна.
Классный журнал, лежащий посредине стола, был открыт. По правую сторону от него - две стопки школьных тетрадей. Она проверяла  работы учеников. Форточка на окне  была  открытой. Кто-то на огороде жёг картофельную ботву и осенние листья. Лёгкий ветерок – проказник весь этот аромат перемешивал в воздухе, собирал его в охапку, и развевал по классу.
Всё было бы  ничего, если бы эти запахи не поднимали в моей душе бурю чувств!
Вру - не бурю, а целый ураган чувств, а может, совсем и не ураган, а целый  смерч!       
Вот именно - целый смерч! Это, пожалуй, будет ближе к правде. Анастасия Михайловна сидела за своим учительским столом, она была вся в работе. Весь класс напряжённо и кропотливо работал  над  сочинением. Все, кроме меня. Мне было не до сочинения. Оно было мне до лампочки. Я смотрел на открытую форточку, вдыхал в себя запах жжёных листьев травы  и мечтал. Мне хотелось по-настоящему влюбиться в очень красивую девчонку. Но только она должна быть, прежде всего, хорошей девчонкой. Это раз. Второе, она должна меня любить точно так же, как я её люблю. Если эта девчонка  будет любить меня сильнее, чем я буду её любить, меня это тоже устраивает. Но я буду стараться любить её так, чтобы она мне постоянно говорила, что я лучше всех, что я самый хороший и красивый парень, что любит она меня уже за то, что живу я на белом свете. А это все так здорово, что ей даже страшно порой становится, какая же она счастливая. И еще бы она мне говорила, что все свои чувства, всю себя, отдает мне, что это так замечательно, отдать себя всю до капельки любимому человеку, и стать с ним единым целым, чтобы наше «я» было одно на двоих! Она бы мне говорила, что отдав свои чувства, сам становишься богаче, а это счастье. Поэтому она самый счастливый человек, потому что любит меня, и потому что рядом со мной.

Самое главное, это то, что она должна меня понимать, - рассуждал я, пока весь класс писал сочинение. - Она должна  по-настоящему меня любить, и всегда должна быть, прежде всего, любящей женщиной, а потому и вести себя должна, согласно своему высокому званию. Когда я окончу школу, и стану совсем взрослым человеком, то я, как все нормальные люди, женюсь.

Хочу, чтобы  моя жена была моим другом. Это раз!
Она должна стать моим вторым «я». Это два! Моя жена будет матерью моих детей. Это уже три! Жена должна быть моей любимой, и мы должны с ней жить друг для друга.
Вот так я думаю. Жизнь - очень серьёзное понятие, а потому в ней без любви не обойдёшься. Как же мне хочется, чтобы я был  кому-то нужен! 

***
- Петров! - голос Анастасии Михайловны вернул меня из мира моих грёз. - Я смотрю на тебя и не верю себе, неужели ты до сих пор не определился с выбором темы? Тебе что-то мешает сосредоточиться? – и Анастасия Михайловна серьёзно смотрела на меня.

Мне было стыдно. Я, её самый лучший ученик, получил от неё замечание.
- Анастасия Михайловна, я включил фантазию и думал над планом сочинения!
- В выборе темы для работы ты определился?
- Да, определился...
- Тогда я рада за тебя! Не так просто бывает порой сделать правильный выбор. Работай.

В моей душе, после её слов будто бы зазвучала красивая музыка, и мне захотелось написать такое сочинение, чтобы мои одноклассники от него были в восхищении и спрашивали бы меня: «Как тебе удалось написать такое сочинение?»
Я, конечно же, сразу бы стал скромным и отвечал бы: «Да так, немножко подумал».

Хорошее настроение переполняло меня. Но о чём же, о чем мне написать сочинение? Я посмотрел  на спину Васьки Горячева, сидевшего впереди меня. Мой взгляд скользнул по его синей вельветовой куртке, а потом я стал смотреть на его большие красные уши. Они были такими прозрачными, что я увидел сосуды и прожилки. И вообще, у Васьки не только уши были красными. Его круглое лицо всегда было красным, как у красной девицы. Иногда он сердился на меня, когда я подшучивал над ним, глядя на то, как он смешно морщил лоб, когда сердит.

Но о чем же написать? В этот момент я вспомнил о том, что за день до сочинения со своим соседом Толиком мы ходили в сельскую  библиотеку. По дороге проходили дом, в котором он живёт, а потом подошли к дому, в котором живёт его друг Петька Смирнов.
Петька отдал ему лоток, чтобы он зимой катался на речке по льду и говорил ему: «Вот видишь, Васёк, ты не зря пришёл ко мне в гости».

Этот эпизод  ярко всплыл в сознании. Пожалуй, об этом я и напишу своё сочинение, тем более, что оно на свободную тему - ври-завирайся!
 А уже на  следующий день на уроке русского языка Анастасия Михайловна говорила:
- Пусть наши отличники не обижаются  на меня, но лучше всех справился с заданием Саша Петров. Я прочитаю вам его работу. Называется она «Вася в гостях у Пети». И она стала читать классу.

Меня одолел смех, а Толик, мой друг, сидевший со мной за одной партой, говорил мне: «Кончай смеяться, я хочу послушать. Ты так здорово обо всём написал».
А Васька грозил мне кулаком и говорил:
- Я Пеце расскажу о том, что ты  написал про нас с ним в своём сочинении! Пеца тебе покажет, где раки зимуют. Вот увидишь, будешь потом знать, как надо писать сочинения! Будешь знать...

Сделав серьёзным выражение лица, я вёл с ним дискуссию.
- Мне, Пеца ничё не сделает!
- Как ничё? - Васькины коричневые глаза от удивления стали круглыми, - Пеца - мой друг!
- А если ты скажешь, тогда я напишу ещё одно сочинение.
- Это ещё какое? - его глаза готовы были пробуравить меня насквозь.
- Я напишу сочинение «Петя в гостях у Васи».
- Пиши! Тебе Пеца напишет! Будешь знать, как писать сочинения. Тебя Пеца научит.
- Васька, значит ты обо всём расскажешь Пеце?
- Расскажу!
- Извини меня, Васька, но я тогда вынужден буду написать ещё одно сочинение...
- И еще одно? Это какое?
- «Вася и Петя – друзья».

 Никаких сочинений я не собирался писать, но разговор с Петькой всё же состоялся.
- Ты чего Ваську обижаешь? - спросил он меня на большой перемене.
- Его никто не обижает. Хочешь прочитать моё сочинение?
- Неси, прочитаю.

Прочитав его, Петька сказал мне:
- Перепиши своё сочинение. Когда я стану взрослым, то иногда буду читать твоё сочинение, и всегда буду помнить нашу деревню и соседей, которые жили рядом со мной.

- Нет, Петя, - сказал я ему, - я не буду переписывать сочинение, пусть у тебя остается подлинник.
И я отдал ему сочинение со смешным названием: «Вася в гостях у Пети». 

         

2. Ольга Фок "Как Онегин к фашистам попал" http://www.proza.ru/2018/07/28/1858

Отзвенел Последний звонок, отшумели в эйфории свободы выпускные вечера, закончилось нервно-тягучее ожидание результатов ЕГЭ, и выпускники школ, гимназий и лицеев ринулись покорять Олимп высшего образования. Пока будущие экономисты, юристы, врачи, педагоги и пр., «возбужденные победой»* над экзаменами, ждут приказов о зачислении в вузы, учителя, методисты и эксперты, смахнув слёзы и протерев запотевшие от проверки выпускных работ очки, засели за написание аналитических справок и отчетов по результатам единого государственного экзамена.

(*далее по тексту будем заключать в кавычки слова и выражения, взятые из сочинений выпускников)

Так как тексты сочинений по русскому языку, который сдавали все выпускники в обязательном порядке, «тронули меня заживо», а я сама «заимела новые грани мироощущения», то невозможно не поделиться своими впечатлениями от уровня и степени образованности сегодняшних выпускников, в жизни которых «роль книги играет большую важность и смысловую нагрузку». Видимо, с этой важностью и смысловой нагрузкой они станут овладевать профессиями экономистов, юристов, врачей и т.д. Ждем приказов о зачислении…

Не будем вдаваться в тонкости единого экзамена по русскому языку – по языку, который является для нас родным, на котором мы говорим, думаем, пишем, объясняемся в любви, с помощью которого воспитываем своих детей, на котором издаем законы и составляем пояснительные записки к проектам, описываем течение болезни и объясняем законы мироздания… Речь сейчас не столько о правилах грамматики, сколько о способности современных выпускников выразить свою мысль по поводу предложенного для размышления текста (всего лишь одна страничка!) и соотнести со своим опытом (в том числе читательским) то, что они поняли из прочитанного. Всего лишь 150-250 слов собственных раздумий!

Что могу сказать о внутреннем мире современного молодого человека, который убежден, что «книги не только переворачивают с ног до головы сознание, но и спасают жизни»?

Прежде всего, он, наш вчерашний школьник, патриот – любит свою «родную Родину», потому что «родной край навсегда отпечатывается в сердце и разуме» и «с самого раннего детства закрадывается в нашу душу», более того, «каждый человек начинается с любви к Родине», «каждый пронизан любовью к Родине». По-разному, конечно, «пронизан» этой любовью, вот например, природу наши дети любят, «но кто-то тихо, а кто-то громко», ведь «природа открыла ему глаза» и он, наш современный молодой человек, понял: «природа окружает нас повсюду, будь то леса, поля или просто животные», «стоит увидеть красоту природы, тут же в нее влюбишься, и она не сможет от нас ускользнуть».

Бедность, однообразие языка, алогизм мыслей полностью компенсируется у авторов сочинений стремлением «излить свою душу чернилами» и «в качестве аргумента своим словам» выдать безапелляционное утверждение: «Родина – часть тебя самого, ты находишь себя в каждом дереве, в каждом листочке, в каждой травинке», поэтому «сформировать настоящего человека, вырастить его под силу только родным полям, рекам, озёрам, деревьям». Так что родители могут не беспокоиться по поводу воспитания своих чад: есть кому (или чему?) заменить их, сгорающих на нескольких работах в добывании средств существования.

Вы еще обвиняете нашу молодежь в космополитизме и стойком желании уехать в страны развитого капитализма? Зря. «Родина заняла огромный кусок в сердце» молодого поколения, «и каждый будет за него бороться, ибо жить без сердца нельзя», а «посещение родины может вытянуть из нас разные мысли и рассуждения, которые потом помогут нам».

«Прекрасные чувства любви» рождаются «знакомостью пейзажев», «памятностью родных мест», любованием «стадом отлетающих журавлей», «каждым растущим в доме деревцем»… Именно поэтому, «хранив в себе воспоминания» о «местах рождения», вчерашние выпускники готовы «ворачиваться на родину» снова и снова, они «не могут не нарадоваться возвращению домой».

«Для нас родина будет та, где родились» - лейтмотив сочинений, посвященных проблеме отношения к Родине. Так что, с гражданской позицией у наших выпускников полный порядок. Готова подтвердить это и другими примерами, т.е. «закреплю свое мнение аргументом».

Активная гражданская позиция и «чувство гуманной человечности» авторов сочинений проявляется в осуждении грубости, хамства, равнодушия, отсутствия «капельки этикета по отношению к взрослым». Им «не хватает совести пройти мимо» «помощи к окружающим людям», потому что беспокоит «проблема человечности и расчеловечивания», ведь «за последние несколько десятилетий этот мир перевернулся» и «люди стали хладнокровны друг к другу», а «в нашей речи пропали такие формы общения, как вежливость и сострадание». «Торопятся куда-то, вечно недовольные, даже нету времени сказать «здравствуйте» или «спасибо». Где эта вежливость между людьми? Потерянное поколение» - делает вывод восемнадцатилетний автор.

Размышляя над проблемами современности, наши дети осуждают чёрствость Насти (героини рассказа Паустовского), к которой «вдруг пришла телеграмма», и эгоизм «людей с равнодушными лицами, на которых были пустые глаза»; считают, что «нельзя оставаться бездейственными» - «надо защищать животных редких видов от охотников, которые подвергают их вымиранию».

А как они сочувствуют Матрене («Матренин двор» Солженицын, или Солженитский – кто его разберёт?),  которая «отдавала себя социуму, работая на него изо всех сил»!
Им жаль Иона, чеховского героя, страдающего от одиночества, вынужденного «высказаться своей лошадке, которая заботливо выслушала его».
Не могут наши юноши и девушки остаться равнодушными к судьбе бедного Акакия Акакиевича: несчастный «пожелал купить себе шинель и поэтому экономил на всем – еде, воде и электричестве», а потом «ходил по станциям [т.е. - инстанциям] и просил, чтобы нашли преступников и вернули шинель». Итог жизни гоголевского персонажа печален: «герой рассказа «Шинель» Алексей Николаевич умер от того, что никто не обращал внимания на его проблему», да и вообще забыли, как зовут беднягу.

Конечно, преступление Раскольникова «отлично подойдет» для аргументации собственного мнения выпускника в ходе рассуждений о нравственной проблематике произведений и раздумий над социальными проблемами: «Раскольников решился на преступление, тем самым подавив в себе сострадание. В результате он получил угрызения и параною, но не богатство». Не беда, что Раскольникова звали Фёдором, а автор романа «Преступление и наказание» (или «Война и мир»?) так до конца и не установлен – то ли Толстой его написал, то ли Шолохов, то ли Михаил Достоевский… не суть. Важнее нравственная оценка жизненной позиции «риторического героя»: «в произведении Толстого «Война и мир» Раскольников, боясь своей смерти, предает Родину» - это уже, видимо, произошло после того, как он решил убить «старуху-монетщицу», чтобы она не мучила хороших людей.

Вот, например, как не восхититься мужественным поступком Наташи (или Татьяны – опять не суть!) Ростовой (или Ростовской – тоже не суть), которая «во время пожара в Москве переплавляет раненых на плотах через реку», хотя нет, она «становится сестрой милосердия и организует подводы для вывоза раненых солдат – за это и становится счастливой»!

Но выпускники объективны по отношению к любимой героине Толстого (или Толстова? – ну, это уж кто как просклонял фамилию писателя): легкомысленность некоторых поступков Наташи осуждается молодежью. «Наташа обручилась с Андреем Балконским [т.е. Болконским], будучи девчонкой по натуре. Пока Андрей был на войне, она влюбилась в Анатоля и побежала с ним под венец в тот же вечер, как познакомилась с ним. Её остановили, и она рассорилась с Андреем, и из-за желания поскорее выйти замуж потеряла всё». Так-то…

Страницы истории и литературы под пером людей «с разветвленным будущим» (то бишь авторов экзаменационных сочинений) превращаются в сюрреалистические сцены театра абсурда: засоренное мусором интернетных «сочинений на 100 баллов» и кратким содержанием произведений отечественных и зарубежных классиков, сознание выпускников выдает неожиданный результат.

Без комментариев и в оригинале:

«Ломоносов сбежал из дома в Москву, он поступил  в институт, выучился, несмотря на издевательства одногрупников и стал профессором химии»

«В одном из боев Кутузов отвлек на себя всю армию французов, почти в одиночку, чтобы пришло подкрепление»

«В «Вишневом саду» мы видим, как в этом доме медленно выносятся элементы декора, причем у них есть возможность сохранить свое фамильное гнездо, но из-за невежества, глупости и неумения копить деньги они его лишаются»

«Гринев отдал свою шинель замерзающему бродяге. Бродягой оказался революционер Пугачев»

«Сусанин стал героем посмертно; мужчина был причислен к лику святых»

«В «Грозе» Распутина, где Варвара вышла замуж, то ее свекровь не взлюбила сноху сразу, она не обращала на неё не какого внимания, и всегда жаловалась сыну, но Варвара была стерпима что она всегда молчала и некогда не возражала»

«Алексей Матроскин, который во время битвы за Сталинград бросился на немецкий командтанк с коктелем Молотова в руке…»

«Мцыри был цыган, отбившись от табора, он поселился в монастыре»

«Благодаря прочитанным книгам Спартак выработал тактику боя»

«Швабрин встал на сторону немецких захватчиков»

«Герой «Повести о настоящем человеке» Юрия Яковлева отказался пить за родину»

«В произведении Гончарова «Горе от ума» главный герой Базаров не хочет читать, ему лень даже слушать, когда ему читает его слуга Захар»

Больше всех досталось Онегину. Попробую составить собирательный образ. «Когда Онегин попал с сотником [видимо, имеется в виду Сотников – герой повести В. Быкова] в плен к фашистам, он повел себя очень мужественно и ничего не сказал немцам, в отличие от своего горе-товарища». Онегин не только героически ведет себя в немецком плену, он «честно дает понять Наташе Ростовой, что не любит ее», убивает на дуэли подлеца Грушницкого, а потом много путешествует и «уезжает умирать в Турцию», «потеряв весь смысл этой жизни». Да, забыла сказать, что он герой поэмы Лермонтова.

Экзамены сданы, результаты получены, и теперь «племя младое, незнакомое» (это Пушкин сказал – я точно помню!), «задумывается вопросом» получения высшего профессионального образования, так как понимает, что «книги доведут прогресс человечества до верхнего края». Так пожелаем им, будущим юристам, экономистам, врачам, педагогам и пр., «не забыть всё то, что нажито необъятным трудом всего человечества»!

