У одного философа спросили: «Когда начинается воспитание детей?». Он поинтересовался: «А сколько лет Вашему ребёнку?». Мать ответила: «Шесть недель от зачатия». Мудрец заметил, что она уже на шесть недель опоздала.
В этой статье я хочу показать, как тот или иной стиль воспитания влияет на дальнейшую жизнь ребёнка.
Именно в семье закладывается основной фундамент личности, на котором будет строиться вся последующая его жизнь.
Американский психиатр и психолог Эрик Берн в своей теории о жизненных сценариях утверждает, что они программируются родителями в детстве у ребёнка, как: сценарий победителя (принц, принцесса), непобедителя или неудачника (лягушка). Он писал: “Вначале невозможно поверить, что вся судьба человека, все его взлёты и падения наперёд расписаны у ребёнка не старше шести лет, а то и трёхлетнего возраста, но именно это утверждает теория сценариев”.
Большинство родителей видят семейное воспитание в том, чтобы, ребёнок был накормлен, одет, обут и не болел.
Эти моменты важны в уходе за ребёнком, но это только удовлетворяет биологические потребности человека, а эмоциональные, интеллектуальные, социальные потребности остаются обделёнными.
Вначале, давайте ознакомимся с понятиями, что такое семья, воспитание, семейное воспитание и стиль семейного воспитания.
Семья - сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех её членов, через призму которого воспринимается остальной мир и своё место в нём. В семье формируется отношение ребёнка к самому себе и окружающим людям.
Воспитание (в широком смысле) – целенаправленный и организованный процесс формирования личности, заключающийся в передаче накопленного опыта от старшего поколения к младшему.
Воспитание (в узком смысле) – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определённых знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
А если подойти к корням этого слова, и разобрав его на составляющие, то можно обнаружить истинность его смысла.
Итак:
Воспитание: в – ось – питание - что получается питание оси, чем питают ось (личность ребёнка): безусловным принятием, эмоциональным теплом, вниманием к ребёнку или отвержением и игнорированием потребностей, эмоциональной холодностью, такова и будет ось.
Ещё интересный смысл несёт украинское слово виховання: ви – ховання (ховати), какими отношениями и поступками родители будут наполнять личность ребёнка, что будут “сеять”, от этого чаще всего и зависит, что пожнёт ребёнок в течении своей жизни. Да и в конце концов и родители, получат свой бумеранг.
Семейное воспитание - это целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью формирования определённых качеств, навыков, умений.
Стиль семейного воспитания А.Л. Венгер понимает, как «стиль взаимоотношений с ребёнком в семье, характеризуемый степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребёнком (эмоционально тёплый — эмоционально холодный), характером руководства поведением ребенка со стороны взрослых (демократический — авторитарный), количеством запретов (ограничительный — попустительский) и т. п.».
На формирование стиля семейного воспитания влияют те отношения, которые были привнесены каждым из членов созданной семьи, женщиной и мужчиной. Они и определяют тот или иной стиль.
Немецкий психолог Эрих Фромм рассматривает качественное различие между материнским и отцовским отношением к ребёнку по признакам: условность - безусловность, контролируемость - неконтролируемость. Материнская любовь безусловна, дана от рождения, но неподвластна контролю со стороны ребёнка, её невозможно завоевать (либо она есть, либо её нет). Отцовская любовь обусловлена - отец любит за то, что ребёнок оправдывает его ожидания. Отцовская любовь управляема, её можно заслужить, но её можно и лишиться. При этом Э. Фромм отмечает, что «речь здесь идёт не о конкретном родителе, а о материнском и отцовском началах, которые в определённой степени представлены в личности матери или отца.
Итак, в первое время после появления ребёнка на свет, большую часть времени он проводит с матерью и тот стиль ухода и обращения её по отношению к ребёнку с первых дней его жизни влияет на формирование тех или иных особенностей его психики и поведения.
Немецкий учёный Эрик Эриксон утверждает, что в первый год жизни у ребёнка формируется: базовое доверие - недоверие к миру.
