ЗНМ. География, Лурия, Юнг, куклы...

ЗАПИСКИ НЕПРАВИЛЬНОЙ МАМАШИ


ГЕОГРАФИЯ, ЛУРИЯ, ЮНГ, КУКЛЫ...


К читателю:
Прошу меня простить великодушно...
Эта «записочка» по размеру уже тянет на повесть... Когда я начинала ее писать, то никак не предполагала «втискивать» в нее целый учебный год. Планировалось показать некий момент нашего обучения, который мне показался важным,  - на примере эпизода с географией, который послужил первым импульсом для рождения основной идеи, и далее — уже ее  развитие.
Что и выражено в названии.
Казалось бы - простое перечисление не связанных слов, имен... Все — из разных «опер». Но — суть как раз в том, как одно из другого рождается, в спонтанности, принципиальной непредсказуемости этого процесса - ПОЗНАНИЯ.
В противовес  необходимости ВСЕ РАСПЛАНИРОВАТЬ? — что является основным принципом работы официальной СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, господствующей?
Да нет, никаких «противовесов» не задумывалось. Просто показалось интересным, решила записать...
Но за одним эпизодом потянулся второй... и второй и третий и четвертый — шли, переплетаясь... И поехало... И «записочка» все разрасталась... а логического завершения на горизонте даже отдаленно не наблюдалось... «Лезли» все новые мысли — но связанные с основной идеей... Ну и так далее.
И решила — пусть основной «нитью», на которую нанизываются «бусины»-события — будет:  «Один год из жизни (учебы) …» Описание ПРОЦЕССА... Завершение года и будет завершением «записки» этой.

Почему не разобью на фрагменты, по темам? Для удобства восприятия хотела это сделать... Но — нить-то общая.. и везде ее повторять? В общем, решила не делить. Подзаголовочки сделать внутри единого текста, а между собой темы все равно перекликаются.
Сейчас, когда этот учебный год позади, постараюсь наконец поставить точку.
Углубляться в детали  борьбы с СИСТЕМОЙ — не хочется.  Постараюсь ее оставить «за кадром». По мере возможности. Совсем, конечно, не получится — борьба эта  ведь влияла на «внешний»  процесс обучения, - выбор решений организационных, прежде всего. Чаще всего решения были реакцией именно на факты давления системы...

Но главное - хочется показать саму нашу ЖИЗНЬ, ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ... В не отравленном виде.
Фрагмент жизненного потока...
Стихийное познание? «Дикое» познание?
Пытаюсь найти подходящее  определение — для кого?
Снова — оправдания? Доказывания?
Снова — защищаюсь..
От кого?
Не раз читала и слышала скептические высказывания по поводу ориентации образования «от детского интереса»... Я пытаюсь показать, что у нас каждый новый виток познания —не «из пальца (детского) высосан» — а  идет от жизни.    КАК, ОТКУДА он идет, интерес этот, как рождается, из чего... импульсы, вызовы... какие  связи возникают... в процессе... Взаимопроникновение, взаимообогащение... не только я ребенка учу,  — но и он меня.. выталкивая своими вопросами и интересами, проблемами насущными - на какие-то новые повороты мысли, открытия...   действия... На воспоминания-сравнения всякие выносит... о детстве, о школе...

Я не описываю того, что мы проходим по обязательной для этого возраста школьной программе. А то, что описываю — это не отклонения, не замена ее... такой вот «мамской» отсебятиной... Это не ВМЕСТО положенного по программе, а ВМЕСТЕ  с ней.
Попутно. Параллельно.  Сверх.

Сверхзадача - показать контраст, разрыв? - между потенциалом и результатами «контроля»? Не могу пока ответить однозначно. Но чувствую, что нас выносит на что-то важное.
Конечно, это блюдо для «гурманов» - от образования. Семейного и не только.
Остальным будет скучно.





Приказа верить в чудеса не поступало...
(Би-2, «Волки»)

Вот уже четвертый год мы учимся на СО. И ни один год не похож на другой — каждый несет что-то новое, какие-то перемены.
Вот и в этом году — тоже.
Но начать придется с предыдущего,  третьего по счету, как мы «образовываемся»  дома...


БРЕМЯ ДОКАЗЫВАНИЙ


Сложный был год.  Но интересный. Богатый даже. На «материал», «пищу для ума»... Беседы вдохновляющие-окрыляющие — пониманием! Да много чего.
Но это отдельная история, долго рассказывать... поэтому не буду сейчас.

Богатство — вот оно: папочка с распечатанными документами, письмами и прочими материальными «следами» моей бурной активности... Для смеха померила — без обложки — почти одиннадцать сантиметров... Это только ДОКУМЕНТАЛЬНАЯ ОСНОВА... Распечатано — не все... Упадет такая папочка на голову — убьет... или сломает что-то, по меньшей мере..
А еще и эти «записочки» мои, неправильной мамаши,  — отдельная папка... Тоже уже не худенькая.. Распечатаны — готовые, опубликованные.. Плюс заготовок, в электронном виде, — тьма...

***
Формальным итогом этого сложного-интересного года  можно считать ответ директора на мое заявление, с попыткой выяснить отношения...
Не совсем стандартный ответ... на не совсем стандартное заявление.
После перечисления спорных для меня моментов, я прошу его ВЫРАЗИТЬ МНЕНИЕ... по поводу... в письменном виде. Потому что считаю, что именно личное  МНЕНИЕ директора является основой решения школы в данном случае... Ну, спрашивала МНЕНИЯ — вот мне и написали — МНЕНИЕ... Поэтому и  формулировки ответа — не «дежурные», не «казенные»... В свободной форме, так сказать...
Но... все-таки... радоваться нечему.

«Уважаемая … …!» 
Я, то есть.

«... - обеспечить промежуточную аттестацию до того времени, когда Вы решите проходить ГИА, также невозможно, так как промежуточная аттестация подтверждает динамику  освоения содержания образовательной программы основного общего образования и является свидетельством Вашего ответственного отношения к образованию ребенка. Таким образом, по согласованному нами графику, промежуточную аттестацию необходимо проходить ежегодно с целью подтверждения поэтапного продвижения ребенка в освоении образовательной программы;

- основное общее образование является обязательным. Взяв на себя ответственность за обучение своего ребенка, Вы возложили на себя бремя доказываний того, что ребенок действительно обучается и развивается. Поэтому, такая неприятная для Вас промежуточная аттестация является обязательным атрибутом .... Именно поэтому к промежуточной аттестации надо отнестись с должным вниманием и уважением, так как мы относимся к любой другой правовой форме.

предлагаю Вам признать, что школа никаких незаконных требований к Вам и Вашей дочери не предъявляет и продолжить продуктивное сотрудничество в рамках существующего законодательства».

Нет, незаконных не предъявляет. Никаких.

Печально.
Продуктивное сотрудничество в таких рамках... затруднительно, мягко говоря.
И все-таки — продолжаю считать, что в этих самых рамках  (существующего законодательства) возможны и другие варианты...

Но... 
Хоть и «уважаемая», однако не настолько, чтобы доверять... такой уважаемой...
Все-таки должны меня, уважаемую, обременить «доказываниями»...

***

Когда первый раз прочитала это: бремя доказываний! - пришла в восторг неописуемый! Шикарное выражение!
Самая суть!
НО. Ведь. Бремя доказываний это -  ВРЕМЯ!!! доказываний... Это хуже. Чем просто бремя...
Это ВРЕМЯ ЖИЗНИ... Уходящее... Куда? Украденное у ЖИЗНИ...

Эх, уважаемый наш … …!
Мне, увы, не пятнадцать лет, и со здоровьем у меня не богато... И поэтому именно ВРЕМЕНИ мне жаль больше всего...
Что я не сделала, не сказала, не написала, пока доказывала кому-то (?)... что (?)...
И — что доказала?

Разве этот  месяц «доказывания», предшествующий написанию этого заявления,  что-то  реально показал? Что он сказал об отношениях дочери моей с литературой, историей, и прочими «предметами», о ее уме, восприятии, глубине знаний?
От страха (в данном случае не важно, нормального или нет) память «заклинило», сидела, как мышь пришибленная.. И что, кто-то увидел ее ЗНАНИЯ, ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ или ПОТЕНЦИАЛ?

Для чего мы УБИЛИ столько времени?
Ведь мы-то этот материал уже ПРОШЛИ с ребенком...
КОМУ и ЗАЧЕМ мы должны были это еще и ДОКАЗЫВАТЬ?
 
Кто стал богаче, умнее, счастливее, выше, больше, важнее? Что там еще забыла?
Кто что ВЫИГРАЛ, по большому счету?
Кроме того, что нам показали, КТО В ДОМЕ ХОЗЯИН?

***

Глухо.
Если ничего не изменится, второго такого интересного года нам не выдержать...

***
Нарушений ЗАКОНА — не было. Но закон, видимо, не люди писали...

***
А может, и были... Нарушения.

Хотя, даже если они и были, создавать проблемы школе я не хочу. Не хочу осложнять жизнь никому... 

Почему?

Права правами, но есть еще и эмоции.. И для нас они — далеко не последнее дело. Пожалуй, даже — первое... Ведь именно они и «выгнали» — домой... на СО.
Знаю, что у учителей жизнь не сахар. Жаль мне их.
И что директор сегодня — самая расстрельная должность — прочитала недавно...
Наш директор, конечно, не из тех, кого можно так запросто «расстрелять», на «винтик» он не очень-то похож... Или на несчастного «стрелочника», который за все катастрофы отдувается, бедолага...
Но все-таки он, по должности своей, - тоже вписан в СИСТЕМУ...

***
Может, и ошибаюсь.  Насчет нарушений — были-не были... Не настолько хорошо я знаю законы... Тем более, что там тьма всяких подзаконных актов, рекомендаций, в том числе закрытых, «для внутреннего пользования»... и прочее.. На изучение которых тоже требуется - именно ВРЕМЯ!
В течение этого «интересного» года убедилась, что рамки закона надо знать, как стены собственной комнаты... хотя они, в отличие от стен комнаты,  имеют моду меняться гораздо чаще... Пока в эту кухню вникнешь, — там уже опять что-то изменилось...

Вот поэтому я и захожу на сайт  каждый день не по разу — вдруг еще что придумали, для охраны ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ПРАВА!... ребенка на образование... КАЧЕСТВЕННОЕ!

