Когда начинать воспитывать будущего президента

П.В. Тюленев
Когда начинать воспитывать будущего президента России?
Вопросы, ответы  практические рекомендации родителям.
Москва, 1996, 2011

Аннотация
 
Вы мечтаете воспитать способного и здорового ребенка и хотите, чтобы ваш потомок сумел стать выдающимся государственным деятелем, политиком: депутатом или даже президентом?
Для этого необходимо прочесть о новых методиках обучающего развития в семье: тогда воспитание ребенка станет для вас легким, радостным и вдохновляющим занятием.
Автор рассказывает о простых, доступных каждой семье, способах, дающих возможность ребенку максимально быстро осваивать окружающий мир, историю, освоить до 20-ти иностранных языков, национальных культур, стать знатоком всех основных мировых религий, развиваться и стать, если Вы захотите, "вундеркиндом".
Получающиеся результаты ошеломляют: например, без каких - либо утомительных специальных занятий, играя в простые "игры" с буквами специальной "Азбуки МИР", дети  могут начинать с удовольствием читать и писать точнее, печатать на электрической пишущей машинке (1988 - 1989 г.)  одновременно с хождением и "говорением" в возрасте 1,5 - 2 года!
Легко осваиваются компьютеры, Интернет и другие информационные технологии, а также конфессиональные (религиозные) методы духовно-нравственного воспитания.
Вы узнаете, как помочь малышу формировать способности до года, развивать их до уровня одаренности, формировать из них таланты и совершенствовать до гениальности – стать Человеком Развитым, готовым к Президентской деятельности.

Книга публикуется с сокращениями.


Содержание

Предисловие.  Методикам воспитания будущих  ”владык мира” –  более 3-х тысяч лет! 3
Химические, культурные и педагогические причины уничтожения или ослабления великих империй 3
Расширение состава «оружия возмездия» 5
Возрождены и активизированы экономические, финансовые и информационные методы. 6
Интегрированные технологии разрушения государств и воздействия на президентов в третьем тысячелетии 7
Самое мощное оружие сдерживания развития президентов – педагогическое воздействие, как высшая форма развития методологического уровня управления 8
Педагогическое, генетическое, оккультное, кадровое и др. оружие против России Николая-II 11
Религиозные и оккультные методы сдерживания 12
Низкий уровень образования помощников приводит к проникновению «экспертов», работающих на конкурентов 13
Очередное приглашение советников из Гарварда состоялось в 1991 году 14
Необходимо научить будущих президентов использовать опыт и накопленные человечеством знания 15
Слово к читателю.  Какие трактаты и романы  может сочинить и напечатать  ребенок к возрасту 7 лет? 21
; ЧТО ЖЕ МОГУТ ОЖИДАТЬ ЧИТАТЕЛИ от этой книги, которая представляет собой часть новых материалов? 28
Глава 1.  Как обеспечить необходимый уровень интеллектуального развития будущего президента 29
; ВОПРОС 1.1: Что происходит с развитием и воспитанием наших детей? К чему ведет нас вводимое «дифференцированное образование»? 30
; ВОПРОС 1.2.: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано? 31
; ВОПРОС 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования? 33
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.3.1. Сами, лично контролируйте воспитание конкурентоспособного ребенка и управляйте его образованием на основе системы МИРР! 40
; ВОПРОС 1.4: Можно ли воспитать вундеркиндов, или их появление случайно, и зависит от генов? 42
; ВОПРОС 1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов? 49
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.5. Не слушайте слуг бездарности! 51
; ВОПРОС 1.6: Каковы предельные результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья и можно ли гарантировать их получение? 52
; ВОПРОС 1.7.: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик? 54
; ВОПРОС 1.8: Помогает ли интеллектуальному развитию раннее хождение? 54
; ВОПРОС 1.9: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей русской глубинки, периферийных районов России при использовании этих рекомендаций? 55
; ВОПРОС 1.10: Не потребуются ли дополнительные затраты на воспитание? 56
; ВОПРОС 1.11: Какова роль родителей преклонного возраста: бабушек и дедушек? 56
; ВОПРОС 1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное интеллектуальное развитие нормальному физиологическому формированию ребенка? 57
Глава 2.  МЕТОДЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (МИРР) 60
; ВОПРОС 2.1: Чем отличается подход МИРР от других и на чем он основан? 61
; ВОПРОС 2.2: Каких, самых высоких показателей интеллектуального развития, может достичь ребенок, например, до года, до шести лет, если ему будет создана "развивающая среда по Тюленеву"? 67
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.2.1.  Четырнадцать рекомендаций  родителям для реализации оптимального раннего развития ребенка 68
; ВОПРОС 2.3: Как на втором году жизни определить, усвоил ли малыш алфавит и другие "опорные образы"? Как эти результаты дальше использовать для развития ребенка? 73
; ВОПРОС 2.4: Каким образом можно помочь ребенку в 1-3 месяцев, когда он только учится видеть и когда с ним трудно общаться? 75
; ВОПРОС 2.5: Что следует делать после освоения ребенком элементарных фигур  опорных фундаментальных образов? 82
; ВОПРОС 2.6: Зачем с 3-х – 5-ти месяцев надо показывать малышу изображения животных, растений и т.д.,  ведь ребенок еще ничего не понимает!? 84
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.6.1. Когда покупать конструктор и другие пособия детям 87
РЕКОМЕНДАЦИИ  2.6.2. Смертельные научные теории: будущий президент должен знать основы медицины, акушерства и гинекологии. 88
; ВОПРОС 2.7: Когда можно начинать учить и научить детей грамоте? 91
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7.1. СПОСОБ ОЗНАКОМЛЕНИЯ  С БУКВАМИ 94
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7.2. Используйте импринтинг и избегайте главной опасности: «Азбуки с картинками» 95
; ВОПРОС 2.8: Как сэкономить время, и нужно ли специально заниматься с ребенком? Где взять пособия, или можно обойтись без них? 96
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.8.1. Что показывать ребенку – будущему президенту - начиная с 6-ти месяцев и кормлечтение 99
; ВОПРОС 2.9: Правильно ли мы поняли , что не зная произношения букв, ребенок воспринимает их просто как символы, графические объекты? Есть ли от этого польза? 100
; ВОПРОС 2.10: Что надо делать, когда малыш начинает активно двигать руками, то есть с 3-х - 4-х месяцев? 101
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.10.1. СПОСОБ РАЗВИТИЯ "ЧЕЛОВЕКА ДЕЯТЕЛЬНОГО И ИССЛЕДУЮЩЕГО". 102
; ВОПРОС 2.11: Как избавиться от капризов и плача? 104
ВОПРОС 2.12: Как методика рекомендует перейти от неподвижных картинок к мультфильмам, динамическим, "двигающимся" образам? 106
; ВОПРОС 2.13: Полезно ли ребенку до 1,5 лет смотреть мультфильмы? 107
; ВОПРОС 2.14: Как быть родителям, у кого дети старше, и не умеют читать? 108
; ВОПРОС 2.15: Как научить малыша писать рукой письменные буквы и каков самый ранний возраст, когда это можно сделать? 110
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.15.1. Нет ничего проще, научить будущего президента рисовать – раньше, чем ходить! 110
; ВОПРОС 2.16: Как ускорить освоение календаря, времен года, дней недели? 112
; ВОПРОС 2.17: Какие, самые серьезные опасности подстерегают ребенка при ускоренных темпах развития? 113
ПОЛИТИЧЕСКОЕ И  ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ  БУДУЩЕГО ПРЕЗИДЕНТА 116
Глава 3.  Как развивать и воспитывать  будущего государственного деятеля 117
; ВОПРОС 3.1: Можно ли ребенка приучать к политике? 118
; ВОПРОС 3.2: Каким образом выбирать, как узнать, хороший или плохой политик собирается руководить страной? 120
; ВОПРОС 3.3: Можно ли прогнозировать качества человека на поприще государственной деятельности в зависимости от того, как его воспитывают в детстве? 122
; ВОПРОС 3.4: Какое человеческое качество или способность, кроме чтения, ускоряет общее развитие детей в старшем возрасте, помогает избежать трудности подросткового периода? 123
; ВОПРОС 3.5: Когда и как рекомендуется изучать права человека и гражданина? 125
; ВОПРОС 3.6: Как ребенка заинтересовать, и на всю жизнь выработать привычку "советоваться с историей"? Когда начинать изучать формы управления обществом? 128
ПРИМЕР. ДОМАШНЯЯ ИГРА "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. 131
; ВОПРОС 3.7: Как объяснить малышу, например, сущность демократии? 133
ОПИСАНИЕ ДОМАШНЕЙ ИГРЫ: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. ДЕМОКРАТИЯ И РЕСПУБЛИКА." 136
ИГРА В ИГРЕ: "ДИКТАТУРА ЖУРНАЛИСТА". 137
; ВОПРОС 3.8: Можно ли объяснить ребенку, что является гарантией демократии - власти народа? 144
; ВОПРОС: 3.9: Наш родственник  - член государственной Думы. Когда можно начинать готовить детей к политической карьере? 150
РЕКОМЕНДАЦИИ 3.9.1. Развивающая домашняя игра: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. 150
; ВОПРОС 3.10: Как воспитывать будущих президентов, политиков России? 158
Глава 4.  Что делать, чтобы выжить и прокормить детей? 166
; ВОПРОС 4.1: Почему так ухудшилась жизнь в России, и население убывает быстрее, чем во Вторую мировую войну? 166
; ВОПРОС 4.2: Не повредит ли интенсивное развитие детей нормальному развитию общества? Во всяком случае, очевидно, потребуется изменение в системе образования? 169
; ВОПРОС 4.3: Какой эффект дает усиленное внимание к интеллектуальному развитию детей в других странах? 171
; ВОПРОС 4.4: Обычный в настоящее время вопрос: "Что сделали бы вы, если бы стали президентом страны или премьер – министром»? 175
; ВОПРОС 4.5: Что делать русскоязычным родителям, проживающим в отдаленных районах России и ближнего зарубежья? 178
; ВОПРОС 4.6: Как влияет употребление  алкоголя на интеллект? 184
Глава 5.  Дополнительные вопросы  и развивающие ответы: религия,  совесть, секты, астрология. 186
; ВОПРОС 5.1: Как отвечать на вопрос будущего президента о размножении? Как воспитать у него понятие совести? 186
; ВОПРОС 5.2: Какое влияние могут оказать на ребенка  действующие сейчас в стране многочисленные секты представителей других религиозных учений, в частности кришнаитов? Что такое медитация? 190
РЕКОМЕНДАЦИИ: Какая заповедь в религиях самая главная? 196
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ. Патриотические фильмы на телевидении Китая 200
; ВОПРОС 5.3: Могут ли родители, без специального педагогического образования, пользуясь рекомендациями самостоятельно развить ребенка? Если будет необходима помощь, сможете ли Вы ее оказать? 202
РЕКОМЕНДАЦИИ 5.3.2. Каков самый быстрый путь повышения социальной адаптируемости ребенка? 205
; ВОПРОС 5.4: Как вы относитесь к астрологическим рекомендациям и прогнозам относительно детей? 207
РЕКОМЕНДАЦИИ 5.4.1. Учитывайте влияние гео-гелио-планетарной конфигурации сил тяготения(астрологических данных) со времени зачатия и рождения. 209
; ВОПРОС 5.5: Какие организации могут помочь ускорить развитие детей? 210
; ВОПРОС 5.6: Многие задают вопросы: какие возраста охватывает метод МИРР? Углубляемся ли мы так же эффективно в подготовку детей к различным специальностям? 213
; ВОПРОС 5.7: Где можно приобрести рекомендуемые вами книги, методические пособия? 215
ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ  НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО 218
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1. Что может напечатать малыш в возрасте от 1,5 до 2-х лет?   /"Я - Человек Читающий!"/ 219
П.1.1.1. Методические советы 219
П1.1.3. Комментарии к текстам периода  от 1,5 года  до 2-х лет 221
Пример П.1.1.а. Как знакомить двухмесячного ребенка со счётом 225
Пример П.1.1б. Как знакомить 2-х месячного ребенка с элементарными физическими движениями «Развитая физика – раньше, чем ходить» 226
1.2. КАК НАЧИНАТЬ ТРЕНИРОВАТЬ РЕБЕНКА 6-ти МЕСЯЦЕВ ЭЛЕМЕНТАМ "РАЗВИТОЙ  САМОЗАЩИТЫ". 227
1.4. Для тех, кто не имеет пишущей машинки 228
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х.  /Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/ 229
П1.2.1. Методические советы родителям. 229
П1.2.2. Оригинальные тексты 230
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребёнок с 3-х лет до 4-х лет?  Самые ранние в мире репортажи. /"Я теперь знаю, что такое знание."/ 233
1.3.1.  Методические советы. 233
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года  /"Я человек деятельный!"/ 236
1.4.1.  Методические советы 236
П.1.4.2.  Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет. 236
П.1.4.3.  Методические комментарии 237
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5.  Познавательные сказки, сочиненные  и  напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /"Как излагать историю малышам?"/ 240
П.1.5.1.  Методические советы родителям 240
П.1.5.2. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 5-ти до 6-ти лет. 242
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.6. Дошкольник 6-ти лет готовит на компьютерной издательской системе сказку о приключениях любимой игрушки – зайца Тао и Геракла в Древней Греции. 247
ПРИЛОЖЕНИЕ  1.7. План подготовки развивающих сказок для детей, намеченный ребенком в возрасте 5 лет. 254
ПРИЛОЖЕНИЕ  1.8. Предложения по обучению развитию России президентам и депутатам. 256
ПРИЛОЖЕНИЕ  2. Предложения по обучению развитию России президентам и депутатам. 264
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Детская утеха – принесла мужеский триумф. 265
ПРИЛОЖЕНИЕ  4. Предложения потенциальным партнерам по  развитию России. 267
ПРИЛОЖЕНИЕ  5. Предложения по обучению развитию детей эры Человека Развитого в России родителям 268
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Кто или что погубило Рим и Россию, или: для чего надо изучать в школе химию? 269
П.6.1. Кто и зачем начал сокращение программ обучения в школах РФ? 269
П.6.2. СВИНЦОВЫЕ ОТРАВЛЕНИЯ: в падении Рима повинно отравление свинцом 270
П.6.3. Свинцовые отравления: из шести братьев русского царя пятеро не дожили до 20 лет. 272
П.6.4. Евросоюз и свинцовый водопровод: из бесед русских сантехников в Бельгии 273
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.  Список рекомендуемой, используемой литературы 275
2. Книги педагогов-новаторов: развитие детей от 0 до 3-х лет. 276
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Комплект рекомендаций, программ и планов для высшего технического университета (на примере ТПУ) 278
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Интегрированный курс глобального управления для детей от рождения до совершеннолетия с получением 4 - 5 высших образований до 17 лет. 284
Содержание 287

Павел Викторович Тюленев, aoser@mail.ru






Предисловие.

Методикам воспитания будущих
”владык мира” – более 3-х тысяч лет!



На протяжении тысячелетий педагогические методики воспитания государей и президентов оставались тщательно охраняемой от России тайной. Это вынуждало в прошлом приглашать правителей и советников со стороны. Династии Рюриковичей и Романовых постоянно роднились с дворами Европы.
Но и это мало помогало и история России полна смут, переворотов и революций, причиной которых, по нашему мнению, является отсутствие адекватной методики воспитания великих князей,  царей и владык земли Русской, а также других государств христианской Европы.
Химические, культурные и педагогические причины уничтожения или ослабления великих империй
В обосновании выводов ученых положены твердо установленные факты, фундаментальность которых очень трудно доходят до гуманитариев, но совершенно очевидна для специалистов, хорошо знакомых с химией, биологией и педагогикой. Имеются такие средства уничтожения государств, перед которыми бессильны высокий уровень культуры и искусства, и даже развитие гуманитарных наук, развитие правовой системы (Римское право) и, например,  несметные людские ресурсы и богатства Римской и Российской империи.
Научные методы уничтожения цивилизаций не имеют ничего общего с пропагандируемыми сегодня на всех российских телеканалах  всевозможного рода оккультных приёмов, заговоров, колдовства и т.п., взятых из низкопробных произведений авторов, сказочников типа Ролинг или иных домохозяек, не имевших ни образования, ни квалификации. Поделки подобных авторов, а также измышления псевдоэкстрасенсов, псевдоастрологов брошены сегодня глобализаторами на формирования массового менталитета наших детей, несомненно, в расчёте на то, что будут во всё это верить и утратят способность участвовать в управлении обществом – истинной демократии. 
Так, согласно мнению многих, в том числе американских ученых, Римская империя была уничтожена в результате массового отравления, причиной которого было повсеместное использование аристократами посуды из сплавов, содержащих свинец, соединения которого накапливаются в организме и необратимо разрушают центральную нервную систему.
Аналогичные явления мы наблюдаем в периоды правления династий Рюриковичей и Романовых. Колоссальные последствия для судеб страны имела постройка в 1633 году свинцового водопровода в Кремле.
Можно сказать, что и «Первый Рим», и «Второй Рим» и Россия банально пали в результате «химических диверсий» и других, обеспечивающих мероприятий со стороны конкурентов.
Не лучшим образом в последние столетия обстояли дела и во всей остальной Европе, где до сих пор имеются остатки свинцовых водопроводов. Трубы из свинца обнаружены, например, даже в самом Брюсселе, «случайно» избранного центром Европейского Союза. Попытка создания новой, Европейской империи может оказаться неудачной, если его руководители не учтут рекомендации, имеющиеся в настоящей книге.
Печально интересна и судьба других цивилизаций, где были известны и использовались полезные характеристики некоторых других веществ и продуктов, но не было известно об их вредном воздействии многих других высокотехнологичных и научных методов – к их числу относится и Древний Египет. Достаточно вспомнить и исследовать «наказания египетские»…
Расширение состава «оружия возмездия»
Между тем в XX веке свинец в гигантских масштабах начал использоваться в автомобильном бензине. Добавки из его соединений применяются в качестве стабилизаторов в производстве пластмасс… В арсенал вредных веществ прошлого века входил так же и асбест, который включался в состав миллионов тонн строительных материалов, из которых построены жилища во многих городах планеты. 
Но свинец, можно сказать, это только лишь один из видов своеобразного «оружия возмездия» за то, что правительства многих стран не соблюдают рекомендации методики воспитания будущих президентов.
История XIX и XX веков явили цивилизации новые виды оружия, так или иначе направленные не только против государей, президентов и генеральных секретарей, но против тех, кого эти государи и секретари должны были защищать. Возникновение и распространение научного взгляда подхода привело к тому, что бурное развитие наук опережало подготовку царей и королей. В результате появились научные теории, врачебные методики, которые начали использоваться для воздействия.  Так, наиболее массовыми, унесшими миллионы жизней в мирное время и исковеркавшими судьбы миллионов семей,  было «перинатальное оружие» - методы акушерства и родовспоможения, которые приводили в среднем до 40 – 50 % и нередко и до 90 % смертности среди рожениц. Ценой своей карьеры и жизни конец применению этого оружия положил Земмельвейс (раздел 2.6.2, стр. 72).
Биологические, генетические, медицинские и педагогические знания так же должны входить в методику подготовки президентов, как наиболее важные для демографии и политики, тогда как юридическое образование приводит президентов к магической вере в написанные кем-то, - возможно, недругами специально, - бумажки, а не в естественно-научные законы, которые лежат в основе процветания или уничтожения государств.
Возрождены и активизированы экономические, финансовые и информационные методы.
На какое-то время военные технологии управления выдвинулись на первое место в воспитании лидеров государств. Однако их применение не было долгосрочным и будущих президентов теперь необходимо обучать и другим методам управления. Так, передача печатания денег в начале XX века в частные руки, по сути, должно было положить конец стремительному развитию США - однако не хватало лишь свободы установления учетной ставки. Как только соответствующие законы были приняты, разразилась Великая Депрессия, когда погибли миллионы и только возврат к жесткому регулированию учетной ставки (ставки рефинансирования) ограничению на уровне не более 1,5 % - на уровне тогдашних издержек, смогло остановить уничтожение США.
Аналогичные процессы в начале 30-х годов происходили в Германии, в которой в 1918 году тоже произошел переворот. Там против разрушения государства методами экономического и политического уровня был найден иной, оказавшийся трагическим для человечества выход, на идеологическом и последующих уровнях: было введено государственное регулирование экономики, возникла  ультраправая  идеология германского фашизма, которая попыталась, впервые «со времен египетских жрецов»  интегрировать все уровни управления человечеством.
Интегрированные технологии разрушения государств и воздействия на президентов в третьем тысячелетии
Новый, XXI век неизмеримо расширил масштабы химического воздействия на население. Теперь это и биологические добавки, и продукты содержащие ГМО – генетически модифицированные организмы… Ещё большие возможности  открываются с использованием новых химических микротехнологий – так называемых нанотехнологий. Всё это относится к компетенции химии, биохимии, генетики, био- или генной инженерии и эти вопросы теперь так же должны входить в систему  программы подготовки будущих президентов.
Развитие Интернет технологий – теперь для интегрирования всех технологий уничтожения государств и их союзов используются социальные сети и начинают разрабатываться специальные «интеллектуальные агенты», приложения в мобильных телесистемах. 
Всё это говорит о том, что не только  расширился арсенал идеологического, интеллектуального воздействия, но и созданы средства быстрой доставки этого оружия как президентам так и их подданным.
Самое мощное оружие сдерживания развития президентов – педагогическое воздействие, как высшая форма развития методологического уровня управления
Однако существует ещё более мощное оружие, методологическое – то, которое формирует мировоззрение будущих президентов и местной элиты общества.  Это оружие находится на вершине методов власти.
Недостатки обучение: научной подготовки и образования государей привело к тому, что династия Романовых сначала была подвергнута химической диверсии (так называемому «свинцовому отравлению»), а затем была уничтожена целым рядом педагогических диверсий в 18 – 20 веках.
Механизм педагогических диверсий прост:
Сначала интеллектуально-духовная мощь государей ослабляется химическим отравлением, что вызывает необходимость приглашения воспитателей и педагогов из-за рубежа. Далее, выбранные «случайным образом» зарубежные учителя, какие бы они ни были подготовленные, передают антипатриотичность и чужое видение судеб Европы и России.
Проанализировав описания методик воспитания и обучения царей и императоров, я пришел к выводу, что задачей историков и биографов является скрыть правду о воспитании, которое нередко представляет собой педагогическую диверсию. Это сокрытие подобных сведений, само по себе представляет собой хронологическую диверсию и относится к так называемому «хронологическому оружию», сущность которого раскрывает фраза: «Тот, кто имеет возможность переписывать историю, тот управляет человечеством». Классическим примером талантливой историко–биографической диверсии являются, например, труды историка Тарле о Наполеоне, где акцент делается на деструктивных качествах личности французского императора, в ущерб выстроенной им методологии управления созданной империей, войсками и средствам достижения успехов…
Здесь уместно напомнить, что воспитание основателя религии Моисея, согласно фактам о его жизни, изложенным во многих священным книгам», тоже представляло собой, по сути, серьёзную долгосрочную педагогическую диверсию. Очевидно, что, по крайней мере, с тех времён ни одно воспитание государей не должно было оставаться без внимания конкурентов.
Между тем, все усиленно хвалят К.К. Мердера, первого педагога Александра-II, с пяти лет работавшего гувернером будущего царя. Удивительно, но никем не даётся соответствующая оценка потрясающего факта «педагогического» или «воспитательного» брака гувернёра будущего государя. Отец Александра, император Николай-I взошёл на престол в день Восстания Декабристов.  У Мердера был дневник, в который в день объявления маленького Александра 14 декабря 1825 г. наследником трона учитель (с удовлетворением или безразличием?) записал: «Узнав о новости, дитя много плакало и приговаривало: не желаю царствовать, не хочу быть царём!…». {В.В. Воскобойников, с. 150}
Если это случилось в результате не кого-то умышленного воспитания, то есть не диверсия, то «брак» и ошибки в работе педагога. Но разве это не одно и то же, когда речь идёт о престолонаследнике, о политике?
Наш опыт показывает, что функция управления легко осваивается ребёнком и она является понятной и развивающем мотивом: ребенок начинает понимать, что для того. Чтобы людям в стране и мире жилось хорошо, надо правильно управлять, а для того, чтобы правильно управлять, надо хорошо учиться и знать очень многое – практически – всё! Детей это увлекает, даёт правильные ориентиры и нужны какие-то особые усилия или слова и ключевые фразы, формулы, для того, чтобы ребенок, услышав их, не пожелал в будущем управлять! страной  Например: «А зачем тебе это надо? Если будешь царём, тогда некогда будет тебе играть с твоими игрушками!». Или: «Посмотри: вот, наш сосед бизнесмен – ему некогда телевизор смотреть! И даже ходить гулять на бульвар или в наш парк ему некогда! Что это за жизнь?» и т.п.
Во всех подобных случаях мы имеем дело с обычной педагогической диверсией. Надо разбираться, кто этого гувернёра – учителя рекомендовал. Ведь кто-то же его приставил к царственной особе?
Таков результат иноземного, иностранного воспитания.
Даже после того, как стал «царём Освободителем», его продолжала тяготить ноша самодержца.
Случай с Александром-II не вполне обычный: антигосударственное воспитание Мердера исправил великий педагог, поэт и патриот В.А.Жуковский. Он разработал специальную программу воспитания царя и для этого попросил отправить себя в многомесячную командировку по странам Европы и создал  во дворце и на его территории нужную развивающую среду. Вряд ли и до сего времени существует лучшая методика подготовки императоров, чем та, которую подготовил В.А. Жуковский. 
Можно сказать, что старания «педагогических диверсантов» тут потерпели крах: даже не желая руководить страной, император Александр-II совершил много великих дел, подсказанных ему Жуковским: освободил славянские страны от османского ига и был назван «царём-Освободителем».
XVIII век – это век противостояния России и Британской империи, закончившийся фактически оккупацией в 1917 году России, как доказывают рассекреченные в США архивы, наёмными комиссарами, нанятыми и оплаченными британскими спецслужбами. Эта борьба началась ещё с убийства Императора Павла-I при участии английских спецслужб с целью недопущения похода в Индию, который предпринял Павел с целью обезопасить Россию от англосаксов с юга.
Александр принял после разгрома под Севастополем, но уже через несколько лет сделал её освободительницей народов Европы  предотвратил её от угрозы дальнейшего мусульманского вторжения. Это никак не устраивало островных англосаксов,  которые всегда делали и делают всё для ослабления континентальной Европы.
Когда стало ясно, что ошибок от российского царя, воспитанного В.А. Жуковским, ждать не приходится, на него, на императора Александра-II началась серия покушений и в 1883 году он был убит террористами организации «Народная воля», связи которой с западными службами и тайными обществами не оспариваются.
Педагогическое, генетическое, оккультное, кадровое и др. оружие против России Николая-II
Во всех случаях воспитании государей дома Романовых мы встречаем такие же  признаки педагогических диверсий - о некоторых из них Вы найдете информацию в книге. Исследовать и знать всё это будущим президентам особенно важно, что весь этот проверенный арсенал используется и против современной России. Царь и Великие князья обучались, прежде всего, самым примитивным формам ведения войны и управления – военным, тогда как конкуренты уже тысячелетиями владели другими, более высокими и сложными методами.
В период царствования последней семьи, мы обнаруживаем те же признаки педагогического воздействия на лидеров, к которым, к тому же, была применена и своеобразная форма генетического оружия: наследственная болезнь гемофилией. Сочетание этих методов привело к «гремучей смеси» и к внедрению в дом царственной четы «старца-целителя» Распутина, который при всех своих достоинствах не обладал главным: образованием. Важнейший уровень морально-нравственного управления им также был начисто уничтожен. В результате на уровне научности, религии («божественности», «одухотворённости») управления страной понизился до минимума. Можно сказать, всё это стало возможным после воздействия на царскую семью оружия медико-генетического характера и, как следствие семейно-бытового кризиса.
Всё это привело к неминуемой деградации решений государственного управления – свело их до уровня начальной школы.
Например, в результате интриг Г. Распутина, поддержанных царицей Александрой Федоровной, в разгар войны от командования войсками был отстранён Великий князь Николай Николаевич. В результате, царь был вынужден взять на себя командование и уехал на фронт. Царский дом остался без хозяина.
Всё это привело к стремительному развитию заговора, к принуждению отречься от престола,  к февральской революции и дальнейшей катастрофе: захвату власти в 1917 году в России «комиссарами», прибывшими, как известно всем добросовестным историкам, в основном, из-за океана и развязавшими в оккупированной стране братоубийственную войну на самоуничтожение, и т.д. и т.п.
Религиозные и оккультные методы сдерживания
Надо сказать, что под маской православного воспитания как у императоров, так и у народов понимание священных заповедей отнималось, что, согласно «законам божьим» неминуемо ведёт к расплате. Эта «расплата» наступает уже в течение двадцати веков, во многих государствах, начиная от Римской империи, Византии и кончая Югославией, Косово и вымиранием населения России… Тем не менее высшие чины и «специалисты» не ищут идеологические и интеллектуальные вирусы в своих, как выясняется искаженных и фальсифицированных текстах, и насаждает эти смертельные вирусы и искажения, ошибки и недоразумения своей пастве. 
Православная церковь оказалась не готова к тому, чтобы отбить атаку оккультных, парапсихологических и биоэнергетических способностей Распутина, так как отрицание, скажем, биоэнергетических методов помощи больному царевичу  привело только к раздражению императрицы. Таким образом, христианство, действительно, оказалось только лишь «прихожей», «предбанником», - как высказывался один сын раввина , -  других, более мощных религиозный учений и практических знаний. Выяснилось, что дальше этой прихожей православных государей просто не пускают, делая их беспомощными и неспособными помочь своим государствам. Поэтому в программу подготовки президентов должна входить глубокое, но специализированное, избавленное от мракобесия и всякого рода бредятины, сравнительное изучение всех имеющихся в государстве религий, сект и оккультных сообществ во всей полноте и широте их воздействия на все слои общества.
Низкий уровень образования помощников приводит к проникновению «экспертов», работающих на конкурентов
Необходимо подчеркнуть, что привлечение высококлассных «экспертов» при контроле и фильтрации информации и документов ближайшими помощниками, имеющими низкое образование, бесполезно. В этом случае оно ничего не даёт: уровень компетенции при принятии решений всё равно оказывается в целом на уровне образования помощника, то есть, на начальном образовательном уровне. Малообразованный помощник президента будет расставлять кадры либо такой же низкой квалификации, либо не по профилю своей профессиональной подготовки, что означает то же самое. После этого такой неадекватный персонал будет прибегать к помощи экспертов из-за рубежа, так как показать свою некомпетентность будет стыдно. Оплачивать будет подставной банк, происхождение начального капитала будет заокеанским.  Конкурирующие державы обеспечат такой высочайший уровень дезинформации Президента и Премьера, что уличить или разоблачить «слуг бездарности» и «кротов» в аппарате будет невозможно до самого разрушения государства. Так работает «кадровое оружие» уничтожения государств.
Цепочка химических, педагогических, кадровых и оккультных диверсий против семьи Романовых разрушила династию и императорский дом. Это привело к тихой оккупации страны в 1917 году прибывшими из-за океана «красными комиссарами», после чего началось планомерное уничтожение населения, в ходе которого, с 1917 по 1950, по подсчётам А. Солженицына, было уничтожено более 55 - 60 миллионов россиян.
Очередное приглашение советников из Гарварда состоялось в 1991 году
Это вторжение привело к оккупации России новыми методами - к тому, что по всем показателям страна была отброшена на 50 и более лет назад, и занимает первое место в мире по темпам вымирания, теряя ежегодно от 1 до 1,5 миллиона граждан. Пока перспектив освобождения не видно, так как продолжают доминировать прозападные «эксперты» и «советники», которых финансирует капитал, имеющий сомнительное заокеанское происхождение.
На пороге нового тысячелетия России нужны лидеры, способные сохранить и развивать страну, преодолеть её очередную духовную и экономическую оккупацию, что невозможно без воспитания у россиян нового менталитета.  провести её через кризисы, предотвратить новые угрозы. сущность которых выражается словами: СОВЕСТЬ народа, СПРАВЕДЛИВОСТЬ и СОЗИДАТЕЛИ России.
Нам нужно совместить эти слова с каждым кандидатом. Таких президентов можно подготовить только в самой России.
Необходимо научить будущих президентов использовать опыт и накопленные человечеством знания
Россия провела больше чем любая другая страна экспериментов, импортировала революций и перестроек, все выдержала, однако, удивительно, что наша «элита» далёко не всё поняла или ей не дают понять. Почему? Теперь уже все говорят, что наша страна давно находится в состоянии духовной и экономической оккупации и 1917-й год – далеко не одно из её начал.
Например, известны слова классика, что даже христианство (10 заповедей) проектировалось как «прихожая (предбанник?) … иудаизма» (613 заповедей). То есть, по мнению многих исследователей, христианство создавалось как полностью контролируемая идеология, служащая определенным целям управления отдельными народами в отдельности и человечеством в целом. Поэтому мыслительные возможности христианской «гуманитарной» элиты, по-видимому,  не простираются дальше этой самой прихожей (предбанника). Очевидно, что справедливо говорить о духовной оккупаций, которая началась ещё около 2 тысяч лет тому назад.
Точно так же «кто-то» насаждает и финансирует такие движения, как «талибан», «ваххабизм» и т.п., которые удобны для того, чтобы создавать и сохранять очаги напряженности вблизи границ стран-конкурентов. Но президентам не объясняют смысл этих слов Карла Маркса, да и «элита» игнорирует это фундаментальное положение системы управления человечеством.
Для того, чтобы понять, что происходит, необходимо, чтобы все дети воспитывались … как всесторонне развитые будущие президенты, свободные от навязанных штампов мышления, религиозных, националистических оков – только тогда среди них появятся лидеры, обладающие наивысшими духовно-нравственными возможностями лидеров человечества.
Одна из древнейших методик массового воспитания «будущих владык» мира, которых, по-современному, можно назвать президентами, существует около 3-х тысяч лет. Она была засекречена множеством систем защиты.
Во многих местах Талмуда находим высказывания, суть которых сводится к главному резюме: «Если ребенку с самого рождения читать книги (Пятикнижие) Моисея – приёмного сына семьи фараона, то есть, фараона по происхождению и по воспитанию, - то он будет владеть другими народами». Слово владеть следует подчеркнуть: речь идёт именно о владении, как рабами, а не управлении, как делал бы наёмный менеджер.
Действительно, что ещё мог написать человек, который всю свою жизнь, от младенчества до самого зрелого возраста рос и воспитывался местными академиками-жрецами вместе с братом, будущим фараоном? Мог ли написать иные книги человек, который жил во дворе фараона до преклонных лет, как не книги о воспитании и обучении самого себя, и своего брата, как будущего фараона самого могущественного государства древнего мира?
Ничто не происходит случайно – и возможно, великий синайский поход был задуман фараоном и реализован владыкой Египта с целью окончательно освободиться от присутствия выходцев из бескрайних степей и лесов территории Евразии – на этот раз хеттов, которые несколько столетий правили Египтом. Вот что приказал именем Б-га Моисей в книге «Второзаконие»:
«Когда введет тебя Господь, Бог твой, в землю, в которую ты идешь, чтоб овладеть ею, и изгонит от лица твоего многочисленные народы, Хеттеев, Гергесеев, Аморреев, Хананеев, Ферезеев, Евеев и Иевусеев, семь народов, которые многочисленнее и сильнее тебя, и предаст их тебе Господь, Бог твой, и поразишь их, тогда предай их заклятию, не вступай с ними в союз и не щади их" (Втор. 7:1,2). Далее, снова, в книге Второзаконие мы читаем: "А в городах сих народов, которых Господь Бог твой дает тебе во владение, не оставляй в живых ни одной души, но предай их заклятию: Хеттеев и Аморреев, и Хананеев, и Ферезеев, и Евеев, и Иевусеев, [и Гергесеев], как повелел тебе Господь Бог твой" (20:16,17).
Так случилось, что книги о воспитании и обучении «будущих фараонов» из рук умирающего Моисея получили «люди с другого берега». Они были специально направлены или случайно появились в пустыне близ «Опаленного стана» - страны, где проживали индоевропейцы, известные как «хананеи и хеттеи». Они, как и многие другие народы Ближнего Востока и Центральной Азии пришли из регионов современной России, откуда в течение многих тысячелетий волнами накатывались из степей Предуралья на своих золотых колесницах индоевропейцы. Они формировали современный облик Евразии, этнический состав Западной Европы, Британских островов  и Северной Африки, Индии, Китая, вынужденно переселяясь и неся свою культуру и цивилизацию во все регионы трёх, а потом, - в новое время, - и четырех и пяти континентов – см.: Приложение 9.
Как свидетельствуют археологические данные, палеогеографические реконструкции и лингвистический анализ языков, прароссияне правили Египтом, как и Древней Индией, и даже Китаем в домоисеевы годы, в течение несколько столетий. Во всяком случае, в Китае этого времени хватило для того, чтобы построить Великую Китайскую стену, бойницы которой направлены вглубь … территории именно Поднебесной! К этим сценариям развития Древнего мира неизменно приводят исследования независимых авторов, в том числе, проведенные с использованием компьютерного моделирования.
Россия, как свидетельствует огромная база археологических данных от 1,5 до 16–ти и более тысячелетий до нашей эры, когда существовал единый индоевропейский праязык, является колыбелью индоевропейской цивилизации. Это доказывают древнеиндийские Веды, санскрит, большинство языков Европы, памятники Греции, Рима и Древнего Египта. Даже на территории Москвы существуют остатки поселений насчитывающие до 10 тысяч лет (на территории микрорайона Митино).
В виду своего географического и геополитического положения и изменений климата, которые вели к возникновению колоссальных потоков миграции, палеотерритория России находилась в центре многих исторических событий и поэтому, как очаг воспроизводства и распространения индоевропейских народов, в силу своего географического положения дала миру в доисторическую эпоху больше, чем любая другая страна. Породив по сути современный мир, нынешнюю цивилизацию, она сможет и объединить его, открыв для народов мира новое, мирное будущее.
В новейшее время нынешние поколения россиян познали и трудности построения светлого будущего, и прелести капитализма, а также навязанных глобалистами "криминократию" и «обманократию», а также лукавые законы так называемых «либеральных реформ», привезенных группой агентов, завербованных и обученных в Гарварде...
Теперь каждому родителю и народу России предоставлено право выбора. Многократно обманутого его пытаются обмануть снова и снова, но это уже невозможно: свободное и разумное человечество должно стать развитым. Оно расправляет плечи, Гулливер поднимается, разрывая хитросплетения многочисленных пут. Но пока что он слеп. На глазах его повязка в виде фактически принадлежащих иностранному капиталу средств массовой информации. Пока СМИ контролируются глобализаторами, человечество и Россия не могли освободиться от гнёта и насилия. 
Можно надеяться, что в какой-то мере осознали уроки истории, свое место в ней как собирателей России, бывшие "партаппаратчики". Хотелось бы думать, что поумнели многократно одураченные "демократами" наши российские администраторы и управленцы... Возмужали и набрались боевого и политического опыта могучие защитники чести и достоинства державы. Но все они не знают, как воспитать своих преемников... Вроде бы доказали свою преданность России патриоты, но и они не понимают даже того, что означает слово «патриот»! Прежде всего оно означает просвещенный отец, соблюдающий методики воспитания будущих президентов, умеющих защитить Отечество...
Постепенно, благодаря своим проделкам и антироссийским, негативным результатам, проявились всяческие агенты влияния, "архитекторы" и "прорабы", гарвардские и прочие посланники, прояснились всем цели их "программы 500", законы «о разделе продукции» и прочие ...
Показали свою разрушительную силу, полную зависимость от запада и продажность криминальным режимам и силам многие СМИ...
Россия "демократически" зачала и в муках обманократии породила не только "выбросы" истории, "экспериментаторов", "домушников" и "домократов", обманывающих народ демократическими лозунгами, но и новые направления, "третью силу", которая, к сожалению, не может понять, что нужны не реформы, а развитие России на основе научных подходов... Навечно в памяти народной останутся имена величайших "геростратов" Отечества, разваливших страну, ограбивших пенсионеров и оставивших без работы десятки миллионов россиян.
Время от времени прозревают, восстают и говорят решительные интеллектуалы, кинематографисты, бывшие диссиденты, ученые, была и остается интеллектуальная элита, которая не меняла своих принципов. Но надо менять свои знания, переходить на общий знаменатель, который даёт система МИРР – методы интеллектуального развития России. В ней каждый найдет великую силу, которая не даст России и Человечеству больше стоять на коленях униженными и оскорбленными. Поднимет она дух народа, позволит реализовать генетически-обусловленный потенциал детей и сделать их одарёнными и просвещенными.
Как объединить всех этих, хорошо вам известных лидеров? Как направить созидательные силы в одно, здоровое направление? Что у нас общее? Этой книгой начинается непростой ответ на этот волнующий всех вопрос. Пора разобраться, как воспитывать детей лидерами, которые не позволят разрушать и будут созидать Россию.
Предлагаемая книга решает все самые сложные вопросы методологического уровня, без которых ни одна школа или система обучения не способна решать самую главную задачу – воспитания будущих президентов и других лидеров. Освоив методы и пройдя в ребенком все стадии воспитания, вы сможете быстро и в кратчайшие сроки освоить от 4 до 10 программы высшего образования – что является необходимым для управления страной. 