Американский психолог С. Броди (S. Brody, 1956), анализируя видеозаписи общения матери с младенцем, выделила четыре типа материнского отношения:
Матери первого типа легко и органично приспосабливались к потребностям ребёнка. Для них характерно поддерживающее, разрешающее поведение.
Матери второго типа сознательно старались приспособиться к потребностям ребёнка. Они чаще доминировали, а не уступали.
Матери третьего типа не проявляли большого интереса к ребёнку. Основу материнства составляло чувство долга.
Матери четвертого типа поведения характеризуются непоследовательностью. Они вели себя неадекватно возрасту и потребностям ребёнка, допускали много ошибок в воспитании, плохо понимали своего ребёнка.
По мнению С. Броди, наиболее вредным для ребёнка оказывается четвёртый стиль материнства, так как постоянная непредсказуемость материнских реакций лишает ребёнка ощущения стабильности окружающего мира и провоцирует повышенную тревожность. В то время как сензитивная, принимающая мать (первого типа), безошибочно и своевременно реагирующая на все требования маленького ребёнка, как бы создаёт у него бессознательную уверенность в том, что он может контролировать действия других и достигать своих целей.
Далее, рассмотрим структуру стилей семейного воспитания, которая состоит из следующих критериев семейных отношений, выделенных А.И.Захаровым:
Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям. По этому параметру различаются такие стили семейного воспитания как: гиперопека (сверхопека), опека, принятие, непринятие.
Параметр контроля позволяет выделить разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный типы семейного воспитания.
Критерий последовательности в воспитательном воздействии является чрезвычайно важным в родительском отношении к детям любого возраста.
По эмоциональной насыщенности семейное воспитание может быть аффективно устойчивым или неустойчивым. Этот показатель даёт представление о стабильности и характере эмоциональной атмосферы в семье.
Характеристика тревожности в детско - родительском взаимодействии также указывает на особенности атмосферы в семейном воспитании, описывает тревожность родителей за ребёнка, факторах развития детской тревожности, устойчивости семьи к факторам стресса и пр.
Рассмотрим теперь, как тот или иной стиль семейного воспитания влияет на формирование личностных качеств ребёнка.
К классическим стилям можно отнести такие, как: авторитарный, демократический, либеральный и попустительский.
Авторитарный стиль воспитания или “ежовые рукавицы”
В этом стиле используется такой воспитательный метод, как требование и принуждение. Последнее является основным путём передачи жизненного опыта детям. Родитель сам решает, что необходимо ребёнку, при этом не учитывая его личностные особенности (темперамент, эмоциональную чувствительность, умственные способности и т.д.), а также возрастные особенности.
Общение с ребёнком проходит в форме указаний, запретов, приказов и требований. Если звучит просьба, то в таком тоне, что не выполнить её нельзя.
В отношении с ребёнком, чаще всего присутствует эмоциональная холодность, отстранённость.
Родительский контроль всегда преследует поведение и поступки детей. Инициатива ребёнка не поощряется, а если оттенок поощрения иногда и присутствует, то положительного эффекта он уже не имеет.
Авторитарные родители считают, что рeбёнку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всём подчиняться их воле, авторитету. Самостоятельность и право выбора ограничиваются, а выражать своё мнение не одобряется.
Последствия авторитарного стиля приводят к тому, что ребёнок приученный к подчинению:
избегает ответственных решений;
уклоняется от инициативы и самостоятельности;
у ребёнка угасает творческое начало.
Также исследователями выявлено, что авторитарный стиль приводит к развитию у ребёнка:
чувство вины;
агрессивности;
враждебности к окружающему миру;
подозрительности;
напряжённости эмоциональных состояний.
В последствии у таких детей возникают проблемы в социальных взаимодействиях со сверстниками: вначале в садике, потом в школе, в вузе и т.д.
Дети с сильной нервной системой чаще всего будут проявлять агрессию, стремиться доминировать в кругу сверстников, не учитывая их интересов, что в последствии приводит к изоляции от групп сверстников.
Вот случай из моей практики.
Классный руководитель 3 класса обратилась с жалобой на повышенную агрессивность ученика. Он постоянно стремился доминировать по отношению к своим сверстникам, демонстрируя агрессивное поведение. Это приводило к частым конфликтам.