А вам, уважаемые мои читатели, представляю

Рекомендуемый список для чтения от выпускников 2018 года:

стихотворение Паустовского «Танкист»;
Б.Полевой «А зори здесь тихие» (возможны другие авторы – В.Астафьев, В.Распутин);
В. Высоцкий «В списках не значился»
Пушкин «Слепой музыкант»
поэма Обломова «Как закалялась сталь»
Василь Быков «Василий Теркин»
Борис Полевой «Герой нашего времени»
Бредбери «Поскриптум»
Островский «На дне»
Чехов «Повесть о настоящем человеке»
произведение «Сталин Гулаг»
повесть Солженицына «Прощание с Матерой»; возможно, это произведение Д.Лихачева (под другим названием: «Любовь с Матерой / Возвращение к МатерЕ / Матерая / Прощание с Матерью»)
рассказ Сотникова
Куприн «Вишневый сад»
А.П. Чехов «Тарас Бульба»



3. Валентина Кайль "Ах, Виталька, Виталька!" http://www.proza.ru/2017/05/22/2274

Виталька Огаркин, личность известная в 5-м «А» неординарностью, был весьма любознателен, книжки «глотал»! От перенасыщения разнородным, беспорядочным чтивом в его головушке образовалась настоящая каша. В классе на занятиях слушал он учителей вполуха, и так, как втихую постоянно листал под партой какую-нибудь книжицу с картинками, нередко попадал впросак.
    Но самым замечательным было то, что на уроках истории Огаркин делал гениальные открытия, чем повергал и одноклассников, и немолодую преподавательницу, Эллу Аристарховну, в настоящий шок.
   Витальке могли бы позавидовать самые известнейшие историки мира: откуда было им, корифеям науки, знать, к примеру, что когда-то «обезьяна спустилась с дерева для новой жизни и стала человеком»?! Или то, что неандертальцы «расфасовывали мясо мамонтов по пакетам и хранили в вечной мерзлоте»?!
    Вот ещё один любопытный факт, который сообщил Виталька, рассказывая о занятиях древних славян: оказывается, они «специально создавали в своих хижинах полумрак, затягивая окна бычьим пузырём, чтобы подольше поспать»!
    Услышав очередную историческую новость, ребята смеялись с превеликим удовольствием. Элла Аристарховна строго говорила:
    - Огаркин! Откуда ты берёшь такие сведения?! Если учебник дома не читаешь, то хоть на уроках будь повнимательнее, не витай в облаках!
    Иногда Виталька напрягался, стараясь уловить тему урока, но ведь у него было своё мироощущение!
    Изучали тему «Восстание декабристов». Элла Аристарховна, рассказывая о причинах, целях и ходе восстания, особо подчеркнула, что, восставшие против царского произвола дворянские офицеры-декабристы, мечтали облегчить участь трудового народа.
    На следующем уроке, закрепляя изученный материал, дети отвечали на вопросы, предложенные учительницей. Пользоваться учебником в этих случаях запрещалось.
    Виталька, накануне весь вечер читавший детектив, к уроку не подготовился. Теперь, пытаясь хоть что-нибудь вспомнить из рассказа учительницы, он проассоциировал слово «участь», смутно всплывшее в его памяти, с грозой дворовых хулиганов! На вопрос о целях восставших прозвучало: «Декабристы хотели облегчить труд участкового!»
   В классе раздался взрыв смеха. Виталька обеспокоенно озирался по сторонам: чем в этот раз рассмешил одноклассников?!
   
   - Огаркин!- смеялась и учительница. - Ты урок учил?
   
   - Учил... - не моргнув глазом, соврал Виталька.
   
   - Уж не наш ли участковый принимал участие в восстании на Сенатской площади?!- пошутила историчка.
   
   - Может, и наш... За порядком там присматривал! - заключил Огаркин.
   
   - Да, Виталик... С тобой не соскучишься! Вечно тебе что-то невероятное мерещится!
   
    - Элла Аристарховна! - тянул руку «хорошист» Славик. - Огаркин на уроке русского языка тоже отличился. Мы писали изложение, в тексте была фраза: «Подул ветер и с еловых лап посыпались крупные хлопья снега». А он написал: «Подул ветер и посыпались лиловые лапти»! Зинаида Павловна чуть не упала от смеха!
   
   - Можно я тоже скажу! - подпрыгивала ехидная девчонка Люська. - Этот умник на уроке литературы так описал картину про трёх богатырей: «Впереди у богатыря Ильи Муромца луг, а в заде - стрелы»!
   
   Ученики хохотали. Огаркин обижался. Элла Аристарховна сокрушалась:
   
   - Ах, Виталька, Виталька... Опять из-за тебя урок не в то русло повернул!
   
   Шло время. Класс изучал историю средних веков. Что-то наш Огаркин давно сообщений не делал. Что же в средневековом мире, по его мнению, происходило?
   
   Ну, вот вам и жуткий факт из уст юного историка: «Магеллан совершил кругосветное путешествие и домой вернулся мёртвый!..»
   
   Незаметно пролетели годы. Прозвенел последний школьный звонок. Виталий сдавал экзамены на аттестат зрелости.
    Устный экзамен по литературе принимала Зинаида Павловна, ассистентами были другие предметники, в их числе и преподавательница истории, Элла Аристарховна.
    Витальке достался билет: «Ранние романтические произведения А.М. Горького».
   
   - Ну, сейчас Огаркин выдаст!- улыбаясь, шепнула Элла Аристарховна Зинаиде Павловне.
   
   - Это он у вас на уроках истории «выдавал», а у меня, как положено, отвечать будет!- поведя бровью, тоже шёпотом, отрезала надменная преподавательница литературы. - У меня ребята подготовлены. «Неудов» не должно быть!
   
   И правда: «заваливать» учеников на выпускных экзаменах никому из учителей не хотелось.
   
   Судя по тому, как мучительно краснеет и бледнеет, и переступает с ноги на ногу выпускник, можно было догадаться о степени его подготовленности.
    Зинаида Павловна решила придти на помощь:
    - Виталик, вспомни, какие ранние романтические произведения Алексея Максимовича мы проходили? Ну... Ну же!
   
   Огаркин зябко пожал плечами, мучительно наморщил лоб, закатил глаза.
   
   - Ну хорошо, - сказала Зинаида Павловна. - Тебе знакомо произведение Горького «Старуха Изергиль»?
   
   На лице Витальки промелькнуло оживление. Глаза вспыхнули. Он радостно закивал головой.
   
    - Вспомнил?! Замечательно! – облегчённо выдохнула Зинаида Павловна. - Расскажи, какой подвиг совершил Данко?
   
   И тут Виталька оправдал «прогноз» Эллы Аристарховны. Выдал:
   
   - Данко?.. Э-э... Совершил великий подвиг. Данко убил старуху Изергиль!
   
    Экзаменационная комиссия рыдала! Глядя на учителей, хохотал и сам Огаркин, не догадываясь, что он внёс существенные коррективы в сюжет легендарного рассказа великого русского писателя!



4. Галина Кириллова "Мариночка. Школьные и другие истории." http://www.proza.ru/2015/11/28/1375

.…На уроках нам скучно. Мы решили немного приколоться, и я предложила подбрасывать записочки мальчишкам. На уроках мы писали, а после уроков раскладывали их то к ним в портфель, то в карман куртки, то просто на парту. Текст для всех ребят был одинаковый – «я тебя люблю», но без подписи. И мы старались писать не своим почерком, а каким-нибудь кривым или наоборот, то есть если свой почерк красивый, то  писали плохо, коряво, а если плохой, то выводили каждую букву.
       Мальчишки не догадывались, кто писал, но не спрашивали, а просто осматривались и гадали.
       Я потом решила еще добавить прикола и написала одному: «Я за тобой слежу», как в ролике про Николая Валуева,  и Саша долго оглядывался, но я смотрела в другую сторону и не подавала виду.
       Мы потом еще придумали написать: «Если ты узнал, кто я, то положи письмо с моим именем на мою парту», -  но никто не осмелился, поэтому мы перестали писать эти записочки. Одним словом, мальчишки  оказались недогадливыми и несмелыми. И стало неинтересно….
*               *
         *

- Ты знаешь, - говорю я Маринке по дороге в школу, - я стала замечать за собой, что теперь стараюсь говорить аккуратно, чтобы не обидеть человека и ни с кем не ссорюсь. Уж лучше промолчу и пожелаю в душе этому человеку здоровья, чем отвечать на грубость.
- И у меня также! Теперь моя совесть строгого режима, то есть она не даёт мне злиться и драться в школе. Я просто говорю: «Алиса, ты – дура?», когда она за моей спиной всякие гадости про меня говорит. И ухожу.
- Молодец! Ругаться и драться вообще плохо, если только на тебя не нападают, тогда уж приходится отбиваться.
- Вот именно! Я в первом классе всего боялась и плакала, а теперь только тронь меня! И мальчишки стали уважать.

          …. Я молчу, не знаю, что сказать, хотя в душе рада, что она может за себя постоять. Ведь я-то плакала до пятого класса из-за Надьки Тихоновой, которая отрабатывала на мне удары. До сих пор её помню…..

*       *
    *

      ....Велели ученикам написать небольшое домашнее сочинение о Куликовской битве. Конечно же, моя умница тут же приспособила к этой истории Александра Невского, но я убедительно доказала, что там всё-таки был Дмитрий Донской.     Дальше дело пошло быстро. И через полчаса она пришла ко мне читать свой опус.
Всё более-менее прилично, но вот такой пассаж меня немного удивил:
«Из леса выскочила куча воинов»
Я говорю:
- Куча воинов по-моему не может выскочить Как ты себе представляешт скачущую кучу?
- Ну а как?
- Может быть, отряд воинов? Хотя представить себе отряд мужиков, которые скачут на одной ножке или вприпрыжку,  как-то сложно. Давай «выскочила конница»,  или, если они были пешком, то, может быть, выбежали?
- Ладно переделаю. Спасибо…….


Наши выражения:

Как деревья полысели.

Максим относится к нам равномерно

( Это - жених мамы,  и он к Маринке довольно равнодушен,  то есть без особых чувств и эмоций, а хочется, чтобы они были, ведь её папа умер,  и нам очень нужен кто-то любящий  и заботливый. Но что-то не срослось. К моему огромному сожалению. И маленькое сердечко страдает).



5. Лариса Василевская "В дипломаты бы пошла, пусть меня научат" http://www.proza.ru/2017/06/02/1642

Сентябрь 1996 года. Рязань. Новый учебный год не предвещал глобальных перемен.
Но их не ждешь, они приходят.
После уроков вызывают меня к директору.
Иду по коридору навстречу судьбе. Сердце-вещун молчит.
В кабинете сидит дама представительного вида в костюме от Шанель.
Я в костюме от турецкого пошивочного цеха.
- Познакомьтесь. Это наш заместитель директора по воспитательной работе Лариса Леонидовна . А это Наталья Ивановна, руководитель Евроклуба из Москвы .
Наталье Ивановне порекомендовали нашу школу для открытия такого же
клуба для старшеклассников.
 Приятная дама предложила мне пройти в мой кабинет для беседы. А надо сказать, что школа наша действительно замечательная. Директор у нас большой любитель собирать в нашей школе все новое и перспективное. Он собирает, а мы отдуваемся.
Пообщавшись и мало что поняв из беседы, я пошла к директору.
- Что это было? Какой Евроклуб? Кто этим заниматься будет? И откуда у нас деньги возить школьников на мероприятия в Москву ?
- Ты давай не ерепенься! Клубу быть! Деньги найдем. Ребята у нас есть достойные. Как она сказала? Вы станете послами культуры мира. Слышь, Леонидовна? Послом станешь!
- Ага. В Зимбабве.
- Тебе какая разница, где. А ,кстати, как у тебя с английским?
- Как и с французским. Существуем автономно. А зачем?
- А как ты с послами говорить будешь?
- А зачем мне с ними говорить?
- Как зачем? А кто на эти мероприятия детей повезет? Я что ли? Знаешь, бери всю эту работу на себя и учи английский. Все. Иди. Посол))).
И пошел посол восвояси.
Пришла домой. Стала английский вспоминать.
London is the capital ...
My name is Peter.
The pen. A dog.
А что? Неплохо даже. Еще немного подучить. И посол готов.
Во время ужина совершила необдуманный поступок. Сказала мужу, что я теперь буду не училка-мучилка, как он меня называет, а посол культуры мира. И буду ездить в Москву не на "Черкизон",а на встречи с послами. Муж у меня человек военный. Не стал долго вникать в суть проблемы и послал меня и всех послов оптом. Что с него возьмешь? Сапог.
Через несколько дней состоялось открытие Евроклуба в нашей школе. Открытием занималась Наталья Ивановна . Посвящено оно было знакомству с Францией. Нам с директором было все равно какую страну выбрать для знакомства. Мы нигде не были. А Наталья Ивановна была в самом Париже . Правда, я тоже там была. Два раза и во сне, а она - один раз и наяву.
Было много гостей: начальство наше городское, представитель администрации, депутат.
Был банкет, само собой.
- Слышь, Леонидовна, завязывай ты с этими " жи-ши". Вон какие перспективы открываются. Английский подтяни. И там , глядишь, какое-нибудь дипломатическое образование получишь. Ну, это в перспективе, конечно. А пока своих орлов выпусти.Глянь, как эта Наталья Ивановна одета. А ты чем хуже? Может еще и Париж увидишь.
- Какой Париж ? У меня трое детей . Зарплату снова и мне, и мужу задерживают. Меня уж от пшенки тошнит. Сосиску на троих делю.
- Ты сейчас не о пшенке думай, а о Париже. Глобально мыслить надо, Леонидовна! Зарплату обещали.
 Пришла я домой, заглянула в холодильник, затем в шкаф с одеждой. Посмотрела на спящих детей, села на табурет и начала мыслить глобально.
И не знала я в том сентябре 1996 года, едва сводя концы с концами, что в 2010 году наградят меня в МИДе РФ как посла культуры мира.
Но это уже новая история. А до нее мне еще хочется многое рассказать о том, как тернист и забавен был путь из учителя в дипломатического работника.



6. Михаил Шнапс "Снова в школу"

 "Вот же, блин! Каникулы кончаются. Опять первое сентября, опять эта дурацкая "торжественная линейка"... Ещё и улыбаться приходится - а как же: не будешь улыбаться, потом так пропесочат, что мама не горюй! Или ещё хуже: вызов на педсовет за курение... или распитие алкогольных коктейлей... за мат или драку в школе... Блин, каждый год одно и тоже! Педсовет, пропесочивание, вызов родителей в школу... Потом эти разборки с родителями... Это же ужас! Одни неприятности от этой школы!!! А вот не пойду я первого сентября в школу! Не пойду! Не хочу! Надоело! Пойду-ка я лучше... на пенсию!" - думал пожилой директор школы. С первого сентября он ушёл на пенсию.


***********************************************
"Учителя вспоминают":
************************************************

1. Ян Архипов       "Школьное дитя"

  Окно  аудитории, находившейся на последнем этаже института,   потемнело и вскоре стало непроглядно чёрным  из-за быстро наступившей   осенней ночи.   Здание находилось на окраине города  и если приглядеться, можно было только рассмотреть  автомобили, двигающиеся по трассе, выходящей из города.  Во всём огромном здании  кроме этой группы студентов, изъявивших желание получить вторую специальность – переводчика и их преподавателя, никого уже не было. Тяжело это – учиться в свободное от учёбы время, но ребята попались упорные, ходили все, не отсеивались.   
  Игорь Петрович задумался и посмотрел в окно. Группа молча ждала.
- Эх, моей деревни отсюда не видать, - сказала со вздохом Соколикова Надя.
Игорь Петрович очень удивился и спросил: -А какая у тебя деревня?. Фамилия  студентки напомнила ему  годы  его работы на селе. 
Первым сельским поселением  по трассе из города было  Тихоново, а дальше Пугачёво - с большим скотоводческим комплексом  и посёлком при комплексе.
- Пугачёво, - ответила Надя.
Сомнений у Игоря Петровича больше не было:
- А папу твоего Мишей зовут?
- Да-а, - ответила изумлённая Надя. - А Вы откуда знаете?
- Я твоего папу в школе учил, -  улыбнулся Игорь Петрович. - Как у него дела?
- Нормально, - сказала Надя.-  Он на тракторе работает.
Больше Игорь Петрович ничего  спрашивать не стал, продолжил занятие.
  Двадцать два прошло с тех пор, а Мишу Соколикова, надо же, на всю жизнь запомнил. После окончания педагогического института его, молодого специалиста, распределили в район, в село Пугачёво. Старинное село и посёлок при животноводческом комплексе делили одну, большую для глубинки, двухэтажную школу.
О том насколько далеко оказалось теоретическое обучение в институте и институтская практика в столице от реальной школы, Игорь Петрович понял очень быстро, но ещё долго удивлялся.
   Классы, несмотря на то, что он преподавал иностранный язык, не делились, и сидело у него на уроке до 30 человек. Кроме того казалось,  что подростки объединённые в один класс, были собраны без учёта возраста. Были крупные, похожие на мужчин и женщин, выше его ростом и вместе с ними были совсем ещё не повзрослевшие дети.
   Он попался на самом первом занятии. Вошёл в класс, все встали.
«А ты чего сидишь?» - обратился он к ученику за первой партой.
Весь класс дружно захохотал. Ученик вышел из-за парты. Крохотный.
«Я стою», - сказал он. 
Он задавал домашние задания, небольшие, помня, что нельзя задавать много, главное – это работа на уроке, а не проверка домашнего. Домашнего не делал никто. Совсем, даже небольшие задания. И он удивлялся этому.
Недели через две после начала занятий у него стали падать парты. Заденешь её, и парта как подорванный небоскрёб с грохотом падает. Он позвал трудовика, чтобы узнать, в чём дело.
- Гайки откручивают,- объяснил трудовик. - Сидит вот он тихонько, вроде слушает, а сам в это время гайку отвинчивает.
- А зачем? - спросил изумлённый Игорь Петрович.
- Да мало ли, для мопеда, например, - отвечал трудовик.
Чтобы предотвратить падение парт Игорь Петрович накрепко закручивал гайки плоскогубцами и бил молотком по резьбе болта, чтобы предотвратить выкручивание.
Но это седьмой класс, всё-таки ещё дети. На них можно было накричать и заставить что-то делать.
   Самой большой проблемой для молодого специалиста был выпускной десятый класс, который ни запугать, ни убедить в необходимости учёбы было уже невозможно.
Дело осложнялось ещё и тем, что у одного из десятиклассников - Миши Соколикова, уже был ребёнок. В прошлом году, девочка - одноклассница, с которой он дружил, забеременела. Был большой скандал. Приезжал заведующий РОНО, метал громы и молнии в притихший педагогический коллектив.
« Где Вы, Татьяна Григорьевна (директор), были, когда они этим занимались?» - грозно вопрошал он. Ему понравилось это выражение, поэтому он с тем же вопросом продолжил обращаться и к другим: « А Вы где были Николай Иванович? ».
Старый математик только развёл руками и подумал в очередной раз, что их зав РОНО – настоящий идиот. Где он был? Ему что, после работы следить за ними, что-ли? Кроме того, он был занят по вечерам. При школе после перехода на всеобщее полное среднее образование открыли вечернюю школу.
  Комбайнёрам, механизаторам и работникам животноводческого комплекса, впрочем, было не до учёбы. Многие держали скотину, да мало ли работы по дому в деревне. Поэтому в школу ходили только учителя. По трое, согласно расписанию. Сидели в пустой школе и ждали учеников. Если такое случалось иногда и в школу захаживал кто-нибудь из учеников, начинали спорить –кому первому проводить с ним занятия. Инспекторские проверки из города были не страшны. Инспектор, понимая, состояние дел, всегда звонила и предупреждала о проверке. Тогда учеников уже насильно тащили в школу. Надо было показывать инспектору контрольные работы по русскому и математике. Николай Иванович брал чистую тетрадку, подписывал её от имени ученика и заполнял задания и решения. Потом ставил оценку. А тут ещё спрашивают, где он был.
   Хотя, разнос, устроенный заведующим, не прошёл даром. В следующий раз, когда семиклассник украл козу, быстро среагировали и нашли вора. Выносить сор из избы, так сказать, на стали. Пригласили его мать и обсудили на педагогическом совете.
- Ну, скажи нам, зачем ты козу украл,-вопрошала директор, протягивая руку в сторону воришки, видимо, выражая, таким образом общее возмущение.
Воцарилась долгая пауза. Ученику как у доски в классе надо было  хоть что-то ответить.
- Для размножения,  - сказал он, опустив голову.
   Мужчины – учителя криво улыбались. Козу вернули законной хозяйке, ученика, проявившего в столь юном возрасте интерес к зоотехнике,  ставить на учёт в детскую комнату милиции не стали.
   То, что его подружка перестала ходить в школу, родила и с дочкой перешла жить в их квартиру, Мишу нисколько не смущало и на его  образ жизни не повлияло. По выходным, оставив дома жену с ребёнком, он бежал на танцы в клуб. Молодая жена бежала к своей матери за моральной поддержкой, но та, будучи женщиной боевой и решительной, сопровождала её с младенцем в клуб на танцы. Конечно, Мише было неловко, видеть жену с дочкой на руках на танцах и приходилось уходить домой.
В класс он забегал всегда с улыбкой, расправив плечи, выпятив грудь  и болтая руками позади туловища. Эдакий ухарь, рубаха – парень. Весёлый и безвредный.
На вопрос почему не сделал уроки, отвечал всем учителям, что ему всю ночь пришлось нянчить ребёнка, поэтому уроки выучить не успел. Что могли учителя возразить на такой аргумент?
  Игорь Петрович посмотрел на Надю. Маленькая боевая красивая девчонка.  Отличница и староста группы. Как хорошо, что тогда, много лет назад поздно распознали беременность её мамы-школьницы. Делать аборт, по сроку уже поздно было. И хорошо. Не  было бы иначе такой неунывающей Нади. Вот уж, действительно, мир тесен. Встретились через двадцать с лишним лет.
Он вспомнил, как Надя на перемене приглашала к себе в гости на выходные свою подругу –  Альбину и примерно представлял как живёт сейчас Миша Соколиков. У них большой коттедж, сад, есть братишка и сестрёнка. «Родители у меня молодые, - говорила она с гордостью, - тебе понравятся». Всё хорошо, стало быть. Жизнь продолжается.