Слово к читателю.
Какие трактаты и романы
может сочинить и напечатать
ребенок к возрасту 7 лет?
   



Каждый солдат носит в своём ранце маршальский жезл
Наполеон               

Нет ничего более вредного для новой истины, чем старое заблуждение.
Гете

Скрывать знания то же, что заставлять людей пить мутную, гнилую воду и воображать, что только для некоторых людей здорова свежая вода.
Н. Щелгунов      
    

;казывается, дети еще до школы, до семи лет способны усваивать "президентские" темы!               
В одной из школ г. Москвы девочка, поступив учиться сразу во второй класс, принесла напечатанные ею самой на машинке давно, ещё в возрасте пяти лет, "сказки" для школьников по математике, физике, химии и даже по истории, что представляет интерес для воспитания будущих президентов.
Одна сказка была о путешествиях ее любимой игрушки, зайца Тао в Древний Египет, с целью предупредить фараона о неразумности душить налогами население и с целью строительства пирамид (см. Приложение 1.5).
Другая сказка повествовала о том, как волшебный игрушечный  заяц Тао путешествовал в времени и помогал знаменитому Гераклу совершать свои подвиги...(Приложение 1.6).
Одна из сказок была напечатана летом на даче, в возрасте пяти с половиной лет, и называлась она "Собачьи и кошачьи Академии наук", и содержится подробный и достаточно убедительный детский ответ на вопрос, как и кем должно строиться ... государство (Приложение 1.7).         
Оказалось, что наши школы не имеют инструкций, как быть в таких случаях, и руководство школы решило делать из необычной школьницы "нормального ребенка" ...

Школьницу, которая учится в школе 709 г. Москвы, спросили:
 Так чем же ты теперь занимаешься?
 Как чем? Пишу книжку детям про то, как строить и развивать русскую цивилизацию... Таких ведь сказок нет, что же дети будут делать, когда вырастут?

 Так о чем же ты пишешь?
 О величайших изобретениях человечества, о всех научных открытиях, об устройстве общества, о строительстве городов ...
 Когда же ты пишешь? Я сначала диктую на магнитофон, а потом расшифровываю на компьютере.
 А в школе что ты делаешь?
 В школе весело, и на математике мы бегаем. И маме нравится, когда я приношу пятерки. Решаю я быстро, в три секунды, а оформляю целых десять минут... Правда, домашние задания много времени отнимают. Но зато перед сном я решаю задачки за восьмой класс. А в субботу и воскресенье после гуляния пишу книжки. Вот сейчас, начала про аксиоматику, теорию функций, картинки рисую...
 Так когда же ты начала писать, то есть печатать?
- Я всегда умела печатать на машинке! сказала второклассница.
- Кто же тебя научил? Тут, уже не совсем уверенно, девочка произнесла:
- Я когда стала ходить, сначала по одной букве находила на машинке. Любила стучать по букве!  но папа не разрешал много барабанить...Игралась, так и научилась.
 А откуда ты знаешь, как управлять государством?
 Так это все в книжках по истории написано! Еще я строила Русскую цивилизацию на компьютере, начиная с 4-хтысяч лет до нашей эры. Сначала меня все побеждали: германцы, монголы, американцы всякие... Теперь я их всегда побеждаю, а по датам опережаю например, открытие атомной энергии почти на сто лет, выход в космос лет на пятьдесят...
 Как же это у тебя получается?
 Главное  надо следить, чтобы на земле был самый большой урожай, рудники чтобы работали, дороги хорошие... Тогда хватит денег и на науку, на защиту городов, и на роскошь, и на экспорт "перестройки" в другие государства ..."   

Но данная конкретная школа встретила ребенка глухим молчанием. Это не было равнодушным, а скорее, враждебным молчанием.
«Если не нравится – можете забирать ребенка, пойти в другую школу!» произнесла директор Уколова. Это был явный вызов – попытка спровоцировать конфликт. Я спешно покинул кабинет директора, чтобы не сделать ребенку хуже.
Уговорить маму перейти в другую школу не удалось.
Тем не менее, школа не соблюдала нейтралитет: через год директор попыталась сломать ребенка, тем более, что на очередных курсах повышения квалификации директорам дали элементы техник гипноза. Она вдруг взяла наш класс и, вызывая Ларису к доске, нарочито равнодушно, не реагируя на блестящие ответы, надменно выслушивала выступления, молча и мрачно сверля ребенка глазами, «ничего не говоря», до тех пор, пока ребенок не умолкал, растеряно глядя в свирепые глаза директорши. Через две недели ребенок, знавший наизусть историю Древнего мира, уже не мог отвечать и директриса торжествующе начала ставить «тройки»...
Я обнаружил это совершенно случайно, услышав, что мама и бабушка вместе что-то пытаются выспросить у дочки. Оказывается, Лариса ничего никому не говорила и долго, больше недели молчала. Ничего она не говорила и теперь, маме и бабушке. Оказывается, появились … тройки по истории, которую она читала ещё в 4 года и знала почти наизусть!
Я немедленно подключился. Мне пришлось не менее полчаса осторожно выспрашивать, допытываться, почему появилась тройка: я то знал, что ребенок может сдавать историю и за 10-й класс!…
Потом, наконец,  Лариса вдруг расплакалась и, постепенно,  рассказала о том, что происходит на уроках директора. Тут и бабушка  Зина поняла, что «тройка» появилась неспроста… Она вдруг превратилась, нет, не в добрую фею, а в неистовую и всемогущую «карающую десницу», и наутро же заставила директора немедленно отказаться от класса и оставить ребенка в покое! 
С тех пор я не решался появляться в школе, чтобы не вызвать агрессию учителей, и даже перестал публиковать свои книги на долгие годы.
Не обижайтесь, если ваш малыш в 7 лет, оставит вас далеко позади по баллам, полученным за умение строить и развивать на компьютере русскую цивилизацию:  он будет гениальным президентом, и вам за ним не угнаться. На  что он сам научился управлять цивилизацией: это истинная правда! Ваша заслуга будет уже в том, что вы прочтете эту книжку: развиваясь по предложенному "методу интеллектуального развития ребенка"(МИРР), дети сами начинают читать практически одновременно с началом хождения.  Ознакомившись с рекомендациями этой книги, вы уже никогда не сможете развивать ребенка по старому.
Автор показал, что правильный, развивающий уход за ребенком позволяет чрезвычайно ускорить духовное и политическое развитие детей.
Эта книга - первая часть руководства по подготовке будущих президентов России. Начинается новый период в воспитании и педагогике, который можно назвать: эпоха "Человека Развитого". Дело в том, что показатели обычного ребенка, который развивается по методу МИРР, превосходят все, что было известно о раннем развитии вундеркиндов, гениев... Очевидно, что после опубликования метода что потенциал вашей семьи, России и человечества существенно возрастет, так как начинают использоваться неизведанные доныне интеллектуальные возможности человека. После первых публикаций метода в 1991 году в средствах массовой информации, уже тысячи родителей опробовали элементы метода, а многие школы тестируют поступающих в первый класс малышей на чтение. Россия является родоначальницей методов ускоренного развития интеллекта. Но пока у нас Минздрав и Минпросвещения героически боролись против новой педагогики, в США и других странах созданы специальные центры по подготовке в плановом порядке гениев, будущих нобелевских лауреатов...

; "МИРР" сегодня, как никогда, нужен детям России. Все изменилось в России для детей в худшую сторону. Раньше заботу о развитии и обучении детей почти полностью брало на себя государство, гарантируя начальное, потом среднее образование. Поговаривали и о всеобщем высшем ... Теперь родителям надо самим думать, какое развитие и образование они дадут своим детям. Особенно остро эта проблема стоит перед многочисленными семьями рабочих, интеллигенции и крестьян, а также перед теми, кто живет и работает вдали от крупных городов, культурных и образовательных центров. Эта книга позволит вам найти ответы на самые сложные вопросы, призывает преодолеть растерянность и неопределенность, обрести уверенность в завтрашнем дне. Для того, чтобы вам помочь пережить тяжелое время, даются рекомендации как развивать ребенка в трудных условиях кризиса, как его прокормить и что делать, чтобы защитить его социальные права сейчас и в будущем. Ожидаемые результаты должны помочь России выстоять.
 Итак, заинтересованным читателям мы предлагаем рекомендации для такой Духовной И ПоЛитической Организации мышления (сокращенно: ДИПЛОМ), которая позволит им стать развитыми, политически развитыми гражданами, способными не экспериментировать и реформировать, а созидать Россию в следующем тысячелетии. Эта система основана методике "Читать  раньше, чем ходить" и других, которые входят составной частью в МИРР.  После 25-ти лет исследований создана и опробована   самая эффективная методика, которая раскрывает безграничные возможности интеллектуального развития ребенка. Наиболее доступные для массового применения ее фрагменты  излагаются в предлагаемой вам книге.
Конкретные рекомендации позволят вашему ребенку или внуку уже в два года, почти самостоятельно играя, начать читать свободно и войти в дошкольный возраст уже "Человеком Читающим". Это разом решает множество проблем обучения и воспитания, и это является, по мнению автора, непременным условием для наиболее полного и самостоятельного раскрытия всех способностей человека.
Впервые в мире результаты применения метода были получены в 1988 - 1991 годах. Это дало основание проводить с 1992 постоянную благотворительную акцию "Начальное образование  до 5-ти лет!", в ходе которой обращение к родителям, содержащее краткое описание методики было направлено в 24 газеты России и, затем, непрерывно и ежедневно через компьютеры рассылать телефаксы через первые появившиеся тогда факсплаты (факсмодемы). Однако переживаемые в то время глубокие социальные потрясения не позволили тогда получить общественного резонанса и понимания...
В 1995 году материалы по методике "Читать раньше, чем ходить" были направлены в более 100 областных массовых изданий. Мы считали, что для того, чтобы «слуги бездарности» не замолчали и не погубили методику раннего развития, будет важным, чтобы новая культура развития и воспитания детей, которая завоевала признание во всем мире, стала доступной и в нашей стране.. Как говорится, "камень был брошен", как круги по воде идет процесс перехода к более раннему обучению, а значит, и к научно обоснованной педагогике. Сегодня общество более готово воспринять результаты и правильно оценить перспективы и актуальность методики. Жизнь убедила: кто не успеет, тот опоздает.
За последние годы метод обогатился результатами для более старшего возраста.
С медицинской точки зрения метод безупречен, поскольку метод не предполагает никакой дополнительной нагрузки кроме той, которую малыши определяют для себя сами. Вместе с тем, дети к 6-ти - 7-ми годам оказываются очень трудоспособными, старательными, с огромным интересом относятся к учебе, хотя уровень их знаний соответствует примерно 3 - 5 классу основной школы. Конечно, таким детям надо развиваться и дальше в присущим им темпам, и эту задачу могло бы решить только государство социалистического типа  при капитализме правящий класс будет заинтересован в создании благоприятных условий только для наиболее состоятельных семей, способных платить.  Мы много говорим о генофонде, но ничего не делаем для создания условий свободного развития детей, в отличии, скажем, от Японии, Германии...
В книге рассмотрены вопросы и методы самого раннего развития и других способностей. В ней даются достаточно конкретные и точные рекомендации, как давать ребенку освоить мир звуков нескольких видов музыкальных инструментов и помочь малышу стать активным, работоспособным исследователем. Так что родители получают возможность развивать своего малыша не только человеком читающим, но и "Человеком музыкальным", и "Человеком Активным". Станет ли малыш музыкальным талантом зависит только от желания родителей. То же самое относится к игре в шахматы, рисованию, режиссерской и актерской деятельности. В книге приводятся материалы, подтверждающие выводы, что малыш, освоивший элементы чтения в годовалом возрасте, начинает c увлечением самостоятельно, в игровой форме и весьма быстро проходить программу обычной школы, осваивает многие сложные политические вопросы, необходимые для развития его как будущего государственного деятеля.
Предлагаемая книга нужна каждому родителю и должна быть в каждой семье. Вы должны знать все о новых возможностях и будущем ваших детей, поскольку это  будущее семьи, будущее России. Книга написана в форме ответов на вопросы родителей. На вопросы отвечает директор Центра "Содействие ускоренному развитию и воспитанию детей", автор системы методов интеллектуального развития ребенка (МИРР), концепции "развивающего ухода", "микроразвития" и методики обучению чтению детей до 2-х лет Тюленев Павел Викторович. Все рекомендуемые приемы и способы развития малышей опробованы, защищены авторским свидетельством.
В книге приводятся оригинальные материалы детского творчества, документально показывающие интеллектуальное развитие ребенка в динамике от 1,5 до 7-ми лет.
; ЧТО ЖЕ МОГУТ ОЖИДАТЬ ЧИТАТЕЛИ от этой книги, которая представляет собой часть новых материалов?
*- Родители получат не только самые эффективные, но и на сегодняшний день самые доступные в мире рекомендации по интеллектуальному развитию детей, как будущих государственных деятелей, развитых граждан, президентов России.                *- Педагоги и ученые найдут конкретный фактический материал для переосмысления своих представлений о возможностях человека, "микроразвитие" и другие идеи как базу для построения своих систем обучения и образования.               

*- Писатели, художники, кинематографисты увидят небывалый социальный заказ и смогут реализовать свои творческие способности в самом благородном деле: содействии развитию и воспитанию новых поколений россиян ДЕЯТЕЛЬНЫХ, РАЗВИТЫХ, ЧИТАЮЩИХ с двух лет.                * Президенты России и политики могут почерпнуть новые идеи для разработки крайне необходимых и эффективных (экономичных) социальных программ, задействовать резервы укрепления семьи и потенциала России. 







Глава 1.
Как обеспечить необходимый уровень интеллектуального развития будущего президента




Президенту и депутатам Думы:

"Вопрос об образовании есть для современных
обществ вопрос жизни или смерти, вопрос от которого   зависит их будущее
Ж. Э. Ренан
Малоимущему:            
"Образование для пролетария что свобода для раба: последняя эмансипирует тело, первое  ум".               
Э. Жирарден   
 


Родителям:          
"Образование создает разницу между людьми"   
    Дж. Локк      
   
; ВОПРОС 1.1: Что происходит с развитием и воспитанием наших детей? К чему ведет нас вводимое «дифференцированное образование»?

РОДИТЕЛИ: Почему в некоторые школы не принимают ребенка, не умеющего читать? Почему в школах разные программы? Почему увеличился объем учебников и растут затраты родителей?
Дополнительный вопрос: Мы молодые родители, уже несколько лет опасаемся заводить ребенка: как его прокормить, как семье выжить, чтобы воспитывать детей?

Эти вопросы задают все: и те, у кого дети или внуки ходят в школу, и те, кто только собирается родить и воспитывать ребенка.
Ваши тревоги обоснованы, мы постараемся ответить на вопросы и дать конкретные рекомендации, которые позволят вам взять будущее детей и внуков в свои руки, независимо от материальных возможностей.
Действительно, в настоящее время в вопросах образования детей сложилась своеобразная "революционная" ситуация, разрешено перейти на дифференцированное обучение. На деле это означает создание непреодолимой социальной пропасти между "имущими" и "малоимущими": богатым дать лучшее образование, бедным  минимальное, и в следующем поколении превратить их детей в малообразованную наемную рабочую силу.
Решающую роль в закабалении народов всегда отводилась политике в области образования, ибо только недостаток образования создает непреодолимую разницу между людьми.
Кем-то, кто пока не признается, за рубежом запланирован переход к классовому обществу, а в целом же непоправимо слабеет Россия. В этом и заключается смысл сужения функций и переименования Министерства просвещения в Министерство образования. Наш народ достаточно образован, чтобы рано или поздно понять, что готовится детям, и, конечно, маловероятно, что он допустит несправедливость по отношению к малоимущим родителям.
Поэтому, я здесь рассматриваю привычную ситуацию, когда, с одной стороны, существуют единые общеобразовательные программы, с другой стороны, у школ имеется некоторая свобода маневра и дополнительной специализации в какой либо области знаний.
Сейчас мы наблюдаем ситуацию, когда многие школы, особенно в центре, уже не хотят обучать по старому, хотят побольше заработать и преобразуются в колледжи для детей богатых родителей. Но с другой стороны, ни богатые, ни малоимущие родители не знают, как развивать и воспитывать детей по-новому, чтобы они были готовы к сегодняшним требованиям школы.
В чем причина всех нынешних перемен в образовании? Есть ли выход для 80 процентов населения, оказавшегося за чертой бедности? Мы нашли этот выход. Дело в том, что развитии и воспитании детей идет объективный процесс, который попробуем объяснить и чтобы найти выход давайте "посмотрим в корень".

; ВОПРОС 1.2.: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано?

 - Дети, как утверждают многие, нынче начинают развиваться быстрее... Но ведь биология человека не могла так быстро измениться. Вот тут-то и кроется главная причина возникших проблем: оказывается, природа человека такова, что ВСЕ нормальные дети МОГУТ развиваться намного быстрее, чем это принято считать, если создать развивающую среду.
Посмотрите, что теперь может сочинить и самостоятельно напечатать на пишущей машинке любой ребенок в 4 года, не учившийся в школе:
По нашим наблюдениям, подобное могут делать практически все обычные дети, родители которых учтут наш опыт! Возникает вопрос: ну, а почему же всё таки, из сравнимых по возможностям малышей в одинаковых по внешним признакам условиях вырастают разные по способностям школьники? Получается, что происходит вредное сдерживание развития детей, главным образом из-за того, что до получения наших результатов, педагогическая наука еще не решила свою задачу: "Познай человека". В результате, расходуя впустую колоссальные средства, наша педагогика не умеет создавать развивающую среду ребенку.

Например, дети, родители которых пользовались только некоторыми элементами наших рекомендаций, легко и почти самостоятельно смогли овладеть чтением в возрасте до 3-х - 4-х лет. Таких детей сейчас, после наших публикаций 1991 года  тысячи. Им не потребуются делать большие дополнительные затраты в будущем, чтобы их дети получили хорошее образование. 
Однако, часто приходится слышать: "Мой ребенок плохо учится!", многие родители огорчены слабыми успехами детей, их неудачами в школе. Сразу вас предупредим: гены тут ни при чем, поверьте. Просто родителям надо уметь давать развиваться ребенку раньше, задолго до школы, ибо способности в наибольшей степени закладываются в первые два года жизни. Мы доказали, что именно в это время ЛЕГЧЕ ВСЕГО РАЗВИВАТЬ ребенка и СДЕЛАТЬ ЕГО ТАЛАНТЛИВЫМ И СПОСОБНЫМ на всю жизнь. Этому вопросу посвящена наша книга. Пусть не огорчаются родители, у которых дети подросли: многие советы как ключ к пониманию особенностей развития способностей и навыков вы сможете использовать и для детей постарше. А потом, ведь эта книга пригодится и для внуков, и для всех последующих поколений вашей семьи.

;; ФАКТЫ.
В ХХ веке школы резко осуждали появление "читающих дошкольников" – это было и остаётся поразительным явлением по своему цинизму. Руководители педагогического сообщества объясняли это тем, что видели угрозу безработицы среди учителей. В результате, рано начавшие читать дети, словно рабы,  трудились в поте лица бесплатно лишние годы. Лучшие воспитатели и педагоги-новаторы не могли внедрить свои результаты. В те времена в официальной прессе немедленно организовывалась массированная кампания.  наукообразная, с использованием умозрительных медицинских аргументов, критика прогрессивного опыта. Думается, это делалось для того, чтобы сохранить "честь мундира".
Но фактов становилось все больше, в стране постоянно появлялось много детей, которые рано начинали читать, проявляли другие необыкновенные способности. Вот и было использовано словечко "вундеркинд", чтобы всё списать на случай или на особенные гены читающего дошкольника и оправдать педагогическую науку. И мы все повторяли это вслед, хотя и видели, что король  голый.
Но теперь школы, все чаще встречаясь с тем, что дети к 6-ти годам уже читают, начинают признавать истинные возможности детей, и уже переделывают программы. ШКОЛЫ ФАКТИЧЕСКИ ПРИЗНАЛИ, ЧТО ДЕТИ В СОСТОЯНИИ САМИ, В СЕМЬЕ ОБУЧИТЬСЯ ЧТЕНИЮ К 6-ти ГОДАМ! Хорошо это или плохо? Конечно, хорошо, ибо это способствует развитию детей и общества, но ... И теперь некоторые школы попытаются "осуждать" чтение до 2-х лет, не понимая, что только этим и решаются многие "школьные проблемы" детей стрессы, неврозы, неуспеваемость, инфантильность, и другие!

; ВОПРОС 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования?
Мой окончательный ответ прост: создайте малышу развивающую среду по нашим рекомендациям и он сам разовьется в вундеркинда и лучше вас преуспеет в жизни. Но подойдем к ответу, начав с начала.
Предлагаю вам решить простенькую задачку: объем школьной программы остался прежним, объем учебников начальных классов увеличился почти в четыре раза. Ответьте на вопросы: Кто-то стал глупее, дети или мы, учителя? Или кто-то стал хитрее? Кто стал больше получать денег? Учителя авторы новых, объемных и более доходных учебников.
Кто вынужден теперь больше работать? Кого, в конечном счете, стали больше и безжалостнее эксплуатировать?  Эти несчастные - наши бедные дети, конечно!
Что мы предлагаем? Вот первые рекомендации:
- рекомендуем использовать изобретенный нами способ саморазвития, который позволяет сделать чтение начальным элементом культуры ребенка таким же, как способность ходить, доказано, что это приводит к ускорению интеллектуального развития и уменьшению всех затрат и труда в два раза;
- не превращать школу в "египетский трудовой лагерь" для малышей по строительству чьих-топирамид, а создать там условия для всестороннего развития творческих способностей детей.

Но как подготовить ребенка к школе, научить его читать к 6-ти - 7-ми годам? Теперь эта проблема перешла из разряда спорных в практическую, и её вынужден решать каждый родитель, вместе с бабушками и дедушками. К сожалению, многие воспитатели дошкольных учреждений не смогут вам помочь, так как их готовили и контролируют все еще по старым программам. Переход на новые программы в школах опережает перестройку в дошкольном воспитании. Итак, мы пришли к выводу, что родители остались один на один с проблемой подготовки ребенка к школе. Стали появляться репетиторы и гувернеры для дополнительных занятий, но платные услуги по воспитанию и обучению дошкольников, не под силу большинству родителей. Этими реформами закладывается сегодня основа будущего социального неравенства, будущих бед и проблем для ваших детей. Видя это, дети перестали рождаться в России в 90-хгодах.

Каков же выход, что сегодня делать родителям?

Для тех педагогов, которые не верят, что улучшение качества их работы измеряется количеством детского труда и лет, затраченных на иэучение арифметики, ситуация начала проясняться около тридцати лет назад.

 "И вот, явился Ньютон и все стало ясно..."

Спешим вас обрадовать, большинство ответов на этот вопрос "что делать родителям?" найдено!
Но этому предшествовала напряженная самоотверженная работа некоторых энтузиастов, ученых и педагогов, беззаветно преданных детям. Втайне от «традиционных педагогов» накапливался и чудом сохранялся грандиозный опыт практиков, воспитателей, которые в условиях жесточайшего контроля и огромного психологического давления сумели, все-таки, совершить подвиг: открыть совершенно новые горизонты в развитии человеческого интеллекта и сохранения здоровья. На самом деле, существовавшая до последней четверти XX века система дошкольного и школьного образования мало чем отличалась от системы школ древнего Египта, где ученики до 16-ти лет ежедневно упражнялись в выполнении различных примеров на операцию сложения…
К моменту начала наших исследований в 1970 году из всех имевшихся  результатов в области ускоренного развития интеллекта, наиболее выдающимися и заслуживающими всеобщего внимания были фундаментальные результаты, полученные Б.Никитиным.
Творческая обработка всего накопленного в мире опыта и практическое опробование наиболее эффективных методов и приемов физического и умственного развития детей позволила ему еще в 80 е годы не только сформулировать концепцию НУВЭРС (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей), но и предложить самую эффективную на тот период мире эмпирическую систему практических рекомендаций по укреплению здоровья детей и ускорению развития умственных способностей. Это действительно была удивительно гармоничная система способов и приемов, которая помогла решить для тысяч последователей "никитинской системы", и решает до сих пор проблемы: "детство  без болезней", "физическое совершенство", огромное по сравнению с обычным средним ускорение развития интеллекта: малыши Б.Никитина в "массовом порядке" перескакивали 2 - 3 класса школы!
Все большему числу исследователей и родителей становится ясным, что будущее развитие по меньшей мере дошкольной педагогики и педиатрии следующего века невозможно без использования результатов Б.Никитина. Только ложный "стыд" и скромность не позволяет нынешнему поколению педагогов затратников признать, что необходимо РАЗВИВАТЬ педиатрию и дошкольную педагогику на основе результатов Б.Никитина. Будущие президенты России должны помнить, что даже простое внедрение некоторых рекомендаций Никитина снизит, по нашим оценкам, заболеваемость в стране не менее чем на 30 (тридцать) процентов! Кому же невыгодно такое снижение заболеваемости в России? Судя по характеру высказываний и выступлений в прессе, увы, следует признать: оказывается, некоторым врачам снижение заболеваемости не выгодно. Видимо тем, кто планирует строить свое благополучие на несчастьях и невежестве народа, что равно некачественному образованию. 
Показатели развития детей по Б.Никитину были взяты в качестве исходных, так как его система была в то время единственной научно обоснованной и могла быть исходной для предельного максимального развития методической основы педагогики.
Анализ и апробация практических рекомендаций Б.Никитина позволили выявить ряд ее особенностей. В частности, необходимость серьезной подготовки родителей к применению и значительные затраты времени, которое должно отводиться занятиям с детьми.
Сам Б.Никитин считает, что необходимо быть "профессиональным" родителем, имея в виду именно наличие высокой культуры родительства, способность уделить требуемое время для осуществления родительских функций, и то, что в развитие и воспитание ребенка надо вкладывать всю душу. К сожалению, Министерство здравоохранения и Министерство просвещения, усмотрев в новой системе естественного развития угрозу своим бюджетам, а так же угрозу авторитетам именитых специалистов, оказали огромное противодействие внедрению результатов Б.Никитина.
В итоге эти достижения были, мягко говоря, "замолчаны", и в практике родильных домов и дошкольном развитии детей и в семьях упорно сохраняются правила и рекомендации, которые, как доказал Б.Никитин и другие ученые, по существу воспроизводят ослабленное физически, физиологически и интеллектуально население страны. Это  позорное для нашей страны отставание и если произвести расчеты, оценку последствий, то можно придти к вводу: замалчивание «Никитинской педагогики» - это преступление века против России.
Стало очевидным, что в этих условиях, когда ретроградами широкое внедрение рекомендаций Б.Никитина оказалась блокированным, нужна более адаптированная методика, простая и доступная любой российской семье, родителям с любым уровнем образования. Нужны еще более эффективные рекомендации, такие, которые были бы применимы родителями любой степени занятости, как на производстве, так и домашними делами  при капитализме, как известно, нет дефицита, кроме главного, что дано человеку  времени.
Как известно, сами Никитины неоднократно подчеркивали, что созданные ими условия для своих малышей "еще очень далеки от идеала". Образно говоря, после обозначения проблемы раннего развития, нужна была "релятивистская формула",позволяющая при небольших затратах получить колоссальный эффект развития основных способностей чело века...Скорость развития интеллекта можно считать константой, и она очень высока. С целью выявить максимальные пределы раннего развития, с одной стороны, и определить направления социальной адаптации высокоразвитых детей ("одаренных", "вундеркиндов" и "гениев") нами в течении 20-ти лет были проведены теоретические и практические исследования, которые начались с изучения влияния языка на мышление ("теория лингвистической относительности" и другие). В практическом плане была поставлена простая и конкретная задача: установить пре дельные возможности ребенка для начала обучения чтению, музыкальному творчеству, математическим понятиям, игре в шахматы, литературному и художественному творчеству... К тому времени высказываниями о возможном огромном потенциале человеческой психики был "пропитан воздух", и мы ставили конкретную задачу: найти простые формулы освобождения возможной гигантской энергии интеллекта человека.
В результате удалось разработать теоретические основы и практические методики по ускоренному развитию всех основных способностей детей, которые названы нами "релятивистской педагогикой".
Так, "дифференцированное обучение" оказалось частным случаем, первым шагом, следствием нашей теории индивидуального развития ребенка, сущность которой заключается в том, что развития интеллекта каждого ребенка является имеет свое собственную систему ежедневную систему отсчета времени  задержек, определяемых окружающей средой. Ну, а поскольку средой развития родители вполне в состоянии управлять, то можно свести к минимуму время, необходимое для формирования различных способностей малыша, не прибегая к "научению", т.е. к насильственным методам педагогики.   
В ходе проверки получены результаты, которые намного превзошли ожидания и превосходят все то, что было достигнуто в ведущих лабораториях и школах мира. По мнению многих педагогов, невозможно переоценить предлагаемую нами систему развития и воспитания детей, так как она введет к взрывоподобному
развитию всех разделов науки о человеке. Последствия для общества представляются намного более значительными, чем релятивистская теория: человек вступает в новую эпоху, когда высокоразвитый интеллект становится нормой для каждой семьи. Предстоит полная переоценка многих ценностей. Мы просто вынуждены брать на себя инициативу по развертыванию работ по прикладным аспектам "релятивистского подхода" в педагогике.
Нужно немедленно реализовать получаемый Россией исторический шанс стать интеллектуальным лидером мира, ибо многие детали методики я не раскрою для других стран, так бесцеремонно обходящихся с моей Родиной...
Я приглашаю все неравнодушные к этой проблеме организации участвовать в создании инфраструктуры интеллектуального развития России. Эту, практически завершенную часть работы мы считаем началом другой, еще более важной: нас более всего привлекает возможность раскрепощения интеллектуальной энергии на всех уровнях общества. Именно это, и на наш взгляд, только это позволит России с честью преодолеть разруху и те разрушения, которые вызваны реформами /-которые проводились без какого либо следа научного подхода: антинаучные реформы неизбежно для энтузиастов  инициаторов, стали антинародными и, по мнению некоторых психиатров вошли в собрание класcических примеров из их практики/.
Прежде всего, такая уверенность основана на том, что нами в полной мере использованы фундаментальные результаты интенсивного развития информатики, систем искусственного интеллекта, которые на глазах одного поколения подняли на совершенно новый уровень человеческую цивилизацию. Столь же невероятно расширяются горизонты умственного развития детей и поле деятельности педагогики благодаря представляемому в этой книге "Методу интеллектуального развития ребенка", сокращенно  МИРР. Колоссальная энергия интеллекта, высвобождаемая этим методом, напоминает практические результаты релятивистской теории и превосходит все возможные оценки: я даже не буду о них говорить, так как специалисты говорят: это фантастика! Вы все увидите сами, вы все сделаете сами.
До сих пор наши результаты неизменно оказывают шокирующее воздействие на всех без исключения выдающихся педагогов, в том числе новаторов старой традиции. С удивлением воспринимают их даже педагоги новой, "никитинской эпохи". Но, как говорится, "факты  вещь упрямая!". Но молодежь легко и свободно воспринимают наши рекомендации и столь же уверенно получают отличные результаты,  хотя мы и подчеркиваем, что совсем не обязательно стремиться к предельным результатам, полученным нами. Накопленные факты позволяют нам дать совершенно конкретный ответ на поставленный вопрос:

 ЛЮБОЙ НОРМАЛЬНЫЙ РЕБЕНОК В СОСТОЯНИИ ОБУЧИТЬСЯ СВОБОДНОМУ ЧТЕНИЮ ДО 2-х - 2,5 ЛЕТ. НАЧАЛЬНЫЕ ЖЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЧТЕНИЯ: ПО СЛОГАМ, ОТДЕЛЬНЫХ ПРОСТЕЙШИХ СЛОВ ЕСТЕСТВЕННЫМ ПУТЕМ ДОСТИГАЮТСЯ ОДНОВРЕМЕННО С НАЧАЛОМ ХОЖДЕНИЯ - В ОДИН ГОД С НЕБОЛЬШИМ. БУКВЫ КИРИЛИЦЫ И ЛАТИНИЦЫ ЛЕГЧЕ ВСЕГО ОСВАИВАЮТСЯ В 6-9 МЕСЯЦЕВ.