Также и после получения такого  душевного ответа директора на мое такое душевное заявление — зашла... по инерции... без особых ожиданий...
«Рецептов» готовых - давно не жду...


ЭКСТЕРН-ОФИС


И увидела в разделе «Последние обновления» - вот это: 
12 июля 2014 г. в Москве - бесплатный семинар «Как не поссориться с государством, обучаясь вне школы»
Экстерн-офис в Москве. Новые возможности для детей и взрослых
В связи с открытием очного филиала "Экстерн-офиса" (http://extern-office.net ) в Москве его организаторы рады пригласить родителей-семейников на бесплатный семинар!
Он может быть полезен тем, кто:
- обучает детей дома и хочет свести к минимуму свои контакты со школой; ...
А ТАКЖЕ тем, кто устал от постоянной борьбы с ветряными мельницами школьного образования... Родители могут целиком взять образование своих детей в свои руки, а могут полностью или частично доверить его людям, которые умеют создать учебную организацию, на школу совершенно не похожую.
Семинар проведет Виктория Бродская – тьютор «Экстерн-офиса», мама девятиклассника, никогда не ходившего в школу, ...
На семинаре Вы сможете узнать ...
Семинар пройдет 12 июля в 14-00 по адресу: ... Зарегистрироваться на семинар можно... Участие в семинаре БЕСПЛАТНОЕ.
Программа семинара 1. Образование в семье: как НЕ сделать школу у себя дома....
2. Дистанционное обучение – инновация, доступная каждому...
3.Образование в Экстерн-офисе ... 4. Работа в Экстерн-офисе....
***
Подумала: в Москву на  семинар я, конечно, не поеду...  Но про «Экстерн-офис» уже слышала, еще весной, когда моя «вежливая война» с защитниками прав моего ребенка была на пике, и, как выход, - мне рекомендовали эту форму обучения... Среди прочих, немногочисленных пока, вариантов, и его... Это в Новосибирске.
Но тогда времени на поиски не было, промедление было чревато большими потерями — нервными... и решила отложить поиски на лето, после сдачи ПА...
А тут — вот оно, ничего искать не надо, только пройти по ссылке! Что и сделала незамедлительно.
Вот он, «Экстерн-офис» Алексея Битнера ...
Щелкаю по кнопочкам...
Главная...
Ученик...

"Получить аттестат можно, не посещая школу.
С помощью этого сайта вы можете получить помощь при подготовке к экзаменам, а также можете заключить договор об экстернате со школой и сдать экзамены в этой школе.
Для получения демонстрационного доступа нажмите "УЧЕНИК", затем введите ... Видео-инструкция по пользованию сайтом размещена на главной странице сайта.
Для получения полного доступа к возможностям сайта ...В Новосибирске возможны очные занятия. Дистанционные учебные занятия проводятся через Интернет с помощью Skype и Google+.
Работать будем так: заполняете заявку на заочное обучение; разрабатываем годовой график экзаменов (совместно с вашими родителями); получаете доступ к учебным материалам этого сайта; подписываем договор с Вашими родителями; готовитесь к экзамену по первому предмету (если необходимо, консультируетесь у преподавателя); через две-три недели сдаёте первый экзамен; приступаете к следующему предмету; после сдачи всех экзаменов за некоторый класс школа переводит Вас в следующий класс; если вы 9 или 11-классник, то для сдачи ГИА или ЕГЭ нужно приехать в Новосибирск на время этих экзаменов (конец мая - середина июня).
Скорость обучения зависит только от вас.
Двухлетнюю программу можно освоить за год."
!!!

Да ведь это же ТО САМОЕ! — что нам не разрешили в нашей школе, потому что о таком способе обучения «нет речи в нормативных документах»! Хотя как раз к этой, оптимальной для нас, «здоровьесберегающей технологии» мы случайно, волею обстоятельств, пришли во втором полугодии пятого класса, а затем благополучно начали шестой - по той же схеме!
А потом вдруг нам сказали — НЕЛЬЗЯ!

С чего и началась наша «война» - «в рамках существующего законодательства»...
И пришлось мне  срочно эти РАМКИ обследовать...
В общем, видимо, «рамки законодательства» в Новосибирске несколько шире наших...
Первый порыв был — да, конечно, немедленно! Туда! С разбега! «По полной программе»!

Притормозили меня проблемы с интернетом.
Как раз перед этим почти месяц сидела без связи — как оказалось, кабель где-то повредился... Но вот, наконец, сделали все — и кабель починили, и внутри провод заменили, и еще что-то там.. Скорость — праздник!
Только недолго этот праздник длился.
Как только мы приняли это вдохновляющее  решение — о переводе в новосибирскую школу, так сразу начались новые чудеса — снова стало все слетать немедленно, и ни в какую не открываться...
Как будто кто-то специально МЕШАЛ...   Заставлял задуматься на тему: а если такие проблемы начнутся во время экзаменов? Риск серьезный...
И я побоялась.
Решили для начала  записаться  только на «тренажер». Это тоже можно.
А там — посмотрим. По обстоятельствам. Как здесь пойдет.

Все-таки менять школу было страшновато немножко.
***

Вот так мы и оказались в Экстерн-офисе.. 
Заключили договор, причем — ребенок его тоже подписал. Она так удивилась, приятно, что ей САМОЙ надо подписывать договор... Первый в жизни серьезный настоящий документ... Сочиняла себе подпись... важную... но остановилась на простой... из двух букв.
Сходили в банк. Оплатили.
Подключили наш аккаунт.



НАЧАЛО



Первая «проба» - на русском.

«Тыкаем» по «кнопочкам» - примерам, пока только, чтобы проверить — а если мы только на тренажер записались, проверять наши ответы учитель будет?

Первая глава — правописание слов. Темы все знакомые, - пройденный в предыдущих классах материал. Но по некоторым кнопочкам-вопросам прошлась... Задание — напишите под диктовку слова... вставлен аудио-файл... три слова. Слушает, пишет, жмет «правильный ответ» - все правильно. После двух-трех кнопочек-вопросов жмет кнопочку — «выполнить тест по теме». Открывается таблица — два столбика, пять строк. В левом столбике, в каждой строке, задания одинаковые: прослушайте аудио-файл, напишите под диктовку слова... По три слова в клеточке. Само собой, слова разные. Правый столбик — клеточки для написания ответов.
Жмет - первое задание...  Голос автора сайта диктует слова. Ничего сложного. Заполняет все пять строк. Внизу большая кнопка - «отправить на проверку».
Жмет!
Выходит  та же таблица, но справа добавлен еще один столбик — «правильный ответ». А снизу надпись: статус — на проверке.
Сверяем результаты. Все правильно.
Понравилось! Напоминает игру.
Еще хочется!

В общем, «вошла во вкус»... Таким же образом, с разбега, заполнила и отправила тесты еще по нескольким темам этой главы — уже даже не заглядывая в «кнопочки»-упражнения.

Вот теперь ждем с замиранием сердечным — проверят тесты или нет? Ведь мы же только на тренажер записались — то есть оплатили доступ к материалам для занятий. Входит ли сюда и оплата проверки их? Заглядываем чуть ли не каждые пять минут. Пока против отправленных тестов надпись — на проверке.

К вечеру — ура!
Надписи сменились на «изучено»!

Без оценок!
Праздник!

С оценками у нас особые отношения...

А сверху — две полосочки слева, две справа... друг над другом... левые — это показатели планового (сверху) и фактического (снизу) прохождения данного предмета, правые — всего материала учебного курса за данный класс.
На левой нижней появился темно-зеленый отрезочек. На остальных пока пусто.

В списке предметов - надпись против названия каждого предмета — на изучение предмета осталось ... дней.

Похоже на игру... Появляется даже азарт какой-то — от полосочек этих — как в игре — новый уровень...

Предметы, по которым для аттестации за год требуется сделать реферат или презентацию: ОБЖ, технология, ИЗО, музыка, физкультура...

Берется за ОБЖ.
Учебник «проходит» за три дня.
В кабинете ученика, в разделе данного предмета, дается выбор тем для презентаций. Примеры возможных тем, ориентировочно. Ссылка — посмотреть образцы, какие могут быть презентации по этому предмету.
Выбирает — вулканы.

До конца недели сидит безвылазно за компьютером. Что вообще-то редкость — дите совсем не компьютерное...

Презентации в этой программе - Power point – ей приходилось делать и раньше, но обычно я все-таки помогала. А тут полностью — сама.
Сама «шарится» в интернете, ищет информацию, картинок тьму навытаскивала с Яндекса... сама набирает текст — цитаты из учебника, свои какие-то соображения-обобщения, сама выбирает дизайн слайда и так далее...

Печатает пока одним пальцем, кружит над клавиатурой, пока нужную клавишу найдет. Раньше печатала только свои стихи — их немного, и коротенькие, в основном.. Так что навыка нужного нет... Да и в стихах ведь совсем другой дух, слова другие — свои, родные...
А тут — уже что-то «наукообразное».
Но — процесс захватил.

К концу недели «продукт» готов. Количество слайдов фактическое даже превосходит  требуемое.
На мой взгляд - сыровато. Даю советы — как лучше материал сгруппировать. Перемещаем несколько слайдов. Немножко форматируем текст — шрифт, размер... Из разных источников идет разный.

Ура!
Неделя учебного года — один предмет готов к сдаче!

Но на «полосочках» тренажера это не отражается — для этого «произведение» данное надо отправить в школу, которая будет принимать ПА. Но мы с этим вопросом еще не определились, так что пусть лежит пока, кушать не просит. Сбрасываем на флешку, на всякий случай.

ГЕОГРАФИЯ
По предложенному графику изучения первой идет биология, но ребенку хочется заняться географией. Никаких препятствий для этого нет — поскольку мы только на «тренажере», то график нам согласовывать не обязательно.
Отметки о сроках прохождения и диаграммы соответствия графику — так, скорее для поддержания «тонуса» рабочего, помогают не «расхалявиться»...

Итак, следующий предмет - география.
Как и в случае с ОБЖ  — сначала читает учебник . Учебники взяли в школе, еще в конце прошлого учебного года. На сайте некоторые родители жаловались, что им школа препятствует в этом вопросе, но в нашей этих проблем нет.

Не учебник, а песня! Язык живой, хороший, с юмором — воспринимается, как художественная литература о путешествиях и приключениях. Читает, особо понравившееся места, — вслух, не может не поделиться... местами хохочет... Даже захотелось ей купить и повесить большую карту во всю стену...