               

               
2. Тамара Алексеева 2       "Учительские рассказки Ч. 1. Как молоды мы были"

Как молоды мы были, как лихо мы учили…

Адмирал

   На работу в техникум я попала неожиданно, по странному стечению обстоятельств. В одной из групп математику преподавал человек нервный, с подорванным студентами здоровьем. До «белого каления» довел его студент Ушаков, прозванный адмиралом.         После того, как Ушаков установил на своем столе американский флажок и объявил о дипломатической неприкосновенности «пристольной» территории, преподаватель вступил с ним сначала в словесную, а затем и в рукопашную перепалку.
   В результате боевых действий был разломан «кейс» о голову студента. Справедливости ради хочу отметить, что голова студента,  природной крепости не потеряла. Итогом «дипломатической» встречи был уход обоих из учебного заведения. Вот после этого инцидента, я и пришла туда работать, не зная предыстории и не догадываясь о вулканической природе характера подростков. До этого я преподавала в пединституте, тишайшим девушкам, в основном, из области. В техникуме началась «жаркая пора» моей жизни.

Испытание

   Готовилась я к занятиям очень дотошно: конспекты с теорией, подбор задач с решениями, возможные вопросы и ответы на них. На одном из первых занятий  когда я записывала  тему на доске,   мне подменили мой портфель на такой же (у студента был клон моего).
   Вернувшись к столу я открыла портфель и, о ужас, увидела в нем книжку «Советы огороднику» и больше ничего! Внутренне содрогнувшись, продолжала занятие по памяти. Размен портфелями состоялся мирно в конце занятия.    Испытания продолжались.
   Все в тот же злосчастный портфель мне подложили птичку, живую!!! Когда в подозрительной тишине я открыла портфель, то из него вылетела птичка к неописуемому восторгу студентов. От неожиданности я испугалась, но справилась с собой, мы открыли птичке путь к свободе через окно. Птичка улетела, а я осталась!
   Испытания закончились, началась пора очень теплых, искренних отношений со студентами. Что может предложить в душевном порыве мальчишка-подросток? Конечно кулаки, ничего другого у него в собственности нет. Кулаки со словами: «Если кто обидит, только скажите…» 
   Очень трогательно поздравляли с праздниками, даже стихи писали. Одну поздравительную записку помню и сейчас:
в нарисованном кулаке зажат цветок, а на кулаке татуировка: «Убийце сердца моего!»
Ни до, ни после такого мне не писали!

Знание – сила

   В моем кабинете стояли  круглые стулья, высоту которых можно было изменять. В одной из групп юноша ровно половину занятия выкручивал стул. Когда я спросила, зачем он это делает, он ответил: «Чтобы Вас видать лучше было!» Я не удержалась и  спросила: «А слыхать хорошо?» Он утвердительно сказал: «Слыхать хорошо!» И продолжал возвышать себя на пути к знаниям. Отчислили, правда, его скоро.
В других кабинетах таких стульев не было и знаний ему было «не видать».
   Путь к знаниям  тернист не только для студентов, но и для преподавателей. У меня есть личный рекорд, я шестнадцать раз объясняла студенту новое понятие, и дождалась заветного: «Теперь я понял».
   Есть и  ассоциативный метод познания. Так, на предложение нарисовать трапецию, студент радостно спросил: «Это которая на крышку гроба похожа?» Радость была явно неуместной.

Второе имя

   Мы, взрослые, часто недооцениваем подростков, зато они удивительно четко подмечают и оценивают особенности характера и ровесников, и взрослых. Клички, как ярлыки, прилипают к человеку, иногда на всю жизнь.
   Одного преподавателя, который всегда нерешительно мялся, чего-то невразумительно объяснял, прозвали «Мыня»,
   другого, по первым буквам имени и отчества « Константин Григорьевич» , звали «Килограмм»,
   студент, который потешал всех на занятии усами из ваты, стал навечно «Гиви».
Один «псевдоним» образовался так: поехали в колхоз на сельхоз.работы. Вечером поели, а утром потянулись к сверткам с едой, но еды не обнаружили. Рассудив логически, что еда утром станет несвежей, один из студентов всю ее и выбросил. За этот чудовищной жестокости поступок, студент был прозван «Гитлер», под этим именем и остался не только на время учебы, но и после, хотя все давно забыли первопричину столь необычного «имени».
   Был знаменитый «Смех» прозванный так за неуемную веселость. Свои контрольные работы по математике  он сдавал мне,  с обязательным добавлением домашнего адреса, я этот адрес до сих пор помню. В армии «Смех» служил где-то в тайге и разыгрывал новичков на дежурстве сообщением о вражеской подводной лодке (это в глухой тайге!). Те напуганные передавали тревожное сообщение по начальству. «Смех», да и только.
  Не всегда студенты раздавали только  вторые имена. Одну преподавательницу, которая открытым текстом определяла размер дани за экзамен и зачет, просто крыли матом по полной программе, награждая ее и вторым, и третьим, и десятым именем, и все – ненормативно. Оставляли такие крылатые выражения на стенах, подоконниках, на мебели, в учебниках и даже на полу ее кабинета. Приходилось тяжко, так как глаз отвести было некуда. Но счастье настало, взяточницу уволили и стены стали пристойны, равно как мебель и пол.

Докладная

   Материться могли не только студенты, но  и наш завхоз, у которой  мат был вторым, а может и первым родным языком. Однажды под ее руководством моя группа убирала территорию, ребята добросовестно все сделали, но комендант в грубой и унизительной форме прокомментировала их усилия. Слово за слово и один очень хороший парень из тех,  кто за справедливость, не сдержался и с помощью ненормативной лексики обратился к ней. Комендант обиделась и написала докладную, в которой самым подробным образом, цитируя дословно, пеняла на студента.
   «Матерная» докладная еще долго ходила по рукам моих коллег, как образец «правильно» составленного документа. А парень потом служил пограничником, и не было числа благодарностям от командования.

Когда ее совсем не ждешь …

   Проверка в общежитии – событие нежданное и, по большей части, сулящая неприятности. Проверяли чистоту комнат и кухонь, а также чистоту морали. Проверку нравственности устраивали поздним вечером на предмет: нет ли студентов мужского пола в женском общежитии. Правильнее назвать это облавой, в одной из которых я участвовала, испытывая ужасное чувство неловкости.
   Как только администрация появилась, то со всех сторон посыпались наши студенты, не забывая вежливо здороваться, застегиваясь на ходу. В один миг все стало тихо, скромно, просто женский монастырь! И только из одной комнаты в другую шел самый молодой студент, он шел показать, как интересно покрасили ему голову девчонки. В процессе окраски, они «прохлопали» опасность!
   Вот и получил «распутник – крашеная голова» за всех! Ситуация достаточно типичная: одни гуляют, другие расплачиваются!

Человек искусства

   Я глубоко убеждена, что нельзя хорошо узнать и понять студентов, общаясь с ними только на занятиях. Как говорил мне один студент: «Вы ведь хороший человек, но слова все время какие-то нечеловеческие говорите - тангенс, синус, двойка!». Человеческие слова говорила студентам, когда вместе занимались художественной самодеятельностью.
   Прошло много лет, при встрече вспоминаем не математические формулы, а сцену, сценки. Чего стоит реклама: «Наши пудели самые «пуделястые» в мире!», «Берегите природу, мать вашу» (последние два слово были обращением).
   Ярко вспоминается, как   студент, под своим вторым именем «Пушкин», изображал под фонограмму соло на гитаре. Вошел в раж, гитара сбилась назад, но он ничего не замечал, ударяя по  невидимым струнам. Зал скандировал: «Пушкин, верни гитару!»
  Другой студент - высокий, косоватый, с большими трогательными ушами, абсолютно лишенный слуха, с упоением дул в трубу, вызывая стон восторга своим появлением.
Одному нашему артисту очень шел головной убор Наполеона, невесть откуда взявшийся в реквизите. На репетициях я постоянно ходила за ним с просьбой: «Гусев, померяй шапочку!» И он, слегка поломавшись, мерил!  Этот же студент, после окончания учебы пришел ко мне и сказал: «Я теперь человек искусства». Сделал паузу и добавил: «Декорации в театре двигаю!»

Ты – Вы

   После института осталась привычка обращения к студентам на «Вы», в техникуме меня отучили от этой привычки довольно просто. Подошел студент с просьбой: «Не говорите мне «Вы», а то мне кажется, что меня слишком много».
И теперь фамильярное «ты» частенько рвется из меня наружу даже в неподобающих обстоятельствах. Но на первом занятии я всегда спрашивала студентов,  в какой форме к ним обращаться, одновременно подчеркивая непременное обращение ко мне на «Вы». Правда, в пылу репетиций, часто случалось: «Знаешь…те», забывая с кем, тормозили с разбега. Когда с увлечением делаешь одно дело, то не до табеля о рангах.

Не без проблем

   Под мое руководство дали мальчишечью группу пятнадцатилетних не капитанов, но во многом лоцманов для меня в некоторых реалиях. Группа стихийно образовалась по Островскому:  «Волки и овцы». И если по поводу «овец» можно было поспорить, то «волки» были достаточно клыкасты. Я заключила с ними пакт о ненападении: «Своих не трогать».
   Несомненным лидером был невысокий парнишка с длинными руками боксера. Из школы его выдвинули за то, что обидевшись на учительницу, он взял ее за лицо и уронил на пол. Серьезный был парниша!
   Нас сразу послали на поля нашей Родины собирать овощи, рядом трудились в живописных позах достаточно взрослые женщины. Боксер, стоя рядом со мной, произнес с грустью: «Что же они все страшные, как моя жизнь!» Досадливо морщась, повернулся ко мне, ошарашенной, добавил: «На третьем курсе приставать начну!» и ушел играть в конный бой с остальными мальчишками. Извечный вопрос интеллигенции «Что делать?» витал в воздухе!!!
   До третьего курса он не дотянул (!), так как был отчислен по  причине физического отсутствия на занятиях. Я поняла, что в отношениях с такими ребятами нужна шоковая терапия. Во время знакомства с планом работ (походы в театр, кино, обсуждение книг) один из «парнишей» с наглой улыбкой громко спросил: «А про секс говорить будем?»
 Я незамедлительно ответила: «Да, и с практическими занятиями».
К вопросу о сексе не возвращались больше никогда! Но и о книгах тоже не говорили. Когда я спросила: «Что вы сейчас читаете?», то  выяснилось, что не читают вообще.

Краса-девица

   В техникуме проводили конкурс  «Мисс техникума», принимали участие все желающие. Была одна студентка, мягко говоря, имеющая мало шансов на это звание, но… Я выводила по очереди участниц на сцену , помогая им как можно эффектнее появиться перед публикой. И вот эта студентка в колготах гармошкой на коленях, в куртке из кожзама, с чем-то сомнительным на голове, должна была как-то себя представить.
  Я ей посоветовала в шутливой форме сказать: «Ну кто будет спорить, что я красавица».  Студентка поняла все буквально, выйдя на сцену со своими гармошками, она достаточно агрессивно сказала:  «Ну че, кто спорить будет, что я красавица?»
Зал безмолвствовал, она настойчиво продолжала: «Ну, давайте, кто?»
В зале пошел недобрый шумок, а она все настаивала. Я вышла на сцену, обняла ее за плечи и, подвигая к кулисам, уговаривала: «Видишь, никто не спорит, значит, ты бесспорная красавица!»
   Еле увела! Советы надо давать крайне осторожно!

Все на конкурс!

   Конкурсы проводились не только среди студентов, но и среди преподавателей, не по красоте, конечно. В нашем министерстве было около ста учебных заведений по всей России. Было решено провести конкурс на «Лучшего преподавателя года».
   В моем учебном заведении ставка делалась на преподавателя химии. Фишка была в том, что под реквием, доносившийся из магнитофона, преподаватель лила в аквариум с рыбками промышленную воду, в результате рыбки умирали под грустную  музыку.
Хорошая экология – это жизнь, а от плохой  и рыбки дохнут!
  Я со своей информатикой находилась на обочине событий, по собственному  разумению подготовила урок и в итоге выдвинулась на российский этап конкурса.
На российском этапе участники вначале рассказывали о себе, представляя некое портфолио. Особенно запомнилась одна из участниц – миловидная дама, как в песне: «Хороши так же грудь и улыбка».
   Из ее рассказа: «Перед отъездом ко мне пришел студент и вынул из брюк…» Здесь она сделала многозначительную паузу, аудитория оживленно заерзала: «Что же вынул студент из брюк?» Участница эффектно закончила: «Подсвечник!» Гул разочарования прокатился по залу.
Вечером того же дня, на дружеском ужине нас по очереди представлял развязный ведущий. Когда, очередь дошла до меня, он сказал: «Вот и последняя участница!» Я незамедлительно его поправила: «Я не последняя, меня на сладкое оставили, ведь сладкое любят все!» Так я приобрела врага из местных.
   После  показа открытых уроков, оставались три претендентки на звание «Преподаватель года» и мы получили задание (каждая из финалисток): придумать, за оставшийся вечер,  поэму. Было душно, в общежитие синие стены и зеленая тоска.
Вышли вечером на улицу с группой поддержки. Было весело, поэму сочинили одну на троих. Наш единственный и очень взрослый коллега - мужчина  пел, почему-то, тирольские песни, кусты надежно прятали нас от любопытных взглядов прохожих! Каково же было мое удивление утром, при взгляде на эти кусты, они едва достигали колена! Бинокль хорошего настроения сильно увеличил их в наших глазах! 
   Завершился конкурс вручением приза, по тем временам, достойного – видеомагнитофона! Вручавший приз чиновник, сказал мне гордо: «Пишущий!!!»

Страшно, аж  жуть!

   Конкурс закончился, а проблемы появились. Начали финалистов, аки слона по улицам, показывать. Наимудрейшее начальство придумало собрать со всей России завучей, использовать их в качестве студентов, а финалистов - как их учителей. Завучами становятся, в основном, те, кто «ваще» все знает. И с ними урок проводить?!!!
   Перед занятием меня представили пафосно: «Наша звезда!»  В ответ язвительное: «Посмотрим, посмотрим какая звезда». Язык мой, не то чтобы друг, часто на опережение головы работает. «Не звезда, конечно, но и не керосиновая лампа», - ответствовала я и  в бой!
К концу занятия и лысые, и кудрявые, изрядно вспотев, тянули руки и рвались к доске.
   Все мы – дети, и так хочется, чтобы нас похвалили!

               


3. Ирина Литвинова     "Тяга к знаниям"               
Дети тянутся к знаниям, Юрьна не даст соврать, еще как тянутся, как ростки к солнцу тянутся.

- Ирина Юрьевна, - мнется в прихожей Федор, никак  не может уйти,  что-то важное для себя  узнать  хочет.