Очевидно, если вы хотите, чтобы их дети получили полноценное образование, нужно, во-первых, пересмотреть некоторые свои представления о возможностях ребенка. Ответ на ряд вопросов, связанных с этим вы получите на ближайших страницах. Во-вторых, вам необходимо усовершенствовать свою практику ухода за малышом в возрасте от 0 до 2-х лет. А именно: надо создавать малышу РАЗВИВАЮЩУЮ среду по принципу "Дома и стены помогают". Вы найдете в нашей книге описание множества уже опробованных, отобранных, простых и доступных любому родителю приемов. Ответы на конкретные вопросы что и как делать даются нами в соответствующих разделах книги.
Наш метод мы назвали МИРР  "метод интеллектуального развития ребенка". Так получается, что наш метод действительно открывает "МИР  РЕБЕНКУ!", "МИР  РОССИИ!". Частный случай его: методика "Читать раньше, чем ходить", приводится в наших ответах на вопросы, в разделе II.2. Именно правильный уход за малышами до 2-х лет играет решающую роль в успешном обучении детей в школе. Мы стараемся сделать эти методы доступными каждой семье. Занятия по иным методикам, к которым прибегают родители позднее гораздо менее эффективны и лучше согласовывать их применение. Даже если в первый класс потребуется аттестат о начальном образовании: это "рабочий" результат МИРР.
В ближайшие годы можно ожидать, что для школ потребуется умение писать, считать и другие навыки, которыми малыши легко и, почти самостоятельно овладевают, если вы будете следовать нашим рекомендациям. Заинтересованный читатель шаг за шагом убедится, что настоящая наука быть родителем помощником своему ребенку только начинается.
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.3.1. Сами, лично контролируйте воспитание конкурентоспособного ребенка и управляйте его образованием на основе системы МИРР!
1. Интеллект - главный капитал ребенка, развить его могут только сами родители, не доверяя никому: вам необходимо лично, «без посредников» ознакомиться с предлагаемыми способами "развивающего ухода" за ребенком. Это  наиболее эффективный путь решения множества последующих проблем, связанных с дальнейшим обучением и образованием. Самые простые и результативные методы будут здесь рассмотрены. Результаты показывают, что вместе с чтением можно значительно ускорить развитие других способностей: музыкальных, логических, математических, физических. Родители сами могут развить способности в каждом ребенке до уровня, который кажется сейчас невероятным. Все это найдете в разделах 2 и 3 частей нашей книги.
2. Складывающаяся ситуация для миллионов родителей ведет к тому, что родителям надо снова бороться за то, чтобы государство ПРОСВЕЩАЛО весь народ, а не только тех, кто имеет возможность оплатить образование. Пока же по рецептам конкурирующих стран совершается преступление против России: работники ОБРАЗОВАНИЯ, задачи которого намного уже задач ПРОСВЕЩЕНИЯ, может быть, не ведая того, на деле на деньги налогоплательщиков создают систему дополнительного выкачивания средств из без того обобранного дочиста населения. ПРОСВЕЩЕННЫЙ же народ в России не нужен ни западным, ни восточным, ни южным странам. Фактически принятый курс ведет к превращению России в третьесортную страну: "без нас - поженили". Функции просвещения надо восстановить: этой задаче служит настоящая книга, где приведены результаты и методы, не имеющие аналогов в мире. Разобравшись и просвещая себя, вы спасете будущее своих детей, спасете Россию от судьбы колониального, унижаемого придатка развитый стран. Тот претендент, который будет "скромно" умалчивать об этой стратегии, определяющей будущее лицо России  враг наших детей.
3. Дети смогут хорошо учиться и в будущем прокормить себя, выжить, преуспевать и процветать, если вы поможете им развить способности. Для этого необходимо использовать рекомендации по развитию специальных талантов: музыкальных, художественных и т.д., деловых качеств (Глава 2,3) и политического мышления (Часть III).
4. Нужно добиться введения поправки в конституцию о всеобщем не только среднем, но и высшем образовании. Помните, старые и новые русские, образование  это то, что у ваших детей нельзя будет отнять ни при каких перестройках и реформах! Накопленные вами капиталы и умение ими управлять  ничто против централизованной финансовой агрессией даже, например, одного Сороса! (Глава 5, Япония)). Президентом России должен становиться только тот, кто вернет украденное реформаторами грабителями всеобщее среднее образование детям России, будет гарантировать высшее образование и будет всячески поддерживать институты поиска, развития и поддержки талантов в каждом селе, городе и регионе. 
Это становится в настоящее время "жизненно важным", тогда у детей России всегда будут более широкие возможности получения специальностей и трудоустройства, а у России появится настоящая интеллектуальная элита, в лучшем смысле слова.
5. Что нужно рекомендовать на месте президента страны? – с 1999 года программа Конгресса родителей размещена в Интернете: www.mirrf.narod.ru, www.intellektika.narod.ru, www.demographia.narod.ru. 
Эта программа предусматривает обязательное среднее и всеобщее бесплатное высшее образование, которое будет даваться желающим, по моей методике, до 16 - 17 лет. К моменту, созревания и гражданства, юноши и девушки должны быть готовы к жизни. Государство обязано создать рабочие места,  для этого оно и создается гражданами. Я бы инициировал введение поправку в Конституцию о том, что президент обязан использовать все достижения науки, чтобы граждане России получали самое лучшее развитие в мире: только в этом случае и страна будет развита и конкурентоспособна.


; ВОПРОС 1.4: Можно ли воспитать вундеркиндов, или их появление случайно, и зависит от генов?

 РОДИТЕЛИ: Как относиться нам, родителям, бабушкам и дедушкам к сообщениям о появлении чрезвычайно развитых детей, умеющих чуть ли не с младенчества читать, писать, сочинять?
 Свою задачу я вижу в том, чтобы рассказать вам о последних достижениях в развитии умственных способностей малышей. Психологи давно утверждали, что потенциальные способности маленьких детей чрезвычайно велики. До появления этой книги, все эти высказывания оставались теоретическими предположениями. Но с этой книги ситуация меняется.

Если до сих пор вы воспринимали слухи о "вундеркиндах" как нечто неправдоподобное, несбыточное недостижимое, то после прочтения этой книги, я убежден, вы скажете: "Мой малыш (ребенок или внук) тоже будет таким". После выхода этой книги в школу вряд ли придут дети, не умеющие читать  это будет просто вина родителей, не прочитавших о том, как можно помочь ребенку нормально развиваться.
Но раннее чтение не только нужно школе: из всех навыков это самый полезный для общего развития человека, множества других качеств. Когда родители не верят в своего малыша и заявляют: "Мы хотим просто нормального ребенка" это трагедия, так как могут погибнуть выдающиеся способности. В том-то и дело, что нормальный ребенок может и хочет развиваться, а родители не дают, точнее, просто не знают, как помогать ему. А ведь всем известное "Время  - деньги!" в перефразированном варианте для малыша и родителей должно звучать: "Время  это способности!". Каждую минуту ребенок развивается, но упущенное и потерянное время никогда уже не вернешь.
Родителям необходимо знать следующий факт: уже несколько столетий многие ученые и педагоги сходятся в одном важном заключении, что возраст от рождения до пяти лет  решающий для всего будущего интеллектуального развития человека. Но, поскольку не существовало метода по реализации потенциальных способностей ребенка, то какой либо эффективной государственной политики, основанной на этом выводе ученых не могло быть.  Поэтому, многие родители находятся в полном неведении относительно и другого, еще более важного периода жизни их детей  возраста до 2-х лет.
Примечание 2011 года: Между тем, в 2006 году на основе анализа священных книг разных конфессий (религий) с позиций методов интеллектуального развития мною было обнаружено, что в педагогике иудаизма священники, выполняют роль педагогов, требуют, чтобы матери начинали обучать будущего ребенка с самого зачатия, а отец – не позже шестого дня с момента рождения. Кроме того, обнаружено, что в мусульманской религиозной педагогике обучение будущего ребенка патриотическим заповедям Корана начинается с четвёртого месяца беременности матери: отец обязан читать Коран вслух пять раз в сутки! Разумеется, в какое-то время ребенок обязательно будет слышать эти тексты и навсегда запомнит их…
Факты: Религии оказались ничем иным, как засекреченными педагогиками воспитания будущих президентов!
КАЖДЫЙ ДЕНЬ МАЛЫША до 2-х лет НУЖНО РАССМАТРИВАТЬ КАК НАСЫЩЕННЫЙ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ В СВОЕОБРАЗНОЙ "ДОМАШНЕЙ ШКОМЛЕ".

Удалось ли выяснить, Что могут малыши, в том числе Ваш собственный ребенок?

 ;; ФАКТЫ. Все чаще в печати и по телевидению появляются и будоражат воображение сообщения, например о том, что по нашим данным, могут делать все обычные дети, если, конечно, создать некоторые рекомендуемые нами условия:

- Девочка в 3 - 4 года виртуозно играет на фортепиано;

- Мальчик к 10-ти годам окончил среднюю школу, поступил в технический ВУЗ, где учится на двух факультетах, кроме того свободно музицирует;

- Девочка 6-ти лет профессионально рисует;

- Мальчик к 7-ми годам издал книжку собственных стихов,

и т.д. и т.п.

Каждый родитель, конечно, слышал или читал и о других случаях "феноменального" развития музыкальных, математических или иных способностей маленьких детей и наверное, вы не раз задавались вопросом: "Могут ли мои дети достичь таких же благоприятных результатов?" Но этот вопрос всегда оставался без четкого ответа.
Официальная педагогика не может и не имеет права ответить на этот вопрос, так как она ограничена принятой доктриной, т.е. некоторой совокупностью определенных представлений о возможностях человека, особенно в детском возрасте. Принятые однажды педагогические ограничения, закрепляемые в лицензировании, могут десятилетиями препятствовать распространению прогрессивных методов воспитания детей и тем самым на многие годы сдерживать развитие общества. На фасаде бывшего Министерства просвещения помимо многого полезного незримо был "закреплен" лозунг: "Терпение и труд все таланты перетрут!". Поэтому я призываю голосовать родителей за того президента, который потребует от Минобразования, используя наши рекомендации увеличить число вундеркиндов и гениев, создать департамент содействия ускоренному развитию и воспитанию детей.
Уверен, что тогда наша педагогическая наука в пять лет избавится от глубокомысленного молчания в ответ на вопрос: почему при таких затратах и лучшей в мире системе образования Россия дает такое малое количество нобелевских лауреатов  ученых, созидателей? 
Давайте прочтем, что пишет сам ребенок в пять лет, в отрывке из "романа", излагая свои собственные представления о возможностях развития маленькой девочки:


Рис.  - копия текста, напечатанного ребенком 5-ти лет.






В излагаемом нами методе мы имели в виду наиболее массовую семью, когда с ребенком практически некогда заниматься, и общение происходит в самое обычное время, когда родители общаются с ребенком: в моменты пробуждения, кормления, прогулок и укладывания спать.
Но, как видите, малыш уже вполне свободно излагает события с довольно сложным сюжетом и многими действующими лицами. "Роман" был написан в декабре 1992 года, после серии мультфильмов и телефильма о трех мушкетерах и стремительного прочтения книги А. Дюма. ... Но главное в этом отрывке то, что ребенок совершенно искренне излагает свои представления о собственных возможностях. Помните, "устами младенца глаголет истина"? Но, как следует из примера, что уж как минимум к пяти годам ребенок может читать и писать, знать цифры, уж не говоря о том, что он сам себя считает способным … "работать на кардинала". На лошади малышка уже действительно ездила два раза – это случилось во время посещения ВДНХ – Выставки достижений народного хозяйства. Она даже разобралась, что все свои подвиги Миледи совершала ради своего сына... Многие месяцы то отцу, то маме малышки приходилось играть то Д'Артаньяна, то Атоса, а то организовывать целую компанию мушкетеров - беспутных романтиков, не осознававших того, что помогают одному из врагов Франции - Бэкингэму.
Но этот текст  лишь подготовка вас к другим, ещё более ранним печатным документам творчества.
КОММЕНТАРИЙ 1.4. Интересно, что некоторые педагоги воспринимают "Роман Миледи" противоречиво. Но потом мне звонят и говорят: "А ведь девочка была права, выбрав действительно, объективно положительную героиню: миледи, не взирая на те коварства, которые ей приписывает автор "Трех мушкетеров". Может быть, и вы по иному перечтете эту книгу, задавшись вопросом "А кто же в романе прав?". Дело в том, что дуэли уносили каждый год жизни, «по официальным данным», до 200 молодых дворян высшего света, безрассудно самоуничтожался цвет и защита нации. Это было время, когда с Англией шла почти непрерывная борьба Франции не на жизнь, а на смерть. "История средних веков" на какое-то время стала настольной книжкой четырехлетнего ребенка.
Те родители, кто немедленно не пересмотрит "бабушкины" взгляды на развитие способностей своего ребенка, рискуют будущим своих детей, которые могут оказаться в "разряде" малоспособных, "несамостоятельных", и т.д. Но прочтя эту книжку, вы, например, сможете взять простые ориентиры: к 3-м – 4-м годам ваш малыш по собственной инициативе может стать:
1) маленьким сочинителем (в качестве одной из игр печатать или записывать сказки, короткие рассказы,...);
2) композитором (в виде игры привыкнуть "сходу" сочинять и записывать музыку, песенки...);
3) шахматистом (не слабее девочек Полгар);
4) управленцем – помогать и подсказывать, как готовить практически все семейные каждодневные блюда, руководить походами в магазины, и т.д.
…
Однако период детства до 2-х лет практически не охватывается системой образования, что предоставляет возможность родителям самим определять, в каком темпе и по какой программе будет развиваться их ребенок. Поэтому, вся ответственность за основные способности детей, по сути, ложится на родителей. Но это не только ответственность, но и необыкновенные возможности. Как их реализовать?  теперь можно дать конкретные ответы на этот комплексный вопрос.
Каждый родитель уже на себе испытал, что нынешняя система образования перерождается в систему зарабатывания денег на невежестве, поэтому искореняется понятие "просвещение": чем хуже будет развит и подготовлен ваш ребенок в ясельном возрасте дома, тем больше вам придется платить за его обучение и образование. Так что подумайте сами о своем бюджете. Но у вас то цель ясная: беритесь за развитие своего ребенка не мешкая и не слушайте возможных окриков системы, которая фактически обирает вас  они защищают свои цеховые интересы, вы же должны помнить о своих. Они не развили ни одного такого ребенка, какого удастся воспитать вам. Не ожидайте и того, что школы вам спасибо скажут – пока что управляют ими «слуги бездарности», озабоченные только тем, чтобы не дать вам сделать своего ребенка одаренными! Педагогов тоже пять лет в вузах зомбируют, натаскивают: «Нашей стране не нужны гении и таланты: кто же тогда будет работать?!» - все это делается ради процветания истинных – заокеанских грантодателей - хозяев нашей «педагогической науки».
Откройте своему ребенку глаза на мир как можно раньше, не ждите 6-ти - 7-ми лет, когда естественные познавательные процессы затухают: это ваш ребенок, и вас он будет радовать, и вам он должен суметь помочь в трудные для вас дни преклонного возраста….

В последние года в России стали появляться методики и школы, которые предлагают циклы занятий для развития отдельных способностей и навыков детей. Однако, занятия по предлагаемым ими системам требуют значительного по времени, специального контакта с детьми, использования многих игр, и т.д., эффективность их, по нашим, оценкам невысока и их придется скорректировать.

Нашими рекомендациями мы надеемся решить большую часть проблем, которые вас ожидают при воспитании ребенка и которые до сих пор не имели методического решения. Не спешите, настройтесь на положительный результат: вас ожидают переломные открытия, которые изменят и судьбу ребенка, внука, и судьбу вашей семьи. "Запрягайте медленно, чтобы быстро ехать". Я уверен, что вы захотите иметь и сможете воспитать ещё не одного ребенка, и сделаете и своих малышей, и себя счастливыми. Если у вас уже внуки  вы сможете им помочь развиться. Воспитание детей станет для вас намного более легким и радостным. А мы постараемся всё время помогать вам.

 РОДИТЕЛИ: Получается так, что вы предлагаете обыкновенным родителям получить такие результаты, которые не получали и многие специальные лаборатории. Возможно ли это?

; ВОПРОС 1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов?

 Примеров более чем достаточно! Многие исследовательские центры получают письма обыкновенных родителей, которые начинаются примерно так: "Здравствуйте! Мы обыкновенная семья, но наш ребенок начал читать с трех лет, знает все марки автомобилей, придумывает невероятные истории ... и т.д. и т.п. Мы не знаем что делать дальше". Как правило, им отвечают "Поздравляем Вас! У Вас хороший, развитый ребенок, как это у Вас получилось? А дальше мы и сами не знаем, что делать ..."
Всем, кто заинтересуется этим вопросом, мы можем предоставить многочисленные материалы из истории тех великих людей, которые были специально воспитаны, как вундеркинды.

 ;; ФАКТЫ. Вот, например, история, получившая наибольшую огласку, ее знают почти все родители целой страны, Германии. В середине прошлого века отец известного ученого Карла Витте, священник, еще до рождения ребенка, во время одной из проповедей, поспорил с современными ему педагогами, что воспитает выдающегося человека... В результате, уже в девять лет его сын, маленький Карл поступил в Лейпцигский университет, и через год блестяще сдал все экзамены. В 18 лет он стал профессором Гейдельбургского университета, и является основателем Дантовского общества. Эта история стала известной, и по рекомендациям отца Витте были воспитаны многие выдающиеся люди, в том числе и основатель кибернетики Норберт Винер. Все они получили начальное образование дома, до 5-ти - 6-ти лет, и стали "вундеркиндами" благодаря применению рекомендаций своими родителями, еще до школьного возраста. В Германии общественное мнение хорошо знакомо с этими фактами, и эта история оказывает сильнейшее положительное воздействие, вдохновляет родителей. Знают эту историю и наши ученые. Сами рекомендации Витте отца почему-то в России не оглашались  не положено? Тогда: кем? Да, видимо теми, кто считает: "Нельзя слишком просвещать народ." Будем считать, что это было в "застойные" времена. Посмотрим в ближайшем будущем, как уважаемые редакторы педагогических журналов и их учредители будут относиться к своей просветительской обязанности. Пока, к сожалению, педагоги новаторы едины в том, что "официальные педагогические журналы"  это форпосты реакции, устаревших методов развития и воспитания детей.. Вообще же, читателей депутатов Государственной Думы мы бы попросили провести в законодательном порядке, требование к печатным органам образования и просвещения в первую прямую обязанность печатать обо всем новом и прогрессивном что появляется в мировой практике по интеллектуальному развитию детей в семье. Иначе неизбежно Россия начнет отставать в интеллектуальном развитии.

С чего начался спор отца К.Витте с педагогами, и что можно считать доказанным множеством других примеров? Ответ прост: с утверждения, что развивать ребенка надо до 5-ти – 6-ти лет. Однако, наши результаты убеждают в том, что еще проще дать развиться вашему малышу в период до 2-х лет, а дальше  его уже не остановишь, он обязательно станет очень способным, высокоодаренным ребенком. К этому же выводу приходят многие ученые и практики. Сейчас уже дело не в примерах, а в обосновании тех способов, часто случайных находок родителей, которые в силу обстоятельств неосознанно создают фрагменты развивающей среды для своего малыша в раннем детстве.

;; ФАКТЫ. Так, в США был проведен анализ причин ускоренного развития группы детишек разных возрастов от 9-ти месяцев до 4-х лет. Оказалось, что все без исключения дети с высоко развитым интеллектом не пеленались в первые 6 месяцев после рождения! То есть им давалась свобода, созданы наилучшие условия для саморазвития.
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.5. Не слушайте слуг бездарности!
1).Не слушайте тех, кто говорит: "А надо ли развивать умственные способности так рано?", "Нельзя отнимать у детей детство", и т.п. Не позволяйте себе терять время и бдительность! Раньше, в эпоху "уравниловки" это проходило, теперь вы и ваши дети и внуки живут в условиях жестокой конкуренции, задача ускоренного развития для них окажется жизненно важной. Если не хотите иметь в школе проблемы с успеваемостью ваших детей, начинайте действовать!

2).Золотое правило  "Делайте все для ускорения развития вашего ребенка, Природа человека сама поставит пределы". Вы должны помнить, что интеллектуальное развитие  это единственный капитал, который нельзя отнять, и благодаря которому ребенок добьется успеха в любых трудных условиях. Мы утвердительно отвечаем на вопрос о том, могут ли родители развить ребенка с выдающимися способностями.

3). Способный и умный ребенок
Был просто активен с пеленок:
Не надо его пеленать,
Ведь хочет он гением стать!

4). На вопросы серии "Чтобы Вы сделали, если бы стали президентом?", я бы ответил так:
Президент России обязан самым внимательным образом следить, чтобы в самом начале жизни у ребенка  будущего гражданина не отнимали здоровье и интеллект, как происходит это сейчас в массовых масштабах, я не буду приводить мои оценки  они просто чудовищны. На стадии первых двух лет жизни граждан России программируются триллионы будущих затрат, которых легко было бы избежать путем просвещения молодых родителей! Нужно законодательным путем ввести программу "Детство без болезней!", существенно изменить практику родовспоможения, в соответствии с огромными достижениями, имеющимися в этой области во всем мире.

 
; ВОПРОС 1.6: Каковы предельные результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья и можно ли гарантировать их получение?

Родители должны быть готовы: завтра станет нормой то, что сегодня кажется феноменальными результатами развития отдельных детей. Нашу задачу мы видим в том, чтобы сделать доступными знания и методы развития ваших детей, если вы пожелаете, как вундеркиндов, способных в будущем решить все проблемы не только вашей семьи, но и России.
Излагаемые в следующем разделе рекомендации и результаты представляют собой огромный шаг вперед, по сравнению с тем что имеется в этой области. Скорее всего, достигнут предельный результат на существующий уровень научных знаний психологии и искусственного интеллекта. Вы можете сами убедиться в этом, рассмотрев внимательно оригинальные тексты в Примере 3 и Приложении 1.1., которые относятся к возрасту ребенка от 1,5 до 2-х лет. В Примере 3 мы приводим текст, самостоятельно напечатанный в результате игры к возрасту ребенка чуть старше 1,5 лет, когда он только начинает перепечатывать отдельные буквы и слова. Как Вы можете убедиться, рассмотрев следующий текст в Примере 4, напечатанный ребенком чуть позже, что малыш уже способен перепечатывать не только отдельные буквы, но и отдельные слова, и даже простейшие выражения из "Букваря": "Шура мала". Имейте в виду, что для прихода к таким результатам визуальное знакомство с "Букварем" лучше начинать еще до года. Вы можете заметить, что ребенок тут же печатает собственное выражение: "Лариса мала". А в еще более позднем тексте ОТ.1824.03 ребенок демонстрирует, по крайней мере, элементарное понимание цифр, и печатает их в возрастающей последовательности. Все это происходит "на фоне тренировки" в освоении клавиатуры.

Приведенные примеры свидетельствуют о том, что достигнута ясность и получены документальные доказательства в отношении того, каковы на сегодняшний день пределы возможностей ребенка в отношении способностей к чтению и письму. Мы не видим никаких препятствий, чтобы Вы не смогли бы достичь похожих результатов, и готовы Вам помочь. А это результаты, которые намного превосходят все, что известно из ведущих лабораторий США и других стран.

; ВОПРОС 1.7.: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик?

Во избежание попыток введения вас в заблуждение, требуйте у консультантов и советчиков представить их собственные конкретные результаты в развитии детей: не стесняйтесь. Имейте в виду, академические и профессорские звания в этом деле ничего не значат, тем более министерские и другие официальные должности. Если говорить о званиях, есть в мире один академик родительских наук по возрасту от 0 до 5-ти лет: знайте о нем: Никитин Борис Павлович, почетный член Петровской Академии наук. И в шутку, и всерьез я прошу собирать и хранить результаты развития вашего ребенка: достижение результатов, отличающихся от представленных в этой книге не более, чем на год дает вам право стать почетным членом создаваемой нами вместе с Б. Никитиным народной Академии родительских наук (АРН).
Итак, нами доказана еще одна закономерность, ориентир для Вас:

ПЕЧАТАТЬ НА ПИШУЩЕЙ МАШИНКЕ ДЕТИ МОГУТ НАЧИНАТЬ ПОЧТИ ОДНОВРЕМЕННО С ХОЖДЕНИЕМ.

; ВОПРОС 1.8: Помогает ли интеллектуальному развитию раннее хождение?

СУЩЕСТВЕННОЕ замечание: имейте ввиду, мы не одобряем слишком раннее хождение, которое легко достигается известными упражнениями даже в 7 месяцев. во-первых, наши наблюдения показали, что занятому освоением хождения ребенку НЕ ДО ЧТЕНИЯ, во-вторых, многие малыши падают. А что такое упасть в 7 месяцев? Это все равно, что вам свалиться, наверное, чуть ли не со второго этажа... Тем более, голова малыша в этот период "непропорционально" велика и вероятность потери равновесия у такого ребенка в несколько раз выше, чем у взрослого. Мы убедились, что гораздо более эффективно ползание: у ребенка передвижение получается и быстрее, надежнее и идет дополнительное развитие рук, которое, как известно, содействует интеллекту. По нашим оценкам получается: ЧТЕНИЕ ЛЕГЧЕ, БЕЗОПАСНЕЕ И ПОЛЕЗНЕЕ РАННЕГО ХОЖДЕНИЯ.
Более того, понятно, что "раннеходящий" малыш бегуном у вас может и не стать, но "раннечитающий" станет вундеркиндом, это точно. Так что за вами  выбор.

; ВОПРОС 1.9: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей русской глубинки, периферийных районов России при использовании этих рекомендаций?

- Напротив, рекомендации помогут родителям и детям преодолеть многие проблемы, связанные с удаленностью от больших городов и районных центров.
На самом деле проблема эта острее, чем кажется: многим детям приходится добираться в школ, которая одна на несколько сел, один учитель на несколько предметов... Существует множество профессий, когда дети не могут непрерывно заниматься в школе.
На сегодняшний день ни одно детское учебное учреждение в мире не ставит задачу гарантировать Вам такие результаты, как, например, помочь овладеть чтением ребенку до 2-х лет, где бы ваша семья ни жила: в далеком селе, в степной казачьей станице, в рабочем поселке на краю земли, в военном городке в прифронтовом или приграничном районе, в геологической экспедиции ... Мы такую задачу поставили, и надеемся, решили. Кроме того, вы должны ЗНАТЬ, что Ваш ребенок или внук имеет безграничный потенциал, гениальные способности,  МЫ ВМЕСТЕ С ВАМИ ГОТОВЫ СОДЕЙСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ ВАШЕГО РЕБЕНКА, и предлагаем вам это сделать немедленно. Из наших ответов на ваши вопросы вы узнаете, какую нужно создать обстановку, среду для нормального развития ребенка, какие пеленки в какое время использовать, какие картинки вывешивать, какие игрушки и когда давать, в какие игры и когда играть.

; ВОПРОС 1.10: Не потребуются ли дополнительные затраты на воспитание?

Для того, чтобы получить кажущиеся феноменальными результаты, и дать возможность своему ребенку стать развитым  вам не понадобятся деньги от государства, вам не потребуется платить огромные средства репетиторам, тратиться на усиленное образование и обучение ваших детей и внуков. Вам потребуется только воспользоваться нашими рекомендациями для детей до двух лет. Я надеюсь, что в книге также в достаточном объеме изложены основные методические направления по развитию детей более старшего возраста, вплоть до совершеннолетия. Главное не количество игр и пособий, а умение совершенствовать и развивать те несколько игр, которые мы рекомендуем. Вы просто должны поставить задачу, довести эти игры до серьезной деятельности, начав играть в них с ребенком еще в возрасте до 2-х лет. При всем желании много вам потратить средств за первые 1 - 2 года жизни малыша не удастся, но своему ребенку вы откроете самые широкие перспективы. В рекомендациях для более старшего возраста мы указываем, какие "подручные" предметы домашнего обихода и другие доступные материалы можно использовать.

; ВОПРОС 1.11: Какова роль родителей преклонного возраста: бабушек и дедушек?

Совершенно новое поле полезной деятельности открывается перед бабушками и дедушками, которые часто имеют больше времени для общения с малышами. Старшие родители, знакомые с нашей методикой становятся бесценным по своим возможностям домашним педагогом и наставником. Они смогут подарить своим внукам и внучкам необъятные возможности на пути к будущим успехам, стоит только им с вниманием подойти к воспитанию своих внуков и воспользоваться нашими советами. Более того, именно их участие в развитии воспитании ребенка даст вам возможность ожидать максимальные результаты: если такое согласие в семье имеется, вы можете смело идти на рекорд, ожидать что ваш малыш разовьется в гения... Разумеется, здесь не будет никакой дополнительной нагрузки на малыша. Просто, вместо простейшего присмотра в песочнице за малышом, дедушка, например, сначала сделает в "Дневнике гуляния" три четыре записи, составит вместе с ребенком опись деревьев, растущих во дворе... Надо только найти в себе силы оторваться от "теленаркотических" телесериалов, разрушительное воздействие которых на семейное воспитание оказывается на деле страшнее "атомной атаки". Все будущие поколения вашей семьи, рода будут развиваться по этой книге, дополняйте ее.
Завершая ответ на вопрос, обращаю Ваше внимание, что успехи зависят в геометрической степени от уровня согласия членов семьи в целях и методах развития малыша. Так, если только один член семьи действует по нашим рекомендациям, то вы получите минимальный результат: вундеркинда. Вероятность того, что вы воспитаете выдающегося человека или даже гения становится близка к 100 процентам, когда подход разделяют и родители, и бабушки, и дедушки.

; ВОПРОС 1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное интеллектуальное развитие нормальному физиологическому формированию ребенка?

 Напротив, показатели развития ребенка значительно улучшаются.

Наша система тем и отличается от всех других
подходов к обучению, что НИКАКОЙ нагрузки, НИКАКОГО педагогического насилия, воздействия на ребенка не оказывается. Все способности вашего малыша, его интеллект как бы РАСЦВЕТАЕТ в той благоприятной среде, которую мы вам рекомендуем создать. Существующие методы педагогического воздействия основана на совершенно иных принципах. Исторически так сложилось: педагогика использует насилие над личностью ребенка. Поэтому и результаты развития детей получаются те, которые мы называем "обычные". По нашим наблюдениям, вред от обычных подходов очень велик: это и так называемые школьные проблемы детей, и неврозы, и стрессы, и многие болезни. Увы, наш опыт анализа новых программ убедил нас, что этот подход остается господствующим в школе: на деньги налогоплательщиков создаются все условия для того, чтобы ребенок с потом и слезами проходил колоссальный по трудоемкости путь от потенциального гения до ... посредственности.