***
Слушала ее... И вспомнилось, что мне в ее возрасте тоже этого хотелось...-  карту во всю стену...
И даже я рассчитывала по карте расстояние и время, которое бы потребовалось мне для того, чтобы пройти — пешком!... по придуманному маршруту... Навыбирала себе стран, которые хотелось бы посетить... Сейчас смешно вспомнить, как я эти страны себе выбирала... по КРАСИВЫМ ЛЮДЯМ!  Что определялось по фотографиям артистов... Модно тогда было у девочек - «артистов копить». Открытки с их портретами, то есть. Сейчас понимаю — не очень мне это было интересно... Скорее, «обезьянничала» за подружками... Которые тоже - не очень-то и подружками были... Просто по пути было домой идти... Надо же было о чем-то говорить. Они увлекались фигурным катанием (то есть смотрением его по телевизору), артистами вот... Были еще и журналы про кино... Где тоже были фотографии кино-героев.. Индийские фильмы  - все от них без ума были.. Песни-танцы-солнце...
Вот и Индия в моем маршруте тоже была.... Почему мне именно пешком хотелось пройти — теперь уже и не помню... Так интереснее, наверное. Да я и вообще люблю ходить пешком, всегда...

И вот по карте я мерила линейкой расстояние, переводила — по масштабу — в километры.. Умножала на примерную скорость мою...
И вышло, чтобы побывать везде, где хотелось бы, - потребовалось бы несколько жизней! А ведь до меня тогда не дошло, что скорость прохождения по реальному маршруту может быть совсем не та, какую ты по улицам развиваешь... скажем, через Гималаи пробираться.. да не везде и пройдешь, как по линеечке...

***
Но возвращаюсь к «героине» своей...  Которая взялась за учебник географии.
Читать — не сдавать, это тоже быстро.
Прочитала.
А вот теперь —  начинаем  тренировку на сайте.
Глава первая.
Тема первая.
Путешественники знаменитые.
Не совпадает материал с тем, что в учебнике школьном... Путешественников этих там нет. Ладно, потом их поищем, в интернете. Пока переходим к следующей...
Перейти к вопросам.
Глава .. Тема… Вопрос первый…....
Так же бодренько стучит по клавишам, поднимая руки, как на фортепиано... Почти танцуя... Написала.
Жмет — посмотреть правильный ответ.
ОБРЫВ!!!
Глаза — полные слез!
Правильный ответ почти в два раза больше, слова другие... Хотя суть — та же.
***

Приехали... ?
Любимая мозоль — оценки.
Но — здесь ведь ее НЕТ!
И учителей — НЕТ, никаких «зрителей» ПОЗОРА — нет!

Отчего такое ОТЧАЯНИЕ?
; У меня все не так! Я все делаю неправильно! — я ничего не помню!
 Я понимаю, что такое литосфера, но когда я пытаюсь запомнить определение — я перестаю понимать!
; Это важно! 
Это не твой ДЕФЕКТ, не ДЕФЕКТ ПАМЯТИ! Нет оснований для паники... Не переживай...

Не помню уже деталей... Помню, что меня почему-то чуть не подбросило на этом:  «понимаю, но когда пытаюсь запомнить определение — перестаю понимать». Ощущение  — что это ВАЖНО!
Дальше был большой разговор о памяти — что нормально, что не нормально.
И вспомнила я снова про «Маленькую книжку о большой памяти», которую давно ей обещала найти, тоже уже не помню — почему. Разговоры о тонкостях  психологии у нас часто бывают.
***
Первый тест по географии.

Набирает в час по чайной ложке... тут уже не три слова написать требуется, или пропуски букв заполнить... Надо не только знать ответ на вопрос, и уметь ответить устно, — надо еще и суметь хорошо сформулировать его, в письменном виде,  своими словами... Работа не маленькая, с непривычки...
Но вот, наконец — закончила.
Жмет — отправить.
И снова — ОБРЫВ!
Слетел! Интернет! Все — потеряно!
Вторая попытка — компьютер выдает уже новые вопросы — снова такая же работа...
Пытаемся скопировать набранные ответы — но почему-то все срывается — и опять потеряно! Интернет снова слетел!

Тогда делаем так:
Я создаю  вордовский документ, вставляю таблицу из трех столбиков — вопрос, ответ, правильный ответ. И, пока есть связь, вытаскиваю все вопросы, без правильных ответов. Специально — чтобы не смотрела на ПРАВИЛЬНОЕ. Не потому, что не доверяю, думаю, что будет подглядывать, а чтобы не впадала в панику из-за своей «неправильности», в случае несовпадения ответов. Говорю: напишешь все — сразу все и проверишь.
Пишет.
И уже после того, как сделала, - сверяет свои ответы с правильными. Корректирует. Это можно. Еще при объяснении того, как работает сайт, автор обращает внимание на это обстоятельство. И после правильного ответа есть  надпись — вернуться и изменить ответ.
 
Теперь, когда все задания отработаны, — снова открывает тест.
В нем — пять вопросов.  Они выбираются компьютером из тех самых, которые и были в тренировочных упражнениях. То есть, будет уже не так обидно, если связь опять слетит, — работу делать заново не придется, достаточно только найти  ответы в нашем вордовском документе.

Отправляет...
Слава Тебе, Господи, ушел!
Через некоторое время — пометка - «изучено».
Ура!
Полосочка «фактическое изучение предмета» начинает потихоньку зеленеть...
«Плановое изучение предмета» - пусто. Не должны мы еще его изучать... Должны биологию, еще что-то там.. параллельно.
Без оценок! «Изучено» и все!
***
Пока еще ни разу не пришел красный прямоугольник.. - возврат ответа на доработку... Говорит — даже интересно, а как это?
Ну, раз интересно... — так вот он и пришел.. однажды. Уже в самом конце изучения географии.
Она только что проснулась, и первым делом — в свой кабинет, смотреть ответ учителя...
А тест на этот раз был сразу по трем темам, один — по всей главе... И должен был «закрыть» весь оставшийся «пробел» на полоске фактического изучения предмета... И ждали его с нетерпением — картинка должна была, по нашим представлениям, измениться больше, чем обычно. Вся полоска эта должна была стать зеленой, а на фактической годовой, за класс, — появиться кусочек...
И вдруг — красный прямоугольник! Слева... и написано: Отклонено.  И комментарий учителя: «..., это слишком короткие характеристики...  на экзамене  можно и нужно пользоваться картой.. это нетрудно, попробуй».
Такое солнечное! - утро померкло.
Глаза покраснели, наполнились слезами.
Но — там они, слезы, и остались. В глазах. Сдержала. Не заплакала.
(Это победа).

Тон замечания — доброжелательный, спокойный.
Говорим.
- Ведь учитель прав?

Она и сама это увидела,  когда отправила тест, и вышел вариант с правильными ответами, сравнив свои с ними, сразу сказала — у меня слишком короткие ответы!
(Короткие ответы — потому, что печатает медленно. Рассказать она могла бы больше. Но тут темы объемные, и ответы большие, текста много).
- Но, получается, он же только подтвердил твои собственные выводы... ? Это же правильно? Учитель же не может пропустить такие ответы, зная, что они не пройдут на экзамене?
И действительно — ведь ты не работала с картой, а это надо уметь. Когда я поступала в университет, нам преподаватель на консультации перед экзаменом по истории сказала — «ничего не бойтесь, у вас на партах будут карты, это шикарные шпаргалки!»
Надо научиться читать карты, тогда не придется бояться, что твоя память чего-то не удержит, ведь ты будешь знать, где какая информация находится... останется ее только найти, и сформулировать ответ...
В общем, берем себя «в лапы». Снова открываем тест.  И уже просто списав вопросы,  взяв ручку, бумагу, атлас - идет писать вручную. Я помогаю сориентироваться — где на какие вопросы искать ответ. Население Африки? Вот на этой карте — все, что нужно!
Остальные вопросы этой главы - тоже решили, что она их хорошо "прогонит" с картами, устно потренируется.. Нашли-то быстро, где что взять.. Писала долго. И ориентировалась на те ответы, что на сайте даны - структура, формулировки...

Потом уже я помогла ей набрать - чтобы побыстрее было, а то сидишь и дрожишь, - вдруг опять все слетит, пока она тут пишет-набирает, или нажмет что-то не то по ошибке...
Научиться читать карты, причем быстро, - это одна сторона.

Быстро надо не только читать карты, но и печатать. В требованиях к экзамену говорится, что на все дается 90 минут, а заданий — восемь. Последние три — объемные. То есть, и скорость играет роль... Успеть найти ответ, сформулировать четко, напечатать, набрать, отправить...

С такой «скорописью» она явно не уложится в это время... вручную тоже вряд ли быстрее будет...
На этот раз, с картой и развернутыми ответами, она провозилась целых четыре часа...
Значит, придется добавить в свою программу работу на клавиатурном тренажере... Надо поискать в интернете  какой-нибудь... потом...
Потом — нашли.  Много разных предложений в интернете. Выбрали - «Бомбину».
***

Продолжаем попутно и русским заниматься —  для отдыха, между делом.



ЛУРИЯ


Лурия, «Маленькая книжка о большой памяти» ...  Давно обещала найти... Сейчас уже не помню, по каким поводам.. Но так и не добралась все еще... На этот раз  — не откладывая на потом, сразу иду в нашу «библиотеку», за книгой...

Библиотека — громко сказано, конечно. Это уже не библиотека... Библиотекой я нарекла веранду, когда депортировала туда все книжные шкафы вместе с содержимым... До этого они были в спальне, занимали всю стену... Любила я эту стену и гордилась тем, какие у меня замечательные умные книги... А потом почувствовала, что все эти умности на меня давят... Что не могу отдыхать среди книг... И с почетом их отправила в свой «кабинет», под который переоборудовала веранду,  культурненько так там все сделала... Но зимой все-таки не очень хорошо книгам в неотапливаемом помещении находиться... А когда построила новую мастерскую, уже там одну стену отвела под «библиотеку». Вот там мои книги теперь и живут.