Репетитор сочувствует доброму малому, пытается математику как можно проще и понятнее объяснять и денег практически не берет,   уж очень сильно малый к знаниям тянется. Добрый малый  сын многодетного папы - «ночного бизнесмена». Федя ночами не спит, папе помогает. Хороший сын растет. В армии отслужил, теперь в институт поступить хочет.

- Федя, а зачем ты в армию пошел? – недоумевает училка, будучи не в курсе,  что у Феди пять сестер и трое братьев.
- Отдохнуть хотел.

Странный на первый взгляд ответ, но как  в этой жизни всё просто объясняется. Для кого-то и армия может показаться раем.

По количеству детей в семье и жгуче-черной кудрявой шевелюре ученика Юрьна начинает подозревать, что рослый плечистый  красавец Федя цыганский сын, а по новой Фединой проблеме, как вытащить из милиции старшего брата, погоревшего на наркотиках, смутно догадывается о сути «ночного бизнеса»  папы.  Нет, Федя не дурак, с наркотиками еще в армии завязал, осознанно эту чепуху бросил, у Феди другой путь, Федя тянется к знаниям, в люди выйти хочет.

- Ирина Юрьевна, вы не знаете, - мнется Федя,
- О чем?
- Где можно купить ЕГЭ?

Вот те раз,  моргает  Юрьна,  дети тянутся к знаниям - дети хотят знать «где  купить ЕГЭ»?

- Не знаю. Честно не знаю. Тебе не об этом думать сейчас надо, тебе заниматься надо! У тебя получится. Учись! Я даже денег с тебя не возьму. Трудись, пока не поздно.

Больше Юрьна Федю не видела, исчез Федя с концами. Да и когда ему заниматься? Дел у Феди и без математики по горло.


ВЫ НЕ ПРО МЕНЯ ГОВОРИТЕ?

И у восьмиклассника Димочки  дел полно.  Живому любознательному малому с  хваткими мозгами, обожающему младшую сестричку, глядящую на старшего брата влюбленными глазами, учиться некогда. Ему другие знания  позарез нужны.

Начинающий мажор многому должен научиться - как держаться, как одеваться, какие запонки носить, костюмы, галстуки, аксессуары.  Малый может часами крутиться перед зеркалом, отрабатывая  движения и позы.  Гордится, что он мастер пикапа, супер-пикапер, может заговорить на улице любую девчонку от тринадцати до сорока, и шепнуть ей на ухо какие-то секретные слова, такие, что она ни на одного его друга не посмотрит.

Пока Дима танцует у зеркала, выбрасывая  вперед левую руку с подаренными папой часами, стоимостью в два Юрьниных "жигуля", или изображает, как стреляет в Юрьну с двух рук сразу, горе-репетитор  смиренно жует орешки и пьет кофе, сваренный  предупредительным  учеником в кофемашине. Всё равно, пока не оттанцуется, заниматься не начнет. Юрьна скоро в дверь от таких занятий проходить не будет.

- Димочка, ты не мог бы ногами размахивать подальше от моего носа?   Учебники есть?
- Нет. Они на другой квартире.
- Задание есть?
- Нет.
- Тогда давай деньги, я домой поеду. Я устала, домой хочу, меня предыдущий ученик умотал, но я тем не менее к тебе приехала,  готова заниматься, я свои обязанности выполняю, если тебе не надо, давай деньги,  я ухожу.
- Нет. Еще час сидите. У нас занятия полтора часа?
- Да.
- Остался час. Сидите.
- Я до тебя целый час с учеником дралась,  у меня сил на твои фокусы нет.
- Дрались? Это как?
- Отбирала игрушки – то мобильник, то телефон,  то ластик. То он устал, видите ли. Голову положит левой ноздрей на тетрадь, и пишет ручкой у  своего носа, что там видеть можно у носа?
- Вы не про меня говорите?
- А ты тут причем?
- Я то же самое делаю.

А и правда,  вдруг соображает репетитор, все двоечники похожи, и Димусик  делает то же самое, что Чичиков.  Решит один пример и на соседний стул валится, спящим прикидывается. Или того хуже. Бухнется на пол и изобразит эпилептический припадок. А потом гордится, что таким способом до смерти перепугал домработницу.  Бедняжка с грудного возраста артиста знает, но клюнула на розыгрыш, в отличие от смешливой Юрьны.

Дима в красках рассказывает, как домработница вызывала бабушку, ответственная бизнесменка, бросив важные дела, летела к внуку, прямо за рулем заказывая ему отдельную палату в психушке, ворвалась  с криком – «Немедленно вызывайте Скорую!» А Димочка преспокойненько встал с пола, улыбнулся и сказал, что пошутил. Ничего себе шуточки.

- Удивил меня сегодняшний ученик. Представляешь, дрался со мной целый час, а потом чуть не заплакал – «Вы меня не любите?»
- А меня? Меня любите или нет? – испытующе прищуривается Дима.
- Дима, сам посуди, как можно тебя не любить? С тобой же ничего другого путного сделать нельзя. Если бы не любила, меня  давно здесь не было.  И никого вокруг тебя не было. А вспомни, как ты на свой день рождения каждому однокласснику по пакету с подарками подарил? Ты же добрый малый, Дима!
- Правду говорите? – хитро жмурится от удовольствия миляга-лоботряс.
- Правду, - не сомневается Юрьна, она еще не в курсе, что дурацкие стрелялки с задиранием ног – попытки копировать свой идеал, любимого отдельно живущего папу.

- У меня хорошие новости! Я теперь буду жить с папой! Жить с папой – это круто! – вертится на пятке счастливчик.

- Знаете, что мне сказал папа? Что учиться – это круто! Он теперь со мной задачки решает, а потом мы играем в компьютерные игры. Если год без двоек закончу – поеду в Сен-Тропе.

- Воот! Если папа сказал -  учись! А как  теперь до школы добираешься?
- На вип-такси. Туда и обратно. Уже пора заказывать такси,- набирает номер на мобильнике.
- Я могу идти?
- Нет, ждите, вместе пойдем.

Какая уж тут математика, когда столько счастья, что лопнуть может. Возьмется за ум или нет, пока рано говорить, не так всё просто в этой жизни.


О, ДИВНЫЙ НОВЫЙ МИР

В какой-то момент Юрьна  поняла, что ничего не знает о жизни, по-прежнему живет старыми понятиями, а  жизнь уносится в непонятную сторону, и разгильдяй Димусик – неоценимый кладезь познания новой жизни.

- Вау! Ирина Юрьевна! Идите к окну! Быстрей! – Димусик висит на подоконнике.
- Смотрите, смотрите! Вау!
- А что ты увидел? Ну, стоят машины на светофоре, сейчас поедут, и что?
- Это мои приятели-старшеклассники! Вау! Восемь машин! Крутые тачки!
- Старшеклассники? У них же прав нет, Дима!
- Ну и что? Пять тысяч гаишнику, и езжай дальше.

От-те раз, - осмысляет цену автомобилистка.

- Вчера был в ночном клубе! Вы знаете этот ночной клуб? Новый! Крутой!
- Я ни одного ночного клуба не знаю. А как тебя туда пустили? С папой?
- С одноклассниками.
- С восьмиклассниками?!!
- Конечно, до восемнадцати не пускают, но если собрать компанию и заплатить тысяч тридцать-сорок за отдельный стол – пустят.
- И что?
- Смотрите, смотрите! – малый сует Юрьне мобильник с видеозаписью, - видите?
- Что тут видеть? Пьяный дурак танцует и что?
- Это мой друг. Видите, что он пьяный? Вау!
- Может и наркотиками обкуренный?
- Нет, просто пьяный.
- А ты куришь, пьешь?
- Нет. Не курю и водку не пью, немного вина.
- И что хорошего в этой мутной тусовке?
- Круто! Там танцевальный зал внизу, а на втором этаже у нас  отдельный кабинет. Стол огромный, закуска, и еще две комнаты. Джакузи и спальня.
- Ничёсе, Димусик. Это-то вам зачем?
- А мы на балкон выходим, в зал смотрим. Там много красивых девушек танцует.
- И что?
- Все наверх смотрят, пальцем  поманишь – любая самая красивая прибежит. Стоят и ждут.
- И что вы с ними делать-то можете?
- Ничего. Скучно одним мальчишкам сидеть и напиваться.

И где еще Юрьне узнавать о «дивном новом мире»?

Одно не ясно, кого ей больше жаль, цыгана Федю, или мажора Димочку, у которого папа в сотни  раз богаче, а впереди не маячит  ничего, кроме ночных клубов  Сен-Тропе, компьютерных игр, наркотической дури и неминуемой психушки.


ЧЕГО ХОТЯТ ДЕТИ

- Ну ладно, к математике душа не лежит, и способностей нет, а мама  этого  не понимает, к репетиторам гоняет. Это мне ясно. Маму любишь, расстраивать не хочешь. А сам-то  ты чего в этой жизни хочешь?

Тимофей  преображается.  Мечтательно прищуривается, выпрямляет спину, расправляет плечи, шумно втягивает носом воздух, наполняет могучие  легкие, широко разводит руки,  косится на одну ладонь, на другую и, наконец,  мощно выдыхает:

- Власти хочу!
- Это как? – чуть не подпрыгивает на стуле удивленная Юрьна.
- Власти хочу! – Тимоше очень нравится озвучивать мечту, - чтобы ксива была.

Юрьна припоминает, что ученик в начале урока восторгался родственником, прокатившим его  на крутом  автомобиле. Родственник превысил скорость, был пойман и уложил  на обе лопатки двух гаишников, показав им заветную книжицу.

- Тимоша, ты же гадом станешь!
- Нет, в милиционеры не пойду. Но чтобы ксива - была!

Артистизма любимому ученику Юрьны не занимать. Сцена сыграна в лучшем виде, артисту не хочется выходить из роли. Гордо задрав голову и выпятив грудь Тимоша вальяжно шагает к выходу. Смех, да и только. А вдруг правда?

И Димочке чего-то вроде того  хочется.

- Дима, ты в артисты пойти не хочешь? У тебя приятная мордаха,  манеры,  ты подвижный, ты  уже почти готовый артист.
- Нет. Мне все говорят – иди в артисты. Но я буду  -  президентом.
- Президентом чего? –  недоумевает Юрьна.
- Всего.
- Чего всего? Компании? Фирмы?
- Всего вот этого, - Димусик очерчивает руками большой круг.
- Чего «вот этого всего»?
- России, чего же еще?
- Президентом  России будешь?
- Да. Я будущий президент.

А вдруг правда?

Юрьна умерла бы от ужаса, если бы вовремя не вспомнила простую детскую мудрость. Простая детская мудрость прямо и честно гласит, что "вдруг бывает только пук".

И это - правда.



4. Фаина Нестерова "Монголия не заграница"

Далекий 1985 год. Я командирована на преподавательскую работу в Монголию.
- Куда ты едешь? Курица не птица, Монголия  не заграница, - говорили друзья.
Мне было интересно. К тому времени я уже побывала и в Европе, и в Америке,  а эти места мне были неведомы.

  Уже одно то, что предстояло ехать на поезде от Москвы до Улан-Батора -  это ж настоящая экскурсия по нашей огромной стране, а потом еще и по Монголии.

 Ехали мы большой группой, в которой были преподаватели из разных городов великого СССР. Дорога заняла шесть суток.

     Это был жаркий август.  В Улан-Баторе нас хорошо встретили и на автобусе довезли до места назначения. Нам самим предложили выбрать место проживания – гостиница или квартира.

 Я выбрала гостиницу. Это было очень удобно. Предоставлялась отдельная комната с удобствами, а рядом жили коллеги.

     У нас было десять дней для адаптации, для знакомства с коллегами, со школой, в которой мы должны были работать.

 Это была средняя  школа, где преподавание велось на русском и монгольском языках. Понятно, что школа была элитной.

 Сюда поступали дети из детских садов, где разговаривали тоже на русском языке. Перспектива – обучение в вузах  СССР.

     На первом педсовете распределили классы  и количество часов.  Многие из приехавших работали в этой школе уже в прошлом году. Попирая все педагогические каноны,  они выбрали себе лучшие классы , нарушая всякие понятия о преемственности. Вновь прибывшим достались самые трудные классы.

     И вот мой первый урок в доставшемся мне  четвертом классе. Тридцать четыре ученика. Все - на одно лицо.

 Здороваюсь,  рассказываю, откуда я приехала. Предлагаю детям задать мне интересующие их вопросы. О чем-то спрашивают, но по-русски говорят плохо.

  Пришла моя очередь задавать вопросы детям.  С невероятным трудом я произношу их имена, иногда искажаю , не там делаю ударение. Дети громко смеются.

 Приведу несколько имен, чтобы вы убедились, как трудно их выговорить с первого раза :  Эрдэнэчулуун, Мандахбаяр, Бээжинхуу, Энхуйлс, Жугдэрнамжил, Мягмарцогт, Цэцэгжаргал, Дуламсурен.


Вот и попробуй тут быстро выговори! Первые три дня каждый вечер учила произношение.

 Была у нас молодая учительница из Казани, некто Карина, так она за весь год не могла запомнить, кто есть кто и на экзаменах спрашивала : " А зовут тебя как?"

 Но это еще было не самое трудное. Теперь надо было  их как-то отличить друг от друга!  У всех  абсолютно одинакового цвета и волосы, и глаза. Первое время дети очень пользовались этим.

 Ребятки были  шустрые , драчливые. Крутятся на уроке, кому-то бы замечание сделать , а имени-то не знаешь.  Назовешь имя, а это совсем не он.

 Больше месяца ушло на то, чтобы хоть как-то немного ориентироваться  и не ошибаться, называя детей по имени . Стало легче, когда я  выучила  несколько дежурных фраз, необходимых на уроке.

 Детям это очень нравилось. Они гордились мной и говорили своим родителям, что только одна их бакша (учительница) во всей школе знает монгольский язык.

  Когда я уже знала, кто есть кто,  я могла сказать на уроке : "Тунгалаг! Цевер бич!". Это означало : "Тунгалаг! Пиши красиво!"

 Входя в класс, я приветствовала их по-монгольски :"Сайн байну, хухтудэ"."Сайн!" - отвечали они хором.("Здравствуйте, дети!"."Здравствуйте!")Знание даже самого небольшого количества  необходимых  монгольских выражений очень выручало.

   Несмотря на то, что школа была элитная и родители детей все занимали руководящие посты, это никак не отражалось на внешнем виде учащихся. Хорошо еще, что тогда все , как и в наших школах, ходили в форме, но вся остальная одежда имела крайне убогий вид.

 Нищета чувствовалась во всем.  В продовольственных магазинах Монголии  не было мяса! Это в скотоводческой-то стране! Для иностранцев в магазинах было все. Часто у магазина стояли монголы  и просили купить хоть килограмм мяса.  Говорили, что  заболел ребенок. Сердце сжималось от боли, видя такую ситуацию.

   Монголию считали одной из республик СССР.  Невероятно, но дети учились по нашим учебникам. Это был полный абсурд!  В учебнике по русскому языку   много текстов патриотического содержания.  И вот ребенок – монгол пишет в тетради :"Я живу в прекрасной стране, которая называется СССР".

Это все огрехи нашего образования. Разве нельзя было учить монголов русскому языку  по специально изданным учебникам, насыщенным монгольским содержанием? Но, к сожалению, все было так , как было.

   Время шло. Я очень полюбила своих узкоглазых монголят.  Любовь наша была взаимной. Теперь я видела, что они все разные. И даже, когда родители приходили на собрания,  я могла, не спрашивая, определить, чья это мама или чей это папа. Жаловаться на ребят не приходилось, с детьми было полное взаимопонимание .

   По уровню развития дети, как и наши,  были разные.  Очень умным был  Энхбат.  На уроке русского языка я объясняла детям, как правильно написать адрес на конверте.

 Все принесли  по конверту и после объяснения должны были  самостоятельно его подписать. Я предложила Манлаю выполнить эту работу на доске . Он сделал все правильно, а на строке "Кому" написал : "Худон дедушке".

     Худон – это по-монгольски деревня. Энхбат засмеялся и громко сказал :"Вот Ванька Жуков!" Теперь мы смеялись оба.

 Класс замер в ожидании, когда я им поясню, над чем мы смеемся только вдвоем. Я подошла к Энхбату, поцеловала его в макушку и сказала :"Умница ты моя!"  Ведь даже и сейчас в нашей школе не каждый ученик знает, кто такой Ванька Жуков.

   А смеяться на уроках  приходилось часто.  Я чихнула на уроке, а Золжаргал с задней парты говорит : "Будь здорова, как корова!". Ну как тут не засмеешься? И ведь не удержишься никак! В подобных ситуациях все глаза устремлялись на меня : все недоумевали – что же тут смешного? Дети считали, что это норма.

   Мои  ребятки были ко мне очень привязаны. Когда заканчивались уроки, за  нами приходил автобус, чтобы доставить  в гостиницу, так мои четвероклашки бежали за автобусом, сколько могли. Очень часто они приезжали ко мне в гости.

 В гостиницу  монголов не пропускали, но детям разрешали проходить. Я готовила для них сладости, угощала. Очень интересно то, что они пили чай без сладкого.  У них так принято.  А сладости ели после всего, без всякого чая.

   На перемене дети окружали мой стол, как муравьи. Особенно  девочки. Они разглядывали мое лицо и не переставали удивляться, что у меня такие длинные ресницы ( они на самом деле были очень длинные, еще в институте считали, что у меня ресницы приклеены). Это казалось им невероятным.  Для моих детей я была самой-самой!

 А ведь у нас в коллективе были такие учителя, которые даже близко к столу не подпускали детей из чувства брезгливости. Да, да , представьте себе, это было!
И это наши советские учителя. Лучшие, выбранные из многих, желающих здесь поработать. 

   А вот дети были очень доброжелательны. Моя комната в гостинице была полна подарками моих учеников. Мои соседки-коллеги удивлялись этому. Говорили, что их ученики не балуют  таким вниманием.Однажды я попросила моих детей сделать для меня, как мне казалось, совершенно невозможное.
 
 В Улан-Батор приехал Валерий Леонтьев. Билетов было не достать. В Монголии работало очень много русских специалистов во всех отраслях. Вот, видимо, и приехали со всех волостей.