Отвечая на сформулированный выше вопрос, можно снова вернуться к примеру К. Витте. После того, как ребенок показал совершенно невероятные результаты развития, общественность города заявила, что такой ребенок не может быть нормальным. Было проведено специальное обследование 10 летнего мальчика, и врач, который не был сторонником ускоренного развития, официально и публично признал, что ребенок совершенно нормальный по всем физиологическим показателям.
Отличные результаты физического развития показали дети Б. и Л. Никитиных. С физическими показателями проблем не возникает.
Предметом особого внимания должны быть показатели зрения. По нашим наблюдениям, например у любого ребенка, как школьного возраста, так и читающего с 2-х лет, зрение может ухудшиться в любой период, если вы допустите нарушение простейших правил гигиены зрения. Так что, если вы не в состоянии обеспечить соблюдение правил, то не беритесь за Следить надо всем членам семьи: к сожалению, многие бабушки стали следить больше за тем, что происходит в телесериалах.
В наших рекомендациях мы придерживаемся принципа сочетания умственного и физического развития, и считаем, что физическая нагрузка должна постоянно сопровождать интеллектуальные занятия. Я могу добавить, что малыши не могут перегрузиться, так как они сами дозируют, контролируют нагрузку: они делают только то, что им интересно, что приносит им удовольствие и радость. Они просто не будут делать то, что их перегружает. Пусть малыши сами решают, какими темпами они будут развиваться. ЛУЧШЕЕ, ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ, повторяю, ЭТО СОЗДАТЬ РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ И НЕ МЕШАТЬ РАЗВИВАТЬСЯ СВОЕМУ МАЛЫШУ. Наш метод: СВОБОДНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, в условиях, когда помехи сведены к минимуму.
На вопрос, что делать, чтобы прокормить ребенка вы ответите сами, когда познакомитесь с разделом "Развитие политического мышления ребенка".
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.12. Гений работоспособности
Где-то вы должны записать себе, что многие гении сходятся в том, что работоспособность, которую легко воспитать в ребенке, гораздо важнее природных данных. Вот что пишет о Наполеоне Тарле:
«Способность к упорнейшему умственному труду, к долгому размышлению сказалась в нем уже в этот ранний период.
«Если кажется, что я всегда ко всему подготовлен, то это объясняется тем, что раньше чем что-либо предпринять, я долго размышлял; уже прежде я предвидел то, что может произойти. Вовсе не гений внезапно и таинственно (en secret) открывает мне, что именно мне должно говорить и делать при обстоятельствах, кажущихся неожиданными для других, – но мне открывает это мое размышление. Я работаю всегда, работаю во время обеда, работаю, когда я в театре; я просыпаюсь ночью, чтобы работать», – так говорил он неоднократно впоследствии. О своей гениальности он упоминал часто с каким-то легким налетом иронии или насмешливости, а о своей работе – всегда с большой серьезностью и с большой настойчивостью.
Он гордился своей колоссальной работоспособностью больше, чем какими бы то ни было другими дарами, какими наделила его столь неограниченно щедрая к нему природа…»







Глава 2.

МЕТОДЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (МИРР)




\





;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
                Р. Стиль
Чтение и размышление  это гимнастика ума.      
Гимнаст не уносит с собою из гимнастической залы аппаратов, но выносит оттуда силу и гибкость, которые дает ему упражнение.
Так же и относительно чтения: не столько важно то, что мы выносим из книги   и удерживаем в памяти, сколько сила и искусство, которые мы развиваем чтением книги.
                О. Марден    
   
Трудно переоценить тот вред России, который нанесен многочисленными изданиями после 1990 безнадежно устаревшей зарубежной литературы по уходу и воспитанию детей: многомиллионный выпуск книг Б. и Л. Никитиных сделал бы неизмеримо больше для здоровья народа и для восприятия новых  идей, чем все американские книги вместе взятые.               
; ВОПРОС 2.1: Чем отличается подход МИРР от других и на чем он основан?

РОДИТЕЛИ: Многие родители воспитывают своих детей "по Б. Споку", некоторые "по системе Б. и Л. Никитиных" и др. Можно ли, используя другие подходы достичь такого же развития способностей, который получается по Вашей методике?

Отличия методик системы МИРР
Отличие нашего подхода заключается в доступности результатов для любой семьи, и в том, что никто ещё, используя другие методы, не достигал столь высоких результатов, подобных нашим.
Это относится и к самым последним прогрессивным рекомендациям США (Доман), Западной Европы (М.Монтессори), Японии (М. Ибука и др.). Около пяти лет назад, в 1991 году мы направили в несколько газет первое сообщение, содержащее некоторые основные моменты, сущность методики. Затем в 1992 году наш Центр «Содействие развитию и воспитанию детей» начал массовую ежедневную рассылку десятков тысяч телефаксов с изложением методики. По нашим оценкам, в стране сейчас должно быть уже достаточно много детей, родители которых которые ускорили свое развитие благодаря опубликованным в них рекомендациям.
Подавляющее большинство используемых сейчас руководств и книг, в том числе книги Б. Спока, практически не содержат рекомендаций по интеллектуальному развитию детей до 2-х лет. Ни в коем случае не умаляя достоинств подобных книг, можно уточнить, это  пособия по"традиционному уходу" за малышами, но не по развитию их. В многочисленных пособиях, появляющихся сегодня на прилавках магазинов, отсутствуют разделы о том, что делать для интеллектуального развития малышей. Как будто все действительно считают, что интеллектуальным развитием ребенка до 2-х лет вообще не возможно заниматься.
Исключение составляют книги педагогов России, которые, несмотря на сильнейшее противодействие государственных всевластных чиновников еще в прошлые, 70 - 80 е годы сумели создать основы педагогики будущего XXI века. К ним относятся, безусловно, ставшие классическими работы Б. и Л. Никитиных. До сих пор официальная педагогика робкими шажками передвигается вслед за их результатами, разрабатывая лишь некоторые всходы посевов 30-ти летней давности. Однако, как говорится, лёд был взломан, но теперь идеи русской педагогики часто приходят в публикациях … из-за рубежа, и в искажённом виде.   
Основания системы методик «МИР ребенка»
Первым основанием были:
1) теория и практика построения систем искусственного интеллекта,
2) теория обучения распознаванию образов и идеи программированного обучения, с которыми я познакомился в 1969 году в трудах Научного Совета по кибернетике, возглавлявшегося академиком А.А. Бергом.
3) Кибернетический подход к организации производства интегральных роботов – в 70-е годы во многих странах произошла малая технологическая революция: многие производства стали роботизированными. Появились станки, цеха и заводы гибким роботизированным производством - ГАП. Таких заводов роботов – ГАП - более всего функционирует в Японии, где их число превышает все во всём остальном мире.
4) Лингвистическая философия, гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа что способ мышления в большой степени зависит от языка. 
Из этих научных направлений был сделаны фундаментальные выводы, которые положены в основания новой науки – Интеллектики, одной из целей которой является оптимизация процессов обучения.
Фундаментальные выводы Интеллектики
Вывод 1. В теории оптимального распознавания образов (ТОРО) широко использовался метод обучения персептронов путём предъявления обучающих выборок – паттернов.
Вывод 2. Программированное обучение, согласно А.Бергу, должно было произвести революцию в народном образовании и обеспечить качественное и обучение, в том числе дистанционное, с одновременным тестированием всех желающих в автоматизированном режиме, без участия педагогов, которые привлекались только на первом этапе для создания программы обучения.
Вывод 3. В наибольшей степени меня поразили выводы, сделанные на основе кибернетического подхода к моделированию процесса развития личности. Такой подход позволял применить методы математической теории управления и сделать вывод, что процесс обучения хождению, в котором участвует более 200 мышц человека, на порядок сложнее процесса обучения чтению, для которого достаточно управлять несколькими мышцами глазного яблока. Это явно  означало, что научить читать ребенка должно было быть намного легче, чем ходить! 
Вывод 4. На основании этого я сделал вывод о том, что релятивистская психология, которая рассматривает что различные виды интеллекта могут развиваться совершенно независимо друг от друга.
Так, вовсе не обязательно ждать, когда у ребенка разовьется вербальный интеллект, социальный, эмоциональный и другие виды интеллекта для того,  чтобы развивать более сложные и важные академические интеллекты: математический, логический, геометрический и музыкальный и другие.
Фундаментальные выводы и законы интеллектики позволили получить максимально возможные результаты обучения человека.
Уже после получения самых невероятных результатов, отложив вынужденные занятия бизнесом, с 1994 года я обратился к литературе, и обнаружил и другие интересные теоретические обоснования и объяснения полученных мною результатов.
Вторым, психо-физиологическим основанием явились результаты экспериментальной психологии, которые доказали существование двух периодов наивысшей обучаемости всех живых существ, включая человека: импринтинг и импрессинг.
Термин импринтинг (Ипн) предложен Конрадом Лоренцем, который открыл явление импринтинга, изучая серых гусей. Из-за неправильного перевода на английский это явление иногда называют «синдромом утёнка». В этот период результаты обучения импринты характеризуются необратимостью и отсутствием необходимости в подкреплении. За это открытие Конраду Лоренцу была присуждена Нобелевская премия. В американской психологии Е. Хесс сформулировал эмпирический «закон усилия»: сила запечатления возрастает по логарифмическому закону от количества усилий затраченных животным в период запечатления.
Что дальше? Вполне логично, что на последующих стадиях импринтинг должен либо исчезать, либо ослабевать. Я считаю, что импринтинг переходит в Импрессинг (Ипс). Под импрессингом  понимают информационное воздействие, ранние и сверхранние впечатления детства, которые определяют мотивы и направление деятельности личности на всю жизнь, формируют интересы, шкалу ценностей, и при позитивном влиянии средовых факторов приводят к значительным достижениям в той или иной области. Результат Ипс в огромной мере зависит от избирательной восприимчивости личности к такому воздействию. В этой связи решающую роль играет детско-подростково-юношеский этап развития личности, формирующий ценностные критерии, установки, устремлённость и самомобилизация. Ипс лежит в основе всепоглощающих интересов личности, сообщающих всему поведению человека невероятную целеустремленность. Ипс приводит либо к возникновению экстраординарных (гениальных) способностей, либо к достижениям, которые до Ипс казались невероятными, невозможными. Термин – «импрессинг» ввёл В.П.Эфроимсон, который понимал под ним жизнеопределяющие впечатления, которые действуют в особо чувствительный период, оказываются очень стойкими, подсознательно действующими во всей последующей жизни и определяющими содержание творчества выдающегося человека.
Замечание. Традиционная, то есть, антинаучная педагогика, Российская академии образования и её институты вот уже более ста лет игнорирует эти и другие научные данные, которые известны в психологии.
По нашим оценкам, за период до 2-х лет малыш получает не менее 80 процентов интеллектуального развития. Именно потому, что многие родители используют для воспитания детей только эти, ограниченные "физиологические" подходы, дети начинают читать в 6 - 7 лет, а не в 2 - 3 года, как заложено природой человека.
Эффект использования рекомендаций Никитиных напрямую зависит от "профессионализма" родителей, т.е. от объема занятий с ребенком, включая многочисленные развивающие игры. Лучшие результаты, упоминаемые самим Б.Никитиным: 3 - 3,5 года.
Следует отметить, что в последние 2 года появились книги по подготовке детей к школе, которые включают ряд интересных методик обучения детей грамоте с 4-х и даже с 3-х лет. Но это - иной предмет, нами здесь не рассматриваемый, не дающий понимания многих возможностей интеллектуального развития малышей. 
Наша методика отличается прежде всего качественно иными результатами развития детей. Некоторые из них начинают читать первые слова в шесть месяцев, другие - около года с небольшим. Свободное же чтение во многих случаях должно начинаться с 2-х лет.
Понадобилось около 20 лет, чтобы создать метод пригодный для "непрофессиональных" родителей, то есть для условий, когда только один из родителей, к тому же занятый на производстве, следует рекомендациям, другие же члены семьи оказывают "мягкое" противодействие, не разделяя и не понимая необходимости интеллектуального развития. Затраты времени  минимальны, несколько минут утром перед уходом на работу и вечером, перед сном.
Рекомендуемый нами подход к обучению детей основан на принципе: "Содействовать естественному развитию ребенка".
В первый год жизни ребенок сам по себе интенсивно развивается, вернее, стремится развиваться. Причем так, что его ничего не нужно "заставлять делать", для того, чтобы он к 2-м годам начал свободно читать. От родителей только требуется, чтобы понимали, что их ребенок развивается, и создали соответствующие потребностям малыша условия. Стремиться к этому - это программа минимум для каждого родителя. Главная беда в том, что родители не знают, как «не мешать малышу самостоятельно развиваться»? Как создать ребенку условия для саморазвития? Вот этим вопросам и посвящены наши рекомендации.
 Чтобы пояснить особенности нашего подхода, мы задаем вопрос: вы пробовали что-нибудь заставить делать ребенка от 1-го года до 2-хи, тем более, новорожденного до года? Те, кто имеет детей такого возраста скептически улыбнутся: заставить что-либо делать такого ребенка невозможно! Но как же учить ребенка в этом возрасте, когда он ничего не понимает?!
В том-то и главное отличие нашего подхода от всех иных методов, что мы научим вас развить упомянутые 80 процентов способностей и главные черты характера ребенка именно в том возрасте, когда по мнению всех других педагогов, сделать это невозможно  до 2-х лет. Еще раз напоминаем: ведь до недавнего времени, никто не знал, что новорожденного можно научить плавать, т.е. делать то, что не умеют делать многие взрослые, а теперь это входит в программы некоторых центров матери и ребенка, во многие руководства по уходу за малышами.
Сущность открытия, позволившего получить приводимые здесь результаты:
"При нормальных условиях развития ХОДИТЬ, ГОВОРИТЬ и ЧИТАТЬ ребенок должен НАЧИНАТЬ практически ОДНОВРЕМЕННО  в период между первым и вторым годом жизни."

В качестве доказательства, мы приводим здесь, например, один из машинописных листов результатов САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ тренировки (игры) ребенка в возрасте 1 года и 11 месяцев на электрической пишущей машинке. Другие тексты приводятся в Приложении 1.
Тем, у кого сразу же возникает вопрос "Почему именно читать?", мы напомним, что в истории антропологии "прямохождение" рассматривается как революционное по своим последствиям открытие, изобретение сделанное человеком как видом. То же самое относится к "изобретению" речи. Поэтому освоение человеком чтения такое же естественное открытие, как и предыдущие два, которые стали неотъемлемыми атрибутами (свойствами) человека. Приводимый текст доказывает что вполне доступен и счет: мы, применяя простой способ, сдвигаем ранее признаваемую педагогами границу усвоения счета на несколько лет, в возраст 1,5 - 2 года.

Мы специально выделяем "чтение" как один из наиболее общих показателей развития человека, которое открывает ребенку путь в мир информации, позволяет ему самому ускоренно развиваться, особенно если это относится к раннему возрасту. Печатание  это просто способ получения документальных доказательств чтения и способности писать от самого ребенка.

В ближайшем будущем, возможно, такими же свойствами человека станут другие новые способности, о которых пока идут споры, но которые постепенно пробивают себе дорогу в общечеловеческую практику. О методах ускоренного развития сверхсенсорных (парапсихологических) способностей мы расскажем в последующих встречах и книгах.

; ВОПРОС 2.2: Каких, самых высоких показателей интеллектуального развития, может достичь ребенок, например, до года, до шести лет, если ему будет создана "развивающая среда по Тюленеву"?

Я хочу ещё раз подчеркнуть, что всё, что я привожу в качестве показателей  ожидаемые результаты нормального ребенка, в семье, где создана необходимая развивающая среда. Для того, чтобы получить перечисленные ниже результаты не потребуются сложные игры, и систематические занятия. Успехи могут быть более серьезными, если развивающий уход будет применен в более полном объеме. Отвечая на этот вопрос, я постараюсь перечислить родителям несколько основных видов деятельности малышей, которые могут служить для родителей определенными критериями развития детей. Этими критериями родители смогут руководствоваться для самой общей оценки интеллектуального развития своего ребенка в течение первых двух лет жизни. Согласитесь, лучше применить развивающий уход за малышом, чем организовывать дорогостоящие занятия в старшем возрасте?

Для создания же условий нормального, по нашим критериям, интеллектуального развития и обучения детей чтению до 2-х лет от Вас не нужно ничего необычного  все, что потребуется, имеется, как правило, в любой семье. Ребенку надо создать соответствующую "среду для ускоренного интеллектуального развития".

Цель наших рекомендаций  уменьшить затраты времени на развитие ребенка при одновременном повышении качества воспитания.

К приводимым ниже рекомендациям вам придется возвращаться неоднократно, так как не каждое слово вам покажется значимым при первоначальном чтении.

РЕКОМЕНДАЦИИ 2.2.1.  Четырнадцать рекомендаций  родителям для реализации оптимального раннего развития ребенка

1. С ПЕРВЫХ ДНЕЙ в ТЕЧЕНИЕ ДВУХ МЕСЯЦЕВ малышам надо упростить до предела окружающую обстановку и дать возможность рассматривать,  и они скоро научатся  различать, основные геометрические фигуры: линии, треугольники, четырехугольники, и другие. Все изображения можно нарисовать на обычном листе бумаги, пользуясь нашими схемами, приведенными в Приложении 2, или приобрести в комплекте. Эти простейшие фигуры мы называем "фундаментальными". Нужно только прикрепить их в поле зрения малыша, чтобы перед ним были четкие простые линии, изображения, а не замысловатые орнаменты ковров или обоев. Особенно это необходимо на первых порах, в первые дни жизни, когда малютка  еще только осваивает движения мышц собственных глазных яблок, как бы ощупывая ими все, что видит вокруг. Эти "путешествия" глазами требуют от малыша таких же физических и умственных усилий, как и первые путешествия ногами. Помните об этом! Думайте над тем, что ему нужны оптимальные "маршруты",
чтобы набраться опыта, т.е. научиться как можно скорее осваивать любые пространства зрительного поля.

;; ФАКТЫ. Специально проведенные исследования показали, что движения глазных яблок новорожденного носят точечно прерывистый характер. Если в поле зрения новорожденного ребенка попадает один предмет или простое изображение  ребенок его быстро осваивает и запоминает. В случае, когда предметов или изображений много, освоение и запоминание их затрудняется. Малыш теряет интерес к рассматриванию, устает и засыпает. В некоторых случаях  даже раздражается и может заплакать. Как ни странно это звучит, но для того, чтобы ускорить развитие своего ребенка, вам необходимо уменьшить до минимума объем поступающей информации ребенку! И только после освоения малышом окружающей среды постепенно, шаг за шагом, увеличивать количество окружающих ребенка предметов и изображений. Вы можете создавать развивающую среду руководствуясь интуицией, но можете воспользоваться и нашими программами.

2. НАЧИНАЯ СО ВТОРОГО ТРЕТЬЕГО МЕСЯЦА МАЛЫШАМ НАДО ДАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ привыкнуть к более сложным изображениям, и скоро они будут способны различать изображения животных, цветов растений. Прикрепите к стенкам кроватки открытки с этими изображениями. Так же нужно поступить и с изображениями букв алфавитов, иероглифов, математических символов, и т.п. Не мешайте ребенку их разглядывать, и Вы не узнаете проблем с его успеваемостью в школе.

3. В 4 - 5 МЕСЯЦЕВ ЛЮБИМАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА "ИГРУШКОБОЛ"  сбрасывание с кроватки различных предметов: кубиков, мячиков и других игрушек из различных материалов окрашенных в яркие цвета. Если вы сможете создать ребенку вот такое простейшую среду из кубиков и других игрушек и не мешать ему, то навсегда избавитесь от проблем инфантильности ребенка в школе, от таких проблем, как отсутствие интереса ребенка к учебе, и т.д. Следите, чтобы малыш сбрасывал кубики, брал что либо из ваших рук только правой ручкой. Обращаю ваше внимание на то, что если вы освоите "Игрушкобол" достаточно рано  ваш малыш может стать Человеком Деятельным, неутомимым исследователем, любознательным, и в значительной степени творческой натурой. Эффект от этого упражнения с каждым месяцем резко снижается.

4. С 5-ти МЕСЯЦЕВ РЕКОМЕНДУЮ СОЗДАТЬ МАЛЫШУ УСЛОВИЯ ДЛЯ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ЗВУКОВ из инструментов или синтезаторов. На первых порах их могут заменить кастрюли, барабан... Вы должны создать условия для этого следующим образом: слева от ребенка за стенкой кроватки надо установить такой музыкальный инструмент или синтезатор, который издает какие либо мелодичные звуки при дотрагивании ребенка . Это может быть балалайка, гитара, специальные детские простенькие синтезаторы, наконец, и фортепиано. Ваш малыш в какой-то момент должен случайно своей левой ручкой обнаружить возможность извлекать звуки, и с тех пор он будет это делать систематически. Не мешайте ему. Потом сыграйте ему на низких тонах, как рычит "медведь", изобразите его... Сыграйте "птичку", и т.д. Малыша не надо ничему учить, он будет учиться сам, подражая взрослым. Когда вы, зайдя к малышу услышите, что он играет "Медведя", немедленно изобразите этого "медведя", и т.п. Если в возрасте ещё до года ребенок "заставит" вас плясать под свою музыку, считайте это огромным достижением. Через год полтора он уже сумеет многим удивить, о чем Вы и не подозревали. В нашем Центре Вы сможете получить рекомендации, как создать такие условия, чтобы ребенок стал, например, к 3-м – 4-м годам обладать задатками гениального композитора. Во всяком случае, он сможет почти мгновенно сочинять, импровизировать и исполнять простые, "детские" музыкальные произведения на заданную тему. И если Вы создадите малышу постоянную и активную аудиторию и будете устраивать домашние концерты  мы гарантируем, что Ваш ребенок вырастет "прирожденным" музыкантом, что расширит его возможности выбора профессии и бизнеса.

5. В 5 - 7 МЕСЯЦЕВ Я РЕКОМЕНДУЮ ОРГАНИЗОВАТЬ ЕЖЕДНЕВНОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ рассматривание большого числа открыток, которые надо давать ребенку в кроватку перед  пробуждением или после еды. Воспользовавшись нашими рекомендациями вовремя вы избавитесь, в частности, от проблем связанных с работоспособностью ваших детей, например, в начальных классах школы и при выполнении домашних заданий.

6. С 7-ми МЕСЯЦЕВ  РЕКОМЕНДУЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ, ЕЖЕДНЕВНАЯ ИГРА с "магнитной", или "карточной" азбукой, которую надо ставить ребенку в кроватку до его пробуждения. Через две три недели после знакомства с азбукой вы вручаете ребенку букву, по нескольку раз громко произнося звук, который она обозначает. Одновременно просите и забираете вчерашнюю букву или обмениваете на новую букву (если малыш согласится). На каждую букву надо повторить такое трех минутное занятие по утрам, от нескольких (например, трёх) дней до одного дня к концу алфавита. Все это относится и латинским буквам.

7. С 6-ти МЕСЯЦЕВ СЛЕДУЕТ ЕЖЕДНЕВНО ДВА - ТРИ раза просматривать картинки, карточки и книги,  своеобразное "чтение" во время питания. Мы рекомендуем карточки с надписями на двух трех языках.

8. В ВОЗРАСТЕ ОКОЛО 8-ми – 9-ти МЕСЯЦЕВ ВЫ МОЖЕТЕ начать ежедневно играть с ребенком в игру "Принеси букву", предлагая малышу принести какую либо букву магнитной азбуки из соседней комнаты. Эта игра кроме закрепления знания букв, дает и большое физическое развитие ребенку: малыш с удовольствием проползает несколько сотен метров ежедневно, а такая физическая нагрузка ему просто необходима!

9. С 10 – 12-ти МЕСЯЦЕВ НАЧИНАЙТЕ ИГРАТЬ В ИГРЫ: "Покажи букву!", "Назови букву!", "Покажи слово (слог)!".

Это только часть развивающих игр, рекомендуемых нашим Центром. Из игр для более старшего возраста мы упомянем  следующие.

10. ЕСЛИ У ВАС ИМЕЕТСЯ ПИШУЩАЯ МАШИНКА, С 1,5 ЛЕТ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ИМЕТЬ К НЕЙ ДОСТУП . Рекомендуем установить её на маленьком столике.

В это время он вполне способен начать печатать отдельные буквы, к изображению которых он уже привык. В это же время я рекомендую начинать играть в шахматы, поначалу ставя на доску по одной фигуре, с целью "догнать" или поймать одной фигурой другую... Игра в шахматы осваивается очень быстро, и если вы будете часто играть в шахматы с малышом, используя наши рекомендации по этой игре, то, вполне вероятно, что к его трем годам Вы не сможете обыграть малыша. Запомните: "Феномен шахматных вундеркиндов Полгар  это очень просто!".

11. В 2,5 ГОДА РЕКОМЕНДУЮ ИГРЫ С БОЛЬШИМ ПОСОБИЕМ  Периодической системой Д.И. Менделеева. Это позволит ребенку задолго до школы привыкнуть к химической символике, приведет к освоению многих новых слов. Применение им он найдет сразу  в доме всегда имеются предметы и вещи из различных химических элементов. Как заниматься с ребенком? Надо просто постелить эту таблицу на кухне  пусть ребенок ползает по ней и задает вопросы. Не забывайте, что он к тому времени он будет уже свободно читать.
12. К 4-м ГОДАМ РЕБЕНОК БУДЕТ СПОСОБЕН И ПРОЯВИТ большую потребность сочинять, записывать или печатать сказки, рассказы. Пpимеpы смотpите в Пpиложении 1/. Устно, конечно, малыш в этом возрасте может сочинять очень много. Записи сказок на магнитофонную пленку займут,  готовьтесь  десятки кассет/.

13. НУ, А К СЕМИ ГОДАМ РЕБЕНОК МОЖЕТ СТАТЬ ХОРОШИМ помощником в ваших делах, например, учет расходов по дому, планирование сельскохозяйственных работ (например, на даче, ферме, приусадебном участке), в бизнесе: его могут очень привлечь, например, некоторые функции секретаря: поиск новых товаров по рекламе в газетах и еженедельнике "Оптовик" и т.п., отправка телефаксов, переводы корреспонденции на иностранный язык и наоборот. В это время и сочиняемые им сказки уже иные  они могут иметь познавательный характер.

14. Что дальше? В двух приводимых сказках в Приложении 1, написанных ребенком в период от 5-ти до 7-ми лет, можно познакомиться с путешествиями любимой игрушки  Зайца Тао во времени, на волшебном ковролёте в Древний Египет, в гости к фараону, а потом и в античную Грецию, помогать Гераклу совершить его подвиги. А в сказке семилетнего автора начато подробное рассмотрение видов жилищ в Древнем Риме и формы управления республикой и империей. Эти "сказки" были зачитаны в школе, и вызвали интерес второклассников к истории Древнего мира. Сама автор заявляет, что всю историю надо изложить на языке понятном и увлекательном для детей. И лучше всего это сделают сами дети, те, кто давно все это прочитал, по своему осмыслил....

 Да и сказки ребенок к этому возрасту уже способен печатать не на машинке, а набирать текст, например, на компьютерной издательской системе типа "Вентура", выбрав подходящий для этого полиграфический стиль и шрифт.

; РОДИТЕЛИ: Если бы мы не видели приводимых текстов и видеозаписей, то сказали, что все это  невероятно! Согласно Вашей методике получается, что до одного года ребенок как бы закладывает основы геометрии, грамоты, знает алфавиты.

; ВОПРОС 2.3: Как на втором году жизни определить, усвоил ли малыш алфавит и другие "опорные образы"? Как эти результаты дальше использовать для развития ребенка?

Во второй год жизни ребенок стремится развить сложные комбинированные виды деятельности: речь, а точнее, это ещё "говорение", в котором участвуют десятки мышц речеголосового аппарата, прямохождение с одновременным движением рук, где участвуют сотни мышц разных органов. Наши результаты показывают, что чтение и составление слов из букв  далеко не самый сложный вид деятельности в этот период, и дети эту игру легко осваивают.

Мы доказали, что поскольку чтение является простой модификацией речеголосового аппарата, в этот ранний период никаких особых затрат времени на обучение чтению не потребуется, чтение будет освоено ребенком как само собой разумеющееся. Вы можете представить себе какие либо другие, отличные от рекомендуемых нами, "учебные занятия" с полугодовалым ребенком?

;;  ФАКТЫ. Когда девочку, печатающую сказки в 4 года,  спросили: "Когда ты научилась читать?", малышка удивленно посмотрела на вопрошавшего и заявила:"Я всегда умела читать!". "А печатать на машинке тебя кто научил?" И на этот вопрос ответ был аналогичным: "Я всегда печатала!". Дело в том, что "магнитную" азбуку ей в первые поставили в кроватку в 6 месяцев, читать и складывать слова девочка начала сама в 1 год и 3 месяца, печатать первые слова и буквы на машинке  в 1 год и 6 месяцев. Встречи с родителями подтверждают, что в стране тысячи и тысячи детей, которые начали читать очень рано, есть и такие, кто практически освоил чтение около 2,5 лет, применяя только некоторые наши советы публиковавшиеся в 1991 1992 годах.

Хотелось бы обратить внимание на два момента при освоении чтения малышом: если наша методика использовалась в первый год жизни, то, во-первых, Ваш ребенок будет интересоваться игрой в составление простейших слогов из букв магнитной или другой азбуки, а, во-вторых, он будет с интересом относиться к чтению или просматриванию рекомендуемых нами книжек типа "Азбука", "Букварь", где имеются картинки и крупным шрифтом напечатаны знакомые ему слова. Специального времени для занятий не требуется: если у вас время ограничено, вы можете просматриваете с ним "Букварь" для того, чтобы он лучше кушал. В один прекрасный момент вы увидите, что Ваш ребенок и читает, и складывает из букв слова.

Таким образом, в течение второго года жизни может быть полностью освоен "Букварь" и один два словаря русского языка для иностранцев с картинками. Идет интенсивное пополнение словарного запаса, в том числе иностранных слов. Учтите, при нашем подходе удается ребенка познакомить до 2-х лет с несколькими тысячами слов: в среднем 3 - 4 слова за одно кормление в 1-ый год, и не менее 5-ти во второй. Именно поэтому, в предельном, наилучшем случае, становится возможным свободное чтение в 2 года. Но родителям вовсе не обязательно стремиться к предельным результатам: ребенок сам будет регулировать темпы своего развития.

РОДИТЕЛИ: Во все это нам, родителям, вырастивших хотя бы одного ребенка, трудно поверить: нам "вдолбили", что чтение ребенок способен освоить в 6 - 7 лет, цифры воспринимает не раньше 5-ти.... Выходит наша педагогика отстает лет, этак на пятьсот? Но молодежь воспринимает как само собой разумеющееся и легко, играючи получает почти такие же результаты. Вот теперь у нас, наконец, сформулировался главнейший вопрос. Итак, по Вашему получается, что Его Величество Ребенок в первый год жизни сам себе  Гениальный Учитель, которому надо только создать нужную окружающую среду. Но ...


; ВОПРОС 2.4: Каким образом можно помочь ребенку в 1-3 месяцев, когда он только учится видеть и когда с ним трудно общаться?       
Прежде всего, уменьшите объем поступающей к новорожденному информации: временно снимите со стен сложные картины, уберите или занавесьте обои с замысловатыми рисунками, те, что ближе 3-х метров от малыша.
Многие исследователи отмечают, что новорожденный любит смотреть на ваше лицо. Но все чаще у него будут минуты уединения, и в эти минуты его все дольше будет занимать, что же еще он может увидеть, кроме любимых лиц, вокруг себя. Итак, если вы  заботливый родитель, то должны, следуя за нами понять, что же требуется малышу в первые месяцы жизни: забудьте о своих "привычных" представлениях.

 Эффект, который получается благодаря нашим рекомендациям обусловлен тем обстоятельством, что мы излагаем в целой книжке те вопросы, которые до сих пор в учебниках для родителей и воспитателей излагаются в нескольких строчках. Мы вводим новые понятия в психологию и педагогику: "микроразвитие", "микровоспитание" и "микрообучение": благодаря им становится возможным во много раз ускорить интеллектуальное развитие малышей.

 Итак, важнейшие практические рекомендации: ПОСТАРАЙТЕСЬ ОБОРУДОВАТЬ ВАШЕМУ МАЛЫШУ МИКРОШКОЛУ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ в первые же недели жизни.

Не навязывайте своему малышу разглядывать ваши любимые занавески, шторы и т.п., это  ваши сформировавшиеся вкусы, а ему пока нужно пройти первые шаги в освоении зрительного восприятия. Запомните: в первые дни ваш малыш учится распознавать простейшие фигуры: прямые и кривые линии, тени, полутона и др. Нужно помочь ему пройти самообучение, а не бросать его без помощи в эти самые важные для всей его жизни дни на волю случая, среди сложных незнакомых предметов.

 Вы должны создать для своего малыша понятную развивающую среду, приобрести и разместить в поле зрения новорожденного рекомендуемые нами развивающие элементы этой среды: предметы домашнего обихода, пособия, пеленки, игрушки.

Такой элемент развивающей среды, как детская кроватка, вообще надо выбирать как  "здание микрошколы" для  первых лет жизни малыша. Основное назначение развивающих элементов (кроватки, пеленок, картинок на стенах, игрушек и т.д.)  помогать новорожденному развиваться в ваше отсутствие. Такие кроватки входят в разработанные нами развивающие комплекты.

Понаблюдайте за малышом в короткие минуты его бодрствования. Если проследить за движением его глаз, можно увидеть, что оно имеет точечный и поисковый характер. Ребенок как бы измеряет глазами находящиеся в поле его зрения  предметы и линии, сравнивает их, учится попадать взглядом точно в вершины углов и т.д. Через неделю вы можете  прикрепить в поле зрения малыша крупный треугольник, или, например, окружность он начнет первое самостоятельное путешествие глазами по этому изображению. Для одномесячного ребенка это такое же увлекательное путешествие, каким для Вас, например, может явиться однодневная экскурсия пешком по небольшому городу. В эти минуты в головном мозгу у новорожденного формируются энергетические эквиваленты движений мышц глаз. Именно они и запоминаются и сохраняются как первые, самые важные в жизни ребенка "образы". Так физическое движение мышц глаз "поставляет" головному мозгу сигналы, которые оформляются в "опорные образы", будущие кирпичики интеллекта. Вспомните: птенец считает первого, кого увидел, появившись на свет  родной матерью. Так и все увиденное ребенком в первые недели жизни становится ему родным навек (импринтинг).
Вы уже вернетесь с экскурсии, а малыш еще будет радостно смотреть на квадрат, как на старого знакомого,  он через два дня занимательных для него путешествий по квадрату будет видеть его целиком, охватывать его единым взором! Для него это маленькое открытие, но пользоваться этим открытием он будет уже всю жизнь! И вы ему помогли в этом!
Можете быть уверены, "путешествие" малыша глазами по черному треугольнику и кругу доставит ему не меньшее наслаждение и радость. В ваших силах помочь ребенку сделать открытия этих фигур, которые помогут ему развиваться на несколько порядков быстрее, чем обычно. Таким образом, вы поставили ведущий вид деятельности  зрительное восприятие на службу делу развития интеллекта.
Используйте короткие, но с каждым днем все увеличивающиеся периоды бодрствования новорожденного, помогайте ему познавать мир, не отвлекайте его от того, чем он сам хочет заниматься,  он хочет путешествовать глазами по простым геометрическим фигурам, а затем, переходить к освоению более сложных предметов. На научном языке означает примерно следующее: "ребенок стремится развивать свою зрительную систему и аналитическое мышление". Именно в это время более всего ребенку нужно помогать осваивать азы восприятия. Он делает свои первые открытия, и ваша помощь в это время наиболее эффективна.
Сделать это можно простым способом:
1). Нельзя упускать время, когда новорожденный ребенок приобретает элементарные навыки анализа синтеза, без которых невозможно быстрое зрительное восприятие окружающего мира предметов.