Найти нужную труда не составило — полка «психология» как раз на уровне глаз оказывается, когда подходишь к этой «стене»... Вот она, «Маленькая книжка..»... Рядом и  «Романтические эссе» , тоже Лурия,  - там эта «неврологическая новелла» тоже есть... И второе его произведение этого жанра - «Потерянный и возвращенный мир»...
Его «романтическая наука»...
***
Основная мысль, ради которой я принесла «Маленькую книжку ...» — «безразмерный» объем памяти не помогает мышлению-пониманию — и жизни, в общем...
Для иллюстрации... Чего? Мысли о том, что главное — не память?

Снять отчаяние ребенка...
Сегодня не помню уже весь разговор. Подробности сбросились.
Помню связь: Память ; мышление, восприятие ; жизнь.
***
Читаем вслух — сначала — «Маленькую книжку о большой памяти».
Параллельно она сама «влезает» во вторую — «Потерянный и возвращенный мир».
Там случай — прямо противоположный. Главный герой, Лев Засецкий, — потерял память в результате травмы на войне. Описывается его мучительная борьба за возвращение утраченных знаний, и так далее.
И вот на какой вопрос  меня эта его борьба выталкивает...
Он мучительно ищет НУЖНОЕ слово.
Но - ЧТО ведет его в этом поиске? — внутреннее ощущение, знание, что это слово — не ТО, которое НУЖНО?
ЧТО - ЗНАЕТ, которое слово — ТО? Текст, найденные формулировки — не примитивны! Откуда он знает, какие слова НУЖНЫ? Соответствие — ЧЕМУ?
«Когда я слушаю радиопередачу, мне кажется, что я понимаю, что говорится в передаче, только все быстро забывается из передачи прямо на ходу. Но когда станешь обращать внимание на переданное слово, то оказывается, что я не припомню назначение данного слова или долго вспоминаю, что оно значит, или вовсе забыл (или начинаю забывать) назначение данного слова...

Я слушаю речь учительницы, и мне кажутся понятны ее слова, вернее, они мне кажутся знакомыми, но когда начинаешь вслушиваться в каждое слово и даже останавливаться на отдельном слове, то я не припомню смысл слова, его образ... А речь идет, слова бегут, бегут и исчезают на ходу из памяти, и их не припомнишь ни за что» .
«КАЖЕТСЯ, что ПОНЯТНО» - в потоке, не расчленяя, без разделения, не вникая в детали, подробности... ЧЕМ?... понимает — не головной мозг?
«Патологический процесс вызывает в коре такое состояние, которое И.П.Павлов называл тормозным или фазовым. Работа пораженной коры теряет свою четкость, существенное начинает плохо отделяться от несущественного, признаки, которые явно выделялись из остальных, доминировали, перестают выступать, «уравниваются» с побочными, малосущественными, и выбор нужного признака, и конечно, нужного слова из числа всех возможных, которые теперь стали равновероятными, становится страшно затрудненным...
Осколок, проникший в мозг героя этой повести, нарушил нормальную работу тех отделов коры, которые непосредственно связаны с анализом и синтезом сложных связей, с их организацией в определенные системы, с выделением нужных признаков воспринимаемых вещей, с систематизацией и хранением следов речевого опыта. Часть нервных клеток разрушена, часть находится в патологическом, «фазовом», состоянии. Нужно ли удивляться, что выбор нужного признака, а поэтому и нужного слова становится у него таким трудным, а иногда и вовсе не доступным?
И он начинает мучительно искать нужное слово, перебирая десятки других «слов-попутчиков», делая это так, как делаем мы, когда ищем забытую фамилию.... Он пытается вызвать «автоматически» то, что не получается произвольно, и иногда, только иногда, это удается ему» .

ДОМИНАНТА для выбора нужного слова...
ЧТО — определяет ДОМИНАНТУ? В познании?
НЕЧТО — от «ПРИРОДЫ»?
Мое личное ощущение, неоднократное, что у меня это НЕЧТО находится в … солнечном сплетении...

Вот ЧТО вытолкнуло в сознание мое это имя — ЛУРИЯ?
Сон давний — откуда я это имя узнала... Запись из дневника:

«22.IV.93.

Ночью снились всякие сны, и презрение там было ко мне, и камни, и отверженность какая-то моя... И мольбы мои к Господу о сохранении меня и дитяти моего... А потом в конце — будто я снимаю фильм, или какое-то серьезное участие мое в этом фильме... И фильм почему-то назывался «Лурия». И в конце, плача тяжелыми слезами победы после долгой войны, слезы сердца... прямо-таки... я все повторяю «Лурия! Лурия...»
и на этом просыпаюсь.
Я знаю, что Лурия — это фамилия психолога, я с ней встречалась, но особого интереса он у меня не вызывал. Полезла в психологический словарь, нашла там его. Нейропсихология, нейролингвистика.
Пока не понимаю, зачем мое внимание обращено на него.
Вчера в библиотеке разговаривала с библиотекарем о своих поисках Юнга... Она обещала помочь.
Но о Лурии я никогда не думала и вообще забыла это имя.
Почему вдруг — ЛУРИЯ?
Нейропсихология, нейролингвистика, его основные работы — для меня пока ни о чем не говорят, я чувствую себя там в темном лесу.
Может, потом просветлеет».
 
И пометка на полях, при перепечатке -
Лурия. «Посылка» из Бессознательного? Сон.»

Вот ЧТО сейчас — снова выталкивает меня на него? Через ребенка...

О Засецком, о его: «мне кажется, я понимаю...»
Это что-то идет не на уровне ума-мозга — это общее понимание — интуиция?
***

Параллели идут: диффузное мышление, мифологическое мышление... ? Помню, тоже в университете, сказала как-то Людмиле Анатольевне Мясниковой — мне кажется, у меня сейчас диффузное мышление... Шла я в тот период как-то «на автопилоте», в понимании, — очень напоминает то, что описывает Лев Засецкий... Понимала — не «головой»...  (Состояние такое было в результате переутомления после большой работы). И было порой странное ощущение какого-то «тумана». Когда повисал этот туман, я уже знала, что это значит — нельзя (мне туда идти. Или — пока нельзя).
Читала, и снова ТО, забытое уже, ощущение возникло: как будто что-то «повисает» в районе переносицы - туман? Заслон? Муть какая-то... и «заслоняет» возможность понимания — дискомфорт. Ужасно неприятно. Ум как будто отключается...

И — тошнота.
Не «желудочная». Та, экзистенциальная, о которой у Сартра...
Которая у меня часто предшествует рождению мысли...

Иногда  — связь с тяжелой мыслью... или усталость от мыслей, «перебор», перегрузка... И «плачет» мое солнечное сплетение... Знаю, там важная  энергетическая чакра... Забыла, как она называется. Помню, где-то встречалось еще, что это так называемая «русская чакра»...

***

Параллели идут: моя ситуация с памятью в университете  — утрата установки, ценностного ядра - «распад», аннигиляция? Причины другие, а процесс похож...

Вот тогда я и поняла, что умом и памятью гордиться, - пусть и не явно, подсознательно,  — глупость... Все от Бога, подарок — не твоя это заслуга.. Бог дал, Бог и взял... Спасибо, что вернул...  И презирать «тупых», злиться на них за непонятливость — грех, гордыня...

СМЫСЛ ? - то, что собирает, дает эту доминанту... для выбора... 
НАВЯЗЫВАЕМЫЙ «выбор»... - следствие: насильственная ломка внутренней, собственной (?)  «доминанты» внешними  «стандартами» запускает патологические процессы в коре головного мозга? Утрата смысла, глубинной установки личностной..?
Где, в чем, чем определяется «доминанта» - глубинная установка, определяющая реакции — принятие-притяжение-отторжение той или иной информации — в познании, в данном случае - условий, надо-не надо? Слезы-оценки?
 
В связи как раз со школьными «втискиваниями» обязательного, по ФГОС, содержания...
Думаю - у человека есть своя, внутренняя, программа, и познания в том числе,-
и ломать ее — чревато самыми серьезными последствиями... что мы и имеем в итоге. Продукт «образования» - результат ломки природных, глубинных «доминант» — психологические, умственные мутанты?

***
Рассказ «Кукла».
В программе по литературе, у Битнера,  название дается...
Нашли в интернете.
Прочитали...

Жуть. Кукла, над которой надругались, лежала рядом со школой … Герой рассказа  нашел... и похоронил «тело» ее — по-человечески.
Страшно.
Разумное-доброе-вечное — где оно?
Методики, технологии, аттестации всякие разрабатываются и внедряются, как необходимые (?) ЗНАНИЯ в  головы ученические вбить — а «контроль» над эмоциональными порывами - ? никаким «методикам» и «педагогикам» не доступен... не просчитаете...
Откуда «растут» расстрелы в школах — учениками... ? Факты из интернета — не единичные...
ОТКУДА— ТАКИЕ! реакции — в рассадниках «разумного-доброго-вечного»?

***
Еще параллели:  группы крови — нельзя влить кровь четвертой группы обладателю первой. Похоже, существует и умственная «группа крови», «группа ума»? И нельзя без последствий «влить» порцию «четвертой» группы обладателю «первой»...
***
Засецкий — при чтении его истории всплывают в уме параллели с «плохими» учениками...
Ходит тут один перед нашими окнами, на дочку «неровно дышит», а ее это бесит со страшной силой — именно потому, что он «тупой»...
А он от природы такой.
И ничего тут не поделаешь, и не виноват он в этом... вот он и пришел в голову, в этих «параллелях»...

***

Там же, на сайте «Экстерн-офиса», есть кнопочка «Ссылки». Там даются ссылки на разные источники информации, которая может быть интересна тем, чьи дети  учатся вне школы... Или самим этим «детям-вне»...

В том числе и на статью  … где увидела вот эту картинку -  «ЕГЭ у зверей»





 (Поскольку при публикации на ПРОЗЕ рисунок сбросится, то придется мне его описать...
 В левом верхнем углу картинки — дерево, перед ним выстроилась живность разная: птица какая-то, обезьяна, пингвин, слон, рыбка в аквариуме, тюлень, коза...  В правом нижнем углу изображен стол письменный, за которым сидит учитель-человек, говорящий: Для более честного отбора проведем для всех один и тот же экзамен: пожалуйста, заберитесь на то дерево. Под рисунком подпись: НАША ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА).