  Ох, как хотелось попасть на концерт Леонтьева! Тогда он был в огромном  фаворе.  Вот я и попросила детей достать мне билет.

  Родители  детей и в правительстве работали. И ведь принесли мне два билета на лучшие места. Это было  счастье!

  Год пролетел быстро.  Настало время прощания с моими учениками. Расставались тяжело, плакали и они, и я. Дети завалили меня подарками. До сих пор у меня хранятся интересные монгольские сувениры.

 Дети очень надеялись, что я приеду к ним на новый учебный год, но не получилось. Сколько писем они мне написали! Сколько фотографий выслали! Я хранила все письма и открытки , как очень дорогое воспоминание.

        Прошло двадцать пять лет. Мне так хотелось узнать о судьбе моих детей. Ведь Монголия стала совсем другой страной,  приобрела полную
самостоятельность и стала строить новую жизнь.

 Кем же в этой жизни стали ребята, которых я так любила ?  Какую нишу в новой стране они заняли?  Пригодился ли им наш такой трудный русский язык?

Эти вопросы не давали мне покоя. Я решила  разыскать своих учеников.  Но как? Понятно, что школы, где изучался русский язык, больше нет, но монгольская-то, наверняка, существует.

   Я решила выслать небольшую бандероль на школу, в которой работала. Вложила туда свое монгольское удостоверение  и огромную пачку детских писем со словами  большой любви и благодарности  к своей русской "бакше".

 Я обратилась к коллективу учителей с просьбой найти хоть кого-то и передать эти письма. Сомнений не было , что это растрогает моих воспитанников и еще лишний раз докажет, как они были мне дороги.

   Отправилась моя бандероль в дальнюю дорогу, а я стала считать дни.  Очень хотелось получить ответ, но я была готова к любому результату. Прошло два месяца, пора бы получить ответ, но его нет! Еще месяц заглядывала с надеждой в почтовый ящик, потом перестала.

   Однажды, выводя на прогулку свою собачку, я увидела  в ящике синенький конверт. В таких конвертах мне приходили письма из  Германии. Вынимаю письмо и вижу, что оно из Монголии!

 У меня от радости потекли слезы. Мне так хотелось распечатать письмо прямо на улице, но дул сильный ветер. На конверте я увидела очень красивый почерк и подумала, что кто-то обратился к русским за помощью – все было написано исключительно грамотно.

   Каково же было мое удивление, когда я прочла письмо и узнала, что так грамотно и красиво писали мои ученики! ( А дети в письме написали, что они в первый раз после окончания школы имели дело с русским языком! )

 Учителя монгольской школы, к которым я обратилась, разыскали мою ученицу Одгэрэл.  И вот уже группа из шести человек  пишет мне письмо. Моим ученикам  уже исполнилось по 35 и 36 лет!

  Моя бандероль с их письмами была для них таким сюрпризом! Их детские каракули хранились у меня более 25-ти лет. Конечно, они были очень растроганы.

   Все из них уже мамы и папы. Они пишут:"Мы помним Вашу теплую улыбку. Помним Ваши рассказы о других странах. Вы желали нам успешного будущего , и многие из нас его добились".

С какой радостью я читаю о том, что мои питомцы получили хорошее образование, учились в университетах Америки и сегодня живут и работают в Америке, Канаде, Японии, Корее, Англии, Австрии и т.д. Невероятно!

   А с какой гордостью мои милые монголы пишут о своей изменившейся стране :
 "Магазины полны  иностранными вещами и всевозможными продуктами. Везде красивые дома. Успешно развивается промышленность.
Монгольские кампании производят овощи, хлеб, колбасы, молоко. Успешно развивается туризм. Иностранцы открывают свои филиалы, даже такие известные, как Burberry  , Coca cola и др. Страна стала самостоятельной!"

   Я разделяю радость моих учеников. Мне приятно читать о том, что став взрослыми и разъехавшись по разным странам, они не забывают свою страну и гордятся  ее стремительным развитием.
 
   Я читаю их письма, и на душе становится так тепло. Тепло от того,  что и сейчас, четверть века спустя, мои славные монголята, которые сами уже давно стали родителями, а некоторые – дедушками и бабушками, вспоминают меня добром и пишут: " …любили и любим".

 И я вас вспоминаю с большой любовью, дорогие мои питомцы!

 P.S.  А еще я очень рада, что Монголия  сегодня – настоящая  заграница!



5. Наталья Гузева "Случаи из школьной жизни" http://proza.ru/2013/11/18/1735


 Шёл солдат с ученья,
                Своего мученья,
                При-то-мил-си…(солдатская песня)

       Всё больше убеждаюсь, что не надо ходить на концерты юмористов. Жизнь иногда подкидывает необыкновеннейшие сюжеты и жаль, что лишь в последние годы своей работы в школе я начала их записывать. Всё что тут записано посвящаю ученикам старших классов школы №4 казахстанского города Кокчетава и обеих школ российской Змиёвки. Вместе с ними я училась, веселилась и, конечно, работала. Спасибо за это вам, мои бывшие ученики. Ваша НМ.
   
                Дети, какие они?

       Захожу в спортзал, а там учитель физкультуры объясняет ученику 8 класса, как надо вести себя в спортзале. Ученик, отвешивая низкий, прямо в пол поклон. говорит:
- Спасибо, С.В.,за то, что научили. Буду теперь знать, как вести себя в спортзале.
       Окружающие его одноклассники смеются.

       Начало второй четверти. 10-й класс бежит навстречу
-Н.М., сейчас алгебра или электив?
- Алгебра.
- Нет, не может этого быть. Посмотрите наши дневники. В них с начала года в расписании стоит электив!
- Не буду смотреть ваши дневники. Я работаю согласно расписания уроков. Идите и посмотрите расписание.
- Там новое расписание! Что его смотреть?
       Веду этих неверующих учеников к расписанию, показываю его правый верхний угол, где стоит печать, номер приказа, дата утверждения расписания и подпись директора.
- Теперь понятно, что расписание изменилось ещё месяц назад? Эх, вы!

       Девятиклассник Сергей постоянно старается притиснуть девчонок. Когда поясняю ему, что такие действия называются сексуальными домогательствами, недоверчиво слушает.
       Прихожу в 10 класс, а там то же самое делает Денис. На замечание реагирует вопросом
- А что я делаю?
- Сходи в девятый класс, там Сергей объяснит тебе что ты делаешь, - советую Денису.
       После урока иду по коридору, а мне навстречу мчится Сергей:
- Н.М., ко мне Денис пристал из 10 класса. Что я должен ему объяснить?
         
       Школу решено озеленить!
       Лесхоз для посадки привёз 70 молодых дубков.Ребята по руководством учительницы биологии выгружают их, откладывая в сторону нежизнеспособные саженцы. Таких набралось аж 20 штук.
- Как я буду отчитываться о посаженных саженцах? Где я возьму ещё 20 дубов? - горюет биологичка.
- Г.Д., у нас в классах столько "дубов" сидит! ПосАдите их!- утешает её один из учащихся.

- Поглядите, НМ! К нам Гитлер пришёл! Наверное учиться с нами хочет?!
Повернув голову, я увидела чёрно-белого кота, стоящего на пороге школы. Под носом у него было чёрное пятно, похожее на усики Гитлера.

- Вот такая я! Женщина настоящая! - продолжает разговор десятиклассница Юля.
Мгновенно откликнулся с соседней парты Евгений:
- Уж точно! Это про тебя "Коня на скаку остановит...
- В горящую избу войдёт...- подхватывает класс.
- Да, я такая!- смеётся Юля.
Насколько я её знаю - она именно такая. Сквозь стену пройдёт, если ей это надо.

      В школах всё больше гиперактивных детей. Ну, не могут они высидеть урок спокойно, работая. Поэтому когда с очередной проказой восьмиклассник Альберт залез во время урока под парту, решила, что пора его как-то активизировать. Теперь он в классе у меня на подхвате.
- Альберт, вытри доску!
- Альберт, сходи узнай сколько времени осталось до конца урока!
- Альберт, раздай тетради…
Через несколько лет в класс пришёл новый ученик. Ребята меня встретили смехом:
- А в нашем классе теперь террорист будет учиться!
- Какой ещё террорист?- заинтересовалась я.
- А его из соседней школы выгнали. Он её взорвать хотел!
Посмотрела на нового ученика – Вова, младший брат Альберта теперь будет у нас учиться.

       Контрольная работа в 11 классе, скоро звонок. Прохожу по классу, заглядываю в тетради одиннадцатиклассников посмотреть кто на каком этапе решения находится, и поторопить слишком медлительных.
- Лёша, скоро урок закончится, быстрее работай, - наклоняюсь я к будущему медалисту. Со словами "НМ, а я не тороплюсь"  Алексей опять что-то пишет на черновике.

       Десятиклассник Антон, получив тетрадь, в которой вместо отметки стоит "См" и что означает "Смотрено учителем", громко говорит:
- Пора мне менять мозги!
- Не поняла!? - я поворачиваюсь к нему.
- Что не понятного? Я с пятого класса знаю, что "См" расшифровывается как "сменить мозги"!
Догадливые у нас всё-таки дети и умные выводы всегда делают.

        В раздевалке разговаривают два одиннадцатиклассника.
- Кирилл, что по литературе получил?
- Два!!!
- Ты же вчера прочёл 300 страниц "Войны и мира".
- Зря читал. Всё равно двойку поставили.

        Пришёл ко мне после уроков Мирослав, ученик одиннадцатого класса, пришёл не для того чтобы  подтянуть знания по математике, он почти отличник, а чтобы научиться решать задания продвинутого уровня и набрать на ЕГЭ как можно бОльшее количество баллов.
Заниматься мне с ним – одно удовольствие, он быстро схватывает суть решения.
Но, есть одно НО!  Перед началом решения задачи ли, уравнения ли, неравенства ли, он громко начинает причитывать, растягивая слова, как перед покойником:
- Это невозмооожно решить!!! Это убийство!!!
- Это слооожно, слооожно, невозмооожно…
Потом, приглядевшись к заданию, воодушевляется знакомым содержание и уверенно заявляет:
- Тут легко, это я решу сам. Давайте дальше.

- В его движениях есть какая-то торжественность. Он какой-то совсем отдельный, как остров, – так описывает Наталия Сац Сергея Васильевича Рахманинова, знаменитого композитора.
Когда же я вижу входящего в класс высокого, степенного десятиклассника Стаса, то сразу вспоминаю вот эту фразу Наталии Сац.

        Дети доверяют нам, своим учителям многое.
- НМ, а вы знаете, кого я больше всех люблю? – перегнулся всем телом с первой парты на учительский стол  пятиклассник Славик.
- Кого же ты больше всех любишь, Слава? – продолжая записывать тему урока в классный журнал, спросила его я.
-Вас! - серьёзно ответил он.
Ручка замерла в моей руке. Я глядела на него, не зная, что сказать в ответ. 

        Тема сегодняшнего классного часа «Правила хорошего тона». Рассказываю сама, выступают ребята. А в конце подводим итог беседы такими словами: «А при прощании надо не только сказать до свидания, но и пожелать хозяевам доброго здоровья».
Наконец, классный час окончен. Ребята хватают портфели, рюкзаки и молнией вылетают из класса, выкрикивая на лету:
- До свидания, НМ. Доброго вам здоровья!
Что ж, я удовлетворена. Беседа не прошла даром.

       Разговаривают две одиннадцатиклассницы.
- Катя. Пойдёшь на консультацию?
- Нет, не пойду! Мне думать больно!

       Опаздываю на урок в 10 класс. Бегу. На ходу скидываю пальто, шапку, не переобувшись, залетаю в класс:
- Ребята, извините за опоздание...
- Да ладно, НМ, ничего страшного, мы без претензий, мы можем и ещё подождать! - слышу в ответ весёлые голоса ребят.
Тёплое чувство признательности к десятиклассникам, прощающим нас - их учителей, захлёстывает меня, и я с умилением уменьшаю текст предстоящей контрольной работы.

       Март, весна, перемена. Весь десятый класс столпился у окна на первом этаже. В окно  с улицы лезет Иван. Одноклассники, смеясь, комментируют его движения. Увидев меня и отхлынув от окна, ученики поясняют ситуацию:
- Посмотрите! Отличник, а в окна лазит!
- А что? Раз отличник так и в окно нельзя залезть? - парирует уже спрыгнувший на пол Иван?!
- А зачем ты это делаешь?
- А захотелось!
Весна, однако! Кровь бурлит у молодёжи.

       Уже декабрь, а Кирилл никак не может купить учебник. Объясняет на уроке:
- Я ходил на рынок, учебников нигде нет.
- А ты не смотри там, где одежда висит, а сходи туда, где книжки лежат... - смеясь, объясняют одноклассники.

       Девятиклассник Андрей опять без тетради, опять пишет на листочке, опять без домашней работы.
- А как я куплю тетрадь? В школьном буфете тетрадки не продают, а в магазин Вы меня не отпускаете! - поясняет Андрей ситуацию.
- Андрюша, почитай закон о образовании. Там чётко прописаны обязанности родителей.
- НМ, законов мы не читаем, - улыбается Андрей.

       Неподалёку от школы открылся новый книжный магазин, который с целью привлечения большего числа покупателей, оформил всем учителям именную скидочную карту. Как то магазин мне не по дороге и поэтому я там не появляюсь.
Узнав о моей скидочной карте, подходит Сергей:
- НМ, дайте мне, пожалуйста, Вашу скидочную карту. Я учебник хочу купить.
Назавтра карта опять у меня.
Вскоре подходит с аналогичной просьбой Иван. Назавтра карта опять у меня. И так идёт раз за разом. Рынок, однако!
В магазине, наверное, думают, что я у них активный покупатель.

       Летом пришкольный лагерь выезжает на природу, в лес. У учителей-воспитателей напряжённая работа-следить, чтобы никто не потерялся. Ребята же как вышли из автобуса так и рассыпались по лесу. Кричим, всех созываем. Руслан бегает вдалеке. Наконец его догнали, отругали и поставили в лесу в угол, т.е. лицом к дереву. Стоит, а мы вдвоём потихоньку отходим от лагеря,гуляем. Наконец решили вернуться, а там Руслан стоит у дерева, даже не отошёл. Вот, что значит послушный ребёнок. Нам всем стало очень стыдно.
       Через несколько лет повстречала Руслана. Уже заканчивает колледж. Напомнила, как в лесу мы умудрились его поставить в угол. Руслан, смеясь:
- Лес помню, автобус помню, а про угол не помню... Да шутите Вы!
       Слава детям, которые помнят только хорошее и не таят зла на своих воспитателей.

       Уроки закончены. Вся школа ломанулась в раздевалку. Гардеробщица подает ученикам одежду охапками, сопровождая свои действия словами:
- Пальты берите! Быстрее пальты берите!
Ребята, поглядывая друг на друга, смеются.

                О культуре школьников

       Сегодня слышу в столовой как пятиклассник протискиваясь, говорит девочке
- Подвинься, пожалуйста, толстая хрюшка!
       Культурные всё-таки у нас дети.

- Закрой варежку! – кричит ученик начальной школы.
- А ты захлопни свой сундучок! –слышится в ответ.

       Впереди меня идут двое пятиклассников.
- А я тем кого уважаю говорю «здравствуйте», а кого не уважаю – «здрасте».
- А я тем кого уважаю говорю «здрасте», а с теми, кого не уважаю, совсем не здороваюсь, отворачиваюсь и иду мимо.
Вот, оказываются, какие проблемы волнуют ребят, а мы и не знали.

       Десятиклассник Андрей влетает в столовую. Там обедают учителя.
- Ничего себе. Вы уже жрёте, а мы ещё и не ели!!!-громко удивляется он.
- Никакого представления об субординации у учащихся -покачивая головой, произносит учительница истории.

       Дети иногда угощают учителя конфеткой или печенькой. Вот и сегодня подошла к моему столу семиклассница Олеся:
- Возьмите шоколадный батончик.
- Не надо. Съешь сама.
- Ешьте, я всё равно не хочу.
Поражённая цинизмом ученицы, возвращаю батончик:
- И я не хочу.
Позже узнала, что шоколадные батончики всем ученикам раздавали в столовой во время завтрака. Получилось в точности по пословице "Бери Боже, что мне не гоже".

       Дети походя такие сравнения придумывают, что остаётся лишь подивиться. Дмитрий входит в класс и громко кричит:
- Ирка, у тебя не голова, а рюкзак с ушами!
      
       Физкультура. Баскетбол. Игрок, ведя мяч, кричит:
- Уйди с дороги, сушённый Геракл!

       Четвероклассник Костя, пробегая мимо меня, и на ходу оборачиваясь назад, кричит:
- Дашка-дура!
- Ногу сломаю! - слышится в ответ.

       Дима взахлёб рассказывает мне о прошедшем хоккейном матче. Из вежливости говорю ему:
- Надо мне тоже сходить за вашу команду поболеть, посмотреть как вы лихо играете.
       И в ответ услышала неожиданное:
- Нет не надо вам туда ходить. Там взрослые мужики матом ругаются.

      Классный час в восьмом классе. Дмитрий, сидящий на последней парте, так на неё склонился, что просто лежит на ней. Опустил голову на сложенные руки и ждёт окончания.  Я, стараясь выделить голосом важный факт, делаю паузу. Дмитрий поднимает голову:
- НМ, Вы закончили? Можно домой?
- Нет! Ещё не закончила.
Голова снова падает на парту.

       К выпускникам на классный час пришёл юрист из местного суда. Он в костюме, в белоснежной рубашке, в галстуке.
- К нам государственный человек пришёл? – спросил Андрей.

                Учителя

       У доски в одиннадцатом классе Ира, будущая медалистка. День у неё что-то сегодня не задался, пример не решается, но она упрямо трёт и пишет, трёт и пишет. Ребята, замерев от неожиданного кульбита Иришкиной Судьбы, с сочувствием следят за ней. Поняв, что перед ней замаячила тройка (впервые за одиннадцать лет), по Ириной щеке покатилась слеза. Отойдя в конец класса, невидимым для учеников движением смахиваю показавшуюся свою слезу, объявляя тройку.