2) Надо срочно дать ребенку "научно обоснованный" понятийный образный аппарат в виде первых же зрительных объектов, которые окружают его, разумеется, когда вас нет в поле зрения малыша.
































Я рекомендую использовать рекомендуемые нами специальные пособия, например, специальные карточки «динацессы» - которые можно вывешивать в поле зрения малыша: на стенке кроватки, на стене, и даже на потолке. Эти пособия можно приобрести, или Вам самим изготовить.

Размещать рисунки, фигуры и таблицы нужно по определенной программе, от простого к более сложному.
В этом месте я позволю себе прервать интереснейшую тему о том, каковы те простые приемы и рекомендации, которые позволят каждому заинтересованному родителю получить нормальное "по Тюленеву" интеллектуальное развитие ребенка. Поскольку цель настоящей книги иная, а именно: показать методы ускорения развития ребенка старшего возраста (с 5-ти  6-ти лет и до 16 ти) как будущего гражданина подлинного демократического общества, я считаю целесообразным сослаться на другие наши книги, где изложены более подробные рекомендации по развитию интеллекта и способностей ребенка. Заинтересованные родители, несомненно, должны будут использовать эти рекомендации.

Пример. Рассмотрим ряд пособий, помогающих ребенку освоить переход от хаотического расположения точек к упорядочению, и, далее, к порядку и геометрическим фигурам. Эти пособия состоят из серий простейших рисунков, которые служат для тренинга зрительной системы ребенка. Это  своеобразные тренажеры ускоренного развития интеллекта малыша. Как ни парадоксально звучит, но используя их вы формируете у ребенка элементы научного видения окружающего мира, что и позволяет ему ускоренно развиваться. Если говорить образно, представьте себя тем, кто Вы действительно есть для ребенка: вы создали своего малыша по своему образу и подобию, Вы теперь должны "сотворить для него мир". Точнее, Вы постепенно открываете для него сущность мира, с первых дней его жизни, используя например, следующие пособия программы развития (Приложение 2).
 1. Пособие, помогающее ребенку освоить переход от "хаоса" (неупорядоченности) к прямой линии
Это пособие состоит из нескольких простейших рисунков, помогающих новорожденному быстрее начать осмысливать поступающие через глаза сигналы  изображения. Оно иллюстрирует начало сотворения мира, попробуем выразить ощущения малыша, разглядывающего Ваши рисунки: "Вначале был какие-то неупорядоченные точки  хаос. Но вот, тот кто создал меня, из хаоса создал нечто очень простое  "прямую линию", и смотреть на нее гораздо приятнее, чем на хаос. Я радуюсь: порядок лучше хаоса!".

1.1. Рис. 1.1. "Облако" из крупных "точек", чтобы   ребенок имел своеобразную точку отсчета - хаос.

1.2. Рис. 1.2. "Вытянутое облако".  с точками, расположенными по прямой линии, на определенном расстоянии друг от друга.

1.3. Рис. 1.3. "Очень сильно вытянутое облако".  с точками, которые расположены в некотором разбросе на более близком расстоянии друг от друга.

1.4. Рис. 1.4. "Прямая линия"  с прямой линией.

2. Пособие, помогающее ребенку освоить переход от хаоса к более сложному порядку  к кривой линии.

2.1. Рис. 2.1. с точками, которые расположены по некоторой кривой линии на дальнем расстоянии друг от друга (например, синусоида).

2.2. Рис 2.1. с точками, которые расположены по кривой линии на близком расстоянии друг от друга.

2.3. Рис 2.3. с кривой линией.

3. Пособие, помогающее ребенку освоить переход от хаоса к окружности и, далее, к кругу.

3.1. Рис 3.1. с точками, которые расположены по окружности на дальнем расстоянии друг от друга.

 3.2. Рис 3.2. с точками, расположенными по окружности на близком расстоянии друг от друга.

 3.3. Рис 3.3. "Окружность" с окружностью, и т.д. и т.п.

Некоторые примеры схемы пособий приведены нами в Приложении 2.

Основная цель этих и других пособий  помочь ребенку освоить элементарные фигуры, из который некоторым изменением (трансформацией) "лепятся" все остальные. Давая ребенку рассматривать
элементарные фигуры, вы даете ему уникальную и очень необходимую ему возможность: быстрее приобрести важнейшие навыки  навыки быстрого узнавания.

По реакции и поведению ребенка вы увидите, когда следует переходить от одного пособия к другому. После того, как ребенок познакомится последовательно со всеми пособиями, их можно вывешивать по два вместе, а потом и по три, и т.д. При помощи этих рисунков 
можно показать ребенку, как из точек образуются линии, из линий  геометрические фигуры с тем, чтобы успешней формировать в сознании ребенка определенные, необходимые для его развития образы. Тогда малыш, запоминая эти "фундаментальные" образы, "опираясь" на них, будет успешней ориентироваться в окружающем мире и быстрее получать нужную и полезную информацию. Это происходит от того, что человек и, конечно, ребенок, рассматривая новое более сложное изображение, всегда стремится вычленить из него элементы знакомого, более простого и понятного.
Не забывайте, одновременно идет ускоренное формирование мышления ребенка. К этим элементарным пособиям малыш будет обращаться и через год, и через два ... Обычно человек впервые видят подобные пособия в школе, а потом в вузе, когда изучает высшую математику, в качестве наглядных пособий по некоторым разделам теории множеств (поэтому у студентов во время прохождения начальных разделов высшей математики возникает ощущение: все, что рассказывает лектор  что-то знакомое, забытое!).
По методике опорных образов развитие ребенка ускоряется, по нашим оценкам, в 10  100 раз,  если так можно оценить появление некоторых черт особо развитых способностей, "гениальности".
; ВОПРОС 2.5: Что следует делать после освоения ребенком элементарных фигур  опорных фундаментальных образов?

 На следующем этапе нормального развития по нашим рекомендациям начинается ознакомление 3-х – 4-х месячного ребенка с более сложными "опорными образами". С этой целью над кроваткой малыша вывешивают картинки с изображениями: животных, птиц, рыб, предметов домашнего обихода и других объектов из окружающего его мира.
На этом этапе развития и обучения ребенка важно придерживаться основного правила: от простого к сложному, от близкого к далекому, от малого количества образов к большому. Несколько позже давайте ребенку возможность привыкать к изображениям инструментов, архитектуры сооружений, пейзажей и т.п.  многое из этого имеется в больших настенных календарях (иногда это практически готовые пособия для малышей!).
Комплекты рекомендуемых нами календарей на следующий год можно заказать у нас заранее это относится к детям всех возрастов. Множество подходящих контрастных изображений вам изготовят знакомые программисты: существующие графические редакторы имеют обширные библиотеки демонстрационных "картинок". Но лучше, конечно, приобрести подлинные пособия: в этом случае вы сможете получать и другие пособия и рекомендации для развития подрастающего ребенка.
Одновременно с вывешиванием пособий, нужно сделать так, чтобы в поле зрения ребенка появлялись или постоянно были размещены портреты ближайших родственников, которых он часто видит. Это позволит малышу быстрее уяснить, что между изображениями и реальностью имеются связь, сходство и различия.

Надо помнить, что при вывешивании в поле зрения ребенка сложных изображений, наибольший эффект будут оказывать те изображения, которые ребенок может увидеть и узнать в жизни, наяву или на других изображениях. Поэтому предпочтение можно оказать изображениям популярных артистов, часто появляющихся на экране, вашим любимым политическим лидерам. Можно дать ребенку галерею изображений святых, библейских или исторических лиц, о которых вы уже через год  два расскажете ребенку.

Не забудьте познакомить ребенка с портретами великих художников, музыкантов  Ваши рассказы через год другой малыш воспримет как рассказы о своих старых знакомых, и будет, может быть, даже играть в "дядю Репина", пытаясь что-то нарисовать так же, как он, или сочинять песенки, "как дядя Раймонд Паулс", и т.д. Но все это  в будущем, для которого вы готовите благодатную почву. Естественно, возникнут вопросы, что отобрать из великого множества изображений.
 Широкие горизонты для вашей фантазии дают и естественные науки  можно помещать в поле зрения, в комнате ребенка карты с очертаниями материков, схемы с изображениями круговорота воды или углерода в природе и т.д., математические, химические, логические и другие формулы, китайские иероглифы, алфавиты, изображенные различными шрифтами, и многое другое. Пусть ваш ребенок привыкает ко всему этому рабочему графическому материалу, если вы хотите чтобы он легко учился в школе, рос любознательным.

Множество изображений и символов можно вырезать из выбрасываемых прочитанных журналов и газет, старых учебников, и т.д.

Вы можете предвидеть, что уже в ближайшем будущем оригиналы, т.е. прообразы многие из тех изображений или графических символов, к которым ребенок привык, он встретит либо на улице, либо в книжке. В каждом таком случае ваш малыш будет интересоваться своим "старым знакомым", проявит интерес, попытается разобраться, "что тут делает" та или иная буква, тот или иной оригинал изображения, к котором он привык еще с пеленок. Ваша задача  сделать так, чтобы малыш узнавал как можно больше таких оригиналов.

Разработаны  необходимые рекомендации, в виде перечней, что и когда следует помещать в поле зрения малыша, для того что бы помочь развитию его зрительной системы и ускорить развитие его мышления.
Для тех, кто желает приобрести готовые пособия, развивающие комплекты игрушек и аппаратуры для оформления заказов, мы рекомендуем ориентироваться Приложением 4.
 РОДИТЕЛИ: Итак, после "путешествий" глазами по простейшим геометрическим фигурам Вы рекомендуете "отправлять" ребенка по более сложным, уже обычным образам: рисункам, фотографиям, и т.п.

; ВОПРОС 2.6: Зачем с 3-х – 5-ти месяцев надо показывать малышу изображения животных, растений и т.д.,  ведь ребенок еще ничего не понимает!?
 
             У кого нет идей, тот не видит и фактов.
   
                /Общеизвестное/
 Ошибаетесь! Ребенок в возрасте до года воспринимает и понимает по своему гораздо больше, чем это принято считать!

 ;; ФАКТЫ. Давайте обратимся к факту, который знает каждый  человек, у которого были в доме домашние животные. Так, котенок, который родился и вырос до месячного возраста в квартире, безошибочно узнает внезапно появившуюся мышь и немедленно после каких-то мгновений узнавания начинает ее преследовать  начинает работать так называемая "генетическая память вида".
Предупреждаю, речь идет не о сохранении кратковременного опыта и передаче его по наследству от отца к сыну. Имеется в виду та "генетическая память человека как вида", которая сохраняет и воспроизводит информацию о том, что человек имеет две руки, две ноги, определенные безусловные рефлексы, поведенческие программы, и т.д. Многие склонны отрицать это понятие начисто, не подозревая, что с младенчества до старости не только их физическое состояние, но и многие их собственные основные формы поведения определяются генетической программой вида. Например, приходит возраст 13 - 14 лет, и подросток вдруг в девчонке видит девушку, включается мощная сексуальная генетическая программа... Пусть скептики вспомнят себя в юности: не только обнаженная прекрасная женская ножка, но даже изображение ее вызывает сильнейшее возбуждение: получается, что образ ноги сохранен в генетической памяти мужчины? Давайте сюда женщину скептика, и испытаем ее. Ну, чем-нибудь полегче, скажем ... натуральной живой мышкой. Или, каким либо насекомым, пресмыкающимся и т.д. Вы и сами подумав, приведете множество доказательств и примеров "работы" генетической памяти.
Мы используем это понятие значительно шире, хотя и близко к понятию "врожденные рефлексы", рекомендации по использованию которых имеются, например, в книгах многих исследователей и практиков. По этому поводу можно спорить, проводить исследования и ... терять время. Давайте оставим это ученым, а сами немедленно будем использовать это понятие на благо своих детей. Существуют споры относительно "индивидуальной, семейной генетической памяти", но мы не рассматриваем здесь этот вопрос, так же как и другие, в том числе оккультные проблемы, поднимаемые в захлестнувшем потоке литературы о "жизнях в прошлом и будущем".
Я прошу родителей быть внимательными и рекомендую не упустить нескольких дней, которые следуют сразу после исполнения двух недель ребенку: в этот период новорожденный будет способен точно копировать вашу мимику, если вы покажете ему язык, он будет показывать свой язычок, в ответ на вашу улыбку  улыбаться и т.д. Установите с ним контакт! Подумайте, задайте себе вопрос: "Выходит, что уже в эти две недели ребенок "по своему" понимает не только Вашу мимику, но "знает", что ее можно копировать!?" Добавим, что он умеет это делать!
И уж конечно, в памяти человека сохранены образы и "мимика" какого-то множества животных  врагов и друзей, в приручении которых, в борьбе с которыми ковался генетический код человека. Многие тысячелетия малыши, человеческие детеныши, ползая по земле в пещерах, на берегах рек, сталкивались чаще всего с мышами, змеями и насекомыми (скорпионами, ядовитыми пауками, и т.д.). Те "прачеловеки", у которых не было врожденной (генетической) боязни например, змей, хищников, просто не выжили и не дали потомства. Ясно, что таких среди нас просто нет.
Каждый родитель должен знать и всегда помнить: у него в союзниках в первый год жизни ребенка имеется его мощная генетическая(видовая) память ребенка.
Однако, если эту генетическую память не использовать, то она так и не проявится в достаточной мере, поскольку дальнейшее развитие более поздних участков коры головного мозга ребенка подавит многие проявления генетической памяти. А Вам нужно сделать её "помощником" в развитии ребенка.
Но, начиная с первых недель и до 1-го - 2-х лет родители просто обязаны развивать и использовать генетическую память своего ребенка, показывая ему изображения животных, растений и т.д. При этом малыш очень внимательно следит и за вашей реакцией,  если вы хотите ускорить развитие ребенка, а не спорить, что первично,  не стесняйтесь подсказывать ему реакцию на того или иного зверя либо другое изображение.
Вы будете постоянно удивляться, замечая, как быстро ребенок реагирует на изображения тех или иных животных,  человек как вид не выжил бы, если бы в его генотипе не были сохранены образы и характер реакций на хищных, например, животных. Поэтому, родившийся ребенок для своего быстрого развития должен, образно говоря, как бы увидеть все, что видел и запомнил человек как биологический вид. Вы будете с радостью видеть, как ваша крошечная малютка правильно реагирует на изображение тигра, медведя, опасливо прижимаясь к вам. И как она тянется к изображениям мышки, некоторых птиц, млекопитающих, изображениям маленьких детей и детенышей животных. Хотя, следует отметить, это может прийти не сразу, а может и быть заблокировано. Тогда малыш будет наблюдать за вашей реакцией на изображения, и копировать эту реакцию. Мы рекомендуем целый ряд доступных книг для просматривания их вместе с малышами, которое при полном отсутствии времени можно делать за обедом, ужином..
ЗАМЕЧАНИЯ. Забегая вперед, предупрежу вас, поскольку ваш ребенок, является представителем человека как вида, то он, можно в каком-то смысле утверждать, "помнит" все, что касается его истории, начиная с доисторических времен, каменного века и т.п.
Не удивляйтесь, когда в 2 - 3 года у него вдруг возникнет непреодолимая тяга к растениям, животным, каменным орудиям. Чуть в чуть более позднем возрасте возникнет желание заняться луком и стрелами, железными орудиями труда и охоты, упражнениями с ними... Практически все жизненно важные виды человеческой деятельности "помнит", если так можно выразиться, ваш ребенок.
Иное дело, что записана эта видовая информация по-особенному, в своеобразном четырехмерном, пространственно-временном коде. Для воспроизводства этой информации нужны соответствующие условия, подходящие ситуации.
Задача родителей  - быстрее познакомить, а вернее, дать ребенку испытать себя на практике, повторить (освоить в игре) все виды человеческой деятельности в период его младенчества и раннего детства.
С 2-х - 3-х лет у малышей появляется неодолимая тяга вить гнезда, прятаться в укрытия: под стол, стул, кровать  все сгодится! Без этого врожденного качеств детеныши человека не смогли бы выжить  им часто приходилось оставаться одним, и почти всегда могла неожиданно возникнуть опасность или непогода.
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.6.1. Когда покупать конструктор и другие пособия детям
Купите им конструктор для строительства домиков пораньше, именно в то время, когда это интересует их больше всего! Дайте малышам вволю материалов и деталей для строительства настоящих укрытий гнезд и они разовьют свои созидательные умственные способности необычайно...
Вот это и есть создание нормальных условий для развития ребенка: все, что свито в спираль генетической ДНК, развить в максимально удобные для этого сроки  до 2-х лет для одних видов деятельности и последующие года  для других "витков спирали". Нарисуйте большими буквами и прикрепите на время на двери в комнату новорожденного ребенка плакат: "Генетическая память!", так как лучшего помощника вам не найти.
РОДИТЕЛИ: Ну, с "генетической памятью"  понятно. Это то, чему не нужно учить, а нужно дать проявиться. Педагоги называют что-то подобное проще: «познавательная активность». Хотя, конечно, Ваша трактовка этой активности более содержательна. Теперь на младенца надо смотреть совершенно иначе  это ведь получается, он  кладезь исторического опыта человечества... Если всё это так, то должны быть определенные четкие периоды, когда наилучшим образом наши дети будут усваивать те или иные навыки, как физической, так и интеллектуальной деятельности.. Это же какое необъятное и благодарное поле работы для педагогов и родителей! Тут есть что попробовать. Прямо хоть снова заводи детишек!

РЕКОМЕНДАЦИИ  2.6.2. Смертельные научные теории: будущий президент должен знать основы медицины, акушерства и гинекологии.
Успев поработать в акушерской клинике всего лишь полгода, молодой венский врач, гинеколог-акушер, по нашему, всего лишь «молодой специалист» И. Ф. Земмельвейс, борясь за жизнь матерей-рожениц, сделал открытие: причиной гибели рожениц были сами врачи!  Только в одной Пруссии (-часть Германии) за 60 лет прошлого, XIX века, предшествующих началу работы Земмельвейса, от так называемой родильной лихорадки («горячки») умерло 363624 роженицы, то есть больше, чем за то же время от оспы и холеры вместе взятых... Нормой считалась (!) гибель 10 (десяти) из каждых молодых и здоровых 100 (ста) рожениц! Подобная картина наблюдалась во всех странах Европы — вспомните смерть жены Андрея Болконского в «Войне и мире»... ФАКТЫ:
«... В Пражской акушерской клинике от родильной лихорадки умерло:
в 1848 г. - 37,36 % рожениц
в 1849 г, - 45,54 % рожениц
в 1850 г. - 52,65 % рожениц ...»
В течение почти 200 лет вследствие ошибочных представлений врачей продолжалась в Европе эта «практика родовспоможения», под которую подводились, в общей сложности, около 30 «научных теорий». С высоты своего врачебного Олимпа профессора не хотели признавать, и даже просто проверить открытие Земмельвейса!

Еще не было известно имени Пастера и современных названий болезни: «заражение крови», «сепсис». Особенно много смертей было в акушерских клиниках, где практиковались студенты.  Никому не известный врач, молодой специалист И.Ф. Земмельвейс, не обремененный никакой теорией, путем напряженного поиска в 1847 году открыл и осмелился указать не только причину смертей рожениц - гибель происходила от заражения крови вследствие занесения инфекции руками, но и метод спасения жизни молодых матерей - рекомендовал мыть руки не только мылом, но и хлорированной водой!
В многочисленных частных письмах И.Ф. Земмельвейс просил, умолял и требовал только одного - попробовать применить на практике его методику, приносившую избавление от смерти.
Однако открытие И.Ф. Земмельвейса вызвало резкую волну осуждения не только против его методики, но и против него самого (восстали все светила врачебного мира Европы). Директор клиники, доктор Клейн, запретил И.Ф. Земмельвейсу публиковать статистику уменьшения смертности при внедрении стерилизации рук и изгнал его с работы, несмотря на то, что смертность в клинике резко упала. Клейн сказал, что посчитает такую публикацию за донос.
Каковы причины неприятия выдающегося открытия и методики И.Ф. Земмельвейса? Они аналогичны причинам, губящим интеллект и таланты у миллионов детей России в ХХ веке.
Главная причина четко выражена в мысли Паганини: «... талантам завидуют, гениям - мстят». Потому, что часто признать открытие означает признать ошибочность или несовершенство, а часто и вред своих теорий и действий. Когда один хорошо известный в Европе врач Густав Михаэлис, информированный о методике, в 1948 году ввел у себя в клинике обязательную стерилизацию рук хлорированной водой и убедился, что смертность действительно упала, то, не выдержав потрясения, он кончил жизнь самоубийством.
Кроме того, И. Ф. Земмельвейс в глазах мировой профессуры был неизвестен, излишне молод и малоопытен, чтобы учить и, более того, чего-то еще и требовать. Наконец, его открытие резко противоречило большинству тогдашних теорий.
К 1860 году И. Ф. Земмельвейс написал книгу. Но ее проигнорировали.
Только после этого он начал писать открытые письма наиболее видным своим противникам. В одном из них были такие слова: «... если мы не можем как-то смириться с опустошениями, произведенными родильной лихорадкой до 1847 года, ибо никого нельзя винить в несознательно совершенных преступлениях, то совсем иначе обстоит дело со смертностью от нее после 1847 года. В 1864 году исполняется 200 лет с тех пор, как родильная лихорадка стала свирепствовать в акушерских клиниках - этому пора, наконец, положить предел. Кто виноват в том, что через пятнадцать лет после появления теории предупреждения родильной лихорадки, рожающие женщины продолжают умирать? Не кто иной, как профессора акушерства...»
Профессоров акушерства, к которым обращался Земмельвейс, шокировал его тон.
Он взывал к совести ученых, но в ответ они выстреливали «научные» теории, окованные броней нежелания понимать ничего, что противоречило их концепциям. Была и фальсификация, и подтасовка фактов. Некоторые профессора, вводя у себя в клиниках «стерильность по Земмельвейсу», не признавали этого официально, а относили в своих отчетах уменьшение смертности за счет собственных теорий, например улучшения проветривания палат... Были врачи, которые подделывали статистические данные. А когда теория Земмельвейса начала получать признание, естественно, нашлись ученые, оспаривавшие приоритет открытия.
Точно так же,  Минздрав и Минпросвещения обрушивались сотнями публикаций на рекомендации Б.П, Никитина в 70-е годы и продолжают писать пасквили и поныне, несмотря на то, что многие открытия для спасения новорожденных и укрепления здоровья, а также интеллектуальные игры для детей уже приняты во всех развитых странах.
Против методики «Читать - раньше, чем ходить» в Министерстве образования, в 2001 – 2003 годах организовывались кампании и  рассылались письма о вреде обучения чтению, подписанные заместителем министра М.Ф. Киселёвым, тогда как в те же дни США, начиная с 2001 года, была принята и опубликована на сайте Министерства просвещения программа «Раннее чтение – превыше всего».
Земмельвейс яростно боролся всю жизнь, прекрасно понимая, что каждый день промедления внедрения его теории приносит бессмысленные жертвы, которых могло бы не быть. Он готов был тратить время и деньги, лишь бы научный мир прислушался к нему. Немецким врачам, например, он предложил организовать за свой счет семинар, на котором он смог бы обучить их своей методике. Он просил врачей выбрать удобное для них время и место для такого семинара, но врачи отказались! Да что там деньги, он готов был пожертвовать своей жизнью, он хотел донести истину, хотел, чтобы ему поверили. Но его открытие полностью признало лишь следующее поколение врачей, на котором не было крови тысяч женщин, так и не ставших матерями.
Непризнание Земмельвейса опытными врачами было самооправданием, методика дезинфекции рук принципиально не могла быть принята ими. Характерно, например, что дольше всех сопротивлялась пражская школа врачей, у которых смертность была наибольшей в Европе. Открытие Земмельвейса там было признано лишь... через 37 (!) лет после того, как оно было сделано. Сколько жизней было загублено из-за цеховой солидарности врачей!  Аналогично факты уничтожения десятков миллионов одаренных детей и талантов не признает в России ни РПЦ, ни «педагогическое сообщество», даже несмотря на то, что развитые страны давно признали необходимость и полезность развития и обучения в раннем возрасте.
Естественно, что жизнь, каждый день которой был боем со смертью и косностью, не могла не отразиться на характере Земмельвейса. Можно представить себе то состояние отчаяния, которое овладело ученого, то чувство беспомощности, когда он, сознавая, что взял, наконец, в свои руки нити от страшной болезни, понимал, что не в его власти пробить стену чванства и традиций, которой окружали себя его современники. Он знал, как избавить мир от недуга, а мир оставался глух к его советам.
Таковы факты. В научном мире многие авторитеты нашей врачебной и педагогической науки прославились только гонениями на педагогов - новаторов, колоссальными затратами и экстраординарным отставанием всего комплекса наук о человеке, «столбовым стоянием» на устаревших более 350 лет назад принципах, которые отверг ещё Ян Коменский.

; ВОПРОС 2.7: Когда можно начинать учить и научить детей грамоте?
   
Учение в молодости  резьба на камне, в старости  черчение на песке. 
                Талмуд   

По нашим наблюдениям ребенок, развивающийся в нормальных условиях, без дополнительных занятий делает первые попытки простейшего чтения в 1 год с небольшим. Что же касается первых попыток "сочинять" слоги и простейшие слова из букв магнитной азбуки, то это происходит в 1 год и 3 месяца, у мальчиков чуть позже. С полутора лет малыш с удовольствием начинает играть в печатание на машинке. Однако, имеется опасность того, что он будет просто запоминать слова целиком. Но систематическая игра в магнитную азбуку, складывание слогов и слов из букв этой азбуки позволит вам и вашему малышу избежать простого запоминания изображений слов. Такое развитие мы считаем пределом человеческих возможностей, и к нему можно стремиться любому родителю, так как этот период является наиболее естественным периодом для начала чтения.

 Мне бы хотелось здесь обратить внимание на вопрос: "Что сложнее для ребенка: "хождение" или "говорение"? И важен ли этот вопрос сам по себе?"

Этот вопрос очень важен по следующим причинам. По нашим оценкам, ребенок, начинающий читать раньше, чем ходить, это - человек новой эры, интеллектуальные возможности которого в 10 – 20 раз превышают возможности Человека Разумного.
Во-первых, при правильной организации его чтения, игр и занятий по нашей методике, такой ребенок многократно преумножит свои физические, интеллектуальные и духовные силы, а значит, и возможности социального,  экономического и политического развития.
Во-вторых, подготовка граждан по нашей методике, означает увеличение потенциала страны в несколько раз.
В третьих, подавляющее большинство родителей ведать не ведают, знать не желают о тех возможностях, которые они ежедневно закрывают перед своими детьми, обрекая их на отставание и неимоверные трудности во всем в жизни: в детском саду, в школе, и т.д. Эти родители похожи на некоторые правительства: сначала создают себе трудности, создавая их своим детям, а потом начинают "самоотверженно бороться" с этими трудностями и, как правило, малоуспешно.

Количественный анализ, проведенный с применением методов теории сложных самоуправляемых систем, позволяет нам утверждать, что чтение  это такой же по сложности вид деятельности, как прямохождение и речь, и нет никаких обоснованных причин, откладывать чтение на четыре пять лет, как это сейчас общепринято. Об этом свидетельствует также оценка количества мышц, группы которых участвуют в "чтении" и "хождении". Более того, у нас имеются основания, что при должным образом  организованном  развитии  ребенка ЧТЕНИЕ ОКАЗЫВАЕТСЯ ПРОЩЕ ХОЖДЕНИЯ. И если вы будете следовать нашим рекомендациям, то в будущем ваш ребенок,  внук или правнук скажет, что читать он умел с самого рождения, точнее, с того момента, как начал говорить. Вот такого ребенка я и называю "Человеком Читающим".

Поскольку наша методика в массовом варианте развивает и использует комбинационную деятельность глаз и рук ребенка, складывание слов у детей может получаться даже раньше, чем хождение, так как ноги развиваются, как правило, медленнее рук. Т.е., многие дети могут начать складывать простые слова и читать их раньше, чем научатся ходить.

В настоящее время многие дети начинают ходить в 7 - 8 месяцев. Это происходит, главным образом, потому, что родители видели в передачах по телевизору, как 3-х месячного малыша ставят на ножки, и он резко выпрямляется и "держит ножки". Кроме этого, играя с ребенком, держа его за обе ручки, приучают его к переставлению ног едва ли не в полугодовалом возрасте.

Так что к раннему "хождению", по нашим наблюдениям, приводят систематические занятия. То же самое относится и к плаванию. Что же касается моего отношения к раннему хождению и плаванию, то я отношусь положительно, но эти занятия требуют дополнительных затрат времени и соблюдения мер безопасности. Чтение же безопасно, если буквы или текст достаточно велики в размерах и удален на расстояние не менее 30 50 см. Еще лучше когда текст закрепляется на стенах.

Обращаю внимание, что развивающийся по нашей методике ребенок к 8-ми - 10-ти месяцам имеет развитую систему комбинационного мышления, что дает ему возможность свободно оперировать изображениями букв и других символов. Дети играют с буквами, начинают "озвучивать" их в 8 - 10 месяцев, поэтому во многих случаях чтение может начинаться даже раньше,
чем четкое "говорение". Если же вы попробуете позаниматься с ребенком, то убедитесь сами, что элементы чтения проявляются раньше, чем хождение.

РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7.1. СПОСОБ ОЗНАКОМЛЕНИЯ
С БУКВАМИ
Применяйте прием "Момент истины". В данном случае он заключается в том, что Вы входите к бодрствующему ребенку показывая, например, карточку с буквой "О". Дождавшись, когда ребенок начнет внимательно рассматривать букву, выразительно и с экспрессией, радостно произносите "О - О - О!". При этом, вспоминая, что в возрасте один месяц малыш копировал вашу мимику, улыбку и показ языка, вы должны быть уверены, что он начнет "о"-кать, т.е. "прочтет" показываемую вами букву! В дальнейшем, вы показываете уже две карточки, пока малыш не начнет радостно говорить (а чаще  кричать) "МА-А", "БА-А-А..." и т.д. После каждого такого показа надо оставить малыша на какое-то время наедине с полученной информацией. Через 5 -10 минут повторите этот же "момент истины".

Для тех родителей, которые захотят обучать говорению и чтению ("говоречтению") могу дать следующий ориентир: лучше всего получится, если упражняясь с ребенком в произношении звуков букв ( звук "м", а не "МЭ" или "ЭМ", звук "к", а не "КА" или "КЭ", и т.д.) вы постепенно перейдете к слогам и словам ("МА", "МА - МА", "О",  "ОХ", и т.д.). Постарайтесь показывать и произносить простые и самые необходимые слова из букв магнитной или "карточной" азбуки, и ваш ребенок начнет читать, и тренироваться вслух произносить слова. То есть, как ни берись, сначала он будет читать, а уж потом тренировать свой речеголосовой аппарат.
Предостерегаем всех родителей от одной очень распространенной ошибки: надо чтобы ребенок САМ начал читать, а не привыкал заставлять это делать вас, иначе у него намного затормозится процесс развития. Во всяком случае, одновременно с чтением надо постоянно играть в СКЛАДЫВАНИЕ слов из букв, придумывая всевозможные приемы "положительного закрепления". Так, если ребенок сложит слово "конфета"  дайте ему конфетку, в разумных количествах, разумеется. Если он сложит слово "МАМА"  радостно зовите маму, и пусть она прочтет это слово, скажет "Это я!", и малыша приласкает. ... Потом, когда он едва освоит простейшие слова, напишите ему "письмо от дедушки (бабушки, сестренки, или кого угодно, Деда Мороза, например) такого содержания: "КОНФЕТА (соска, игрушка и т.п.) ПОД ПОДУШКОЙ (столом, диваном, ...)". И заинтересованно спросите: " Где конфета? Давай искать!" Не сомневайтесь, ваш годовалый малыш, еще не говорящий, потянется к подушке. И не беда, что, может быть, вам в первый раз самим придется это сделать.

Наши рекомендации просты и не потребуют от вас чрезмерных затрат, для того чтобы Ваш ребенок стал "грамотным" в период 1 - 2 года. Они разработаны для любой, даже самой малообеспеченной семьи. Пробуйте, пытайтесь, не отчаивайтесь, если Вам кажется, что ничего не выходит  у Вас обязательно получится! Хоть в чем-то, но малыш обязательно разберется и многое усвоит.
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7.2. Используйте импринтинг и избегайте главной опасности: «Азбуки с картинками»

Итак, в период с 3-х месяцев до одного года надо удовлетворить любознательность ребенка:
1). Приучить малыша к изображениям букв, как Софью Ковалевскую случайно приучили к изображениям математических формул. В 3 месяца нужно начинать показывать ребенку отдельные крупные изображения букв. Впоследствии он будет узнавать их и улыбаться.

2). В 5 месяцев надо начинать показывать (чаще всего это будет получаться во время кормления) целые слова вместе с картинками, ребенок будет их узнавать и радоваться этому.

Буквы, при этом, могут быть не обязательно русскими, но и латинскими, греческими, арабскими. Можно показывать даже китайские иероглифы, к ним нети проявляют особый интерес  многие из них напоминают простейшие стилизованные рисунки (пиктограммы).

3). Не давайте малышу кубиков с изображениями одновременно и букв и фигур, например, с буквой "А" и изображением арбуза, при этом одновременно произнося и букву и слово.

Это взрослому понятно, что такое арбуз, а для малыша это пока суперсложный объект, который его отвлечет от буквы. Этим ребенок запутывается, и чтение задержится месяца на три четыре. Такие игрушки давайте только как строительный материал для его игр, а также, для того, чтобы он продолжал "встречать" почаще знакомые изображения.

4). К 5-ти – 7-ми месяцам приобретите магнитную азбуку и дайте возможность ребенку с ней играть: ощупывать, перебирать, "приклеивать" буквы к металлу, оставляя "Азбуку" утром в кроватке на 1 - 2 часа, при отсутствии других игрушек.

РОДИТЕЛИ: Вот и начались занятия, хорошо хоть дома. Но Вы говорили, что дополнительных занятий не потребуется. Правда, можно ли назвать дополнительными занятиями вывешивание картинок и установку "Азбуки" в кроватке?


; ВОПРОС 2.8: Как сэкономить время, и нужно ли специально заниматься с ребенком? Где взять пособия, или можно обойтись без них?

 Ребенок, хотите вы или нет, сам потребует внимания в 4 - 6 месяцев, и его надо будет чем-то занять в периоды бодрствования, которые к тому времени у него значительно увеличатся. Однако, лучшие всего во время кормления ребенку показывать …

…


Окончание первого ознакомительного фрагмента.

Полностью электронную версию книги можно бесплатно получить, зарегистрировавшись наблюдателем  в программе: «Каждой семье – одаренных и талантливых детей»: http://razvitoy-rebenok.ru

или приобрести в комплекте с другими книгами по специальной цене для читателей Проза.ру:  http://mirrebenka.storeland.ru   




ПОЛИТИЧЕСКОЕ И ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ
БУДУЩЕГО ПРЕЗИДЕНТА






Глава 3.
Как развивать и воспитывать
будущего государственного деятеля


РОДИТЕЛИ: Простите, наш вопрос, может быть, преждевременен, но неужели можно, например, до 5-ти лет начинать объяснять ребенку понятия, связанные с устройством и управлением обществом? Надо ли ребенка приучать к политике? С какого возраста можно, и как начинать объяснять такие понятия, например, "демократия", "капитализм", "социализм"?