***

И еще — картинка к разговору о памяти. Уже позже написанная.
Конец учебного года.
В музыкальной дочка уже «отстрелялась», экзамен по специальности сдала. Новые произведения на лето взяла. Как обычно, берется разбирать их сразу же. Поразбирала новые. Что-то уже сразу пошло «узнаваемо»...  Вот мелодия из фильма «Берегись автомобиля»... И вообще, хочется ей уже что-то посложнее играть...
Я ее похвалила и говорю — а помнишь, как ты сначала даже «Как под горкой, под горой» не могла на этой флейте сыграть? Вообще, даже просто звук нормальный извлечь? Оказывается, и это проблема.. А со стороны кажется, что на флейте играть легко...

Она засмеялась, начала играть это самое первое произведение.. Потом следующее.. и так одно за другим...
Играет, играет.. Я говорю — ты что, всю программу с первого класса решила вспомнить?
Она отвечает: Я играю их в том порядке, как они у меня в нотной тетради записаны.
; ? Ты прямо ВИДИШЬ эту тетрадь и записи в ней, или просто помнишь, в каком порядке шли произведения, а играешь по памяти, на автопилоте?
; Ну... Я вижу в общем, в каком месте в тетрадке было это произведение, а помню я названия нот, в том порядке, как они были записаны...
Действительно, она обычно ходит и распевает названия нот... Например, «Сулико» у нее  выглядит так:
Соль-соль-ми-фа — соль... ля — фа — соль... си-си-си-си-си... ре-си-до...
до-до-си-до-ре-до-си-ля-си -ля- соль... ля-ля-ля-соль-соль-фа-соль-фа-ми...

И  эти, всего семь названий,  но каждый раз в разном порядке — держатся в голове?
А ведь три года прошло...
Вот и думай — хорошая это память или плохая? Что-то в нее врезается на года, до мельчайших деталей, а что-то — тут же сбрасывается...



ЮНГ



Вспомнились и размышления Юнга в его автобиографии  —  о его отношениях с математикой в школе...

Пошла в библиотеку свою за Юнгом. Искать эти воспоминания... Нашла.
Вот они: «Чувство интеллектуальной честности боролось во мне с этими причудливыми противоречиями, которые навсегда сделали для меня невозможным понимание математики. Сейчас, будучи пожилым человеком, я безошибочно чувствую, что, если бы тогда я, как мои школьные товарищи, принял бы без борьбы утверждение, что a = b,  или что солнце равно луне, собака — кошке и т. д., - математика дурачила бы меня до бесконечности, и каких размеров достиг бы обман — я стал понимать только, когда мне исполнилось восемьдесят четыре. Для меня на всю жизнь осталось загадкой, почему я не преуспел в математике, ведь, вне сомнения, я мог хорошо считать. Невероятно, но главным препятствием были соображения морального характера» .

***
Вот, «умничаю» я тут взахлеб.. Зачем это ЗДЕСЬ?

Ведь вроде бы о ребенке своем рассказываю, КАК мы тут дома учимся, ВНЕ...

Потому и рассказываю — что вот я для себя, по ходу каких-то своих размышлений книгу эту нашла, нужное место прочитала.. И ей вслух — именно это  место, про математику. Тоже — с целью утешения — что вот ведь Юнг, великий психолог — а с математикой у него тоже проблемы были... и он только уже в старости понял, в чем их корень... Разве он дурак — если не понимал.. ? Ну и так далее, в том же духе.
Прочитала, поговорили.
Потом цитату я выписала,  номер страницы...
И оставила книгу на столике возле кресла...
Через некоторое время захожу в комнату и вижу,  — сидит дите мое, книгу эту читает. Обычное дело, в общем. «Обезьяний рефлекс» в действии.
Спрашиваю:
; Тебе не трудно? Она, вообще-то, не для детей... там много сложного, тяжелый текст. Местами.
; Мне интересно... а то, что тяжелое или непонятное, у меня сбрасывается...

Первый раз читали эту книгу после первого ЧП с математикой в 4 классе... я просто вспомнила именно этот момент с математикой у него, и прочитала ей этот фрагмент, для утешения... но как всегда, «разогнались», и оторваться не могли... и она запомнила и поняла многое... уже с тех пор Юнг — почти родное «имя»...


***

И — тоже, как обычно, - через некоторое время:
«Мамочка, можно с тобой поговорить?» - ясно, преддверие УМНОГО разговора...
Разумеется, можно.

«Я понимаю, у меня нос не дорос, —  спорить с Юнгом...,  но я не согласна...»
 - с утверждением его о насекомых и растениях...

Разговор интересный, вопрос интересный...

Прошу найти цитату, и советую записать номер страницы, рассказываю, как это делается (цитаты), а затем записать свои мысли по поводу... возражения свои...
Сидит, пишет...
Вот оно, написанное ею:
«Ю. стр. 75, абзацы 2-3. Мысль: «Насекомые были для меня «ненастоящими» животными... Создания, относившиеся к этой категории, были предназначены для наблюдения и коллекционирования, … но не имели человеческих свойств: они были проявлением безличной жизни и более близки к растениям, нежели к человеческим существам». Почему проявлением безличной жизни? Откуда он знал, что у насекомых нет личностной жизни, а муравьи, а пчелы, у них такие сложные отношения! С чего он это взял, он же не был насекомым!?»
И далее -  переход к разговору о сочинении (вообще)...
Думаю вот... потом уже, конечно... вернее — сейчас, когда пишу...
Вот почему-то о коте своем она написала на одном дыхании... А  НУЖНЫЕ (даже ею самой выбранные ) темы — не «идут»... конечно, когда надо будет, прижмут обстоятельства — напишет...
Спор с Юнгом — тоже быстро, тут же села и записала...
Думаю, чтобы раскрыть мысль по-настоящему... она должна быть собственной, импульс изнутри... она ведет, доказывает что-то, внутренне, индивидуально важное...

И снова вспоминается все тот же  Юнг, его рассказ о первом хорошем сочинении — и как это было и что  из этого вышло...  Там же, в автобиографии, — он рассказывает о своих сочинениях школьных :

«На уроках немецкого я выглядел довольно посредственно: ни грамматика, ни синтаксис совершенно не интересовали меня. Я скучал и ленился. Темы сочинений были, как правило, пусты и глупы, мои же работы, соответственно — беспредметны и вымучены. Оценки я получал средние, и меня это вполне устраивало, я старался не выделяться, не выдавать свою проклятую «особенность». (… )
Тогда же случилась история, вконец меня раздавившая. Мы, наконец, получили тему для сочинения, которая показалась мне интересной. Я писал добросовестно и с увлечением, и, как мне казалось, мог рассчитывать на успех. Я надеялся получить один из высших баллов, не самый высший, конечно, это бы меня выделило, но что-то вроде этого.
У нашего учителя была привычка, обсуждая сочинения, начинать с лучших. Сначала он прочел сочинение первого ученика. Это было в порядке вещей. Затем последовали другие, а я все ждал и ждал, когда же назовут мое имя. Меня не называли. «Этого не может быть, - думал я, - неужели мое сочинение так плохо, ведь он уже говорит об откровенно слабых работах. Что же случилось?». Или я снова оказался «hors concours”   и таким образом обнаружил свою проклятую «особенность».
Наконец, когда все сочинения были прочитаны, учитель сделал паузу, после которой произнес: «У меня есть еще одно сочинение — Юнга. Оно намного превосходит другие и я бы должен был отдать ему первое место. Но к сожалению это обман. Откуда ты списал его? Скажи правду!»
Я вскочил, в страхе и бешенстве, с криком: «Я не списал ничего! Я же потратил столько сил, я старался написать хорошее сочинение». Но учитель произнес: «Ты лжешь. Ты такое сочинение написать не мог. Это маловероятно. Итак — откуда ты его списал?».
Напрасно я клялся в своей невиновности. Учитель остался при своем. «Я тебе вот что скажу, - отвечал он, - если я узнаю, откуда ты его списал, тебя исключат из школы». И он отвернулся. Мои одноклассники бросали на меня странные взгляды и я с ужасом понял, что они думают: «А, вот оно что». И я снова оказался перед глухой стеной.
Я чувствовал, что теперь на мне клеймо, мне никуда не спрятаться от моей проклятой «особенности». Я был унижен и опозорен и я поклялся отомстить учителю, и если бы мне подвернулась такая возможность, я рассчитался бы с ним по закону джунглей. Но как я мог доказать всему свету, что не списывал сочинение?
Целыми днями я размышлял над этой историей и снова, и снова понимал, что я был бессилен, что волею слепой и глупой судьбы я стал лжецом и обманщиком. Теперь я понял многое, чего не понимал раньше, например, почему один из учителей сказал моему отцу, когда тот пришел спросить о моих занятиях: «О, он, конечно, средний ученик, но работает с похвальным прилежанием». Меня считали довольно глупым и поверхностным. Сказать по правде, меня это не раздражало. Меня убивало то, что они считали меня способным на обман.
Я уже не мог более сдерживать своей горечи и бешенства. И тут случилось нечто, что я уже замечал в себе прежде: наступила внезапная тьма в моем сознании, будто глухая дверь закрылась за мною, отгородив меня от всех. И я спросил себя с холодным любопытством: «И что же, собственно, произошло? Ну да, ты возмущен. Учитель, конечно, идиот, он ничего не понимает, он не понимает тебя, но ведь и ты понимаешь не больше. Он сомневается в тебе точно так же, как ты сам. Ты не веришь в себя и в других, и ты тянешься к тем, кто прост, наивен и виден насквозь. Естественно возмущение человека, который чего-то не понимает».
(…)
Будто дуновение огромных миров и бескрайних пространств коснулось меня, будто невидимый дух влетел в мою комнату — дух кого-то, кого давно нет, но кто будет  всегда, кто   существует вне времени. В перипетиях этого рода было нечто потустороннее.
В то время я, разумеется, не смог бы выразить все это таким образом, но в моем описании нет ничего от моего сегодняшнего состояния. Я лишь пытаюсь объяснить свои тогдашние ощущения и осветить сумеречный мир моего детства с помощью того, что я знаю сейчас».
***