       Модный сериал «Просто Мария» захватил сердца ребят. У девочек взбитые чёлки а-ля Мария. Скромницу Машу переименовали в Просто Марию.
Очередным утром проверяю явку на уроки – все на месте.
Третий по счёту урок – математика. Начиная урок, отмечаю отсутствующих и замечаю, что
- Петьки нет! А ведь с утра был. Смылся с математики. Дом тут рядом со школой. Надо после уроков родителям позвонить.
Класс молча раскрывает тетради, дневники, как ни в чём не бывало. Что ж, начинаю урок. В середине урока резко распахивается дверь, в проёме стоит радостный Петька и громко орёт:
- Девчонки, не волнуйтесь! С Марией ничего не случилось. Вечером сами увидите. – И обращаясь ко мне, снизив звук, извиняющим тоном говорит -   Извините, НМ, я дома очередную серию смотрел, девочки попросили.
Ну что на это сказать? И я, улыбаясь, говорю:
- Проходи в класс, джентльмен.

       Сижу в школьной столовой – обедаю. Запыхавшись,подходит ученик 7 класса.
- Можно спросить?
- Нет, я обедаю. Подожди (надо учить правилам этики, т.е когда уместно и когда неуместно).
Я ем первое,  ученик стоит - ждёт. Ем  второе – ученик стоит, разглядывает меня, пищу, столовую, ждёт и не уходит. Наконец допит чай. Обращаюсь к нему:
- Что хотел спросить?
- Ничего. Ну, я пошёл.

       Девятиклассники всё изысканнее стараются приколоться надо мной. Заходят на урок, и я со всех сторон слышу:
- Здравствуйте, НМ. Как Ваше драгоценное здоровье сегодня?
- Здравствуйте, НМ. Хорошо ли спали? Желаем хорошего Вам настроения!
- Здравствуйте, НМ. Желаем Вам хорошо провести день! (и так повторяется многократно)
Спрашиваю одного:
- Ты зачем со мной уже пятый раз здороваешься?
- Ну, надо же что-то сказать, молчать как-то неловко.
Уходя домой, выхожу на школьное крыльцо и со всех сторон слышу притворно-заботливые голоса девятиклассников:
- До свидания, Н М. Желаем Вам хорошей дороги.
- Не упадите в лужу, идите осторожнее.
- Хорошего Вам вечера.
Я только улыбаюсь.

        Урок в восьмом классе. Приветствуя ребят, вижу, что у отличницы Иринки фингал под глазом.
- Ирочка, что такое с тобой случилось? – спрашиваю её.
- А её Сурен ударил, - наперебой заговорили девочки.
- Он всех девчонок обижает. И меня ударил! – обиженно сказала Света.
- И меня.- добавила Оля.
Что ж, надо дать ему понять, что бить это больно. Я вызываю Сурена к доске, ставлю перед классом и предлагаю:
- Девочки, все кого он бил, подойдите и ударьте его в ответ. (Ой, что делаю – выгонят с работы с треском же выгонят). Пусть тоже походит по школе с фингалом.
Что делалось… Девчонки под моим прикрытием ладошками отхлестали Сурена по лицу, а потом мы продолжили урок.
Сурен оказался настоящим мужчиной – никто не пришёл со мной разбираться, но девчонок больше не бил.

       Никак не могу начать урок в девятом классе. Максим нагло смотрит на меня и продолжает громко на весь класс разговаривать. Просто смотрит на меня и говорит всякую чушь, лишь бы урок не начался. Однозначно, срывает урок.
На замечание отреагировал так:
- А я что делаю? Я вам не мешаю?
Что ж, прошу его дать дневник.
- А я его дома забыл! Нет у меня дневника!
- Дневник – лицо ученика, как же ты в школу пришёл без лица? – спрашиваю я – И вообще, что у тебя есть?
- Вот кепка есть! – издеваясь, он протягивает мне свою кепку.
Я беру из его рук кепку и размашисто пишу чернилами на жёстком её козырьке замечание: «Поведение неуд!» и ставлю свою размашистую подпись. Кладу кепку на парту и начинаю урок в мёртвой тишине.

        Закончен урок в 10 классе, собираю свои тетрадки, сумку и вдруг вижу пробирается ко мне Антон с дневником. Со смущением говорит:
- Н.М., запишите сами в дневнике название урока и поставьте пятёрку, пожалуйста.
А в дневнике абсолютно пусто. Нет ничего! Пустые страницы!
- А тебе не стыдно, что Н.М. будет тебе не только расписание писать, но и месяц заполнять и дату ставить? - смеются ребята.
- Ну поставьте пожалуйста пятёрку...- стонет Антон.
Я заполняю дневник и выставляю 5. Антон радостный уходит, не забыв, конечно, поблагодарить.

       Сегодня у меня уроков нет, а маршировку, т.е. репетицию парада провести с ребятами должна, поэтому приезжаю в школу на велосипеде, ставлю его у школьной стены и иду в класс за ребятами. Выхожу с классом на крыльцо и вижу, что мой велосипед уже вовсю катается по дорожке. Вокруг него бегают ребята, крича:
- Эй ты! Хватит! Дай и нам на велике покататься!
- Спроси у хозяина, тогда и катайся! - слышат они в ответ.
- А ты спрашивал?
- Спрашивал, мне разрешили. Когда и тебе разрешат, тогда и покатаешься. - кричит в ответ ездок.
Один из подростков поворачивается к нам и кричит: "Эй вы, кто хозяин?"
Я поднимаю вверх руку и отвечаю им: "Ребята, это мой велосипед".
Велосипедист, резко затормозив, остановился. Понурив голову, подвёл велосипед к стенке, поставил его и чуть слышным голосом прошептал: "Извините, НМ. Это мы случайно взяли покататься".

        Репетиция парада на 9 мая. Рядом с пятым классом идёт их классный руководитель НВ. Пятиклассник Данил, оглядывая её сверху вниз, очень серьёзно говорит:
- Пальто горчичного цвета и берет тоже в тон - цвета спелой горчицы, туфли черные. НВ, Вы очень элегантно сегодня выглядите.
- Спасибо, Данил, - растерянно отвечает ему НВ.

                Дежурство по классу
 
       Учащимся предложили придумать 3 вредных совета. Тут же выкрикнул дежурный по классу
- Не надо убираться. Пыль будет всегда!
Как он прав!

      Суббота. Хочется пораньше вернуться домой. Спрашиваю дежурного по классу:
- Ваня, сможете сами, без меня, убрать класс?
- Конечно, И.В., Вы же нас научили полы мыть. Спасибо Вам за это.

       Генеральная уборка. Ребята драят парты время от времени обсуждая нарисованные на них рисунки и подписи под ними. Принимая их работу, вдруг вижу на задней парте неотмытую рожу. Слушаю их объяснения:
- Эту рожу Серёжка нарисовал на биологии. Пусть сам и отмывает.
- Можно подумать, что вы ничего не рисовали. Работу не приму. Надо дочиста отмыть парту.
- Не будем! Он знал, что наша очередь генералить и специально нарисовал. Мы его предупреждали, а он смеялся и рисовал! – мальчишки кипели от захлёстывающей обиды.
Назавтра утром захожу в класс и вижу как Сергей остервенело трёт нарисованную рожу, вокруг стоят ученики старших классов, а позади них его одноклассники.
Справедливость торжествовала!

        Несмываемая надпись на парте выцарапана ножичком:
- Если любишь самогон, нарисуй ещё вагон!
А под ней в конце недели всегда был поезд из множества вагонов.
Кабинетная система за неделю пропускала через эту парту, как минимум, двадцать учащихся. Искушение нарисовать очередной вагон было слишком велико – с каждым учебным днём состав увеличивался.

        Нецензурщина замучила. Надо с нею что-то делать. Собираю классное собрание. Повестка дня "Как будем бороться с нецензурными выражениями в школе?"
- А пусть они вне очереди делают генеральную уборку класса.- предложил Ренат.
- Пусть делают уборку!!!-громко поддержали остальные. Они сразу усекли этом решении плюсы своего положения.
- А я и не буду больше выражаться! Вот, так-то!- стали выкрикивать провинившиеся.
- Не докажете, что я плохое слово сказал!
- Не буду мыть класс!
- А мы свидетелей приведем. Они докажут, что ты матерился, - нашлось решение проблемы у других.
На том и постановили: два свидетеля должны в присутствии нарушителя подтвердить факт произнесения нецензурного слова. Назавтра школьники всех классов, оскорблённые и униженные моими подопечными, начали подтягиваться ко мне на приём, все вели с собой свидетелей. Все они жаждали справедливого возмездия. И я больше не имела проблем с генеральной уборкой класса. Генералить класс пришлось почти каждому. Вот тут-то я поняла, что история лукавит. Людей не надо было сгонять на казнь. Они сами туда шли. Массы всегда жаждут чужой крови.

                Трудовая повинность

       Одиннадцатому классу поручили разбросать навоз на пришкольном участке. Они ходили-ходили вокруг кучи, стебаясь друг с другом. Наконец засучили штанины джинсов до колен, надели рабочие перчатки, привезли тележку и работа закипела. Уморительное зрелище: взрослые парни в белоснежных носках и белых кроссовках азартно с шутками грузят на тележку навоз!

       Весной для перекопки пришкольного участка всем классам определили по делянке. Я разделила делянку на полосы для каждого, и ребята начали копать.
Сергей, не приученный работать, медленно ковыряет землю, рассчитывая, что ему помогут, как бывало всегда. Но не сегодня. Сегодня ребята поняли, что он их использует, поэтому через двадцать минут закончив работу и поставив в сарай лопаты, не обращая внимания на мой несмелый призыв:
- А теперь, ребята, давайте поможем отстающим. пригрозили Сергею:
- Если не вскопаешь до конца, завтра пожалеешь! -  разошлись по домам.
Серёжа докапывал свою полосу ровно целый урок с разговорами, с понуканиями, с раздумьями. Я же, как наказанная, вынуждена была всё это время стоять с ним рядом.
Великая сила коллектив!

                Обломы школьные

        Урок алгебры в 11 классе - контрольная работа. В классе тишина. Вдруг громко на весь класс негодующий вопль Сергея:
- Всё зло от корней!!!
Класс повернулся, смотрит на Сергея
- От каких корней?
- От квадратных корней! Откуда же они всё время появляются?

        В девятом классе провела тестирование, раздаю работы. Вдруг раздаётся негодующий вопль Владика:
- Вот - дурак! Вот - дурак! Забыл корень извлечь!
- Владик, ты это кому говоришь?
- Да себе я, себе говорю. Дурак я! Одно действие недоделал, дурак!

       Окончены уроки. Захожу в девчоночью раздевалку, куда повесила сегодня пальто. Одеваюсь.
Распахивается дверь, вихрем влетает девятиклассник Андрей и, увидев меня, растеряно останавливается.
- Андрюша, что тебе надо в раздевалке девочек? - интересуюсь я.
- С Вами ещё раз хочу попрощаться! - находит выход Андрей.

       Роман, ученик 9 класса, не был в школе. Выясняя причину, спрашиваю:
- Почему пропустил учебный день?
-У нас поминки были, пришлось помогать. 40 дней со дня смерти дедушки.
       Проходит несколько дней. На родительском собрании встречаюсь с отцом. Отец уважаемый человек - главный инженер предприятия.
- Мои Вашей семье соболезнования.
- Н М, о чём Вы?
- О поминках. Роман рассказал, он в школе не был.
- Не знаю. Не было никаких поминок. Ромик что-то напутал.
       На следующий день говорю Ромику
- Роман, почему-то отец не знает о поминках своего отца. Говорит, что не было их.
- Н М, он просто забыл, путает! Были поминки!

        В школе переполох. По двору широким шагом идёт ОМОН-группа захвата. Все сбежались к окнам, забеспокоилась администрация.
Оказывается, трое десятиклассников решили прогулять уроки – отдохнуть от уроков. Отправились в посадку невдалеке от железнодорожных путей, разделись и стали загорать в разных позах - очень хотели загореть красиво.
Мимо ехал состав, машинист, заметив в посадке подозрительных людей, сообщил куда следует. На задержание террористов прибыл ОМОН. Теперь бойцы ОМОНа вёли по школьному двору трёх почти голых террористов с сумками.

                Школьные праздники

       В преддверии женского праздника, радостное волнение в классах. Поздравления учителям несутся со всех сторон:
- Поздравляем Вас с наступающим праздником! Желаем Вам ... и т.д.
Закончились уроки, собираюсь домой, в сумке колода из шоколадок, как у секретарши.
Жизнь упрощается донельзя, без выкрутасов и этих старомодных заморочек, лишь которые признавались настоящими подарками, то бишь букета цветов и коробок конфет.
- Вот, НМ, Вам шоколадка. С праздником.
Однако грустно.

       Под новый год к нам в класс пришёл учиться Игорь, приехавший из далёкого Анжеро-Судженска, где его судьба претерпела не очень хорошие перипетии. Будучи старше своих теперешних одноклассников, он пользовался среди них безоговорочным авторитетом и поэтому перед праздником 8 марта ребята, видимо полагаясь на его авторитет, приобрели для меня сногсшибательный подарок.
- Поздравляем с праздником, НМ!!! – оглушительный мальчишеский хор прогремел в ответ на моё: «Здравствуйте. Садитесь»
Мальчики, принаряженные столпились у стола, отдавая мне упакованный в прозрачный целлофан подарок.
- Боже мой! Внутри стоял коньячный набор тёмно-вишнёвого цвета. Сосуд изготовлен в виде большого чёрта и вокруг стояли 6 маленьких чертенят. Что им сказать-то? – пронеслось в моих мыслях.
Но, надев на лицо праздничную улыбку, радостно хвалю подарок.
Оглушительный смех моих домашних над подарком встретил меня дома.

- Ребята, завтра в школе состоится костюмированный новогодний Бал! Все придите на маскарад в костюмах. Повеселимся около ёдки.
- Н.М., это не Бал, это называется "Ёлка"! - цедит через зубы Алексей.

       Восьмой класс обсуждает сценарий к Новому году. По сценарию они показывают пародию на семейные отношения известной поп-звёзды. Распределяют роли: мать, отец, ребёнки, и т.п.
- Алина, ты будешь матерью поп-звезды.
- Денис, ты сыграешь отца поп-звезды.
- А кто сыграет талантливого сына поп-звезды?- вопрошает классная.
Входит Кирилл.
- Кирилл, с тебя ребёнок! - обрадовано кричит Алина.
Кирилл остолбенел... Немая сцена как в Ревизоре Гоголя.
- В каком смысле? - после паузы с опаской спросил он. А все засмеялись.

       На улице 33 градуса мороза. Занятия в школе отменены. Мы. Учителя, слоняемся вокруг наряженной ёлки, рассматривая плакаты с дедом Морозом, Снегурочками, с санями, впряжёнными лихими тройками коней. Что же будет со школьным Новогодним праздником? Никто не придёт, родители не отпустят. Но в назначенный час вваливаются в школьные двери со смехом и шутками, с заиндевевшими бровями на лицах, наши ученики. Как же, как же? это от уроков их освободили, а на праздник придти - святое дело!И начинается прогон сценария, затем медленные танцы, а в конце праздника всех нас удивил Сергей, станцевавший брек. Он его танцевал и на ногах и на руках и на спине и на боку и возносился вверх и падал вниз. Учителя смотрели, разинув рты. Я впервые видела брейк!
       А когда всё закончилось и мы с ребятами вышли из школьных ворот, то все завопили:
- НМ, давайте пойдём на горки! Покатаемся!
- Нет-нет! Ребята, мороз на улице. Заморозитесь! Идите по домам. - запротестовала я.
Но толпа ребят, не слушая меня, с весельем и смехом зашагала на площадь, где были и ледяные горки и ледяная крепость и ледяные Дед Мороз со Снегурочкой и много ещё чего было. Молодость! Всё им было нипочём, всё по плечу! 

       У меня специфический класс. В нём только мальчишки, девочек нет совсем. Мальчишки собрались в конце классной комнаты и обсуждают наряды к Новому году. 
- НМ, можно на новогодний вечер придти в костюме репера? – поворачивается ко мне Александр.
- Это как? – отрываюсь я от проверки тетрадей.
Саша поясняет:
- Ну, это штаны такие специальные и бандана на голове.
- Какая бандана? – всё ещё не понимаю я, - И что за специальные штаны?
- Штаны вот с такой мотнёй, а бандана это платок на голове с нарисованным черепом! – объясняют мне, показывая на себе как это есть, хохочащие ребята.
Что ж, пришёл Александр вечером в костюме репера. Вполне приличный наряд, видела такие на улицах.

                К вопросу о школьной форме

       В классах схлест субкультур! Без подсказки не разберёшься.
Вот Дмитрий сидит, развалившись, на своей задней парте в чёрной футболке с огромным белым черепом на груди. Рядом с ним через проход сел Павел в чёрной футболке, но с огромным гербом СССР цвета красного с золотым на груди.
В соседнем же классе я усмотрела  Аню тоже в чёрной футболке, а на груди огромный слоган «Я КРУТАЯ».
- Аня, я прямо-таки тебя боюсь к доске вызвать, - заулыбалась я.
- Почему это? Я страшная что ли? – надулась Анна.
- Да нет, ты же крутая. Вдруг побьёшь! – весело поясняет ей Роман.

       Школа озаботились внешним видом учащихся. На общешкольном родительском собрании решен был вопрос следующим образом – в школу дети должны ходить в одежде делового стиля: брюки, юбки, светлые рубашки и блузки.
Проблема у меня высветилась на следующий день. Аня пришла в легенсах. Сделала ей замечание, записала в дневник. В конце уроков появилась сердитая Анина мама с ярлыком от легенсов.
- НМ, вот бирочка. Почитайте что тут написано.
- Брюки дев. – читаю я, затем поворачиваюсь к маме и спрашиваю её: «И зачем вы её мне принесли?»
- А затем, что эта бирочка от якобы легенсов. Видите, написано, что это брюки, а не легенсы! Поэтому Аня будет в этих брюках ходить на уроки. Мы не нарушаем решения общешкольного собрания.
Я, вздохнув, соглашаюсь с мамой: «Конечно, можно ходить в школу в легенсах, если они брюки».