Всякая семья составляет часть государства
Аристотель
Лишь тот достоин жизни и свободы,
кто каждый день идет за них на бой.
Гете

; ВОПРОС 3.1: Можно ли ребенка приучать к политике?

Не можно, а нужно, просто необходимо развивать политическое и государственное мышление. Для вашей семьи это вопрос жизни или смерти. Именно так поставлен вопрос перед каждым россиянином в конце XX века.
Вопрос этот чрезвычайно важен, так как все ваши беды происходят потому, что мы, родители, даем себя обманывать именно в вопросах политики. Наиболее патриотичной книгой является Пятикнижие Библии, которое всецело посвящено задачам создания и защиты государства Израиль. При внимательном рассмотрении, в Пятикнижии, которую израильтяне называют Торой и признают своей конституцией, нет ничего, кроме политики сохранения здоровья, благосостояния и роста народонаселения, защиты его от болезней - инфекций, внутренних и внешних врагов.
В этой священной для израильтян книгах, написанных не кем-нибудь, а воспитанником семьи фараонов Египта Моисеем приводятся множество примеров и рекомендаций по всем аспектам внутренней и внешней политики. Однако теми, кто должен доводить эти сведения до народа, сделано всё, чтобы россияне никогда не узнали, что же написано в этой книге? Чтобы родители не смогли воспитать патриотов и защитников отечества, вместо чтения рассказов, как надо служить своей стране, своей Родине, своему народу, священнослужители направляют помыслы своей паствы на абстрактные и несуществующие или недоказанные вещи: на «богослужения». Проповеди читаются на непонятном для граждан России языке и любое обсуждение текстов Ветхого и Нового Заветов пресекается. Люди часами простаивают зарабатывают тромбофлебит и другие заболевания, и ничего не понимают на лекциях-проповедях, литургиях и т.д., цель которых: не дать человеку понять, о чём же говорит Библия? На самом деле, именно Библия, включающая около 100 книг и других текстов является самой древней методикой воспитания фараонов, царей и президентов – защитников своего Отечества. 
В Пятикнижии Библии, который и во времена Иисуса называли Законом Божьим, содержатся 613 заповедей и нет ни одной из них, которые бы не искажались и не нарушались православными священниками. Между тем, нарушение этих заповедей ещё за 1-2 тысячи лет до рождения Христа были объявлены грехами и каралось многими карами.
 Дурачат не только нас, дурачат президента страны, министров, мэров городов ... Все мы самодовольно рассуждаем, наивно играем в демократию, в выборы, но даже не подозреваем, на сколько далеки наши представления от того, что действительно происходит вокруг нас. 
Я предлагаю вам применить простой, но эффективный прием, чтобы побыстрее стать настоящим политиком. Проведите эксперимент: узнайте на сегодня цифру внешнего долга России, разделите ее на число детей в возрасте от "колясочного" до возраста вашего ребенка и скажите своему малышу, сколько своего долга вы ему оставите, когда он достигнет 18-ти лет. На 1996 год эта цифра составляет не менее 5000 (пяти тысяч) долларов на каждого ребенка, в том числе, беззаботно рассматривающего вас из коляски. После этого посмотрите своему малышу в глаза? И представьте себе, что вы рассказываете ему об этом: что ему придется выплачивать этот ваш долг американцам... А потом посмотрите в глаза тем, кого вы выбираете. 
 Напоминайте своему малышу еженедельно, до совершеннолетия, насколько увеличился его долг: будьте уверены, ваш ребенок станет хорошим политиком и неплохим государственным деятелем.
Ситуация в России сложилась так, что если вы не станете политиком, вам не дадут жить на этой земле. Вы удивитесь, если узнаете, что существуют официальные документы, по которым Россию стремятся ослабить настолько, что она может быть фактически уничтожена: все что вы видите, это только первые результаты. И если вы не будете соответственно воспитывать малыша, то оставите его без будущего. Вам срочно надо пробуждаться на защиту своей жизни, своей страны. 
Первое, на что я хочу обратить ваше внимание, запомните правильное определение, что такое политика: дошло даже до того, что в последние годы трудно найти четкое определение, что же такое политика? Вы не найдете, например, четкого определения политики даже в огромном энциклопедическом словаре "Политология".
Откровенная дезинформация по этому и многим другим острым вопросам на многих страницах книг, изданных в последние годы, служит целям околпачивания родителей, студентов с целью отобрать у российской семьи, у новой интеллигенции любые шансы на выживание. Ведь очевидно, что без правильного научного подхода к политике, невозможно разобраться в происходящем. Очевидно, повсюду  - цензура спецслужб..
Между тем, главное, что интересует каждого родителя  - это экономический уровень жизни семьи, конкретные материальные возможности рожать и кормить и воспитывать своих детей. Все без исключения родители мне всюду заявляют: в стране созданы такие экономические условия, когда рожать и воспитывать детей невозможно. Как решать эту проблему - проблем. Когда вам говорят, что это сложный экономический вопрос  - не верьте, это ложь. Ваша проблема "как выжить семье?" это давно уже проблема политическая, ибо ПОЛИТИКА - ЭТО КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЭКОНОМИКИ вашей семьи. Это значит, каждый родитель должен быть политиком.

; ВОПРОС 3.2: Каким образом выбирать, как узнать, хороший или плохой политик собирается руководить страной?
Участие родителей в экономике сводится к простым ответам "Да" или "Нет" действующему правительству, президенту. 
Если экономика семьи в плохом состоянии, если реальные доходы семьи ухудшились хотя бы на один рубль, вы говорите "Нет", голосуя на выборах. Если дела семьи улучшаются, то говорите "Да!". Правительство должно непрерывно меняться, пока положение семей в России не станет наилучшим в мире: вот ваша простая программа, только не надо давать себя обманывать обещаниями и оправданиями. Именно наша аполитичность населения привела страну к катастрофе. Никогда нельзя допускать такие мероприятия и реформы, которые ведут к малейшему снижению уровня жизни: если правительство не умеет, пусть не берется. Эта простая политическая логика характерно для всех стран развитой демократии.

Но существует у родителей сильнейший способ влиять на судьбы своей страны: через своих детей. 
Для чего в незапамятные времена люди стали объединяться в государства? Ответ прост: для защиты прав семьи и экономических интересов семьи. Все другие ответы  - это ложь, так как только массовая семья делает возможным продолжение существования государства: дети рождались и будут рождаться и воспитываться в семье. Так что не верьте никакому политику, который будет говорить о семье где-то в конце своей программы: ЗАПОМНИТЕ, вопрос о вас, родители, о вашей семье должен быть НА ПЕРВОМ МЕСТЕ - это жизнь страны.

В своих требованиях к политикам вы можете ссылаться на Библию: христианство и другие мировые религии, которые сохраняются в веках только благодаря тому, что первая заповедь, которую независимо провозглашают и Моисей, и Конфуций  - эта заповедь гласит: "Почитай родите - лей своих, чтобы хорошо жилось тебе на этой земле!" Можете сами в этом убедиться, открыв Библию. В Евангелии вы найдете, что из всех заповедей Ветхого Завета Иисус Христос оставляет неизменной и защищает только эту, главную заповедь, которая сохраняет и бережет семью, как основу существования Человечества на Земле. 
Если численность населения падает, значит, государство не выполняет свою главную функцию: защиту прав семьи и детей. Это  - верный признак того, что в стране недостаточно мудрых государственных деятелей  - защитников семьи. Поэтому нормальной реакцией на ухудшение жизни должно быть в семье острое желание подготовить кого-либо из детей к государственной деятельности и отправить в верхние "эшелоны власти" его добиваться улучшения жизни народа. Ребенок сызмальства, в общении с другими детьми, отстаивает свои права, сталкивается с поведенческими проблемами, которые, по - сути, являются своеобразными "микрополитическими". Общение и поведение в семье  - это внутренние "микрополитические" проблемы, общение и поведение с друзьями и недругами  - внешние микрополитические и микродипломатические проблемы. Вся жизнь человека, с детства  - политична. Как мы научим его, воспитаем вести себя в семье  - так он будет относиться, по большому счету, к своей стране... На втором месте у претендента должно стоять ПРОСВЕЩЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ: это сила страны, ее экономики.

; ВОПРОС 3.3: Можно ли прогнозировать качества человека на поприще государственной деятельности в зависимости от того, как его воспитывают в детстве?
Если вы будете воспитывать малыша хитрым  - он, постепенно растеряет настоящих друзей, и, возможно, станет очень плохим политиком. С такими качествами в будущем он "растеряет" население, в прямом смысле. Такие люди ориентируются на сиюминутную выгоду, на ближайшие выборы и более мудрые государственные деятели других стран их неминуемо в крупных делах победят.
Если вы будете воспитывать малыша умным и дальновидным то он, наоборот, приобретет верных друзей, и возможно, станет уважаемым государственным деятелем. Такой человек сможет укрепить государство, будет улучшать условия жизни, как правило, того слоя или класса, выходцем из которого он является.
Если родители будут воспитывать ребенка порядочным человеком  - он неминуемо станет защитником прав семьи, своей страны,  - патриотом, государственным деятелем с большой буквы.
Непорядочный человек неминуемо вступает в конфликт с окружающими, и становится антипатриотом, преступит законы общества. Будучи президентом, такой человек, антипатриот, продаст территории своей страны, загубит население. Больше всего негодяи – антипатриоты любят поддакивать друг другу, и повторять ими же искаженную, заведомо неправильно переведенную фразу одного английского государственного деятеля – патриота, пытаясь обмануть окружающих: «Лишь только в последнюю очередь негодяй будет искать прибежище в патриотизме». Следует сказать, что патриотизм в англосаксонских странах – это традиция, иначе они бы никогда не достигли такого развития. Негодяй потому и негодяй, что продажен, а патриота невозможно купить, сделать предателем ни за какие деньги.
 
; ВОПРОС 3.4: Какое человеческое качество или способность, кроме чтения, ускоряет общее развитие детей в старшем возрасте, помогает избежать трудности подросткового периода?
Да, конечно, такая способность, развивающая все остальные полезные социальные качества человека, существует. Она выступает уже в виде одного из высших социальных качеств человека, это: способность быть патриотом.
Но это именно способность,  - она присуща каждому и имеет сильные физиологические основы. Психологи и социологи давно установили, что самый простой путь быстро развивать ребенка старшего возраста и решить практически все его будущие социальные проблемы, это  воспитывать его патриотом. При этом дети становятся трудолюбивыми, честными, уважают родителей, заботятся о младших, появляется стремление к учебе. Такие дети готовы отстаивать справедливость, защищают слабых, не допускают правонарушений и неспособны сами совершать преступления.
Это качество  резко ускоряет развитие высших интеллектуальных способностей детей, способствует быстрой социальной адаптации, исключает многие проступки, как дома, так и в школе. Обычного ребенка можно сравнить с блуждающим среди лесов по бездорожью, то школьник - патриот мчится к своим будущим успехам в жизни на экспрессе. Не случайно в самые тяжелые времена, даже самые никудышние политики взывают к патриотизму, как последнему средству спасти страну. Но именно это качество подавляют в системе традиционного образования в России. Я бы оценил снижение общего интеллектуального уровня вследствие недостаточно патриотичного воспитания на 10 – 20 процентов, что и приводит к хроническому отставанию прогресса в стране.
В 20 - е годы XX века во времена наиболее худшего правления в  России,  был сделан ошибочный вывод, что для того, чтобы сделать народ более управляемым и послушным, следует исключить патриотическое воспитание. Были проведены съезды учителей и была дана установка  - убрать элементы патриотического воспитания из школьных программ, обязательной литературы... Многие поколения педагогов воспитаны и обучены в условиях этого категорического запрета. По нашим оценкам, такая акция привела к снижению потенциала страны и уровня жизни семей не менее, чем в три раза. Этим же целям служит фактический запрет на изучении настоящей истории России, страны, которая на протяжении тысячелетий до так называемого "крещения Руси", была сильнейшей на планете, и уступала только Римской империи в период ее могущества. Фальсификация истории Руси выгодна только самым заклятым врагам России, но не ее гражданам. Родители должны требовать более подробного изучения истории своего народа  - тогда дети станут сильнее и умнее, разберутся, что к чему. Депутаты Государственной Думы должны принять в законодательном порядке требование ввести в школах систематический курс истории России, которому будет выделяться не менее 50 процентов отведенного времени  - только тогда можно будет надеяться на уменьшение катастрофических ошибок в истории России следующего века, в будущей жизни наших детей и внуков. Необходимо отменить решение коллегии от 28 декабря 1994 года о фактическом очередном запрещении систематического изучения истории России.
Какое обязательное условие гражданства всех развитых стран, которые только благодаря этому и стали развитыми? Это  - по существу, патриотизм.. Здоровое общество, заботясь о семье и воспитании детей, руководствуется следующим определениями:

"Если негодяй, вооруженный знанием права  - это раковое образование в теле общества, то антипатриот  - это вирус "социального иммунодефицита", "социального СПИДа", который открывает дорогу силам, стремящимся общество разложить, уничтожить."
В то же время, воспитывая патриота, мы практически воспитываем законопослушного гражданина России, непримиримого борца с негодяями, с преступностью и т.д. и т.п.
Но если, например, давать ребенку "Права человека", не разъяснив обязанности гражданина, то мы противопоставим его обществу, делаем его не созидателем, а возмутителем порядка: не понимая цели и истоков порядочности, любой порядок он будет воспринимать как насилие над "свободой" личности, и т.д. В результате, достаточно только поменять местами два благих действия, как мы получаем самый недопустимый для общества результат: непорядочных людей. Дети, которые должны в будущем укреплять страну становятся антигражданами, будут не понимать сущность государства, будут расти врагами своего же общества и неминуемо приведут его к разрушению. Именно на этот вариант развития событий рассчитывают советники из всяческих зарубежных фондов, пытающиеся влиять на образование и воспитание.

; ВОПРОС 3.5: Когда и как рекомендуется изучать права человека и гражданина?
Запомните: ребенку в первую очередь надо разъяснять "права гражданина"  - это суть, высшая форма прав человека. Вспомним, что говорят самые древние, "божественные заповеди"? Все эти заповеди  - основы гражданского права: "Почитай отца своего и мать свою, чтобы продлились дни твои на этой земле…». «Не убий». «Не укради». ...".
 Эти и многие другие, более поздние заповеди Библии служат задаче воспитания Человека Порядочного, причем, нарушения гражданских прав очень сурово наказываются в Библии, Коране и в законодательствах всех государств. Ясно, что малышу вы должны четко и понятно говорить, что его права вытекают из того, поступает ли он как порядочный человек или как плохой, как негодяй. Это  - диаметрально противоположные вещи. Основной правообразующий признак всех мировых религий: "давай больше прав порядочным людям, ограничивай и лишай прав негодяев и преступников". Высшая форма порядочности  - это порядочное отношение человека к своей стране, это  - Гражданство, патриотизм. Именно это  - главный лейтмотив Ветхого Завета, Корана. Отличие учения Христа в том, что он утверждал всеобщую любовь, равенство перед богом... Между тем, родители должны себе отдавать отчет в том, что то, что делается сейчас с населением в России  - это явный, крупномасштабный геноцид.
Надо помнить, что, в сущности, права человека начинаются с известных вопросов: "Что такое хорошо? Что такое плохо?". Разъяснениями по этому поводу родители занимаются почти непрерывно, все детство и юность своих детей. Вы можете давать не "отсебятину", а подкрепить свои слова раз и навсегда реальными именами Устроителей земли Русской. Ведь эти же самые разъяснения оформлялись в виде сводов законов, которые создавали и учреждали великие сподвижники, "отцы" народов после великих побед, военных или дипломатических. На Руси это Великий Князь Владимир, Ярослав Мудрый, Петр Первый, и другие. Многие из причислены к лику святых,  - значит и церковь признала, что их устами говорил сам господь.
РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ДО 5-ти ЛЕТ УСЛЫШАТЬ ОТ ВАС В РЕКОМЕНДУЕМЫХ НАМИ СКАЗКАХ ОБО ВСЕХ НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЯХ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ. ЖЕЛАТЕЛЬНО КОРОТКО, КАК ПРИТЧА О СОТВОРЕНИИ МИРА, РАССКАЗАТЬ ЕМУ ОБ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ РУСИ. Только тогда он будет понимать, что право создавалось для защиты добра, порядка в государстве, семьи и жизни человека, а это все  - условия существования семьи. Как это делать в самой обычной семье рабочего, я расскажу чуть ниже, в следующем разделе.
Рассматривайте историю как собрание поучительных примеров: кто строил Россию, и кто ее разрушал? Кто просвещал Россию, а кто ее обманывал? Кто защищал Россию, и кто на нее нападал? Самое мерзкое преступление  - предательство... Если изучать право абстрактно, без связи с историей и реальной жизнью, то его понимания не будет достигнуто,  - а ведь понимание  - главная цель воспитания.
Сейчас, в конце XX века в России все усилия тайных и явных врагов направлены на то, чтобы подменить изучение прав гражданина России "правами человека", взятыми абстрактно. При этом миссионеры умалчивают о том, что в США, во всех странах Западной Европы существуют суровые законы за антигосударственную деятельность, и диссиденты и предатели получают многие десятки лет тюрьмы за деятельность, направленную против государства.
Например, такие деятели, как В. Ковалев, получили бы сотни лет тюрьмы за свою антигосударственную деятельность, направленную против прав граждан России. Враги же России взахлеб присваивают ему титулы "правозащитника", хотя ни один россиянин  - родитель не уполномочивал его на это. Десятки общественных деятелей самых разных толков дали ему характеристику как типичного "агента влияния", деятельность которого удивительным образом направлена, например, исключительно против русского народа: родителей и детей... Против прав славян направлена, судя по всему, деятельность самозваного "международного трибунала в Гааге", цель которого  - разжигание межрелигиозных войн.
Давайте проследим на примере нашего ответа на вопрос: когда и как можно начинать объяснять ребенку понятия связанные с формами управления обществом, которые и составляют вершину правовых знаний. Это можно сделать достаточно рано, беря материал из истории.


История  - наставница жизни
Цицерон

 ; ВОПРОС 3.6: Как ребенка заинтересовать, и на всю жизнь выработать привычку "советоваться с историей"? Когда начинать изучать формы управления обществом?
Во - первых, мы рекомендуем Вам иметь в детской комнате


…

Окончание второго ознакомительного фрагмента

Полностью электронную версию книги можно бесплатно получить, зарегистрировавшись наблюдателем  в программе: «Каждой семье – одаренных и талантливых детей»: http://razvitoy-rebenok.ru

или приобрести в комплекте с другими книгами по специальной цене для читателей Проза.ру:  http://mirrebenka.storeland.ru   







ФАКТЫ: Парадоксальный факт: большинство средств массовой информации пользуется основными фондами (зданиями, оборудованием) приобретенными за счет налогоплательщиков, но полностью неподконтрольно народу. Поэтому получается, что за счет народа годами шла реклама спиртного, табака, идет навязывание импортных медикаментов и "марсов" убивающая народ, и губящая наших детей, разоряющая наши предприятия, оставляющая народ без рабочих мест. Даже безобидная закупка и показ клипов и телесериалов осуществляется через подставные фирмы, по завышенным ценам. Все это представляет преступный механизм перекачивания народных средств за границу: половина идет на финансирование западной "поп - культуры", другая  - в карманы тех, кто дает разрешение на закупку и осуществляет импорт всей этой гадости. Минимальное, что вы обязаны во имя будущего детей сделать: подать иск на ту программу, которая мешает вам воспитывать своего ребенка, пропагандирует насилие, порнографию и проч., пусть даже вставляет рекламу в неподходящем, по - вашему мнению, месте хорошего фильма, и т.д. В некоторых штатах США владелец телекомпании может лишиться всего своего состояния или попасть в тюрьму по иску любого зрителя, если по его программе, например, покажут случайно женский пупок.
При "домашней проработке" форм правления Вы сами убедитесь, что главное  - отчетность и ответственность перед народом выборных органов, а уж потом название: демократия ли это, монархия, или социализм... Если не будет отчетности  - все формы, по сути, будут "обманократиями" и "криминократиями". Все это легко показать ребенку, и надо показать, в интересах его развития и счастья, а то и, как сейчас,  - для выживания. Все эти вещи очевидны при домашней игре в "Демократию", и это ребенок, я думаю, должен знать "с пеленок". Когда такой малыш вырастет, он не даст себя обмануть, вот тогда и наступит демократия. Слово "демократия" надо понимать буквально как власть народа, а не прикрывать им обман народа. Сама демократия была изобретена как раз для того, чтобы сделать подконтрольными органы власти.
Отсутствие связи воспитания детей с политикой привело к тому, что в конце века внушаемость народов России стала в десятки раз выше, чем внушаемость среди народов, например, Европы. По оценкам некоторых специалистов, она составляет около 80 % против 2-х - 3-х %. А это может привести к катастрофе и потере самостоятельности страны.
 Кажется, Вам удается вполне убедительно включить новый раздел "Политическое развитие ребенка" в дошкольную педагогику. А то ведь никто не говорит, как воспитывать детей демократами. Поэтому неожиданно мы приходим к выводу, что нужны хорошие кандидаты в депутаты, в Президенты, чтобы народу было из кого выбирать. Каково же Ваше предложение в решении этого вопроса? Что может дать для решения Ваша методика?

; ВОПРОС 3.10: Как воспитывать будущих президентов, политиков России? 
И, дополнительно, что бы Вы в первую очередь пожелали будущему президенту? Чего конкретно нам требовать от избираемых нами депутатов и кандидатов в президенты, чтобы были созданы, в конце концов, нормальные условия для воспитания и жизни наших детей? Как прокормить наших детей?

Отличие государственного деятеля от политика в том, что политик ориентируется на следующие  выборы, а государственный деятель  - на следующее поколение.
У. Черчилль
Совет Родителей обязан думать обо всех последующих поколениях России.

Родитель думает обо всех последующих поколениях своей семьи.
Любой родитель – мудрее политика

Конечно, избирателям нужно срочно добиться ввести некоторые поправки к конституции - если Вы хотите прокормить детей.  Мое мнение совершенно конкретное: если мы идем по пути демократии, то каждого ребенка в России надо готовить к возможной роли не только предпринимателя, но и руководителя, депутата, лидера партии, президента, монарха... Вспомните поговорку о том, что всякий солдат носит в своем ранце маршальский жезл. Или Вы склонны ставить искусственные "потолки", рамки для своих детей? Дело даже не в этом. В демократическом обществе основные обязанности и качества президента должен знать каждый, ибо от этого зависит, не окажутся ли миллионы специалистов (ученых, врачей, рабочих и пр.) выброшенными на улицу, ненужными людьми. Так же очевидно, что вопрос хорош или плох президент, царь или генеральный секретарь  - это, прежде всего вопрос его воспитания.
"Плох тот гражданин России, который не мечтает стать Президентом" - наверное, такая заповедь, написанная крупными буквами должна быть у каждого ребенка на столе, пока у нас в стране не установится настоящая, народная, а не буржуазная мафиозная "демократия", пока не наладится нормальная жизнь. Если Вы против,  - не ставьте эту табличку перед ребенком. Но ведь им самим, нашим детям управлять, и из своей среды выбирать руководителей той Россией, в которой они будут жить! В наши рекомендации для родителей детей старшего возраста (после 2-х лет) включен раздел "Как воспитать Президента". Но достаточно представленных выше игр "Президент" и "Законодатели". Пусть это начинает делать пораньше каждый гражданин России, родитель  - вот тогда нашим детям будет из кого выбирать самого достойного президента. На дополнительный вопрос, что самое необходимое, что сейчас должно присутствовать в программе Президента? - отвечу, что совершенно очевидно, первое, жизненно важное для спасения страны: сделать ставку банковских процентов не выше 10 (десяти!)% годовых, - единственное, что нужно, чтобы в короткий срок оживить и затем восстановить экономику. В России в 1996 году эта ставка составляла 170 процентов, а период "расцвета" реформ, ограбивших всех пенсионеров гайдаровская ставка доходила до 240 %! То есть, по существу был легализован откровенный грабеж народа, производящих предприятий, уничтожение экономики.
Даже во времена "Великой депрессии" 30-х годов, организованной тогдашними американскими монетаристами в США, ставка, приведшая к катастрофе, была на порядок ниже. Тогда же, в 1992 и в последующие годы наш уважаемый Сберегательный банк занял первое место в мире среди банков: его прибыль оказалась в десятки раз выше, чем у ведущих банков мира. Другие наши банки тоже стали ведущими в мире по этому показателю грабежа "обслуживаемого" ими народа. Делалось это очень просто, при полном содействии тогдашнего правительства: деньги народа хранились в твердой валюте, а вкладчикам доставались обесцененные в десятки и тысячи раз рубли. Работающий народ стал нищим, а банки - ростовщики стали скупать целые кварталы, целые территории, как в России, так и в теплых заморских странах! Что делать? Один ваш шаг  - и окажетесь в правовом государстве: подайте иск в суд по месту жительства на банки или правительство, даже если вы потеряли на сберегательной книжке 100 рублей в 1992 году (500000 руб. 1996 г.).
В суде первой инстанции определят, кто должен быть ответчиком. Это, конечно, Е.Гайдар, его команда, исполнители реформ Г. Явлинского и других, ну и конечно "процветающие" банки и их руководители.
Ясно, что по вашему делу районный судья имеет право и обязан задействовать даже "Интерпол". Так что пока вы сами даете себя грабить. Запомните,  - ни одно государство не станет укрывать ограбившего вас лично чиновника и награбленные им "капиталы", если ваш районный суд во главе с обычным судьей,  - к примеру, - Марией Ивановной, признает его вину. Через месяц, или через пять лет, но вам обязаны будут вернуть ваши средства, если ваш иск будет зарегистрирован в суде.  Так что у вас имеется шанс проверить, что такое правовое государство и, конечно, следует выбрать такого президента, который будет гарантом эффективной судебной власти.

;; ФАКТЫ. Интересно, что даже международные организации требуют, как безусловное условие предоставления льготных кредитов, довести инфляцию (читай - грабеж народа) именно до минимума. Но в России, в 1996 году, судя по предвыборным программам, околоправительственные партии, под различными предлогами не собираются этого делать! В чем же дело? Планомерная, специально организованная инфляция – это настоящее «чудо обогащения» для бюрократов. Во всем мире ставка на долгосрочные кредиты ещё ниже, чем 8 процентов. За этим строго следят демократические правительства в развитых странах.
Всему миру известно, что инфляция  - прямой показатель коррумпированности. Гарантом против этой коррупции и является президент: едва фактическая инфляция составляет более 0,5 процентов в месяц, президент обязан на следующий день распустить правительство. Он даже может поставить ультиматум парламенту, если последний не принимает решительных законов против коррупции - инфляции... Ведь это  - главный показатель, за которым следит президент. Для этого он, собственно и нужен народу. Теоретически, инфляция не должна превышать 3-х - 4-х процентов,  - это процент банковских услуг и резервов правительства.
Банки ничего не производят, а лишь берут деньги за непроизводительные, обслуживающие услуги: с этим вполне справлялись два - три государственных банка: их отделений с лихвой хватит на всех желающих. Любая иная деятельность банков - криминал, должна преследоваться по закону. Если процент инфляции больше вынужденных 3–х процентов в году, значит имеет место коррупция, правительство немедленно отправляется президентом в отставку, и никаких разговоров! Это делается во всем мире. Но когда за деньги налогоплательщиков обманывают на виду у всего мира целый народ, оставляют без будущего наших детей! Пусть правительства уходят в отставку ежемесячно, хоть по десять раз в году  - пока не придёт такое, которое не будет грабить налогоплательщиков. Все родители, как один, должны немедленно добиться включения соответствующей статьи в конституцию, иначе страна обречена! Посмотрите, какой конкурс в депутаты: "Великая криминальная революция" создала новый арсенал методов грабежа народа, и бороться с этим можно только путем срочных жестких поправок к конституции. Таким образом, всем нам должно стать ясно, что лишенная конкретных требований народа к правительству, "кастрированная конституция" нам жизни не даст: страна гибнет у всех на глазах. Всего три конкретных поправки надо ввести на первом этапе,  - никто, кроме народа в них не заинтересован, ПОТОМУ ЧТО ЭТА КОНСТИТУЦИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЛАСТЬ ИМУЩИМ БЕЗНАКАЗАННО ОБМАНЫВАТЬ ПРОСТЫХ ГРАЖДАН И ИХ ДЕТЕЙ. Президенту и нам, родителям, с ней надо крепко поработать. Сомневаюсь, чтобы депутаты провели требуемые поправки. Не потому, что там нет хороших людей, а потому что существуют мощные "лобби", т.е. группы людей, которые за большие деньги проталкивают антинародные проекты законов через Государственную думу и указы через аппарат президента, и, напротив, годами сдерживают принятие законов, способных защитить наших детей, народ от грабежа, а страну от разорения. Но пытаться поставить вопрос Вам необходимо и через Ваших депутатов Думы.
Как это сделать? Есть лишь один выход: ваш депутат, который опять собирается стать кандидатом в депутаты, и который просит у вас голоса, должен потрудиться и подписать с комитетом избирателей письменный договор о том, что он в течение месяца, ЕЩЕ до выборов представит законопроект о внесении необходимых поправок к Конституции. Не будем наивными: каждый кандидат, выставляя свою кандидатуру уже давно знает, за какие законопроекты будет голосовать в Думе. Трагедия для России заключается в том, что многих преступников и негодяев, ограбивших народ, сейчас привлекают антинародные законы о депутатах:  статус неприкосновенности депутатов, фактическая неподотчетность их перед избирателями.
Едва ли не хуже обстоит дело с выборами президента: если какой-то кандидат в президенты объявит о том, что хочет содействовать введению защищающих народ поправок к Конституции, он может остаться без средств на свою предвыборную кампанию. Бог не оставил нас, и уже явил нам пример спасения народа: обратите внимание на результаты выборов в Белоруссии, когда вопреки всем финансовым противодействиям народ выбрал своего защитника в президенты. Но, по мнению многих, в России 90–х годов такая мирная смена власти может не осуществиться: нынешняя конституция фактически позволяет сделать президента не переизбираемым. В этом случае вся надежда на то, что путем непрерывной ротации своего аппарата, Президент все же сумеет подобрать добросовестных и честных государственных деятелей, которые спасут Россию. Учитывая состояние здоровья президента многие эксперты считают, что власть может перейти в руки премьер - министра, который по нынешней конституции является вторым лицом в государстве и первым, если что случится с главой страны. Таким образом, судьба борьбы за будущее России решается также вопросом назначения премьер - министра: народ через думу должен отстоять своего, а иностранные спецслужбы проталкивают своего, и попытаются "купить" "нашего"... На самом деле, пока проводится в жизнь некоторая модификация индонезийского варианта перестройки, когда ключевые посты в стране захватывают несколько крупнейших семейных кланов, "прихватизировавших" акции крупнейших бывших государственных предприятий в жизненно важных отраслях экономики. Этим корпорациям ничего не стоит поставить на колени все остальные отрасли, перекрыв трубопровод подачи, например, газа или нефти... Какова же сущность этих нужных народу поправок к Конституции?
ПОПРАВКА 1:
Правительство автоматически распускается, если уровень инфляции превысил 0,5 процента в месяц.
Дума распускается указом президента, если она отказывается провести в установленном порядке законы, сдерживающие или понижающие уровень инфляции.
Если президент, единственный настоящий гарант, выбираемый нами "отец народа", не издает этот обязательный для него Указ о роспуске правительства, то он никогда не решит ни одной задачи экономического и политического развития России. В других странах президенту, не сдерживающему инфляцию - коррупцию объявляется импичмент, он оказывается вне закона.
Было бы лучше всего, если бы в этом случае власть передавалась на время военным, т.е. защитникам страны, и объявляются перевыборы. Военные долго править не смогут, если даже захотят, а защитить страну от НАТО и других агрессоров, все ближе продвигающихся к нашим границам, и давно уже проводящих здесь свои учения, они смогут.
Комментарии: президенту не надо бояться, что его люди в правительстве уйдут. Просто, у него будет повод устроить им дополнительный нагоняй, потребовать не подводить его самого. Он имеет право, если необходимо, снова и снова вводить самых деятельных помощников в правительство.
Самое грустное, что, собственно, любому президенту ничего не стоит правильно и четко исполнять эту первую и почетную для него обязанность. Но этой обязанности нет в Конституции, и он о ней не знает, а советники... По - видимому, они тоже не знают своих обязанностей или же победили лоббисты тех, кому выгодно, чтобы из страны ежедневно безвозвратно вывозились народные деньги, в размере 1 - 2-х миллиардов долларов в день. Эту цифру трудно себе представить, она возникает за счет экспорта сырья по заниженным ценам, а то и вовсе без оплаты; перевода миллиардов средств, похищенных у обманутых вкладчиков инвестиционных фондов, непрерывного перевода средств из банков, которые готовятся к бегству из страны. Инфляция  - это изобретенное специалистами средство грабежа народа. Это чисто криминальное, коррупционное средство, попросту - орудие негодяев.
Не давайте себя и своих детей обманывать  - при демократии, при власти народа инфляции не должно быть! Когда вам с экрана телевизора говорят о том, что инфляция неизбежна и объективно необходима, Вы переводите так: "Я, специалист такой - то, и все кто за мной стоит, объективно хотим забраться в ваши карманы, мы хотим срочно обобрать вас и набить свои карманы. Граждане, буду вас убеждать согласиться с этим замаскированным грабежом всеми возможными способами. Каждый день вашего согласия и молчания приносит всей нашей команде сотни миллионов долларов!" (Прим.: по официальным данным ЮНЕСКО в 1992 году безвозвратные утечки капиталов из России составляют от 1 до 2 миллиардов долларов ЕЖЕДНЕВНО!). Причина инфляции  - нечестные люди в правительстве. Средства против инфляции им хорошо известны.

ПОПРАВКА 2.
Банковский процент на кредиты, выдаваемые любыми банками России, не может превышать 0,1 – 1,5 %  годовых.
Не верьте, тому, кто будет пытаться убедить вас в том, что банковский процент в России должен быть выше, чем в мире. Любой лишний процент  - это остановка тысяч предприятий по стране, паралич экономики. Все государства за этим следят, не допуская грабежа народа ничего не производящими банками.

ПОПРАВКА 3.
Депутаты пользуются иммунитетом только при исполнении своих прямых депутатских обязанностей. В остальном они несут обязанности и ответственность, в том числе и уголовную, как все граждане России.