В общем, разговор начинается с обсуждения некоторых ее возражений САМОМУ Юнгу, хоть и не дорос нос, вроде бы... с попытки эти возражения сформулировать... как-то это сохранить «для себя», цитаты выписать и так далее... Нить беседы, пунктирно:
Юнг - растения - эксперименты, доказывающие наличие эмоций у растений - в то время, когда было написано это произведение, он этого еще не знал - его отношение к растениям и насекомым — не пренебрежительное, его гипотеза об НЛО — сравнение с насекомыми - у меня где-то была эта книга -  «Один современный миф» называется...
ОПЯТЬ  - иду в «библиотеку» мою...
Этой книги не нахожу...
Бывает так порой... Знаю точно, что книга у меня эта была... но давно не вспоминала о ней... прочитала, поставила на полочку и забыла... а пошла искать — нет... и тогда вспоминаю, что давно не видела... кто-то взял, не спрашивая, и зачитал... кто-то из своих, конечно, - не своих здесь не бывает...
***
Не нашла то, что надо.
Но на глаза попались старинные книги — аж конца 19 века.
Как будто проваливаешься в прошлое, со всеми этими «ятями»... Бумага, потемневшая от времени, пометки чьи-то, чернилами и карандашом...
Что там у нас?
- «Труды Московскаго психологическаго общества». Выпускъ II. Иммануилъ Кантъ. Пролегомены ко всякой будущей метафизике, могущей возникнуть въ смысле науки. Переводъ Владимира Соловьева.. Москва. Типографiя А,.Гатцука, Никитскiй бульвар, собственный дом. 1889.
Обложка картонная, что-то под камень, темно-зеленая, местами вытерлась...
- Проф. Г. Челпановъ. «Введение въ философiю». 2-е изданiе. Изданiе книжнаго магазина В.А. Просяниченко. Кiевъ. Фундуклеевская, № 6.  Кiевъ. Типографiя Товарищества И.Н.  Кушнерев и К°. Караваевская улица, домъ № 5. 1907.
Эта вообще без обложки, растрепанная... зачитанная, видно.. странички обтрепавшиеся по краям...
- Популярно-научная библиотека. 53. «Философия науки. Естественно-научные основы материализма. Часть I — физика». Под редакцией проф. А.К. Тимирязева. Выпуск I. Государственное издательство. Москва 1923 Петроград.
- Шарль Нордманн астроном Парижской обсерватории. «Эйнштейн и Вселенная. Луч света в царство тайны». Из серии научных романов. Перевод с французского Р. Калменс. (Пометка карандашом — подчеркнута фамилия переводчика, стрелка и надпись «плохо знает русский язык!») Издательство Л.Д. Френкеля. Москва 1923 Петербург
Интересна история, как книги эти мне достались... Ну да все пересказывать — слишком долго. Здесь - и нет в этом необходимости...
- «Краткие очерки Русской истории. Курсъ старшаго возраста». Составилъ Д. Иловайский. Издание тринадцатое, пересмотренное. Москва. Типография  Грачева Н.К., у Пречистенских вор., дом Шиловой. 1873

Эта — в доме мужа была... мать его после смерти тети получила наследство... среди книг тетиных была и эта...
Обернута в когда-то белую бумагу — оборотка от чего-то... просвечивают буквы, дырки какие-то по краю...
чертежа какого-то, похоже...

тетя эта  инженером была...
в Ленинграде жила..
мужа забрали в тридцать седьмом...
так всю жизнь и прожила одна, замуж не вышла больше..
и детей не было...

вот и оставила все племяннице... 

Вот она, История... взгляд 1873 года...
еще царских времен... никаких революций, никакого «советского прошлого» еще и в помине нет...
интересно...
Начинается так: ОТДЕЛЕНИЕ ПЕРВОЕ. РУСЬ УДЕЛЬНО-ВЕЧЕВАЯ .
Сверху пометочка карандашом — «Мы учили это в III классЪ». Письменными буквами...На конце буква, похожая на твердый знак.. очевидно, это та самая «е» в виде твердого знака с «перекладиной», которая используется и в слове «удЕльно» и «вЕчевая»... Значит, ученик (или ученица) учился еще в то время, когда в ходу было такое написание... Даже не знаю, как правильно сказать... Написание — вроде бы не совсем подходит по смыслу... если речь идет именно о периоде, когда ТАК писали...
Ну да ладно.
Начала содержания — нет, страницы отсутствуют.. Начинается с 29 страницы... Заголовок периода: РУСЬ ИМПЕРИЯ.
Темы: царствование Петра Великого или эпоха государственных реформ... первые преемники Петра Великого (эпоха временщиков)...  русская образованность XVIII века... (А вот это надо почитать повнимательнее!... потом). Следующая тема — дальнейшее развитие государственного единства и политического могущества... взгляд на русскую образованность в первой половине XIX столетия... (Это тоже — почитать...)
***
Прихватила и эти книги — показать.
***
Еще вижу, лежит такое чудо философии: «Декарт за 90 минут» .
Сестра отдала, за ненадобностью, — после окончания своего вуза... она  периодически освобождает свое однокомнатное пространство ... в том числе и от уже не нужных книг...

Интересно, это как?
«Просто о сложном - Декарт за 90 минут — вся мировая философия за 90 минут!
Серия «Философы за 90 минут» - это лучший способ изучить философию и при этом не вывихнуть мозги...» 
Прихватываю и его — чтобы любопытство свое удовлетворить, на досуге...
Но уже с полу-взгляда ясно, что слово «изучить» здесь звучит слишком громко — можно, наверное, получить некоторое представление за 90 минут... Для тех, у кого от философии скулы сводит, — пожалуй, и достаточно...
***
Не прошло и часа, как я из своего «книгохранилища» выбираюсь-таки... «Угощаю» дите находками своими...
На книги старинные реакция: смотрит,  на «яти» и тому подобные «диковины»... пытается прочитать что-то...  И говорит -  «смешной язык».
И поехали! - разговор о русском языке, его изменениях...
***

Вот такие вот стихийные «выбросы» в разные сферы..
«Заносы» подобные - на каждом шагу...
И времени на них уходит неизмеримо больше, чем на «прохождение» того, что требуется по программе данного класса...
***

Ночь, первый час...
Легли, уже почти сплю...

«Мамочка, а можно мне вопрос? - Какой? Это очень умно и длинно? - Не знаю... Вот мне у Юнга все время попадается одно слово непонятное.. - Какое слово? - Либидо какое-то...»

Вот, попробуй коротко ответить, что за этим словом стоит?
Определение, конечно, можно дать краткое, - но разве это раскроет суть понятия, даст полную картину представлений?
И при этом — разве можно обойти Фрейда?
И далее — разница в учениях Фрейда и Юнга, почему ученик Юнг отошел от своего учителя Фрейда?

Все это можно выразить и четко, и кратко...
Но — задающему вопрос — 13 лет, 7 класс...

И так — часы, дни, недели... Если все описывать — это будут километры текста...

***
И снова: какая СВЯЗЬ —  этого эпизода, с первым интересным сочинением, из жизни моего любимого Юнга — с нашей ситуацией? ЗДЕСЬ — зачем об этом?
Поставила себе этот вопрос — сейчас, когда пишу эти строки...
Подумала, нашла ответ: все тот же -  для иллюстрации мысли, что оценки — не главное.  А тогда, когда побежала за книгой — просто порыв, эмоциональный... Утешить... Потому что ребенок очень из-за них переживает...
?
И еще, связь — с «тягомотиной» стандартных требований...
Века идут, жизнь меняется неузнаваемо, а тягомотина в преподавании остается... надежный способ умертвления живого и интересного... Непобедима...
На том же сайте Битнера дается описание критериев оценки итогового сочинения в 11  классе.. Пусть нам пока и далеко до него... а может, и вообще туда не пойдем... Но, надо полагать — это ВЕРШИНА!!! умения школьника писать сочинения, высший пилотаж!

Грустновато, однако.
Но, в принципе, ничего страшного. В случае необходимости — сможет...
В общем, если б не требовалась  отчетность от нас, я бы не стала настаивать на выполнении стандартных упражнений в «писании», потому что я знаю, что она может выразить свою мысль — и в стихах, и в прозе, и в устной беседе — если (когда) она, МЫСЛЬ, — есть (приходит).
Но это Я знаю.. не-педагог.
!
То есть мое ЗНАНИЕ роли не играет, это только мое МНЕНИЕ...
Такое — само собой разумеющееся - НЕДОВЕРИЕ родителям...

В свое время, когда училась в университете, я слышала не мало добрых слов в  адрес своих сочинений от уважаемых людей достаточно высокого ранга —  философов, историка, психолога, журналистов...
Но это роли не играет.

Это МНЕНИЯ. Не только УСТНЫЕ, но и ПИСЬМЕННОЕ. Неважно, чьи, где, когда. Это  — не ДОКУМЕНТ о педагогическом образовании!
Работа в газете, журнале — тоже не аргумент в пользу твоей «компетентности».
Аргумент может быть только один -  ДОКУМЕНТ о ПЕДАГОГИЧЕСКОМ образовании! Только он может дать мне право оценивать учебную работу своего ребенка-школьника.

***
Однако, одноклассница моя, в прошлом - учитель русского-литературы, с большим опытом, высшей  категорией, на протяжении нескольких лет зарабатывавшая репетиторством, в этом году отказалась от него  - именно  потому что «ввели сочинение, а дети за 10 лет разучились писать сочинения», и она боится, что не сможет их научить за год, «потому что они совершенно не умеют писать»...
А ребенок мой  — пишет, и даже с удовольствием...
***
Еще случай вспомнился, прошлогодний... в июне это было, кажется. Как раз когда  я без интернета  осталась, из-за того, что кабель повредился.. Пошла в библиотеку нашу, районную,  — там среди прочих «услуг» «потребителям», есть и возможность поработать в интернете... Почту мне надо было посмотреть, вот и отправилась, с целью «потребить» данную «услугу»...
Заходим — там проигрыватель «доисторический», музыка на пластинке... Ребята какие-то толпятся, старшеклассники... выставка книг оформлена...

Спрашиваю — праздник какой-то у вас?
Библиотекарь отвечает — да, ... Пушкина...

Не помню точно, чему там в его жизни  это мероприятие посвящалось, но Пушкину — точно.
И подготовили сотрудники данного культурного заведения в честь такого праздника  викторину, по его произведениям.

Ну и, пока я в интернете сидела,  дочке ее и предложили... Она смогла ответить почти на все вопросы, и получила в награду сладкий приз — шоколадку.. И работница библиотеки очень ученичку мою хвалила, удивлялась-поражалась, что вот одиннадцатиклассники-школьники не смогли ее заполнить даже с помощью библиотекаря, а она,  шестиклассница, - смогла... Сама.
Грех лукавить, приятно было...
Да и шоколадка — вкусная. Была.