                Родители и дети

- НМ, прошу Вас, поставьте Ивану двойку, и не одну! – попросил при встрече Ванин отец.
- В чём дело? – не поняла я.
- Ну, понимаете, пишет он как курица лапой. Почерк ужасный. Я уж с ним бьюсь-бьюсь, а он никак не реагирует. Разгильдяй!
Я зарадовалась. Редкий случай, когда родители хотят работать в содружестве с учителем. Конечно, лучше сейчас, в 7 классе, показать Ивану кузькину мать, чем потом переучивать перед выпускными экзаменами, когда уже учащихся «кондрашка хватает».
- ВВ, поставлю двойку! Не сомневайтесь. Легко!
И поставила! И не раз! И снижала отметки в контрольных работах за просто неразборчивое, т.е. нечитабельное для меня слово.
Зато сейчас, перед выпуском, Иван не только в своей тетради, но и, выходя к доске, тщательно выписывает каждую букву, уважая сидящих за партами учащихся, которые сверяют своё решение с решением на доске.

       Учительская. В приоткрытую дверь заглядывает ученик
- А можно мне с урока ОБЖ уйти?
- Зачем? И почему с урока?
- У меня запись к мастеру, в парикмахерскую. Постричься. А то мой мастер потом будет занят или на обед уйдёт.
- А почему не записался к парикмахеру после уроков? А родители в курсе?
- Конечно! Меня мама и записала к парикмахеру.

       После родительского собрания оставляю для разговора маму восьмиклассника Саши.
- Мне не понятно, почему Вашего Сашу все называю "Пузырь"?
- Знаете, он маленький был такой пухленький и мы его ласково Пузырьком называли. А ребята потом переделали его в Пузыря.
Давно уже Саша закончил школу, а при встрече его так и кличут Пузырём. Он откликается.      

       Веду урок. Стук в дверь. Открываю. Стоит Сашин папа.
- Объясните, Н М, почему в дневнике у моего сына написано "поведение неуд"? Он не понимает за что Вы это замечание написали. Он у нас хороший мальчик и ничего плохого не может сделать.
Я обомлела! Вспомнить ничего не могу! Замечание написано давно. Отец стоит, строго смотрит, ждёт.
- Н М, это он, когда из трубочки плевался, Вам в лоб попал! - напоминают мне ребята.
- Слава тебе, Господи! Я вспомнила! Действительно так и было. За этот плевок я и написала "поведение неуд". Ещё есть вопросы? - обращаюсь к отцу.
Отец молча вышел и закрыл дверь.

        Разгневавшись на учеников своего класса, заявила:
- Ко всем приду сегодня в гости, поговорить с родителями! Ждите!
Конечно, не пошла, позвонила родителям всех учеников, кроме Павла – у них нет телефона.
- НМ, мы с мамкой на Вас обиделись, - заявляет на следующий день, заходя в класс Павел.
- Вот те раз! – удивилась я, - Ты дисциплину нарушаешь, а вы с мамкой на меня обиделись. Странно это.
- А как Вы думаете? Мамка торт купила, вас в гости ждала, а вы не пришли. А ведь обещали.
- Что сказать? – Святая простота.

        Беседую с мамой и её сыном-семиклассником. У сына проблемы и с учёбой и поведением.
- Алёша, вот ты расскажи мне, какую ты сейчас книгу читаешь? - спрашиваю я.
- Чапаева читаю, - отвечает Алексей.
Мама в возмущении вскидывается: «Чапаева? Да ты его уже полгода читаешь и никак не прочтёшь!»

        Урок окончен. Подходит ко мне Иван - ученик восьмого класса.
- Что извиниться хочешь за то, что не был готов к уроку? - спрашиваю я.
- Не только извиниться, но и объяснить, почему я не сделал домашнее задание.
- Ну объясни как получилось, что ты, отличник, был не готов к уроку?
- Понимаете, все у меня списывают домашнее задание, а мне это не нравится. Поэтому я решил его не делать, чтобы они не списывали.

       Дома зазвонил телефон. Беру трубку - это мама Ивана (Иван - ученик 9 класса):
- Н.М., школа готовится к аттестации?
- Да, конечно. А в чём дело?
- У Ивана некоторые оценки, в том числе и Ваши, замазаны корректором и поверх поставлены другие.
- Интересно... Я не замазывала. А что Иван говорит?
- А то, что в связи с аттестацией школы, директор обязала всех учителей, у которых плохой почерк и которые небрежно выставляют отметки в дневники, поправить свою небрежность, т.е. замазать старые отметки и поставить их аккуратно.
Пауза! Я потеряла дар речи от такого развода родителей. Так разводят родителей лишь умные дети. Не отсырел ещё порох в пороховницах! На следующий день интересуюсь у Ивана
- Какие же отметки я исправила?
- Извините, Н.М., это я двойку исправил на четвёрку.

       Родительское собрание в четвёртом классе. Мама Ксюши обращается к маме Павлика:
- Ваш Павлик постоянно дёргает Ксюшу за косички. Проведите с ним беседу.
- А косички у девочек для того, чтобы за них дёргали!- парирует мама Павлика.

       Сегодня очередное тестирование по геометрии в 9 классе. Прихожу пораньше, чтобы не спеша подготовиться. Облом! В классе десяток ребят. Ждём остальных.
Начало урока, в классе нет пятнадцати человек. Ждём.
Через 5 минут пришли две девочки:
- Можно зайти на урок, мы проспали?
Ждём остальных.
Через 15 минут от начала урока завуч заводит троих:
- Вот эти трое в раздевалке прятались.
Тестирование отложили на вторую половину урока. Ждём. Пока решаем задачи на повторение.
Урок закончился. Тестирование так и не было проведено, 10 учеников срочно заболели.
Спрашиваю себя:
- Как же знакомить учеников с условиями проведения ЕГЭ? Им это не нужно. Всё, что от меня зависело, я сделала. Ещё раз убедилась, что образование это содружество учителя, ученика и родителей. Один (я-учитель) в поле не воин!

                Детские объяснения учителю

       Вчера проводила родительское собрание, а сегодня опрашиваю тех ребят, чьи родители не были на собрании.
- Серёжа, почему мама не была на собрании?
- Она в тюрьме.
Через несколько лет в такой же ситуации спрашиваю Серёжиного брата Ивана:
- Ваня, почему мама не была на собрании?
- НМ, она тюрьме.
- Понятно.
PS. Мама – адвокат, поэтому часть рабочего времени работает с подзащитным в тюрьме.

       Разговариваю с Катей-девятиклассницей о том, о сём. Наконец завершаю разговор:
- Маме передавай привет. Как у неё дела, здоровье?
- Всё нормально. Завтра передам привет. А то сегодня она поздно с работы придёт. Она сегодня пьянствует.
- Катя, ты меня насмешила. Я прекрасно знаю твою маму. Что такое у неё на работе?
- Ну, у них там мероприятие. Они должны там быть и принять участие в пьянствовании.
Бесхитростные у нас всё-таки дети.

       Девятиклассник спрашивает меня:
- А давно Вы в школе работаете?
- Больше 30 лет, - отвечаю.
- Так Вы ещё с прошлого века работаете?! - удивлённо вскрикивает один из рядом стоящих учеников?

                Причины школьного травматизма

       Дежурю в школьной столовой, смотрю за порядком. Распахивается дверь, влетает ученица 6 класса Аня и оглушительно кричит:
- Н М, Лёнька в классе Андрея душит! Схватил за горло и давит! Андрей уже не говорит!
Схватываюсь и бегу! Бегу так, что чувствую, что сама уже задыхаюсь. Бежать далеко, класс в другом крыле школьного здания. Бегом преодолеваю 4 лестничных пролёта. Вбегаю в класс! Лёнька с Андреем стоят друг против друга и тяжело дышат, ребята на них навалились - держат. Спрашиваю:
- Что случилось? Лёня, зачем ты его душил?
- Он меня обозвал!
- Ну и что? Душить то зачем?
- А пусть не обзывается.

       Подростки дерутся так, что и подойти к ним опасно - ненароком зашибут. Одну из таких драк бросилась разнимать учительница физической культуры - получила несколько кровоподтёков. После разбора инцидента  драчунов обязали извиниться перед учителем. Двое извинились сразу, а третий - никак! Сообщаю родителям и слышу в ответ:
- Он у нас такой, никогда не извиняется, не привык.
Подросток извинился лишь через неделю.

- Лёша, что с рукой? (рука висит на перевязи в гипсе)- спрашиваю пришедшего на урок ученика.
- Двойку по биологии получил.
- А рука причём?
- А он когда двойку получил, то этой рукой с размаху треснул по парте, -поясняют подошедшие одноклассники.
- Теперь вот - рука сломана, писАть не могу. Можно я не буду писАть? Так посижу?

       Глеб радостный пришёл в школу со сломанной рукой. Спрашиваю:
- Как руку сломал?
- В футбол играл и упал, а рука и сломалась. Можно я тихо посижу на уроке и писАть не буду.
Назавтра Глеб появляется с двумя сломанными руками. Я с недоумением:
- Что случилось со второй рукой?
- В футбол играл и не удержался на ногах, упал.
- Я это знаю. Что со второй рукой?
- А я и говорю, что опять играл в футбол, упал, рука и сломалась. Можно я просто посижу, послушаю урок?

       Захожу в класс и вижу Антона с рукой на перевязи.
- Антон, как же ты так? Ты же такой аккуратный. Как ты мог руку сломать?
- А я на медосмотре был, у меня из вены кровь брали, а рука и посинела и опухла. Там и подвязали руку - улыбается Антон.
- И у меня посмотрите руку. Тоже писАть не могу - поворачивается ко мне лицом Алина.
- И у меня рука заклеена. Это у нас кровь брали!- со всех сторон подходят девятиклассники, показывая руки,- и даже без перчаток. Разве можно без перчаток кровь брать?
Вот и сходил класс на медосмотр, часть класса выведена из учебной деятельности.

      Не помню из-за чего началась война  между Белой и Алой розами, а война между Глебом и Алиной началась из-за трёх столовских коржиков.

                Математическая кошка

       Пришла ко мне домой за книжкой восьмиклассница Оля. Перед дверью её встретила моя персидская кошка Буся, которой всё любопытно, она любит всех встречать, потому что дети кошку-красавицу сразу гладят, теребят за ушками, иногда достают что-нибудь вкусненькое из кармана. Оля, естественно, не исключение. Поглаживая кошку, она спросила:
- НМ, сколько Вашей кошке лет.
- Она старушка. Ей уже 14 лет, - отвечаю я.
- Ну, надо же! Даже кошка старше меня! - с возмущением воскликнула Оля. И мы с ней  засмеялись.
Вот так и Буся вошла в историю случаев из школьной жизни.

- НМ, Ваша кошка вероятно лучше всех учеников математику знает! - сказала Оля, поглаживая по спинке мою персидскую кошку Бусю, пришедшую из кухни в зал поглядеть на новую гостью.
- Отчего ты так подумала, Оля? - рассмеялась я.
- Ну, как же? это ведь математическая кошка! Она всю свою жизнь математику слушает!

                На школьном уроке

       Урок истории в 5 классе. Тема: Древняя Ассирия. В конце, подводя итоги урока, учительница И.В. спрашивает:
- Скажите, ребята, за что же мы должны быть благодарны быть древним ассирийцам?
- Они лопату изобрели и научили всех ездить на коне. А то бы до сих пор пешком бы ходили и огороды бы не копали.

       Урок обществознания, 8 класс пишет мини сочинение по теме "Ода домашнему труду". Кирилл написал:
- Я мыл посуду, мыл полы, но при этом никогда не испытывал радости!
Как он прав!

       Десятый класс, строим графики функций. Построили, любуемся красотой. Вот тут-то Андрей с особым вниманием вглядывавшийся в график, произнёс:
- А график-то похож на Гарри Поттера.
- Точно, его шрам! - увидели и остальные.
- Так вот по какой функции чертили шрам у Гарри. По уравнению третьего порядка, однако,- произнёс Андрей.

       Начиная урок в десятом классе, спрашиваю:
- Ну как сегодня работаем? Ставить отметки или нет?
- Н.М., а давайте просто порешаем!- кидает  в пространство идею Евгений.
- Конечно, Н.М., давайте порешаем на доске, ещё немного поучимся, - поддерживают ребята.
- Хорошо. Но тогда на следующем уроке проведём самостоятельную работу по этим примерам.
- Ну, что? Хорошо придумал? - с негодованием поворачивается к Евгению Алина,- Опять самостоятельная?
- Вот сам и решай её за всех. Ну поставили бы на уроке три отметки, а теперь сиди, учись, готовься! - слышу со всех сторон негодующие отклики ребят.
- Ну ладно, ладно! За всех напишу самостоятельную, - смеётся Евгений.      
Спасая положение, строго говорю:
- По нормативам третью часть урока должна занимать самостоятельная работа. Всё нормально! Работаем.

       Урок биологии в 5 классе. Говорят о происхождении человека и его появлении на Земле. Денис поднимает руку
- А я так и не понял откуда появляются люди...
Класс завеселился. Со всех сторон понеслись выкрики:
- Да мамка тебя родила!
- Не знаешь, что ли, что в капусте тебя нашли!
- Аисты нас приносят! и т.д.
Урок окончен. К столу учителя подошёл тот же Денис. С молитвенно сложенными ладошками, обращается к учителю:
- Умоляю, покажите дырочку, из которой Человек появляется.

- Ну не снижайте оценки, пожалуйста. Эти ошибки к алгебре не относятся - они по русскому языку!-упрашивает класс.
- А как мне тогда относиться к Вашим ответам: "было 2 мыжика и 3 бабы" или "15 км/ч ехал вилосипедуст"?
- Признайте, что такую работу отличной не назовёшь! Однозначно, снижаю оценочные баллы за работы.

       Сегодня после урока подходят десятиклассники:
- Н.М., вот скажите кто из нас прав? Жизнь человека как развивается по синусоиде или по циклоиде?
- А вы как считаете (рисую циклоиду и синусоиду)?
- А так, - объясняет Иван, - смотрите синусоиду. Под осью абсцисс график, значит ты в тюрьме. Вышел из неё, поднялся по синусоиде наверх, деньги заработал и опять сел в тюрьму. И т.д. Цикличность жизни!
- А по циклоиде тюрьмы нет. Жизнь без тюрьмы, но те же взлёты и падения, та же цикличность, - парирует Андрей.
- Да ладно вам, оба правы, -подводит итоги Юля.
Верно говорят, что на пороге третьего тысячелетия математика переживает небывалый расцвет. И это не просто слова, а наши реалии.

       Звонок с урока. Десятиклассники подтянулись к учительскому столу - сдавать работы. А за третьей партой над тетрадкой упрямо склонилась Даша. Подождав немного, я решила её поторопить:
- Даша, сдавай работу, пора, время вышло.
Даша подняла голову, на глазах заблестели слёзы:
- Да? Все пятёрки получат, а я четвёрку, да?

       Идёт урок в 9 классе. Ребята тихо решают задачу в тетрадях. Вдруг Андрей поворачивается назад и громко во весь свой ломающийся голос кричит на Ивана, сидящего за ним:
- Замолчи! Ты мешаешь мне учиться!
Иван, вытаращив глаза, ничего не поняв, смотрит на него. Класс онемел! Немая сцена!
У меня же в голове пронеслась благостная мысль: "Неужели через 40 лет работы в школе я сподобилась увидеть ученика, стремящегося получить не просто знания, а хорошие знания!"

       Конец учебного года. Выставляю годовые оценки по алгебре и по геометрии.
У Насти оценка по геометрии фифти-фифти... Надо девочку поддержать. Начинаю ей задавать  наводящие вопросы.
-Ух, наконец, перед классом не стыдно и Насте поставить 4 по геометрии. Смотрю далее, а по алгебре у неё всё-таки международная тройка.
После уроков подходит Настя:"НМ, у меня все хорошие отметки, единственная тройка по алгебре, поставьте по алгебре четвёрку, ну пожалуйста..."
-Господи, и зачем же я тебе на геометрии вытягивала четвёрку? Настя, милая, не страдай из-за одной тройки. Сейчас я её тебе незаслуженную четвёрку исправлю на тройку. 

       В учительскую заходит учитель английского языка
- Представляете, девятиклассники стали совсем неадекватны! Вот Влад, двоечник, на уроке начал стучать палкой по парте. Это он так развивается... Все смеются, а он на замечание ещё и грубит.
- Что же он Вам сказал?
- Ну, что я не имею права делать ему замечания и вообще мешаю ему развиваться! И продолжает стучать по парте! Не дал урок провести!
- Интересный способ развития у детей. Обязательно завтра его на математике попрошу постучать, т.е развить мозги, а затем опрошу по новому материалу. Вот таким образом может и Влад станет отличником, надеюсь.

       Для современных учеников не существует запретных тем. Спасибо СМИ за это.
На уроке истории в 7 классе учитель рассказывает о существовании легенды, в которой говорится о том,что М.В.Ломоносов сын ПетраI.
Тут же своим сокровенным открытием вслух поделился Кирилл:
- Я тоже скажу, что я сын Путина!
- Не рассказывай об этом отцу, - советует его сосед по парте,- Твой отец будет очень недоволен!

       Смех в 9-м классе. Вижу, что Илья держится рукой за щёку.
- Что случилось? -спрашиваю я.
Илья убирает руку, на щеке татуировка: веточка розы. Роза красная, а листики зелёненькие.
- Зачем тебе это нужно?- удивляюсь я.
- Я не виноват. Мы со Светкой наклейками дрались, а у неё наклейка сильная оказалась, вот не сдирается со щеки.
- А зачем ты в мой рюкзак воды налил? - возмущается Светка. Теперь с розочкой на щеке и пойдёшь домой.
- А ты с мокрыми тетрадями...      

       Урок истории. Учительница подходит к Рите:
- Рита, почему ты принесла на урок не учебник истории, а учебник обществознания?
- И В, я когда собирала рюкзак, подумала-подумала и решила: "А пусть будет обществознание"!
И зачем нашим детям расписание? Они подумают-подумают и сами решат чему учиться и как учиться.