Общение с ребёнком показало явное желание доминировать над другими, быть сильнее всех. Он говорил: "Меня, даже, побаиваются старшие, из 10 класса".
При проведении проективной методики “Рисунок семьи животных” мальчик нарисовал мутанта, осьминог – крокодил (агрессивное поведение). Его он обозначил как отца. Маму нарисовал в виде обезьянки, сидящей на дереве, а себя, как и отца (осьминога – крокодила).
Ребёнок идентифицировал себя с отцом, то есть, скопировал его поведение. На консультации мать выглядела неуверенным человеком, что соответствовало рисунку. Отец мальчика так и не пришёл на консультацию.
Данный пример демонстрирует последствия родительских отношений.
Дети со слабой нервной системой при авторитарном стиле воспитания, в группах сверстников, чаще всего, находятся в подчинённых ролях. Повышенная тревожность и настороженность блокирует инициативу во взаимодействии и общении. Они выглядят замкнутыми, неуверенными в себе.
В деятельности, они также не проявляют инициативу. Остаются пассивными, так как опасаются критики, при этом испытывают тревожные переживания.
Когда я слышу от родителей: “У меня такой послушный ребёнок!”, я понимаю, что большая часть детского “Я” уже подавлено.
Демократический стиль воспитания (авторитетный, сотрудничество).
Этот силь в большей степени способствует воспитанию у детей: самостоятельности, активности, инициативы, независимости и ответственности.
Происходит это потому, что родители по отношению к детям проявляют заботу и внимательность.
В семье создаётся атмосфера любви и доверия. Установлена эмоциональная поддержка детям.
В отличие от авторитарных родителей, они тверды в своих требованиях, но не агрессивны, поощряют личную ответственность, инициативу и самостоятельность, а не навязывают личное мнение и тоталитарный контроль, и наконец, учитывают возрастные особенности ребёнка.
При твёрдости намерений взрослый всегда последователен и объясняет мотивы своих требований. Совместное обсуждение вопросов с ребёнком приветствуется.
Для этого стиля воспитания характерно взаимопонимание, взаимосотрудничество между родителями и детьми.
Родители дают понять ребёнку, что всегда готовы прийти на помощь, когда это будет необходимо.
В подростковом возрасте признают его “взрослость” и право на автономию. Когда родители ценят и уважают мнение своих детей, это приносит пользу обеим сторонам.
Как результат, такие дети:
уверены в себе;
способны к самоконтролю и ответственности;
эмоционально уравновешены;
не агрессивны;
не тревожны;
обладают высокой самооценкой;
легко усваивают школьный материал;
активны и дружелюбны в социальных контактах;
легко устанавливают дружеские отношения со сверстниками.
Эти личностные особенности детей помогает им реализовывать поставленные цели и задачи, что приводит в целом к успешности в жизни.
Либеральный стиль (невмешательство)
Воспитание характеризуется низким уровнем контроля и тёплыми отношениями.
Детям предоставлен избыток свободы при незначительном руководстве родителей, которые слабо устанавливают какие - либо ограничения, правила и запреты.
Родители низко или совсем не регламентируют поведение ребенка, хотя они открыты для общения с детьми и потребности ребёнка ставят выше своих.
По мнению Д. Баумринд, родители так увлекаются демонстрацией «безусловной любви», что перестают выполнять непосредственно родительские функции, в частности, устанавливать запреты для своих детей.
Либеральным родителям сложно установить чёткие границы допустимого поведения для своих детей. Они непоследовательны и часто поощряют раскованное и агрессивное поведение.
В семье за ребёнком не закреплены обязанности по дому. Для выполнения какой-либо работы родителям нередко приходится уговаривать их.
Как правило, такие отношения приводят к формированию незрелости и не желанию брать на себя ответственность.
В связи с недостаточным вниманием к учебным делам ребёнка, редким обсуждениям и дискуссиям на различные темы, школьные успехи чаще всего находятся на низком уровне.
Недостаток руководства со стороны взрослых дети воспринимают как проявление равнодушия и эмоционального отторжения. Они испытывают страх, тревогу, неуверенность в себе и отсутствие чувства безопасности.