СТРАХ


Юнга, с его математикой в детстве, я в срочном порядке извлекла еще два года назад, после того, как она получила четверку по математике - в первый раз в жизни.  В четвертом классе.
Вот с тех пор и появился страх перед математикой. Хотя она не была для нее трудным предметом — но с  момента этой неудачи (маленькой, ничтожной - со стороны... да даже и не неудачи совсем — четверка ведь хорошая оценка!) душа ребенка для нее «закрылась» - внутренне. Свобода «прохождения», самого процесса познания предмета, - исчезла...

А всего лишь - забыла единичку, которая была «в уме»... весь материал за такой большой период — знала, но в самом начале вычислений всего лишь забыла одну цифру, — и в результате ответ оказался неправильным...
Четверка в итоге.
Вроде и правильно — по конкретной работе.
И значение точности в математике — подтверждает. Говорили с ней потом... я сказала  — есть области деятельности, где вот такая неточность может привести к катастрофе... имея в виду космонавтику и тому подобные сферы.. а она и сама привела в ответ пример -  точность пропорций в приготовлении лекарств...  в книгах своих кошачьих-собачьих начиталась...
Но...
В целом - справедливо ли это?
Одна «забывашка» — от напряжения, в ситуации контроля, - перекрыла все, что дочка знала и сделала? Весь ее добросовестный труд?
Это АДЕКВАТНАЯ оценка? Объективная?
Это, скорее, оценка ее умения концентрироваться в экстремальной (для нее) ситуации... То самое наше - «больное место»...
А ПОЧЕМУ оно так БОЛИТ — это уже не из области математики...

Собственно, присутствуя на аттестациях, я именно это и отслеживала для себя: КАК она сдает, в чем ее СЛАБЫЕ места — и по предмету конкретному, и психологические...
***
В следующий раз она разболелась прямо в день аттестации по математике, с утра.
А когда писала контрольную — повторила абсолютно ту же самую ошибку — забыла цифру в уме. С теми же последствиями.
Четверка в итоге.
Тогда мы еще сдавали промежуточные аттестации по триместрам. 

***
На следующий год, в пятом классе, она занималась математикой с учительницей.

И вот перед экзаменом, за пару дней до него, мы пошли к ней вместе — проверить все, что дочь выполнила по предварительно высланным нам «контрольным точкам».
Заданий было много — это уже была аттестация за год. Тогда это еще не было нашим решением, - просто обстоятельства так сложились. Сумма случайностей, можно сказать.
И вот учительница уже все проверила. Все хорошо, все правильно...

А на самом последнем задании — вдруг какая-то мелочь — не так. И учительница начала объяснять, в чем ошибка.. как ПРАВИЛЬНО надо это сделать. На самом деле, было что-то совсем простое.
Но дочка не поняла - СРАЗУ. Видимо, просто от усталости внимание отключилось.
Я вижу — ей плохо. Полные глаза слез, паника во взгляде.

Решила, что она устала просто, — заданий много было. Кажется, десять контрольных. В каждой заданий по пять, вроде бы... Закруглились на этом. Учительница объяснила непонятый момент мне, чтобы потом дома сами разобрались.
А ночью ребенок  разбудил меня жалобным: мама, у меня живот болит...
Сначала было просто что-то непонятное — какие-то ощущения неопределенные, но - плохо, и все! Буквально, как будто «ломка» какая-то, - места она себе не находила...  Потом тошнота, спазмы,  приступы рвоты бесконечные — при пустом желудке... взвыла уже — да лучше бы я сдохла!  «Прополоскало» ее, бедную, со всех концов...

Вся эта пытка длилась казалось, вечность, и только под вечер она, совершенно измученная, уснула.
На следующий день был экзамен. Я попросила (запиской) учительницу, его  принимавшую,  не говорить дочери  оценки, пока она все задания не выполнит. Учительница  мою просьбу выполнила.
Из десяти контрольных - в некоторых заданиях ошибки все-таки были, но итоговая -   вышла пятерка.

Но  сверхнапряжение перед КОНТРОЛЕМ, ОЦЕНКОЙ, — так и осталось...
***
Вот такой «хвост» - одной-единственной забытой цифры... Мелочи ничтожной...
Ошибки, которая даже не говорит о том, что какой-то важный материал ребенком пропущен, не усвоен... 
А всего лишь о некоторых свойствах работы памяти... внимания...

Страх перед оценкой... торможение, ступор... и — вот он, этот приступ.
Срыв от перенапряжения. Вегетативные реакции. «Ломка», как у наркомана...
«Да лучше б я сдохла!»

Вот оно — «потомство причин», как в восточном учении каком-то говорится...   
***
Скажите мне, те, кто властен РЕШАТЬ, — это что-то прибавило к ее знанию математики? КАЧЕСТВУ образования? Интересам обучающегося?
Кто-то что-то выиграл, по большому счету?
Страна? Наука? Школа? УО?
Никто. Ничего. Нигде.
Отчетность школы, отчетность УО. Только и всего. Просто — ТАК НАДО. Так ПОЛОЖЕНО.
А КТО это ПОЛОЖИЛ?
На мУку нашу..
Может, кому-то это и надо. Но не нам.



СНЫ О ПОЕЗДЕ



Вот какие сигналы из подсознания, или бессознательного? - шлет ребенку (или мне через нее?) - сон о поезде без машиниста, который преследует ее с прошлой весны — с того самого момента, когда я согласилась, все-таки, под давлением, — на прохождение ПА?
Что старается «вдолбить», какую информацию-предостережение, возвращаясь снова и снова — не по разу, каждую ночь?

***

Из дневника:
«Вторую ночь уже опять ребенку снится этот поезд на обрыве, который она удерживает..
И он останавливается.
А она падает в пропасть, пролетает всю землю насквозь, и разбивается – о какой-то фундамент в Америке…
А когда пролетала через ядро Земли – было очень жарко…

Расшифровываем – с чего бы это опять, и что бы это значило?
Именно фундамент – в Америке – удар – с «изнанки», снизу… разбивается. Поезд – наполовину пассажирский, наполовину грузовой, и с нефтью, и она боится, что если этот поезд упадет туда, в пропасть, внутрь – это будет страшнее, он взорвет всю землю..
И во сне ей жалко меня, потому что сказала мне – «иди домой, я приду  через полчасика». Говорит, и плачет..
Бедный ребенок.. и что за дрянь через нее прет…

Для утешения смеемся над «Барашкой»..  воображая, как этот поезд врезался снизу в Белый дом, и он, бедолага, вылетел на «морде» поезда через крышу в космос. И прочее.
Хохочем, она заливается, рисунки вон сейчас сидит рисует, обхохатывается,
А у меня душа вся в комок от этих «развлекух»…
Перевожу в смех, чтобы страха не было…

И поди ты что-нибудь объясни этим «защитникам» права ребенка на «качественное образование»..
Что ее просто опасно ломать… под эти НОРМЫ… как-всех… и это «бремя доказываний» не мне вредит, и в тягость. А ребенка подвергает опасности. Большой.
И никому ничего не докажешь.
Можно только навредить, если даже попытаешься.
***

22.08.2014
Каждую ночь снится ей этот кошмар с поездом.
Не по одному разу. Вчера аж 6 раз.
Только заснет – плачет во сне, бужу ее – и опять, то же.
Поезд на нее мчится, причем – без машиниста, она пытается его остановить его на этом ужасном обрыве, останавливает – но сама падает и разбивается. И знает, что почему-то не может сойти с этих рельс. И что если он провалится в эту трещину в земле, то будет намного страшнее.
И падает, и стукается спиной и головой, и разбивается.. и когда бужу – чувствует боль  в спине.
Не знаю, как ее от этого ужаса избавить…
И подумала -  прошлый раз у нее этот сон был перед весенней «сессией». Это страх перед аттестацией опять… видимо.
Пока не сдадим – не отвяжется. Не отстанут от нас...  пока не добьют?
Засыпаем часа в два.. . она. А я лежу до утра почти, и боюсь сама.. . боль-то во сне ведь настоящая...  она просыпается в отчаянии – «уже убить охота этот тупой поезд!»

Думаю – наверное, во власти директора этот поезд остановить… Хотя бы на время.
Вопрос  только – зачем ему это надо? Скорее всего – не надо…
Ночью лежу и думаю – пойти к нему, рассказать все, как есть.
Попросить помощи… а вдруг?
А утром встаю, вся разбитая.. и все кажется бредом. И никуда не иду. И ничего не хочу просить. Ведь сказано уже более, чем достаточно. Хотел бы, помог бы. Даже в рамках действующего законодательства.
А так – лишний раз свою боль обнажать, ребенка «раздевать»…  на всю школу - … ?
Или, еще «лучше», этим «защитникам» из УО и ТКДН – ЭТО показывать?...

Как объяснить ТАКИМ «специалистам», действующим «в интересах обучающегося», что для данного «обучающегося» - эта ситуация реально ОПАСНА???
И то, что нам вообще-то бы надо лихорадочно деньги зарабатывать, а не тратить время на войну, потому что в этом плане ситуация тоже – не сахар.
Кому это объяснишь? ТКДН?
Чтобы такой же тупой ответ получить, что в школе обедами кормят – и это помощь «в трудной жизненной ситуации»? Или ребенка изъять – для «помощи» ему, для «спасения» от трудностей?
А компенсации нам ну никак нельзя выплатить, даже если ребенок три года все сдавал на отлично – потому что какие-то семьи пьют, а если мы получим, то и они захотят? И за чьи-то «грехи» нас надо наказать?
А потом заливаться соловьем на бюрократическом жаргоне – про ЗАЩИТУ ПРАВ несовершеннолетних?
Родителей неправильных публичной порке подвергать – для защиты прав детей?
Тошнит…
Точно – поезд без машиниста. Безмозглая машина.. Масса и инерция – страшенная…

Только почему ребенок так упорно приносит себя в жертву во сне? Сама.
Мне совсем не хочется приносить моего маленького, нежного, чувствительного, старательного ребенка - в жертву этой уродской МАШИНЕ!!!!
Не знаю, что делать.
Отчаяние берет…

***

Что нас ЗАГОНЯЕТ?

***

Опять не спала пол-ночи..
И думала обо всем, и ребенка  опять кошмары мучают. Только начнешь засыпать, она тоже, только уснет, - и слышу – пищит во сне. Бужу: опять кошмар?  – ОПЯТЬ!!!