       В школу в пятые классы пришёл молодой учитель математики. На перемене одна из пятиклашек делится своим впечатлением с классным руководителем:
- "Мииилееенькииий такооой..."

       Урок в 9 классе. За третьей партой сидит Андрей. Тетрадь отсутствует. Пишет на двойном листочке.
- Почему нет тетради?- спрашиваю я.
- Н М, извините. Забыл купить. Сегодня куплю.
Урок в 8 классе. На том же месте сидит тоже Андрей и также пишет на листочке.
- Вот на предыдущем уроке сидел девятиклассник Андрей без тетради, писал на листочке, и на этом уроке сидит восьмиклассник Андрей. Он также без тетради. Тоже пишет на листочке. Интересная закономерность!? Не правда ли? - замечаю вслух я.
- Что поделать, Н М? Имя Андрей заразное!- поясняет восьмиклассник.

       10-й класс. Прохожу по классу, контролируя работу учащихся в тетрадях. Денис поднимает голову от тетради, обращаясь ко мне за помощью.
- Посмотрите на мой чертёж, Н М, какая здесь буква написана? Не могу разобрать.
- Денис, эту букву ты написал! Как я могу понять, если ты сам не разбираешь свой почерк.
- Что же мне делать? -горюет он.
- А посмотри к Диане в тетрадь. Ты ведь у неё списывал!

       Десятиклассники пишут контрольную работу. Сижу, наблюдаю. Тщетно, никто даже не пытается списывать. Собрав тетради, отмечаю этот факт как положительный, а в ответ вдруг слышу от тихони Ксюши:
- А мы в десятый класс пришли не для того, чтобы списывать, а чтобы знать!
       Вот так-то!

       В восьмых классах беда с двоечниками! Все их ответы у доски на хиленькую троечку, а вот контрольные начали писАть на хорошо и отлично. Естественно списывают! Но как?
Во время очередной контрольной работы, стою весь урок как цербер... Конечно, в тетрадях у отдельных учащихся никакого решения нет.  Звонок, все ребята сдают работы, а они ещё чего-то пытаются написАть. Наконец сдают тетрадь и они. Проверяю - четвёрки и твёрдые тройки!Пошла к ним за информацией.
- Ребята , ну расскажите мне, пожалуйста, как вы списываете. Ведь организую всех вас зачёт сдавать.
Они посмеялись и решили расколоться
- Н М, это делается так: отличники решают контрольную работу на уроке, затем снимают её на наши мобильники и отдают их нам прямо на уроке. Вы ведь разрешаете отдать чужой телефон хозяину. Затем списываем контрошку прямо с экрана.
Я вспоминаю, что мобильники у них всегда лежат на парте. Следующий урок начала со слов:
- Убрать с парт мобильники.

       Новые технологии быстро усваиваются учениками. Отличник выполнил домашнее задание в своей тетради, сфоткал на телефон и переслал другу. Родители друга довольны: молодец сынок, домашнюю работу всю сделал.
Облом на следующий день, когда домашние примеры предлагаются на самостоятельной работе.

       Наступили морозы. Прихожу на работу к первому уроку. Детей нет - отдыхаем! Вдруг вижу у раздевалки на лавочке сидит девятиклассник Глеб один-одинёшенек. Спрашиваю его:
- Ты один?
- Да!
- Ну хорошо. Отогревайся и иди в класс. Начнём урок.
Через пять минут ищу Глеба.
- Он, как Вы отошли, сразу домой ушёл,- поясняет мне вахтёр.

       Стимулируя самостоятельное решение, громко объявляю:
- Кто первый скажет ответ, тому сразу ставлю пять!
       Головы сразу опустились - восьмиклассники решают, стараются. Не прошло и минуты как Александр громко говорит ответ. Недоверчиво смотрю на него и размышляю:
- Ну не может ученик, даже способный, так быстро преобразовать уравнение и ещё довести его решение до логического конца. Но сказано, значит и сделано. Ставлю пять.
Только после уроков поняла, что Саша посмотрел ответ в конце учебника. Стало неприятно от обмана.
- Что ж, буду спасать ситуацию.
Назавтра беру с собой Божественную комедию Данте "Ад". И следующий урок начинаю с объяснения устройства Ада
- А на восьмом круге Ада, который называется "Злые щели",караются обманщики, которые обманывали людей...
Урок окончен, возле моего стола появляется Александр с дневником
- НМ, я вас обманул вчера, вычеркните пятёрку, пожалуйста.
- Никто не хочет проблем с Господом. - думаю я.

       Умные всё-таки у нас ученики. Прохожу по классу, просматривая в тетрадях выполнение домашнего задания. Не обнаружив оного, предлагаю ученику подать дневник для замечания. Он жалко смотрит на меня и сообщает:
- Забыл дневник дома.
- Тогда двойка за невыполненное домашнее задание в журнал.
- Сейчас ещё разик поищу дневник– произносит ученик.
- Пишите замечание! – говорит он, подавая дневник.

      Много рассказывают ученики историй о причинах невыполнения домашнего задания; от "не было света" и "болела голова" до "домашняя работа есть в другой тетради, которая куда-то подевалась, не могу никак сейчас найти". А вот следующее объяснение доказывает, что у наших учеников всё-таки ума палата.
Прошу Андрея, ученика 9 класса:"Предъяви нам свою домашнюю работу".
- Н.М., я её правда сделал, но собака на улице подбежала, схватила тетрадь и съела её вместе с домашней работой!

       Захожу в класс после болезни. После первых радостных восклицаний восьмиклассница Даша выпаливает:
- Н.М., как же без вас было плохо!
- Да, ладно?!
- А никто кроме Вас не говорит "Приготовились к уроку и вышли из класса! Дайте учителю отдохнуть!" Поэтому мы не гуляли на переменах, а сидели в классе. Скучно.

      Начинается урок. Саша, ученик 5 класса поднимает руку, обращаясь ко мне:
- У Вас ручка есть?
- Есть - отвечаю я и продолжаю урок.
Саша, не понимая ситуации, продолжает сидеть молча, поглядывая на меня.
Созреет у пятиклассника правильный вопрос только через несколько дней и он спросит по-другому:
- Н М, у Вас ручка есть?
- Есть.
- Дайте мне.
- Нет, не дам.
Ученик с недоумением переосмысливает мой ответ.
Но проходят дни  и кто-нибудь соображает как обратить ситуацию в свою пользу:
- Н М, если у Вас есть лишняя ручка, пожалуйста дайте мне. Я свою...

       На уроке подрались девятиклассники Сергей и Дмитрий. Сергей в сердцах кричит:
- Я тогда в окно выпрыгну! Вот так!
- Ну, и прыгай! – получает в ответ.
Я, как классный руководитель, заполошилась.
- Позвольте, позвольте! Серёжа, ты в окно на моём уроке сиганёшь, а меня с работы уволят. Нет уж. Я должна подстраховаться.
Вытаскиваю из сумки тетрадь по технике безопасности, ставлю в ней дату и записываю заголовок «Инструктаж по предупреждению выпрыгивания из окон».
- Дорогие мои, срочно предупреждаю вас всех о том, что прыгать из окна опасно, поэтому никогда этого делать не следует. Расписывайтесь о том, что я вас ознакомила.
Ребята, радуясь изменению хода урока, привычно ставят свои подписи. Сергей, внимательно смотрит на меня и спрашивает:
- А теперь, если я выпрыгну из окошка, Вас не уволят.
- Нет, Серёженька, не уволят и в тюрьму не посадят.

       У меня первый урок в девятом классе. Захожу и чувствую что-то неладное – запах перегара. Димка на первой парте явно с перепоя. Значит, вчера опять с отцом работал на погрузке – выгрузке, а потом отмечали. Домой его отсылать бесполезно, там ещё хуже ему будет. Поэтому иду в столовую, повара наливают мне стакан крепчайшего чаю, приношу в класс и ставлю перед Димкой.
- Пей! Легче станет.
Димка качает головой и шепчет:
- Не хочу.
- НМ, видите, он не хочет чаю, отдайте мне, - весёлым голосом с задней парты просит Павел.

        Спрашиваю выпускника:
- Слава, тебе "Война и мир" нравится?
- Не знаю, я про войну читал.
- Это как?
- Мы же с Димкой сидим. Так вот он про мир читал, а я про войну.
- А как же отвечали на уроке?
- Так и отвечали - я про войну, а он про мир.

                Экзамены

        На экзамене по ОБЖ Лёше задают добавочный вопрос:
- Что ты будешь делать, если кровотечение на голове?
- Жгут наложу на шею.
Оказывается, это был правильный ответ, хотя я до сих пор не понимаю, как накладывать такой жгут.

        Сижу на экзамене по истории ассистентом. От скуки развлекаюсь, задавая нестандартные вопросы отвечающим.
- А чем занимался твой прадед, кем он работал? (редко кто вспомнит его род занятий, а уж как звали совсем никто не помнит)
- А как зовут твою бабушку? (редко кто скажет её отчество, в основном, отвечают: Маша, Оля, и т.д)
- А кто такой В.И.Ленин? (поразил такой ответ: предприниматель)
- Расшифруй, пожалуйста, аббревиатуру СССР (никто не ответил!)

       Закончилось очередное вечернее занятие математического кружка по подготовке к экзаменам. Одеваясь, разговариваю с учащимися:
- Вот, ребята, не все на кружок пришли. Наверное сидят дома, пьют чай с вареньем, смотрят телевизор, а вы сейчас по темноте пойдёте домой.
- Ну и что?! Зато мы УЧИМСЯ!!! -,прокрутившись на одной ножке, громко заявила Даша.
Как здорово, что есть такие ученики как Даша.       

       Завтра репетиционный экзамен в 9 классе. Ребята взволновано задают вопросы о порядке его проведения. После всех подходит Сергей, тихим голосом спрашивает:
- Что ж вправду что ни у кого нельзя списать? В прошлом же году выпускники списывали?
- Серёжа, пойми сейчас не прошлый год. В этом году правила сдачи экзамена ужесточают, вы пишите его в другой школе.
Сергей тоскливо, с надеждой взглядывая на меня, произносит:
- А может заплатить кому-нибудь?
- Кому, Серёжа?

        Девятиклассник Андрей провалил экзамен по математике. Вдруг оказался в ситуации почти по Светлову: "Отряд не заметил потерю бойца...". Подал на апелляцию, прибавили 1 балл и в результате желанная тройка. И как следствие - экзамен сдан. Спрашиваю:
- Андрей, идёшь в 10 класс?
- Иду!!!
- И как же собираешься учиться?
- Пахать!!!

       Рассказываю дома о том как в выпускном классе проводилось тестирование:
- Говорю ребятам:"Мобильники мне на стол, рюкзаки и сумки в угол. С собой берём лишь ручку и линейку".
Сын, уже давно взрослый, задумчиво слушает меня и вдруг произносит:
- Мама, да ты зверь!

       Дима завалил экзамен по физической культуре. Практическую часть он сдал, а теоретическую завалил. Не учил! Надеялся на авось! Что делать?! 
После вытирания слёз и утешительных слов напоила несчастного чаем с школьными пряниками, назначила на завтра время (надо же его готовить к пересдаче экзамена).
Пришёл вовремя. Начали учить ответы на экзаменационные вопросы. Заставляю Дмитрия многократно пересказывать найденные ответы, надеясь, что что-нибудь на пересдаче вспомнит. Таким образом занимаемся день, два... Жарко! Выходим на школьный двор, под берёзки. Сидим - учим и пересказываем. Уже сама могу все вопросы пересказать.
Смотрю Димина мама идёт. Увидела нас и говорит:
- Вот какой лентяй! Не хотел сам учить? Теперь сиди и учи с учительницей.
- А вы почему ему не помогаете? - спрашиваю я.
- А когда мне? Я во вторую смену работаю. Мне к четырём на работу надо.

       Выпускники сдают профильный ЕГЭ по математике. Заканчивается экзамен, ребята начинают выходить. Выходит Катя, берёт у распорядителей свой телефон, звонит родителям:
- Мааамааа! Пипец экзамену!... Ну, а я что говорю. То и говорю, что все задания решила. Экзамену, говорю, пипец!

                Праздник последнего звонка

       Линейка, посвящённая последнему звонку в девятом классе, закончилась. Мальчишки при параде: белые рубахи, галстуки, колокольчики на груди, костюмы – у кого двойка, у кого тройка. Красавцы!
Подошла завуч.
- Мальчики, подождите здесь в спортзале полчаса, вы мне нужны.
Ребята немного постояли, потом попросили мяч у физрука и начали потихоньку его друг другу гонять. Затем скинули костюмы с рубахами и колокольчиками, разбились на две команды и начался настоящий футбол.
Родители схватили фотоаппараты, такого матча они никогда не видали. Ребята в парадных брюках с голыми торсами лакированными туфлями с остервенением гоняли мяч.

       Сегодня праздник Последнего звонка. Уроки закончились рано. Все классы побежали строиться на Линейку. Мои же дежурные семиклассники под шумок сбежали, класс остался немытый, забросанный скомканными бумагами, парты сдвинуты.
- Вот пока идёт Линейка, вымою-ка я полы, подготовлю класс к предстоящему дню. А завтра с нерадивыми дежурными и разберусь, – решила я.
Попросив коллегу присмотреть за моим классом на Линейке, начала уборку. Пока навела порядок, праздник закончился, и я довольная тем, что не задерживаюсь допоздна, вместе со всеми ушла домой.
- НМ, я вчера ушёл с неподаренным букетом домой. Вас искал-искал. Хотел подарить, а Вас нигде не было. Не нашёл. – Одиннадцатиклассник Лёша горестно смотрел на меня.
- Лёша, прости. Я полы за дежурных мыла.

        Закончился Праздник последнего звонка. Я в кабинете беру букет с сумкой, собираясь домой. Дверь кабинета открывается, входит выпускник Илья, держа в руках шоколадку. Вручает мне её со словами:
- НМ, я знаю, что вы любите зефир, но его в буфете не было. Поэтому вот Вам шоколадка.
- Спасибо, Илья.
В голове всплывает давнишний разговор ещё тогда, когда он был в восьмом классе.
- НМ, а какие конфеты Вы любите?
- Илья, не люблю я конфет. Я зефир люблю.
- Ладно, НМ, когда школу закончу, Вам зефир подарю.
- Ох! Когда же это будет, Илья,- смеюсь я.
И ведь подарил, пусть не зефир, а шоколадку. Помнил, значит о своём обещании. Молодец!

        Праздник последнего звонка. Стоим на Линейке, слушаем выступающих. Незаметно ко мне придвигается десятиклассник Денис.
- НМ, а Вы вправду уходите от нас?
- Да, Денис, я ухожу на пенсию.
- НМ, а я к Вам приду после окончания одиннадцатого класса.
- Зачем?
- Скажу спасибо.
- Денис, за что? Я ведь тебе одни тройки ставила.
- А за то, что показали, что если не пропускать уроков, то можно очень хорошо учиться!
Как же иногда долго прописные истины доходят до детей. Вот Денису для этого понадобилось аж десять лет.

                Планы на будущее

- Ну, Василий, садись. Тройка в четверти! За все мои труды, ты на мою могилу должен потом принести огромный букет, - улыбнулась НН,
- Принесу, НН.– серьёзно сказал Вася.

- Зачем Вы от нас уходите? Вам же на пенсии без нас будет скучно. – спросили девятиклассники.
- Вот что Вы будете дома делать?
- Надену драный халат, галоши и буду целыми днями, лёжа на диване, смотреть телевизор!
- Классно! – выдохнули девятиклассники.

- НМ, я же обещал, что Вас заменю, когда выучусь на учителя математики. А Вы не дождались и уходите из школы, - с такими словами встретил меня девятиклассник Иван.
- Ваня, долго ждать. Я не доживу, умру на работе. А школа никуда не денется, она тебя ждёт. Ты приходи. - улыбаюсь я.
- Ваня придёт в школу работать. Ему нравится школьная жизнь. Он всегда заменяет учителей, - заговорили ребята.
- А Ваши уроки я все помню, свои уроки буду также вести, когда в школу вернусь. - серьёзно произнёс Иван.

                После школы

       Встреча с выпускниками. Спрашиваю их:
- Ну как вам теперь живётся, в институтах? Радуетесь свободной жизни?
- Знаете, НМ, не нужны мы там никому. Это в школе о нас учителя заботились, бегали за нами, просили: «Выучи, пересдай». Плохо мы теперь живём, никому мы в институте не нужны!

       Разговариваю с выпускником.
- Славик, а ведь и ты мог бы медаль получить. Не жалеешь, что не получил?
Ответ огорошил своей прямотой.
- Зато, НМ, у меня было счастливое детство!

       Прошлым годом в социальных сетях получаю послание:
- НМ, уже 20 лет прошло, как школу мы окончили – юбилей. Приезжайте в наш родной Кокчетав на нашу встречу выпускников 2 июня.
Задумалась я:
- За 2000 километров киселя похлебать! Да и куда ехать? Нет у меня в том городе никого и переночевать – то негде». Ответила своим ученикам отказом.
Через пару дней в сетях пишет мне коллега ЛА из Калининграда:
- НМ, ребята написали, что Вы едете на встречу выпускников. Вот и я задумалась ехать или нет. Всё-таки почти 2000 км только в одну сторону, да и дорого станет поездка.
- ЛА, ребята Вас развели! Хитрецы! А планируют, вполне вероятно, потом и меня развести на поездку. Я не еду.

      Жизнь всех выпускников разводит-разбрасывает  не только по разным городам и весям, но и по разным государствам. Время от времени узнаю, что выпускники класса встречаются уже не в родном городе, а совсем даже в удивительных местах. Задумавшись, рассказываю об этом сыну. Он, взглянув на меня, отвечает:
- Наши этим летом встречаются в Кёльне.
- Ты поедешь? – с удивлением я уставилась на него.
- Нет. Санкции же. Я не выездной. Не поеду. А выпускники параллельного класса встречались в Израиле, - с улыбкой, глядя на меня, добавил он.
- Вот и весь Мир для нынешнего поколения стал родным. – подумала я, - Разлетаются дети по разным странам, по всему Миру.