Законы красоты в музыке, неизвестные музшколам-28
ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДЕКСОВ ИНТЕНСИВНОСТИ
Мы уже рассмотрели один из вариантов использования индексов интенсивности, когда они представлены ученику в виде картинок. Он не требует никакого предварительного обучения, достаточно лишь поставить ученику или самому себе задачу отразить высоту человечков на картинке соответствующей силой-громкостью ноты. Например, если фраза, которую нам нужно сыграть, начинается с «мамы», то мы играем совершенно обычную, нормальную ноту для данного уровня динамики («форте», «пианиссимо», меццо-пиано итд). Если за «мамой» следует «дочка» - играем чуть тише. Появился вслед за ней «дядя» - делаем сильный акцент, итд. Правильная фразировка появляется как бы сама собой, без усилий, потому что наш мозг конвертирует зрительные образы в звуковые в автоматическом режиме, это для него — лёгкая работа.
Однако мы не можем смотреть на ноты и на картинки одновременно. Поэтому мы можем следовать вышеупомянутым картинкам только в том случае, когда уже точно знаем и мелодию и ритм, которые мы должны исполнять. Это означает, что нам придётся сначала выучить данный отрывок музыки со случайными, обычно далеко не лучшими значениями интенсивности нот, и лишь затем начать работу над поисками верной интенсивности. Для маленьких детей у нас просто нет другого выбора. Но знающим уже все цифры ученикам незачем делать одну и ту же работу два раза: в первый раз – плохо, во второй раз — хорошо. Можно очень хорошо играть с первого же раза. Но тут нужна небольшая предварительная тренировка. Хорошо работает такой способ:
1-й шаг. Учитель рисует различные фигурки вышеупомянутой «семьи» в произвольном порядке, а ученик подписывает под ними соответствующие каждой фигурке индексы интенсивности: 56. 61. 58. 61,5.итп.
2-й шаг. Учитель пишет индексы интенсивности, а ученик рисует над каждым индексом соответствующую фигурку из этой «семьи»
3-й шаг. Учитель пишет повторяющиеся индексы, например: 58. 61. 58. 61. 58. 61 итд. а ученик играет произвольные ноты (можно для этого также играть любую гамму), следуя этим индексам.
4-й шаг. Учитель играет гамму с повторяющимся рисунком интенсивности (например, как указано выше: 58. 61. 58. 61. 58. 61 итд) а ученик записывает эти индексы на бумаге.
5-й шаг. То же самое с тремя разными индексами на рисунке, с четырьмя, с пятью. Больше на этом этапе не нужно. Это — уже не легко.
После того, как в мозгу ученика установилась связь между прочитанным индексом интенсивности и его звуковым образом, можно переходить к обучению верной интенсивности нот всерьёз.