ПОПРАВКА 4.
В любом избирательном округе депутат автоматически отзывается, лишается полномочий, если он в течение двух месяцев не выполнил, например, трех основных пунктов обязательства перед избирателями. Суды обязаны принимать иски граждан о не выполнении депутатами своих обещаний (обман, мошенничестве и т.п.).
Вот в этом случае депутату придется работать, встречаться с избирателями и отчитываться перед ними. Здесь так же нечего опасаться несправедливых отзывов депутатов: продлить полномочия могут комитет избирателей, или перевыборы.
Конечно, эти рекомендации далеко не все, что надо срочно делать для спасения России. Но эти поправки в течение месяца поставят все на свои места, Вам, родители - избиратели, не надо только поддаваться псевдонаучным уговорам и разъяснениям, к которым прибегнет тот, кому пришлось по вкусу наживаться на горе народа и детей. Число банков - паразитов сократится: ведь никто не знает, что в России банков больше, чем всех остальных банков в мире! В десять - двадцать раз уменьшится "конкурс" на место депутатов Госдумы.
Итак, чтобы ребенок жил в счастливом обществе, напоминайте ему, что и он может стать президентом. У детей времени достаточно, чтобы подготовиться и морально и профессионально к политической карьере. Какие бы группы, слои общества вы не представляли, из вашей среды должны быть свои кандидаты в депутаты Думы, в президенты. Иначе ваши права никто не представит и не защитит.
Готовьте своих детей к этой деятельности. Губительное воздействие пъянства мы все наблюдаем в последние годы: учитывая, что алкоголь сохраняется в клетках головного мозга в течение 2–х недель, нужна поправка к Конституции, что президентом не может быть избрано лицо, употребляющее алкоголь чаще этого срока.



Глава 4.

Что делать, чтобы выжить
и прокормить детей?








; ВОПРОС 4.1: Почему так ухудшилась жизнь в России, и население убывает быстрее, чем во Вторую мировую войну?
Вопрос о выживании вашей семьи стоит гораздо острее, чем вы думаете. По - существу, без вас решен этот вопрос, и посмотрев вокруг, вы убедитесь, что это так: более половины семей в России приговорили к вымиранию! Кто это решил? Но вы же слышали: об этом не раз пытались вам объяснить по телевидению, да только верится в это с трудом: "великолепная семерка", ведущих мировых держав. Вам говорили, что существует секретный протокол, по которому официально указана цифра, что 20 миллионов россиян должно исчезнуть с лица земли. Теперь уже называется цифра – 50 миллионов. Это мы с вами!
Происходит обычная в мире империалистических хищников история: нужен новый передел мира, в котором России места не обозначено. Почему? Возможно, пущена в ход старая неомальтузианская теория, что на земле не хватает природных ресурсов. Эту теорию дополнили фашистской концепцией, что сильные государства США, страны Западной Европы имеют право распоряжаться народами, решать за них, какие реформы и в какую сторону проводить. Были пущены в ход все известные средства: подкуп, шантаж, диверсии... Наши президенты оказались не готовы к борьбе среди опытных акул, и сдали фактически страну на растерзание. Они пытались играть "на - равных", не понимая, что новичок в политике открытой борьбы так же беспомощен, как новичок в шахматах перед гроссмейстером, который уже после второго - третьего вашего хода видит несколько вариантов матовых комбинаций: вы обречены. Двух - трех несвоевременных указов оказалось достаточно, чтобы выключить науку из жизни России, чтобы остановить едва ли не все заводы и фабрики. Десятки способов известны, и почти все они реализованы, чтобы разорить сельское хозяйство... Скрытая безработица составляет более 50 процентов! Потенциал страны составляет сейчас едва ли не 1/10 от того, что было накануне осуществления "программ реформ по уничтожению населения России"! Но обо всем этом вы слышали, вы знаете.
Так в чем же дело, почему вы ничего не предпринимаете? Все дело в том, что против вас применены хорошо известные методы и приемы "оболванивания":
1). Сообщения об НЛО, УФО и тому подобное. 2). Коллективные гипнотические сеансы, резко повышающие внушаемость аудитории;
2)."Откровения" об эротике, сексуальная революция, порнография.
3). Экзотические телесериалы, полностью выключившие наших бабушек и дедушек из жизни, оторвавших их от элементарного воспитания малышей, которые на глазах превращаются в слаборазвитых.
4). Спаивание алкоголем, отравление табаком, реклама которых до 1996 года проводилась телевидением: во всех странах это запрещено!
5). Одурманивание лекарственными препаратами,  - реклама, которая также запрещена во всем мире!
7). Создание лже-демократических партий, которые вас дезориентируют. В то же время, пока вы разбираетесь, что к чему, на награбленные у вас и ваших детей "ДОМократами" строятся дома в лесных Подмосковье и других городов, стоимостью от одного миллиарда рублей и выше... (Это, заметьте, при окладах 1,5 - 2 миллиона).
Существует и множество других, менее заметных вам приемов и способов оболванивания вас, так что решение проблемы выжить для вас непроста. Ведь ваши глаза и уши  - это телевидение и радио. Получается, что именно они, ваши "глаза и уши", как раз вас оболванивают, травят табаком и спаивают детей ваших! Можно сделать вывод, в чьих руках находятся эти СМИ. Что же делать? Очень хороший совет дал осенью 1995 года сам бывший министр средств массовой информации М.Полторанин. Уж он то ближе всех был к ним, знает, что говорит: "действуйте обратно тому, к чему вас призывают СМИ!" - заявил он прямо в телекамеру в прямом эфире. Ясно, что после этого он исчез с экранов – значит попал в точку. К этому можно добавить: просто поддерживайте на выборах только тех, кто представляет ваши интересы, как класса: мы с вами козлята, которые открыли дверь волку! И как только садимся за телевизор: мы сразу же оказываемся у него в ненасытном чреве.
Как ни странно, но ответ на мучающий многие годы вопрос: "Почему это происходит в России?" скрыт в весьма неожиданном месте. Корень зла представляет самое настоящее исчадие ада, и, казалось бы, главные причины давно должны были  быть вскрыты. Ан, нет: никто не решается первым  сказать правду и этому виной все тот же массовый конформизм, который, увы!  - держит в своем плену даже самых трезво мыслящих интеллектуалов,  отчаивающихся на самые смелые предположения и анализы. Давайте сначала зададимся простым вопросом: "А где, собственно, черти водятся?". Все известен ответ: "В тихом омуте". Таким образом, вы должны быть готовы к тому, что причины бед России скрываются "в тихом омуте", то есть в тех областях общественного сознания и бытия, о которых не принято говорить.  Но если вы воспитываете настоящего демократа, а не подсадного или подкупного, продажного, то вы должны учить его трезво, по  - научному анализировать "запретные темы" и области. Незачем долго занимать читателя
Отсутствие договора между конфессиями в России.
Говоря простым языком: народная власть в первую очередь должна обязать основные религии, действующие на территории страны, соблюдать общечеловеческие ценности законы. Губительные последствия отсутствия такого договора вы видите ежедневно, на каждом шагу. На ваших глазах повсюду совершаются преступления перед богом  - "конфессиональные преступления", и все делают вид, что это как будто так и надо. Мы, родители, не должны обольщаться тем, что настоящие проблемы могут быть решены светским путем,  - даже если будут приняты законы об организованной преступности и другие. Нет! Беды России не исчезнут, а будут продолжать, ибо

 
; ВОПРОС 4.2: Не повредит ли интенсивное развитие детей нормальному развитию общества? Во всяком случае, очевидно, потребуется изменение в системе образования?
Давайте внимательнее рассмотрим, чем повредит интенсивное развитие детей России. Но, надеюсь, Вы не считаете "нормальным" нынешний период развития России? Сейчас Россия живет в долг: все товары, которые Вы видите на прилавках  - это, в конечном итоге, удушающая петля на шее народа. Еще немного, ее начнут затягивать, и страну могут повести в кабалу, или ... на бойню. Что делать?  - я мог бы сказать, что известно, но здесь речь о не менее важном.
Сейчас ситуация складывается трагическая для России  - миллионы детей могут не получить минимально необходимого развития и образования. Так, сегодня, на пороге ХХI века высшее, а для многих и среднее образование превращается в настоящую роскошь. Страна идет к тому, что через 3 - 4 года Россия может превратиться в страну сплошной малограмотности, в страну люмпенов и рабов. Этого нельзя допустить! Кроме того, по оценкам специалистов, аномальная убыль населения России за период с 1991 года, - помимо потерь 25-ти миллионов в бывших советских республиках, - составила более 2-х миллионов человек... Темпы потерь населения России в годы "перестройки" оказываются выше, чем за годы гражданской и 2-ой мировой войны... Все чаще на страницах печати появляется понятие "скрытый геноцид", "тихий геноцид"... Что это такое? Давайте возьмем  "Информационные бюллетени Государственного комитета по статистике. Демографические показатели" за 1991 - 1996 годы. Сравните показатели рождаемости в доперестроечные годы с нынешними: вы увидите страшную картину "скрытого геноцида". Вы сами придете после простых арифметических подсчетов: в России за эти годы не родилось около 10 миллионов детей! ЭТИ ГРАЖДАНЕ РОССИИ УЖЕ НЕ РОДЯТСЯ НИКОГДА! Это  - начисто выбитый генофонд России. Это  - сотни тысяч талантов, ученых гениев которые уже никогда не прославят нашу Родину, не сделают замечательных открытий, не создадут новые технологии... Это  - пять миллионов девочек, женщин которые уже никогда не родят, не продолжат целые поколения потомков... Это  - пять миллионов мальчиков, мужчин, которые уже никогда не смогут защитить Россию, построить новые города, дороги, предприятия ... Это все  - результат нашей с вами аполитичности, родители России.
 Итак, родителям пока помощи ждать неоткуда: у правительства "нет достаточно денег" даже на печатание учебников, социальные программы отброшены как пережиток "коммунизма" ... Те учебники, которые созданы на средства зарубежных спецслужб и фондов, по нашим оценкам, в большинстве случаев ведут к усугублению трагедии страны. Так, в августе 1995 г. в Белоруссии пришлось запретить почти все учебники, созданные под эгидой Фонда Сороса: в этих учебниках открыто утверждалось, что "русские самые ненавистные враги белорусов"! В учебниках содержатся примеры, приобщающие детей к уголовщине, разрушающие представление о семье, о Родине... Родители должны немедленно потребовать анализа и отмены многих учебников, предлагаемых заокеанскими и другими спецслужбами  -  иначе мы можем потерять целое поколение! Вы должны знать правду о фонде Сороса: он разорил несколько развивающихся стран Африки, Восточной Европы. В этот фонд вкладывают средства промышленные корпорации США и ЕЭС с тем, чтобы он путем тщательно спланированных инвестиций, экспорта реформ, подкупа руководителей министерств и международной биржевой игры уничтожал целые отрасли национальных экономик  - потенциальных конкурентов фирм развитых стран. Наша Дума обязана была давно создать комиссию по расследованию деятельности Фонда и подставных фирм Сороса на территории России.  Наши рекомендации разработаны для преодоления чудовищного унижения народа России, начавшегося в 80 - 90 - е годы XX века. Мы начинаем свою собственную социальную программу помощи родителям и детям. Призываем Вас присоединиться к ней,  - Вам должно быть не безразлично, в каком обществе останутся жить Ваши потомки. Итак, во - первых, если родители хотя бы понаслышке будут знать о наших рекомендациях, то Вашему ребенку будет с кем общаться, страна может получить в следующем поколении весьма развитых граждан, может быть даже "вундеркиндов" в нынешнем понимании этого слова.
А теперь ответьте на простые вопросы: "Вы кого предпочитаете, к примеру, видеть в лицах президента своей страны, министра, депутата, врача своего ребенка ... и т.д. Бывшего "вундеркинда" или, например, бывшего "двоечника"?
Думаю, Вы сами ответили на вопрос о вреде быстрого развития детей для общества.  Действительно, твердый положительный ответ на вопрос: "Могут ли дети читать с двух лет?" со стороны официальных представителей министерства образования немедленно бы вызвал быстрое изменение общественного мнения и немедленную перестройку всей системы образования в стране. К сожалению, больше слышны голоса тех, кто пугает общественность и правительство большими расходами, но при этом не считает, что каждый рубль вложенный в образование населения, дает многократную отдачу, измеряемую тысячами процентов.

; ВОПРОС 4.3: Какой эффект дает усиленное внимание к интеллектуальному развитию детей в других странах?
В наиболее сильных поняли, что независимо от строя, самое главное: ускоренное интеллектуальное развитие детей. Это стало задачей номер один. Строжайшая секретность проводимых мероприятий говорит о том, что это  - главная стратегическая задача современных конкурирующих цивилизаций: выиграть войну за интеллект, как решающий потенциал. 
Лучшие достижения засекречиваются и внедряются в сети специальных школ; лабораториям и предприятиям, занимающимся развитием детей предоставляются самые широкие льготы. В цивилизованной стране заботятся о развитии детей, о повышении качества образования, развитии творческой инициативы в гражданах. Во всех развитых странах существуют те или иные программы интенсивного развития детей, системы выявления одаренных детей и их дальнейшего воспитания как главного стратегического потенциала общества... Особенно наглядны показатели развития Японии и Германии: при малой сравнительно территории они вместе с гигантом США составляют тройку величайших держав мира. Добавлю, что именно в этих странах, например, некоторые книги по ускоренному развитию детей уже переизданы по 7 - 8 раз.


;; ФАКТЫ. СОЧЕТАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
ДЕТЕЙ И ПЕРЕСТРОЙКИ ЭКОНОМИКИ.
Более всего интерес к ускоренному развитию детей проявляют в Японии. Показательно, что глава крупнейшей и почитаемой в Японии концерна "Сони" даже написал книжку о развитии младенцев, где в частности, рекомендует в течении первого года жизни включать ребенку музыку Баха... Мало кто знает, что в Япония сейчас живет по новой доктрине достижения мирового господства: за счет интеллектуального развития детей и разработки ЭВМ 5 - 6 поколений, т.е. систем искусственного интеллекта, способных решать глобальные экономические задачи. Прежде чем прийти в признанию интеллекта как главного капитала страны, в Японии было осуществлено несколько глобальных перестроек экономики  - и все они, в отличии от мышиной возни наших, "прозападных" экономистов, приводили к колоссальным успехам этой страны. Так, Япония становилась несколько раз мировым лидером в таких важнейших областях экономики, как сталелитейная промышленность, судостроение и др., а затем "добровольно" отказывалась от сомнительного по ее расчетам лидерства и в кратчайшие сроки полностью перестраивала всю свою экономику. При этом без особых затей, осуществлялась своеобразная конверсия капиталов в электронику, в автомобильную промышленность, в гибкие автоматизированные производства (ГАП). Результаты всем известны, кроме наших "перестройщиков". Мало кто знает, что управляемая централизованно, по научным, почти "коммунистическим" принципам, экономика Японии уже стала недосягаемым финансовым лидером в мире,  - а вовсе не США и Западная Европа, как считают многие!  Обратите внимание на приводимый нами список первых мест и активов (в млрд. долл.) самых крупных банков планеты:
1. "Дайити Канге бэнк" Япония 288,4
2. "Сумимото бэнк"  Япония 270,2
3. "Фудзи бэнк" Япония 263,1
4. "Мицубиси бэнк"  Япония 245,3
5. "Санва бэнк"  Япония 238,1
 
и т.д. 
Из 50 -ти самых крупных банков мира половина  - японские.
Примеру Японии следуют не менее 10 -ти стран Юго - Восточной Азии - "молодые тигры" мировой экономики, а также Китай и Тайвань. О темпах развития этих стран нашим экономистам просто стыдно говорить. У меня сложилось впечатление, что контролирующие нашу экономическую науку "западники" просто мечтают, как сделать Россию отсталой сырьевой колонией, придатком увядающей, опасающейся конкуренции, экономики Западной Европы, США и Китая. Эти страны, чтобы поддержать свою экономику, при помощи мировых жандармов ООН и НАТО, готовы вновь, огнем и мечом искать и добывать новые источники сырья и рынки сбыта своих товаров, бесконечно разжигать пожары "межрелигиозных войн", и т.п.. Часто их фирмы просто перепродают нам со своими ярлыками товары, фактически произведенные в Азии.
Вот к таким выводам мы пришли, делая анализ того удивившего нас факта,  - почему Япония, Тайвань и Китай и другие страны уделяют первостепенное внимание ускоренному развитию своих малышей. Вы просто поразитесь и тому факту, что 80 % развивающих игр и игрушек производятся сейчас в этих странах: ими снабжается весь мир, включая США.
Самое печальное заключается в том, что, имея до сих пор централизованно управляемую экономику, наша страна могла бы сравнительно легко достичь результатов, аналогичных тому, что сделала Япония и другие "молодые тигры"! В нашей стране был создан беспрецедентный комплекс научных разработок, который мог бы сделать нашу экономику конкурентоспособной.
Мне приходилось в течение почти 10 -ти лет заниматься разработкой интегральной системы моделирования развития экономики и отдельных ее элементов. Так, в ведущих научных учреждениях были созданы сильнейшие в мире системы моделирования мировой и региональных экономик (А. Гвишиани), геоэкологического моделирования (Н. Моисеев), "АСУ областью" (Е. Лигачев и др.), и другие, которые позволяли контролировать развитие экономики любого типа. Разрабатывались системы управления крупнейшим национальным достоянием: минерально-сырьевой базой страны... Это давало возможность исследовать на компьютере варианты развития экономики по "европейским", "Японским" и другим моделям. Было начата работа по созданию международных систем интегрированного моделирования развития общества (СП "ППС - Интергеомодель", П.Тюленев). Однако результаты этих работ оказались невостребованы.
 
Результаты научных исследований и расчеты на компьютерных моделях неизменно показывали, что самые эффективные вложения  - это затраты на развитие, воспитание и образование детей.
 В течение десятков лет были созданы и опробованы на практике самые эффективные системы оплаты труда рабочих, инженерно - технических работников. Некоторые из них взяли на вооружение ряд фирм Великобритании, Японии... Были разработаны научные основы, типовые проекты перехода трудовых коллективов, целых заводов и даже отраслей на новые, подрядные формы организации труды, дававшие невероятное повышение производительности труда. Именно это  - колоссальная предварительная работа научного потенциала народа, дало основание руководству страны приступить к перестройке.
Эти руководители, может быть, и были чрезмерно осторожны, и часто консервативны, но они уважали науку управления, следуя в этом за США, и Японией. Но "подхватившие" перестройку руководители оказались невежественнее в вопросах экономики и науки во много и много раз. Заводы простаивают, наша Россия, из десятки наиболее развитых в мире опустилась к сентябрю 1995 г. на 48 - е место,  - в то же время многие выдающиеся коллективы российских экономистов оказались без работы, живут за гранью нищеты... Неужели не понятно, что "наших советников" в западных колледжах и университетах единственное, чему могут научить: как обобрать Россию в пользу Запада, и больше ничему? Или нам предлагают считать,  - что там, в Гарварде и т.п., "учат" наших стажеров наивные люди, которые хотят усиления экономики России? Не дай бог родителям отдать голоса за этих "подготовленных в лучших зарубежных университетах" претендентов кандидатов!
Какой же вывод может следовать из этих примеров?

; ВОПРОС 4.4: Обычный в настоящее время вопрос: "Что сделали бы вы, если бы стали президентом страны или премьер – министром»?
Ч бы посоветовал, прежде всего, поставить науку и расчеты, социально - экономическое прогнозирование уровня жизни семей во главу угла. Мы, родители, должны отдавать голоса только тем претендентам, которые ясно увяжут свои экономические программы с конкретными показателями улучшения условий жизни и воспитания наших детей, с развитием науки. Сейчас появляются претенденты, которые в очередной раз заявляют о перестройке аппарата управления, экономики. Будьте настороже: если эти заявления не обеспечивается мерами по возрождению комплекса экономических и управленческих наук, то это, очевидно, будут такие же волюнтаристские "необдуманные" решения, которые мы видели, и которые усугубят положение России еще больше.
Я бы призвал всех родителей поддержать только такого претендента, который обязался бы ввести в конституцию поправку "Не навреди!", требующую принимать важные для страны экономические решения ("реформы" в том числе) только после согласования с ответственными научными учреждениями. Последствия этих решений должны быть просчитаны на компьютерных моделях экономики и геополитики России, и ожидаемые варианты результатов должны быть обнародованы и обсуждены. Любое игнорирование научного подхода, как мы убедились, ввергает страну в кризис и развал. До начала перестройки я занимался проблемой создания интегральных имитационных моделей России на компьютерах,  - но разрушение системы управления страной не позволило внедрить разработки ведущих научных учреждений страны в практику ежедневного принятия решений оперативного и стратегического управления. Мы имеем программу, которая позволила бы развить интеллектуальную мощь и экономику России в таком же темпе, который, как вы убедились, возможен для одного ребенка с момента рождения. Это даже проще, так как наша страна до сих пор сохраняет мощный потенциал, который сейчас в угоду интересам Запада планомерно уничтожается. Отказываться от научного подхода к развитию России  - преступно. Тот, кто верит в эффективность наших подходов  - вступайте в партию, общественно - политическое объединение: "Партия развития России", присылайте заявления в свободной форме, подписные листы, организовывайте местные ячейки, участвуйте в выборах. Это объединение открыто для всех созидательных сил и лидеров: наша партия имеет пока - что единственную научную и эффективную основу объединения разнородных политических сил и программу, которая ставит на первое место семью и детей как самое важное и дорогое, что у нас и у государства есть. Кроме того, наш Центр разрабатывает программу, имеющую цель за весьма краткие сроки повысить уровень образования в стране без дополнительных затрат. Быстрым и естественным будет рост деловой активности и качества жизни в стране, поскольку это является следствием появления высокоразвитых граждан. Собственно, с этого и надо было начинать перестройку, чтобы она была действительно эффективной и безболезненной, естественной.
Для сотрудничества во имя будущего наших детей и внуков мы приглашаем все организации и фирмы, деятелей науки, культуры и политики, граждан  - всех, кто знает, что готов помогать России стать страной, где детям будут созданы все необходимые условия для развития, получения всеобщего среднего образования, как минимум. Этим Вы поможете, прежде всего, своим детям, и уж потом  - системе образования, школе.
Сегодня, к сожалению, не каждый руководитель дошкольного учреждения знает, например, что дети могут научиться плавать и свободно нырять в первые месяцы после рождения, начать читать до 2-х – 3-х лет. Но Вы, родители своих детей, имеете право требовать от воспитателей знания приемов "развивающего ухода", знакомства с методикой обучения чтению детей до 2-х - 3-х лет. Будут ли наши рекомендации использоваться в детских яслях и садах  - это вопрос только времени, и депутатов - законодателей, осведомленных о возможностях детей своих избирателей.
Пора сделать вывод о том, что наша передовая еще недавно система дошкольного развития детей серьезно отстает от далеко продвинувшихся вперед представлений о возможностях человека и методик развития и обучения.
Таким образом, интенсивное развитие детей может повредить лишь спокойствию и благополучию руководителей и чиновников системы образования. Сегодня у них появилась уникальная возможность проявить свои таланты и привести существующую систему развития и образования в соответствие с требованиями времени и возможностями детей, как можно полнее использовать научные данные и накопленный практический опыт. Вместе с тем, мы против поспешного введения преподавания некоторых предметов,  - сначала следовало бы послушать ученых, психологов, педиатров. Следовало бы посоветоваться с родителями, не нарушать их права: разрешат ли они школе проводить эксперименты, могущие оказать дальнейшее разрушительное воздействие на семьи россиян? Родители не должны согласиться с перестройкой образования по принципу "чем хуже, тем лучше!".
По мнению многих родителей, глупо, недальновидно приступать учить детей "качать права", не утвердив всенародно, с родителями программу воспитания Гражданина России, Человека... Разрушительные последствия "учебников по правам человека для дошкольников" очевидны для каждого, только почему-то, не для того, кто проталкивает эту здравую идею в таком разрушительном для семей виде. Родители могут немедленно воззвать к депутатам, приостановить введение этих учебников Сороса, до компетентного анализа их содержания, и до прохождения детьми таких программ, как, например "Что значит любить свою семью и Россию?", или "Как становятся гражданином России?", "Поведение ребенка в семье", или "Правила хорошего тона"...

Судьба России сейчас во многом решается работниками образования, где должна происходить не разрушительная, а созидательная перестройка методов, программ развития детей. Каждый из них должен осознавать себя на самом переднем крае построения лучшего будущего, и не в коем случае не следовать рекомендациям заокеанских фондов - "данайцев"...  - их дары выйдут для России "боком". Необходимо самое активное участие работников образования в реализации всех новых возможностей развития и обучения,  - здесь имеются поистине бескрайнее поле творческой, организационно - методической, коммерческой и другой деятельности. Этого ждут родители, это нужно детям. И мы готовы помочь в их благородном труде всеми нашими теоретическими и методическими результатами.
 
 ; ВОПРОС 4.5: Что делать русскоязычным родителям, проживающим в отдаленных районах России и ближнего зарубежья?
Родители в отдаленных уголках России находятся в чрезвычайно трудных условиях. Нужны специальные программы помощи этим семьям. Если раньше хоть как-то планировалась работа по социальному развитию отдаленных регионов, то сейчас все они брошены на произвол судьбы. Проще сказать, пока они обречены на вымирание. Именно им в первую очередь нужны наши рекомендации, для того, чтобы хоть как-то компенсировать последствия ликвидации множества социальных программ, в той или иной степени помогавшим родителям развивать и воспитывать детей.
Еще в более ужасающих условиях находятся русские  семьи в бывших союзных республиках, которые были учреждены большевиками на территории России. Эти люди и их предки своими руками построили города, освоили пустующие земли, свободные от какого либо населения и превратили каменистую и засушливую почву в цветущий сад. Кровью и потом России были проведены колоссальные мелиоративные работы, построены каналы и рукотворные моря. На этих землях родились и выросли несколько поколений Их, как Вы слышали, около 25 миллионов.
Я прожил более 16 -ти лет в Средней Азии. Наша семья, как и семьи сотен тысяч русских, получила 3 сотки полупустыни, где были одни камни, и жило полтора десятка ящериц. Годами мы вручную ломами и кирками выкорчевывали и вывозили валуны, зацементированные песком, галечником и глиной. Пока своими руками строили дом, жили во времянке. Пока строили времянку – жили в «сараюшке». Сараюшку построили быстро, но несколько дней спали на земле. Однажды ночью на посту оружейного склада, что был с нами рядом, один часовой, говорят, сошел с ума и открыл огонь на поражение: ему почудилось, что со всех сторон на него нападают. До «грибка», где залёг солдат, от нашей землянки было всего метров тридцать-сорок. Родители прикрывали меня телом: хорошо накануне мы успели вынуть грунт под заливку фундамента и цементного пола. В этом образовавшемся углублении мы так и залегли, слушая свистящие над головами пули и молясь только о том, чтобы солдат не пошел в атаку... В этом  дозоре «ночной бой» с тенями продолжался несколько часов, пока у постового не окончились патроны и его каким то чудом понаехавшие командиры уговорили сдаться. Обошлось без жертв, хотя вокруг до горизонта строили город и в ту ночь зарылись в землю такие же бедолаги, частники - строители, как и мы.
Рядом с землянкой стояли три сита, изготовленные из «высечки» – отходов производства патронов разного калибра. Всё, что мы выкорчевывали, тщательно просеивалось и сортировалось: часть крупных валунов откладывалась на фундамент, песок и галька шла в цементный раствор. Огромные валуны откладывались для фундамента. Неподалеку от участка мы обнаружили глиняные линзы – это были древние русла ручьев. Из этой глины мы в любую погоду месили и делали "саман": большие, по 12 - 15 кг., глиняные кирпичи. Для крепости добавлялась свежая солома. Бесконечно, несколько лет, изо дня в день медленно и изнурительно шла эта работа.
Когда я смог держать кирку и лом в руках, я стал получать ежедневное задание. Одновременно я должен был присматривать за братьями. Поскольку никакой ограды почти ни у кого еще не было, пришлось придумывать такие игры и занятия, чтобы они никуда не ушли, не «потерялись». Это слово было самым страшным. Стоило бабушке произнести: «Мишка потерялся!» - и лица взрослых преображались: они куда-то шли, бежали, мчались. Мишку находили поздно, когда я уже давно спал. Лишь однажды я видел, как вечером его привел сосед – он случайно, выходя в шесть часов вечера, увидел нашего «потерявшегося» Мишку возле проходной завода имени Ленина, что рядом с железной дорогой «Москва – Фрунзе», - и привел его. После этого случая, бабушка навсегда уехала от нас – не хотела больше испытывать судьбу. Теперь вся ответственность за братьев легла на меня.
Чтобы браться у меня не «терялись», когда я выполнял свою «норму» - вынимал никуда не годный грунт под будущий сад, пришлось сделать так, чтобы они играли рядом со мной. Первой развивающей игрой была «Рыбалка», на которую мы шли, взяв с собой следующие «удочки» или пособия: лом, кирку, две лопаты, «штыковую» и «грабарку», а также два ведра. Развивающими игрушками моих братьев были камни различной формы и размеров - мы их называли именами рыб и животных: "чебачок", "сазанчик", "сом" ... Я орудовал киркой и ломом, «глушил» и «выгонял» из слежалого песка глыбы, валуны и крупную гальку. Все это мы считали «рыбинами», и громко радовались «улову». Затем, выбившись из сил, я выбирался из ямы, а братья «ныряли» туда и вручную «вылавливали» и сортировали камни - рыбины в ведра и называя их по породам ... Мелочь мы бросали на сита, которые процеживали мелкую гальку, как киты планктон. Рыбалка продолжалась, пока малыши не укладывались спать.
В очищенный от камней участок поместилось более двух десятков машин плодородной почвы, которую пришлось покупать и завозить издалека, с расчищаемых мест, где наши отцы строили водохранилища, 5-й ГЭС, дороги. Так на выжженной, колючей, каменистой полупустыни на моих глазах вырос город – сад. Наши родители днем - за днем строили четырехэтажки, корпуса предприятий, университет, здания институтов, а вечерами и в выходные дни строили в каменистой полупустыни дома: так, без каких - либо ссуд и помощи выросли огромные кварталы. 
Факты. Вот так, потом, кровью и ценой потери здоровья миллионов русских и украинцев был построен на 90 процентов "русскоязычный" город Фрунзе и сотни других городов, которые СМИ сделали "ближним зарубежьем". До конца 60-х годов можно сказать, мы видели представителей «коренного населения», в основном, только по телевизору: акыны пели свои бесконечные сказания. Но в построенных вузах и в руководящих органах русским вскоре места не оказалось.
Теперь, русский народ, превративший пустыни и болота в цветущие сады, построивший города и села, создавший все необходимые отрасли экономики, науки и культуры, брошен в Центральной Азии на произвол попирающих права человека, по сути "националистических" правительств. Такое же происходит в Латвии, Литве, Эстонии и на других территориях.
Боль двух с половиной десятков миллионов русских, наших братьев и сестер, их детей, брошенных в рабство  - это наша боль, россияне. Никогда не забывайте об этом. По мнению вынужденных переселенцев и лишенных многих прав русских, проживающих на южных и западных территориях России, уже 30 лет назад обстановку можно было определить одним словом: тогда там господствовал "скрытый апартеид" против русскоязычного населения. Велась планомерная политика превращения русскоязычного населения в рабочий и обслуживающий персонал. Вы могли дать своим детям среднее образование, но для получения высшего образования родители были вынуждены отправлять детей учиться в Россию. А это могли себе позволить лишь единицы из тысяч семей.  О приличной работе после ВУЗа фактически можно было только мечтать: все должности распределялись только между "национальными кадрами". Вы и Ваши дети могли получить только самую низкоквалифицированную и низкооплачиваемую работу.  Сейчас там, вот уже несколько лет (около 10 лет), по мнению многих из сотен тысяч беженцев, осуществляется политика, которую можно было бы определить, как "тихий геноцид". Что это такое живущим в России трудно себе представить. Представьте себе, что там вы и ваши дети  - люди второго сорта, сможете? Например, в Бишкеке (бывший г. Фрунзе) при около 80 % русскоязычного населения более 90 процентов руководящих должностей занимали граждане, в паспорте у которых значится "киргиз", с другой стороны более 90 процентов рабочих  - "русские". Такова была труднообъяснимая политика на окраинах СССР, которая также вела к разрушению великой страны.
Об этих и других фактах апартеида писали газеты еще 15 лет назад. В отношении плотно проживающего армянского и азербайджанского населения, как известно, было даже применено насилие. Практически вытеснено все еврейское население, выехали сотни тысяч немцев...  Переселенцы рассказывают: " ...Как известно, в настоящее время запрещается вести деловую документацию на русском языке, что почти полностью выводит из активной общественной жизни русскоязычное население, которое в самой столице и многих городах, построенных Россией, составляет более половины.
Сотни населенных пунктов  - сплошь бесправные русскоязычные, вот их названия: Дмитриевка, Георгиевка, Попеновка, Ново - Павловка, Ивановка, и т.п. и местные националисты пытаются их переименовать, стереть с карты Земли. В органах представительной власти права русскоязычного населения ущемлены в сотни раз. Огромное число русских лишены избирательных прав, прав собственности. Таким образом, в настоящее время миллионы наших соотечественников оказались отданы в современное, но такое же безгласное и бесправное рабство. Такого предательства своих братьев и детей, наверное, не знал еще ни один народ в мире. Знаете ли вы, какой самый первый вопрос, который задают миллионы русских семей? Это вопрос: "Не оккупирована ли Москва? Кто же это смог, кто посмел, кто против нашей воли пытается отторгнуть нас, вместе с нашей землей и нашими предприятиями от России?" 
Имеющиеся обращения несчастных людей в ООН ни разу не были поддержаны! Чтобы дать детям образование, родители должны идти на огромные затраты, отправлять их учиться в Россию. Это практически невозможно, так как все крупные предприятия, построенные Россией, фактически простаивают много лет. С детства детям внушают, что они нужны только как рабочие или как обслуживающий персонал, и будут использоваться только люди второго сорта...
Но этого оказывается мало: направьте комиссию к сотням тысяч русских рабочих во Фрунзе - Бишкеке: все в один голос заявляют, что заводы простаивают вследствие попирающей права человека политики властей, имеющей цель оставить русских без средств к существованию, уничтожить их физически. Это называется "выдавливание русских из Киргизии, Казахстана, и с других земель, которые веками являются их родиной. Эти территории России лишь после прихода к власти в 1917 году импортных "социал - демократов" были искусственно названы нынешними, националистическими наименованиями, не отражавшими демографический состав населения. Эту территорию России в лучшем случае можно называть русско - казахскими, русско - киргизскими областями.
 По словам сотен тысяч беженцев, они жили в постоянном страхе за своих детей. Созданы такие условия, когда даже необходимые вещи невозможно вывезти с собой: их приходится продавать за бесценок. С 1991 года от русскоязычного населения приходят просьбы и мольбы к России спасти их от геноцида, поступают призывы к ООН о защите их элементарных прав. Известно, что тех, кто осмеливается защищать права угнетаемого населения, власти хватают и содержат под стражей.  Давно все выборы в этих республиках должны проводиться под наблюдением ООН и представителей России  - люди обречены на вымирание: под всякими предлогами простаивают фабрики и заводы, тысячи предприятий, которые построены на многомиллиардные капиталовложения перераспределенные за счет обнищания центральной части России...
Масштабы бедствия, которое обрушилось на наш народ огромно, оно повлечет труднопредсказуемые последствия, и прежде всего для безопасности России, которая должна бы являться единственным гарантом защиты прав своих граждан, где бы они не проживали. Не будем забывать, что именно Россия  - правопреемник международных прав СССР. Безусловно, защищая права своих "зарубежных" граждан, Россия в огромной степени будет защищать и свое будущее, детей и в своих центральных районах. Аннулируя "беловежские соглашения" Россия восстановила бы законность и волю большинства народа, создаст условия для восстановления экономики. Родители, требуя защиты прав наших несчастных соотечественников, вы защищаете и себя, своих детей!
Чистой правдой является то, скрываемое обстоятельство, что 25 миллионов русских, оказавшихся за никем, кроме врагов, не признаваемыми границами России,  - сами себя могут прокормить и задействовать на пользу России замороженные капиталы, исчисляемые в триллионах долларов! Но этой огромной части русских не дают жить, работать и пользоваться правами человека. Поднять вопрос о защите прав человека для правительства России ничего не будет стоить, но принесет нашей стране экономическое процветание и огромную политическую силу. Нужно ставить вопрос и о воссоединении семей: фактически более двух третей населения нынешней России имеют родственников в отсоединеной части. Таким образом, согласно международным нормам, мы вправе требовать воссоединения семей, путем изменения политических связей с этими территориями. Это относится и к Средней Азии, и к Крыму и ко всем другим территориям.
При такой постановке вопроса мировое сообщество, в случае отказа националистически настроенных властей прекратить "тихий геноцид", автоматически будет обязано начать вводить санкции против нарушения прав русскоязычного населения. Не использование Россией своих полномочий в ООН для защиты 25 миллионов русских  - это позорное преступление перед русским народом. Требование их защиты должно стать предметом некоторых статей нашей Конституции.
 Все мы должны осознать, что восстановление промышленности без воссоединения народов СССР - самая опасная и бессовестная ложь, поскольку без политического объединения никогда не удастся восстановить столетиями установившиеся экономические связи, специализацию с учетом климата, природных ресурсов. Живая ткань нашего благосостояния создавалась при плановой экономике, при концентрации огромных ресурсов и всегда это сопровождалось широкими научными исследованиями, обоснованиями тех или иных решений по размещению капитальных вложений. Без восстановления союза республик мы никогда даже не приблизимся к уровню жизни цивилизованных государств: темпы развития в мире чрезвычайно высоки, а Россия после перестройки слабее, чем после второй мировой войны! А что такое в нынешний век 50 лет отставания? Тот, кто продолжает внушать, что воссоздание СССР маловероятно  - это просто платный "агент влияния", который кормится и обеспечивает собственную семью подачками из - за границы. Не давайте себя обманывать: этих агентов единицы, но они все время на виду, в СМИ: они решают свои проблемы за счет нас и наших детей.
 Необходимо инициировать ряд программ, в том числе в Организации Объединенных Наций, чтобы хоть как-то остановить геноцид целого более чем 20-ти многомиллионного народа, бывших советских "русскоязычных" граждан, проживающих в бывших регионах СССР. Этим семьям, детям, пока обрекаемым фактически на моральное и демографическое уничтожение, мы в адресуем в помощь наши рекомендации. ГЛАВНЫЙ СОВЕТ: РАЗВИВАЙТЕ И ВОСПИТЫВАЙТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ ПО НОВОМУ, Я ПОСТАРАЮСЬ ПОМОЧЬ ВАМ.
От этих родителей мы ждем вопросов, с тем, чтобы совместно найти выход, предложить новые методы , чтобы уменьшить последствия "скрытого геноцида", больше всего от которого страдают дети. Надо ставить задачу освобождения от рабства, как это за столетия сделали негры в США. Срочно нужны федеральные, аналогичные комиссии в самой России, так как в субъектах Федерации давно уже имеются факты политики "скрытого апартеида".
 ; ВОПРОС 4.6: Как влияет употребление
алкоголя на интеллект?
Со времен, когда Петра I спаивали его иноземные приятели, в России потомками этих корчмарей распространяется чудовищная ложь об алкоголе.
Страна превратилась в самую пьяную во всем мире, с наибольшим числом рождающихся с психическими и физическими отклонениями детей именно по причине поддерживаемого врагами России культа пьянства. Удары, наносимые алкоголем, сравнимы с ежегодной ядерной бомбардировкой большего объема, чем в Хиросиме в Нагасаки вместе взятых..
Во-первых, от народа скрывается то, что алкоголь выводится из организма в течение не менее 2-х недель, то есть, человек, употребляющий алкоголь чаще, чем один раз в две недели является "не просыхающим".
Каким бы ни было самочувствие такого "умеренно пьющего", все его психические функции будут нарушены. Качество принимаемых таким гражданином управленческих, политических, научных решений, т.е. интеллекта будет В НЕСКОЛЬКО РАЗ НИЖЕ, чем у не пьющего, или редко пьющего.
Вы можете сами оценить, сколько потеряла Россия за последние десятилетия, когда пьянство стало культивироваться повсюду,  - насколько снизился интеллектуальный потенциал. При этом, заметьте, субъективная оценка самого пьющего человека остается чрезвычайно завышенной. Торговля алкоголем  - самое жестокое средство перераспределения доходов, такое же, как торговля наркотиками, т.е. это преступление.
Во - вторых, ложью является настойчиво распространяемые "мнения", что пьянство было характерной чертой в России. Это наглая ложь, опровергаемая многочисленными исследованиями и документами: более 40 % рабочих, например, в 1914 году в России были абсолютными трезвенниками, то есть никогда не употреблявшими спиртного.
В-третьих, способствует "алкогольному геноциду" русских то обстоятельство, что женщинам и девушкам не разъясняется, что им нельзя пробовать спиртное до 24 - 27 лет, пока они не родят всех своих детей. Дело в том, что алкоголь действует разрушительно на хранимые женщиной яйцеклетки: их, как известно, числом несколько сот тысяч женщина носит в себе всю жизнь, с момента рождения. Любое употребление алкоголя вызывает необратимые, все накапливающиеся нарушения в генетическом коде этих яйцеклеток.
В четвертых – очень серьезные глубокие расчеты, проведенные в США показали, что каждый доллар, полученный от торговли спиртными напитками приносит бюджету более 10 долларов убытков!
Ваша семья выживет только если будет трезва.