В подростковом возрасте дети либерального стиля, привыкшие к низкому контролю и избытку свободы, чаще чем другие дети попадают в неформальные компании своих сверстников, склонных к асоциальному поведению. Зачастую это приводит к употреблению наркотиков, алкоголя и ранней половой жизни.
Либеральное воспитание приводят к тому, что:
отсутствует чувство ответственности;
нет привычки к волевым усилиям;
эгоистичны;
импульсивны;
склонны к агрессивности;
конфликтные;
тревожные.
Однако в некоторых случаях, попадая в благоприятные условия, они могут быть активными, решительными и творческими людьми.
Попустительский (снисходительный, гипоопека) стиль
Для данного стиля свойственна эмоциональная холодность, безразличное отношение к потребностям и переживаниям ребёнка. Для родителей важны исключительно только их интересы и проблемы. Своим долгом они считают, чтобы ребёнок был одет, обут и накормлен. На этом их миссия заканчивается.
Главное отличие попустительского стиля от либерального - это как два полюса. Если первый характеризуется эмоциональной холодностью, безразличным отношениям к потребностям и переживаниям ребёнка, то второй - установленностью эмоционального тепла, открытостью в общении и приоритетом потребности ребёнка над своими.
Главный метод воспитания в попустительской семье –кнут и пряник.
Во взаимоотношениях с детьми родители ведут себя непоследовательно. При непослушании ребёнка наказывают и тут же поощряют, лишь бы не орал и не мешал им, руководствуясь исключительно своими интересами.
В связи с тем, что родители в основном заняты своей жизнью, ребёнку предоставлена полная свобода и бесконтрольность. Ему позволяют поступать как заблагорассудится, не обращая внимание на вспышки гнева и агрессивное поведение.
Такое поведение детей, может проявляться, как “крик души”, желая обратить на себя внимание.
В садике или школе у таких детей проблемы с дисциплиной, их поведение может быть неуправляемым.
Обделённые родительским вниманием, и не испытывая эмоционального тепла, они чувствуют себя ненужными и одинокими.
Чаще всего они вынуждены в одиночку решать свои проблемы.
Элеонора Маккоби и Джон Мартин считают, что в ситуациях, когда безразличие сочетается с враждебностью, ребёнок проявляет разрушительные импульсы и склонность к отклоняющемуся поведению.
Исследования малолетних правонарушителей показывают, что во многих случаях эти дети воспитывались в семьях, где попустительство сочеталось с враждебностью.
Но есть и вполне достоверные данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден. Он затрудняет формирование внутренней автономии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту характера.
Итак, попустительский стиль воспитания формирует у ребёнка:
безответственность;
угодничество;
подхалимаж;
развязность в поведении;
слабый самоконтроль;
конфликтность;
низкую самооценку;
тревожность;
неуверенность в себе.
На практике ни один из приведённых стилей редко проявляется в «чистом виде». Так, по мнению ряда авторов (А. Бандура, Л.А. Волошина, В.В. Устинова и др.), применение только демократического стиля не всегда бывает эффективным. В каждой семье могут применяться разные стили в зависимости от ситуаций и обстоятельств и могут совершенствоваться в различных направлениях.
Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками. Они уверены в себе, более открыты к миру, дружелюбны, инициативны, любознательны.
И наоборот, при нарушении детско-родительских отношений: непринятие ребёнка, отсутствие любви к нему, игнорирование его потребностей, интересов, ведёт к формированию, тревожности, агрессивности, конфликтности, недоверию к людям, а также различным психологическим проблемам и комплексам.
Важно отметить, что дети, приобретая в семье тот или иной социальный опыт, или как пишет Эрик Берн, жизненный сценарий победителя (принц, принцесса), непобедителя или неудачника (лягушка), как правило, впоследствии, программируют и своих детей, а те своих, так и передаются сценарии, судьбы, кармы и т.д.
Поэтому, будем ответственны в выборе того или иного стиля взаимодействия с детьми.
Как сказала мама одного мальчика, находясь у меня на консультации: воспитание детей – это творчество!
"В воспитании кроется великая, тайна усовершенствования человеческой природы". (И. Кант)