Глава 5.
Дополнительные вопросы
и развивающие ответы: религия,
совесть, секты, астрология.




; ВОПРОС 5.1: Как отвечать на вопрос будущего президента о размножении? Как воспитать у него понятие совести? 

Наиболее сложен для ответов вопрос о рождении детей, который тесно связан с вопросом происхождения человека. Развитые дети и вундеркинды постоянно и в 2, и в 3 года, и позже обращаются за ответом к взрослым. Совесть человека и будущего президента России воспитывается именно при ответе на этот вопрос.

…

Окончание третьего ознакомительного фрагмента

Полностью электронную версию книги можно бесплатно получить, зарегистрировавшись наблюдателем  в программе: «Каждой семье – одаренных и талантливых детей»: http://razvitoy-rebenok.ru

или приобрести в комплекте с другими книгами по специальной цене для читателей Проза.ру:  http://mirrebenka.storeland.ru   





; ВОПРОС 5.5: Какие организации могут помочь ускорить развитие детей? 
Такая система организаций только создается нами, и соучредителями может стать любая ваша местная фирма, руководство которой понимает, что будущее принадлежит детям.
Прекрасно было бы, если занялась консультированием родителей педагогическая фирма. Не надо бояться бюрократов, цель которых, к сожалению, часто можно выразить "Три П": посредственность, посредственность и еще раз посредственность. Вы можете их понять: они пуще истины боятся сокращения сроков "школярства", ибо это на триллионы рублей уменьшает затраты на образование народа. Им и в голову не приходит, что треть школьного времени можно посвятить новым методам "творческого обучения и воспитания", "творческой, изобретательской, художественной учебной деятельности школьников", как заявила семилетняя девочка, с примерами из сказок которой вы познакомились. И вовсе не потребуется уменьшения бюджета образования, чего страшно боятся "новые чартисты". Но развитие просвещения в других странах доказывает гибельность для России их представлений о развитии детей. 
Не поддавайтесь наукообразным измышлениям консерваторов, какими бы регалиями и степенями они ни прикрывались и простите их, ибо они не ведают того, о чем говорят: посредственность всегда будет пытаться все окрасить в серенький цвет, в том числе и вашего ребенка. Как правило, темы их диссертаций на увеличение бюджета и против интенсивных методов развития. Такие темы всячески поддерживаются чиновниками, это своего рода социальный заказ монополии. Скрытым предметом, сущностью  их исследований были проблемы, как увеличить сроки обучения детей, как вытянуть побольше денег из карманов родителей?  - а не наоборот. В ваших ли это интересах?
Родители должны отдавать себе отчет, что они одиноки в своих заботах об умственных способностях своего ребенка. Здесь у них только один союзник  - президент страны, понимающий в чем суть дела. Давайте взглянем на ситуацию открытыми глазами: кому нужны умные дети? Ответ будет неожиданным: никому, кроме родителей и высшего руководства страны! Посудите сами: сразу  несколько отраслей которые живут за счет невежества теряют вас, как объект эксплуатации:
1). Вам не надо платить частным дошкольным заведениям за дополнительные услуги по подготовке детей к школе.
2). Не нужны репетиторы: ваш ребенок всегда будет отличником, который поступит в любой ВУЗ.
3). Чрезмерно умные работники не нужны частным капиталистам: им требуются необразованные роботы, которых гораздо легче эксплуатировать, можно поменьше платить
4). Умные граждане практически не болеют: частная медицина не сможет вытянуть из них деньги,
5). Умные россияне  - серьезные конкуренты как для развитых стран, так и для слаборазвитых: все они думают только о том, как вытянуть у наших детей побольше денег за поставляемую некачественную продукцию, они размышляю по схеме "дуракам все сойдет", и так далее и тому подобное. 
 Поэтому вся существующая ныне официальная система воспитания и обучения детей, находясь в 90-е годы под влиянием деятелей типа Сороса, проектирует и готовит "посредственность": ИДЕАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ.  Отстающий в развитии ребенок, становясь гражданином, удобен как неиссякаемый до самой смерти источник доходов для тех, кто побогаче, похитрей, по-нечестней и пообразованней. Но такое устройство общества обречено на вымирание, на уничтожение другими странами. Именно поэтому быть дальновидным  - интимное дело только родителей, умных президентов и монархов.
Из того, что может заинтересовать родителей, наш филиал, созданный по вашей инициативе в вашем регионе, будет заниматься:
 - организацией консультаций для родителей по вопросам развивающего ухода, обучения чтению, музыкальному творчеству до 2-х лет; 
- разработкой рекомендаций для родителей, на основе использования опыта педагогов и практиков, исследовательских центров и лабораторий;
 - знакомить с результатами анализа и обобщениями лучшего мирового опыта и результатов раннего (ускоренного) развития и воспитания детей;
 - разработкой и реализацией, поставкой всем желающим развивающих комплектов пособий, игрушек, развивающих игр, видео - и аудиоаппаратуры, рекомендуемых родителям для ускоренного развития своих детей; 
- организацией обучения гувернеров, воспитателей методам развивающего ухода, трудоустройством русскоязычных беженцев; 
- консультационной, информационной и издательской деятельностью в области новых методов и опыта по проблеме;
 - разработкой программ индивидуального развития детей; 
- организацией работы авторских детских яслей, садов и клубов развития творческих способностей в заинтересованных и готовых к сотрудничеству регионах и населенных пунктах. 
- организацией благотворительной деятельности, содействия малоимущим и многодетным семьям в вопросах развития детей. 
Мы ни с кем не спорим и готовы всем помочь, содействовать,  - ибо нет сейчас более важной задачи, как суметь дать достойное будущее нашим детям и внукам. 
Особенностью наших рекомендаций является то, что они могут использоваться в домашних условиях, начиная с первых дней жизни. Ближайшая и минимальная цель этих рекомендаций: помочь вашим детям начать свободное чтение до 2,5 - 3-х лет. Повторяю, этот период детства находится под полным контролем родителей, и если вы дадите возможность детям освоить чтение одновременно с речью и хождением  - вы откроете необыкновенные возможности для всего последующего индивидуального, самостоятельного развития ребенка.
Вы будете избавлены от проблем успеваемости ребенка в школе, и от многих других проблем. 
Конечно, если вы следуете призывам растить посредственность и запретам (действующим только в России  - вот уже более 70-ти лет) развивать умственные способности своих детей,  - тогда немедленно отложите, продайте за две цены эту книжку, и откажитесь от использования наших рекомендаций, отдавая себя и своего малыша во власть случайностей, репетиторов и эксплуататоров.
Напоминаем некоторые результаты: если создать нормальные, требующиеся малышу развивающие условия, то уже в 2 - 3 года Ваш ребенок будет самостоятельно читать, и при хорошем подборе книжек получит множество полезных знаний, и, что немаловажно, 
- не будет капризничать; 
- у него всегда будет интересное дело: чтение, сочинительство, музицирование, сочинительство, гимнастика ...
В принципе, Ваш ребенок уже с 4-х лет способен свободно письменно излагать свои мысли в виде законченных сюжетов, произведений и сказок. Это соответствует примерно уровню 4-го  - 5-го класса нынешней основной школы (написано в 1994 г. - прим.ред.). При этом дети могут начинать печатать на пишущей машинке или на компьютере, если у них будет такая возможность (по нашим данным, минимальный возраст с 1,5 лет), начиная с отдельных букв и слогов. Мы даем рекомендации, как помочь ребенку освоить навыки письма и просто рукой, и на пишущей машинке, и на компьютере... 

; ВОПРОС 5.6: Многие задают вопросы: какие возраста охватывает метод МИРР? Углубляемся ли мы так же эффективно в подготовку детей к различным специальностям? 
 Да, конечно, мы оказываем содействие родителям, дошкольному воспитанию и школе. Все специальности охватить невозможно, но желающие родители уже могут приобрести книгу "Как развивать и воспитывать будущего президента?" и другие материалы.
Я приглашаю к сотрудничеству авторов  - новаторов по всем направлениям их методической деятельности: необходимо в той или иной форме издавать, знакомить общественность с новыми результатами ваших работ, закладывающей основы педагогики XXI века. Кроме того, детским писателям, композиторам и поэтам, кинорежиссерам мы хотели бы заказать произведения, которые стали бы образцами развивающей детской литературы и других областей творчества. Представляется достаточно реальным внедрить у вас предлагаемые нами новые элементы культуры интеллектуального развития в кратчайшие сроки, даже если руководители вашего региона, города, села не окажутся готовы понять необходимость постепенного, планомерного внедрения обучающих методов развития детей. 
Какие бы силы в обществе не пришли к власти, главной задачей было и будет задача интеллектуального развития детей: только это обеспечит выживаемость России в третьем тысячелетии. Задача всех родителей: развивать своих детей вы делаете Россию умнее и сильнее. Занимаясь ребенком вы становитесь государственными деятелями высшего достоинства: вы, родители, думаете о всех последующих поколениях. Для того, чтобы вы смогли быть в курсе новейших достижений психологии, педагогики и методов развития не только детей, но и общества, где жить нашим детям, мы можем предложить вступить в члены надпартийного общественно - политического объединения "Партия развития России".
Если вы решили следовать рекомендациям, изложенным в этой книге и всемерно содействовать развитию России, то можете присылать соответствующее заявление - анкету в свободной форме. Конечно, этой партии родителей необходимо участвовать во всех выборах: и в Думу, и на пост президента. Разве может какая либо иная партия стать основой объединения созидательных сил? Это  - исключено, так как все они представляют классы и слои населения упрямо отстаивающие свои частные интересы, но все они едины в том, что нужно заботиться о будущем, о детях. Только ваши, Родительские чувства и ценности являются общечеловеческими и вечными, и только на их основе можно добиться согласия и компромиссов враждующих партий во имя сохранения и развития России. Наш лозунг: "Не навреди детям, не навреди России, и не дай никому этого сделать!". Развивая детей своих вы развиваете страну, делаете ее сильнее. Если вас будет больше трех родителей, можно организовывать ячейку: "Школа методов интеллектуального развития", сокращенно "Школа МИРР", где последняя "Р" условно означает одновременно и "ребенка" и "России". Чем больше будет развитых детей, тем легче им будет развиваться и достигать еще больших успехов: сработает эффект, известный под названием "синергетического".
Действуйте во имя будущего детей. Благотворители, спонсоры и меценаты могут стать соучредителями и попечителями и пожертвователями благотворительного фонда "Содействие развитию и воспитанию детей". Через этот фонд мы предлагаем вам осуществлять целевую благотворительную деятельность по оказанию помощи молодым родителям, малоимущим и многодетным семьям вашего предприятия, города или района путем обеспечения их книгами, пособиями по воспитанию детей и развивающими играми.
Вам известно, что руководители предприятий получают определенные льготы, если будут расходовать часть дохода на благотворительную помощь своим работникам, детским садам, школам, родильным домам. Такая помощь  - реальный вклад в будущее России, ваших детей и внуков. В целях производства необходимых для интеллектуального и физического развития детей книг, пособий, учебников, фильмов, игрушек и другой продукции мы приглашаем акционеров и учредителей акционерного общества "Системы и технологии развития".
Акционеры этого АО получают льготы и преимущества в приобретении продукции: будущих новейших, если так можно выразиться технологий, "систем развития детей, семьи и общества". 
; ВОПРОС 5.7: Где можно приобрести рекомендуемые вами книги, методические пособия?
Наука всегда оказывается неправа. Она никогда    не решит вопроса, не поставив при этом десятка новых.
Бернард Шоу
 Если вы заметили, мы стремились к тому, чтобы родители обходились минимумом приобретаемых пособий и игрушек, и указывали, что многое, что потребуется, можно изготовить в домашних условиях.
Однако, многие родители имеют возможность приобрести развивающие комплекты. Для приобретения нужных материалов и документов обратиться по указанному адресу в наш Центр и сделать заказ. Все развивающие игры и аппаратура специально отобраны и снабжаются руководством, как и в какое время их следует использовать для получения максимального эффекта. Предполагается, что на основе заказов будет организована отправка комплектов рекомендуемых пособий, игрушек и аппаратуры, предназначенных для ускоренного развития детей определенного возраста. Они так и называются: "Развивающие комплекты для ребенка такого-то возраста". Для производства этих комплектов на местах мы могли бы оказать содействие партнерам, которые заинтересованы в перспективном развитии своих регионов. 
Тем, кто не имеет возможности приобретать готовые пособия, мы рекомендуем изготовить их самим, нарисовав фломастерами изображения различных фигур, предметов согласно приводимым примерам в Приложении 3 и рекомендациям. Следует помнить, что просто приобретение большого количества игрушек само по себе не дает ускорения развития ребенка. Опыт тысяч родителей свидетельствует об этом: бывает так, что дом завален игрушками, а эффекта ускоренного развития нет. С другой стороны, внимательное изучение наших рекомендаций и творческое их осмысливание позволит вам обойтись минимальным числом игр и предметов домашнего обихода и получить очень хорошие результаты. Это особенно важно при ограниченном семейном бюджете. Оптовые покупатели, желающие заниматься реализацией книг и пособий получают скидку до 20 % в зависимости от приобретаемого количества. Мы готовы рассмотреть предложения по заключению договоров о сотрудничестве, по созданию представительств и коммерческих и консультационных филиалов в различных регионах. Пользуясь случаем, выражаю признательность всем родителям, чьи вопросы помогли начать обсуждение важнейшей проблемы  - каким должно быть развитие и воспитание детей ХХI века в России. Особую признательность мне хочется выразить Б.П. Никитину, который более 20 -ти лет назад своим примером показал образец самоотверженного служения и творческого отношения к делу развития и воспитания детей. Все замечания и предложения, а также возникающие вопросы присылайте в наш Центр, а мы постараемся ответить на них и учесть в дальнейшей работе.


Подготовлены следующие книги для родителей, воспитателей и педагогов:
1. Тюленев П.В. Читать раньше, чем ходить. Педагогический факультет, вып. 1. М. "Знание"; 1986.
2. Тюленев П.В. Как развить и воспитывать вундеркинда? Методы развития способностей и талантов вашего малыша. М.: 1996. 
3. Тюленев П.В. Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка. Вопросы, ответы и практические рекомендации. 1-е изд. М.: 1995, 2-е изд. - расширенное и перераб. - 1996г. и другие книги, пособия и развивающие игры.   
С целью осуществления ускоренного развития политического и государственного мышления, приобретения минимальных навыков использования достижений цивилизации, мы объявляем прием на постоянно действующие экспресс - курсы для желающих по направлению: "Управление и развитие Русской цивилизацией (от 4000 лет до н.э. до 2100 года).
Организуются группы: детей (читающих) от 5-ти лет и старше; депутатов и кандидатов всех уровней, будущих президентов.
Сроки занятий: 6 и 12 дней.
Занятия основаны на игровом обучении.
В программу включены: компьютерные игры, конкурсы.
Участникам выдаются: программы для ЭВМ, пособия, сертификат, свидетельство об индивидуальном рейтинге, комплект компьютерных сценариев развития различного уровня сложности для самостоятельного совершенствования навыков управления.
Уважаемые родители! Ваши отзывы и вопросы помогут быстрее раскрыть все особенности и новые стороны предлагаемых методов! 

Отправляйте предложения и заявки в мессенджеры: 

+7(926)799-85-22



ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ
НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО
Наука дышит лишь одним воздухом - кислородом фактов
В.Парин
Ориентиры для родителей: примеры оригинальных текстов печатаемых ребенком в возрасте от 1 года до 6 -ти лет.
Методические советы и комментарии 



Окончание четвертого ознакомительного фрагмента

Полностью электронную версию книги можно бесплатно получить, зарегистрировавшись наблюдателем  в программе: «Каждой семье – одаренных и талантливых детей»: http://razvitoy-rebenok.ru

или приобрести в комплекте с другими книгами по специальной цене для читателей Проза.ру:  http://mirrebenka.storeland.ru   


Содержание

Предисловие.  Методикам воспитания будущих  ”владык мира” –  более 3-х тысяч лет! 3
Химические, культурные и педагогические причины уничтожения или ослабления великих империй 3
Расширение состава «оружия возмездия» 5
Возрождены и активизированы экономические, финансовые и информационные методы. 6
Интегрированные технологии разрушения государств и воздействия на президентов в третьем тысячелетии 7
Самое мощное оружие сдерживания развития президентов – педагогическое воздействие, как высшая форма развития методологического уровня управления 8
Педагогическое, генетическое, оккультное, кадровое и др. оружие против России Николая-II 11
Религиозные и оккультные методы сдерживания 12
Низкий уровень образования помощников приводит к проникновению «экспертов», работающих на конкурентов 13
Очередное приглашение советников из Гарварда состоялось в 1991 году 14
Необходимо научить будущих президентов использовать опыт и накопленные человечеством знания 15
Слово к читателю.  Какие трактаты и романы  может сочинить и напечатать  ребенок к возрасту 7 лет? 21
; ЧТО ЖЕ МОГУТ ОЖИДАТЬ ЧИТАТЕЛИ от этой книги, которая представляет собой часть новых материалов? 28
Глава 1.  Как обеспечить необходимый уровень интеллектуального развития будущего президента 29
; ВОПРОС 1.1: Что происходит с развитием и воспитанием наших детей? К чему ведет нас вводимое «дифференцированное образование»? 30
; ВОПРОС 1.2.: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано? 31
; ВОПРОС 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования? 33
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.3.1. Сами, лично контролируйте воспитание конкурентоспособного ребенка и управляйте его образованием на основе системы МИРР! 40
; ВОПРОС 1.4: Можно ли воспитать вундеркиндов, или их появление случайно, и зависит от генов? 42
; ВОПРОС 1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов? 49
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.5. Не слушайте слуг бездарности! 51
; ВОПРОС 1.6: Каковы предельные результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья и можно ли гарантировать их получение? 52
; ВОПРОС 1.7.: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик? 54
; ВОПРОС 1.8: Помогает ли интеллектуальному развитию раннее хождение? 54
; ВОПРОС 1.9: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей русской глубинки, периферийных районов России при использовании этих рекомендаций? 55
; ВОПРОС 1.10: Не потребуются ли дополнительные затраты на воспитание? 56
; ВОПРОС 1.11: Какова роль родителей преклонного возраста: бабушек и дедушек? 56
; ВОПРОС 1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное интеллектуальное развитие нормальному физиологическому формированию ребенка? 57
Глава 2.  МЕТОДЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (МИРР) 60
; ВОПРОС 2.1: Чем отличается подход МИРР от других и на чем он основан? 61
; ВОПРОС 2.2: Каких, самых высоких показателей интеллектуального развития, может достичь ребенок, например, до года, до шести лет, если ему будет создана "развивающая среда по Тюленеву"? 67
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.2.1.  Четырнадцать рекомендаций  родителям для реализации оптимального раннего развития ребенка 68
; ВОПРОС 2.3: Как на втором году жизни определить, усвоил ли малыш алфавит и другие "опорные образы"? Как эти результаты дальше использовать для развития ребенка? 73
; ВОПРОС 2.4: Каким образом можно помочь ребенку в 1-3 месяцев, когда он только учится видеть и когда с ним трудно общаться? 75
; ВОПРОС 2.5: Что следует делать после освоения ребенком элементарных фигур  опорных фундаментальных образов? 82
; ВОПРОС 2.6: Зачем с 3-х – 5-ти месяцев надо показывать малышу изображения животных, растений и т.д.,  ведь ребенок еще ничего не понимает!? 84
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.6.1. Когда покупать конструктор и другие пособия детям 87
РЕКОМЕНДАЦИИ  2.6.2. Смертельные научные теории: будущий президент должен знать основы медицины, акушерства и гинекологии. 88
; ВОПРОС 2.7: Когда можно начинать учить и научить детей грамоте? 91
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7.1. СПОСОБ ОЗНАКОМЛЕНИЯ  С БУКВАМИ 94
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7.2. Используйте импринтинг и избегайте главной опасности: «Азбуки с картинками» 95
; ВОПРОС 2.8: Как сэкономить время, и нужно ли специально заниматься с ребенком? Где взять пособия, или можно обойтись без них? 96
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.8.1. Что показывать ребенку – будущему президенту - начиная с 6-ти месяцев и кормлечтение 99
; ВОПРОС 2.9: Правильно ли мы поняли , что не зная произношения букв, ребенок воспринимает их просто как символы, графические объекты? Есть ли от этого польза? 100
; ВОПРОС 2.10: Что надо делать, когда малыш начинает активно двигать руками, то есть с 3-х - 4-х месяцев? 101
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.10.1. СПОСОБ РАЗВИТИЯ "ЧЕЛОВЕКА ДЕЯТЕЛЬНОГО И ИССЛЕДУЮЩЕГО". 102
; ВОПРОС 2.11: Как избавиться от капризов и плача? 104
ВОПРОС 2.12: Как методика рекомендует перейти от неподвижных картинок к мультфильмам, динамическим, "двигающимся" образам? 106
; ВОПРОС 2.13: Полезно ли ребенку до 1,5 лет смотреть мультфильмы? 107
; ВОПРОС 2.14: Как быть родителям, у кого дети старше, и не умеют читать? 108
; ВОПРОС 2.15: Как научить малыша писать рукой письменные буквы и каков самый ранний возраст, когда это можно сделать? 110
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.15.1. Нет ничего проще, научить будущего президента рисовать – раньше, чем ходить! 110
; ВОПРОС 2.16: Как ускорить освоение календаря, времен года, дней недели? 112
; ВОПРОС 2.17: Какие, самые серьезные опасности подстерегают ребенка при ускоренных темпах развития? 113
ПОЛИТИЧЕСКОЕ И  ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ  БУДУЩЕГО ПРЕЗИДЕНТА 116
Глава 3.  Как развивать и воспитывать  будущего государственного деятеля 117
; ВОПРОС 3.1: Можно ли ребенка приучать к политике? 118
; ВОПРОС 3.2: Каким образом выбирать, как узнать, хороший или плохой политик собирается руководить страной? 120
; ВОПРОС 3.3: Можно ли прогнозировать качества человека на поприще государственной деятельности в зависимости от того, как его воспитывают в детстве? 122
; ВОПРОС 3.4: Какое человеческое качество или способность, кроме чтения, ускоряет общее развитие детей в старшем возрасте, помогает избежать трудности подросткового периода? 123
; ВОПРОС 3.5: Когда и как рекомендуется изучать права человека и гражданина? 125
; ВОПРОС 3.6: Как ребенка заинтересовать, и на всю жизнь выработать привычку "советоваться с историей"? Когда начинать изучать формы управления обществом? 128
ПРИМЕР. ДОМАШНЯЯ ИГРА "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. 131
; ВОПРОС 3.7: Как объяснить малышу, например, сущность демократии? 133
ОПИСАНИЕ ДОМАШНЕЙ ИГРЫ: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. ДЕМОКРАТИЯ И РЕСПУБЛИКА." 136
ИГРА В ИГРЕ: "ДИКТАТУРА ЖУРНАЛИСТА". 137
; ВОПРОС 3.8: Можно ли объяснить ребенку, что является гарантией демократии - власти народа? 144
; ВОПРОС: 3.9: Наш родственник  - член государственной Думы. Когда можно начинать готовить детей к политической карьере? 150
РЕКОМЕНДАЦИИ 3.9.1. Развивающая домашняя игра: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. 150
; ВОПРОС 3.10: Как воспитывать будущих президентов, политиков России? 158
Глава 4.  Что делать, чтобы выжить и прокормить детей? 166
; ВОПРОС 4.1: Почему так ухудшилась жизнь в России, и население убывает быстрее, чем во Вторую мировую войну? 166
; ВОПРОС 4.2: Не повредит ли интенсивное развитие детей нормальному развитию общества? Во всяком случае, очевидно, потребуется изменение в системе образования? 169
; ВОПРОС 4.3: Какой эффект дает усиленное внимание к интеллектуальному развитию детей в других странах? 171
; ВОПРОС 4.4: Обычный в настоящее время вопрос: "Что сделали бы вы, если бы стали президентом страны или премьер – министром»? 175
; ВОПРОС 4.5: Что делать русскоязычным родителям, проживающим в отдаленных районах России и ближнего зарубежья? 178
; ВОПРОС 4.6: Как влияет употребление  алкоголя на интеллект? 184
Глава 5.  Дополнительные вопросы  и развивающие ответы: религия,  совесть, секты, астрология. 186
; ВОПРОС 5.1: Как отвечать на вопрос будущего президента о размножении? Как воспитать у него понятие совести? 186
; ВОПРОС 5.2: Какое влияние могут оказать на ребенка  действующие сейчас в стране многочисленные секты представителей других религиозных учений, в частности кришнаитов? Что такое медитация? 190
РЕКОМЕНДАЦИИ: Какая заповедь в религиях самая главная? 196
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ. Патриотические фильмы на телевидении Китая 200
; ВОПРОС 5.3: Могут ли родители, без специального педагогического образования, пользуясь рекомендациями самостоятельно развить ребенка? Если будет необходима помощь, сможете ли Вы ее оказать? 202
РЕКОМЕНДАЦИИ 5.3.2. Каков самый быстрый путь повышения социальной адаптируемости ребенка? 205
; ВОПРОС 5.4: Как вы относитесь к астрологическим рекомендациям и прогнозам относительно детей? 207
РЕКОМЕНДАЦИИ 5.4.1. Учитывайте влияние гео-гелио-планетарной конфигурации сил тяготения(астрологических данных) со времени зачатия и рождения. 209
; ВОПРОС 5.5: Какие организации могут помочь ускорить развитие детей? 210
; ВОПРОС 5.6: Многие задают вопросы: какие возраста охватывает метод МИРР? Углубляемся ли мы так же эффективно в подготовку детей к различным специальностям? 213
; ВОПРОС 5.7: Где можно приобрести рекомендуемые вами книги, методические пособия? 215
ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ  НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО 218
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1. Что может напечатать малыш в возрасте от 1,5 до 2-х лет?   /"Я - Человек Читающий!"/ 219
П.1.1.1. Методические советы 219
П1.1.3. Комментарии к текстам периода  от 1,5 года  до 2-х лет 221
Пример П.1.1.а. Как знакомить двухмесячного ребенка со счётом 225
Пример П.1.1б. Как знакомить 2-х месячного ребенка с элементарными физическими движениями «Развитая физика – раньше, чем ходить» 226
1.2. КАК НАЧИНАТЬ ТРЕНИРОВАТЬ РЕБЕНКА 6-ти МЕСЯЦЕВ ЭЛЕМЕНТАМ "РАЗВИТОЙ  САМОЗАЩИТЫ". 227
1.4. Для тех, кто не имеет пишущей машинки 228
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х.  /Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/ 229
П1.2.1. Методические советы родителям. 229
П1.2.2. Оригинальные тексты 230
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребёнок с 3-х лет до 4-х лет?  Самые ранние в мире репортажи. /"Я теперь знаю, что такое знание."/ 233
1.3.1.  Методические советы. 233
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года  /"Я человек деятельный!"/ 236
1.4.1.  Методические советы 236
П.1.4.2.  Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет. 236
П.1.4.3.  Методические комментарии 237
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5.  Познавательные сказки, сочиненные  и  напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /"Как излагать историю малышам?"/ 240
П.1.5.1.  Методические советы родителям 240
П.1.5.2. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 5-ти до 6-ти лет. 242
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.6. Дошкольник 6-ти лет готовит на компьютерной издательской системе сказку о приключениях любимой игрушки – зайца Тао и Геракла в Древней Греции. 247
ПРИЛОЖЕНИЕ  1.7. План подготовки развивающих сказок для детей, намеченный ребенком в возрасте 5 лет. 254
ПРИЛОЖЕНИЕ  1.8. Предложения по обучению развитию России президентам и депутатам. 256
ПРИЛОЖЕНИЕ  2. Предложения по обучению развитию России президентам и депутатам. 264
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Детская утеха – принесла мужеский триумф. 265
ПРИЛОЖЕНИЕ  4. Предложения потенциальным партнерам по  развитию России. 267
ПРИЛОЖЕНИЕ  5. Предложения по обучению развитию детей эры Человека Развитого в России родителям 268
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Кто или что погубило Рим и Россию, или: для чего надо изучать в школе химию? 269
П.6.1. Кто и зачем начал сокращение программ обучения в школах РФ? 269
П.6.2. СВИНЦОВЫЕ ОТРАВЛЕНИЯ: в падении Рима повинно отравление свинцом 270
П.6.3. Свинцовые отравления: из шести братьев русского царя пятеро не дожили до 20 лет. 272
П.6.4. Евросоюз и свинцовый водопровод: из бесед русских сантехников в Бельгии 273
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.  Список рекомендуемой, используемой литературы 275
2. Книги педагогов-новаторов: развитие детей от 0 до 3-х лет. 276
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Комплект рекомендаций, программ и планов для высшего технического университета (на примере ТПУ) 278
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Интегрированный курс глобального управления для детей от рождения до совершеннолетия с получением 4 - 5 высших образований до 17 лет. 284
Содержание 287

Автор:  Павел Викторович Тюленев, вице-президент РНАН