Начиная с 12 августа, когда стала приближаться сдача английского , опять ее эта дрянь мучает…
Пересказывать долго, я это все записывала в дневник.. Моментами.

Это то, что НИКОМУ не скажешь… Можно себе представить последствия – если скажешь. Тем более, что и больница для нас – то место, куда даже и в крайнем случае идти страшно… «Спасибо» Роме ... Да еще и врачебную тайну у нас так «соблюдут», что мало не покажется..
В общем, мне остается только бороться самой, как могу.
Но надо, чтобы ее ПРОСТО ОСТАВИЛИ В ПОКОЕ…

***

Сны вот эти, о поезде.. На днях опять приснился, и думаем – да что же это, так упорно пытается нам через них ВДОЛБИТЬСЯ?
И она снова повторяет – там вагоны с нефтью и газом, и люди, он товарно-пассажирский, и без машиниста!

И что-то пришло в голову – может быть, это значит, что люди, которые ЕДУТ в поезде НЕФТЕ-ГАЗ и прочее – мчатся в пропасть – без машиниста? Подумали это, поговорили – он больше не приснился в ту ночь.. вчера опять «явился» – но один раз…
Если это об экономике, а не об образовании, – так при чем тут она?
Почему она так упорно пытается его остановить, даже принося себя в жертву, – сознательно, во сне – ею движет ЗНАНИЕ, что если этот поезд упадет в пропасть – будет гораздо страшнее, вся земля взорвется..
И она каждый раз падает, и каждый раз ударяется о фундамент какого-то здания в Америке…

И он останавливается – на самом краю обрыва, ее титаническим усилиями.. и она каждый раз до последней минуты верит, что она сумеет удержаться, не упадет.
Но поезд останавливается – а она не удерживается, ей просто места не остается, он доходит до самого края, – и она падает.. и летит через ядро земли – и там страшно жарко…

***

Но постепенно  образ «нападающего»  транспорта начал меняться...  - то есть перемены пошли. Описывать их все — слишком долго. Много их было. «Мутанты» всякие... транспортные. На диктофон записали подробные описания...
И  она сказала потом: «из них поезд - самый нормальный».

Пошли снова расшифровывать... любимое занятие...
ТОГДА - если допустить, что поезд — традиционное образование, школа... то — что?
Что надо изменить, чтобы избежать катастрофы — для ребенка, ученика?
В поезд — посадить (нормального) машиниста? Он же — без машиниста. Движется силой инерции (вековых наработок?)
Мост между «берегами» пропасти построить?
Пропасть засыпать?
Так она сквозная! Через всю Землю проходит!
Удар о фундамент — Америка с изнанки!
Ребенок сам вчера предположил расшифровку: если удар снизу — ею, при падении — то может, он должен разрушить этот фундамент американский? И для них это — неожиданность — они же не ждут удара из-под земли... ребенком — детьми!

***
Еще иллюстрация — к разговору о... - страхе...?
На прошлогодней аттестации по обществознанию — тоже она что-то забыла...
Реакция - .. - хотелось вылететь в окно!
Потом уже сказала: Не убиться — просто улететь...
А в первый момент я испугалась, после этих ее слов. Как раз незадолго перед этим прочитала в интернете, что в Казани мальчик повесился из-за двойки по математике...

А позже, уже у нас — тоже мальчик повесился -  из-за ЕГЭ по математике...
В данном случае не о вине — чья она? - речь...
А тоже — именно О РЕАКЦИИ ребенка...
Тоже — неадекватная?

Но — адекватная, неадекватная — ЧЕМУ?
На ЧТО такая реакция?
Внешний раздражитель — и какие-то его личные  ВНУТРЕННИЕ ОЖИДАНИЯ — обрыв, облом? ВНУТРЕННИЙ — обрыв... Парень, по словам тех, кто знал его, - «адекватный».

Школа... Лучше бы допустили его? Пусть бы САМ получил свою двойку, провалил эту несчастную математику... но ни на чьей душе бы такой груз не  висел...

Да кто же знал, что так будет?  Знал бы куда упадешь, соломки бы подстелил...
Ясно, что хотели другого... Активность стимулировать — крайней мерой? Или — что? Могла ли учительница поступить по-другому? Мог ли директор поступить по-другому?
Это же наша школа... Знаю я и учительницу эту,  и завучей, и директора. Не звери, не будут кого-то сознательно «загонять»... просто — у них же требования «сверху», которые они обязаны выполнять... вот и выполняли.
ТРЕБОВАНИЯ, КОНТРОЛЬ, ПРОВЕРКИ... и прочая головная боль.
И после этого ЧП никто эти ТРЕБОВАНИЯ  не отменил...


Я  узнала об этом от учительницы физкультуры — мы как раз физкультуру сдавали... Эта аттестация у нас прошла, можно сказать, на грани конфликта... Когда уже все было позади, говорю: кто знает, что у них (детей) там может «переклинить»? И что  прочитала в интернете, что мальчик-шестиклассник повесился в Казани, после того, как получил двойку. Что вот пришел он, подал родителям дневник с двойкой, зашел в соседнюю комнату - и повесился. А она мне  говорит – а Вы не слышали, у нас мальчик повесился? Одиннадцатиклассник. Сегодня похороны…

Его не допустили до ЕГЭ по математике, и после того, как ему сообщили об этом, он повесился. Потом в   газете нашей местной было написано, что таких случаев  много, приводилась статистика за год…  Потом парень, который нам помогает с компьютером, сказал – на той же неделе аналогичный случай произошел в Тюмени…

Думаю — вот сколько в школе (не нашей, конечно, - вообще) двоечников, сколько  в последнее время идет суицида, – именно школьников… ?
ПОЧЕМУ?
Причина же не только в такой повальной тупости всех этих ребят, кто не выдержал... ЧЕГО?????

***
Еще момент — показательный. Для меня, во всяком случае.
Потрясающей для меня стала реакция не кого-нибудь, а председателя ТКДН! Которая встретилась мне на улице через пару дней... и зашел разговор о семейном образовании, с  довольно-таки напряженными интонациями... Я и сказала — а что, разве в школе все  в порядке? Не нашей, конкретно, а вообще? И почему из школы детей забирают?  И про этого мальчика сказала. Подразумевая - почему же так могло получиться? Вот, пожалуйста – работа педагога с профессиональным образованием, немалым стажем, знанием программ и методик... И не только учителя математики... Почему же их образование, опыт и так далее,... не  смогли предотвратить такую ситуацию?
И тут она чуть не завизжала: «Причем тут это?! Там мать истерит!»
Я думаю – нормально: ребенок повесился, а мать там, понимаете ли, истерит? Что вообще-то не та ситуация…
И это — реакция ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ТКДН????

Вообще-то – кого они защищают?
Если их работа  – ЗАЩИТА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ И ИХ ПРАВ, то ОТ КОГО? От родителей?
НО – ни от чего другого…

***

Еще - о реакциях.
В огромном интервью начальника управления образования той же газете, которое было опубликовано в том же номере, что и статья о ЧП, НИ СЛОВА не было сказано о нем. Ни тени  сочувствия или обеспокоенности не промелькнуло. Что тоже поразило моих знакомых, которые мне об этом рассказали. И при этом в интервью — целый абзац об «опасности» семейного образования. И еще вот там статья хорошая  …(другого опытного педагога)...
Я специально пошла в библиотеку, за этой газетой. Прочитала интервью... Какая-то реплика, вскользь, все-таки была... что-то вроде того, что проблемы только у тех, кто не учится добросовестно... В общем, если отнести эту реплику к данному случаю, то вывод вроде того, что сам виноват.
 
И вот как раз на обратном пути из библиотеки и встретила председателя ТКДН, и она спросила — собираемся ли мы и дальше учиться на СО, а я и спросила в ответ — разве все в школе нормально, … ?
Сама она тоже много лет в этой школе проработала... Понятно, что ее сочувствие было на стороне учительницы математики... которой грозили большие проблемы... Возмущенно так на меня «поехала»:  почему...  должна садиться в тюрьму?... Я и говорю — что не обвиняю учительницу, дело в системе... Она хмыкнула — «с системой воевать — дело, конечно, благодарное!»

***

Потом люди говорили, что классная руководительница у гроба этого мальчика сказала, — все равно бы он ЕГЭ не сдал... И мать вытолкала ее из дома.

***
Через пару дней в одном из обсуждений на форуме СО я написала: «Позавчера у нас похоронили мальчика... который повесился через час после того, как его не допустили до ЕГЭ по математике. Вальс разучивал для выпускного... Планы какие-то строил...»
Ответ одной из самых активных, самых авторитетных участниц форума, думаю, можно считать изложением позиции школы:
«Ситуация странная по всем статьям. Кого не допускают до ЕГЭ?
«К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план» - ст. 59 ФЗ Об образовании.
Другими словами, все, кто получил хотя бы слабые "3"-ки, не прогуливал без оглядки, будут обязательно допущены к ЕГЭ.
Возможно ли такое, что человек не подозревал, что его не допустят, "планы строил" и "вальс разучивал"? Нет, однозначно. Для школы - это очень плохой показатель, ЧП в полном смысле слова. Она ВСЕГДА старается предотвратить ТАКУЮ ситуацию, расписки берет и с ребят, и с родителей
Расписки берет, смысл которых в том, что ребят официально и серьезно предупреждают о возможности недопуска к ЕГЭ. А уж сколько раз их предупреждают устно - не счесть! Получается, мальчика (и родителей) многократно предупреждали, а он не реагировал, "2" не пытался исправить (хотя в таких случаях школа идет навстречу всегда, учителя почти каждый день, начиная с декабря, сидят в школе и тянут, тянут таких ребят), прогуливал.
Знали ли родители? Не могли не знать, ЕГЭ - государственная аттестация, дело серьезное.

Если и вправду не допускают (случаи были, но редчайшие, и всегда не по вине школы), значит ВСЕ средства школа исчерпала... 
И вот такой мальчик, который "забил" на все, ничего не подозревает и готовится танцевать вальс... ..., наверное, я чего-то в жизни все еще не понимаю, но такая картина у меня в голове не укладывается. Не верится. Еще я не написала, что в такой ситуации (недопуска) у ребят остается возможность сдать ЕГЭ в дополнительные, специально предназначенные для особых ситуаций, дни. Т.е., школа ЕЩЕ раз пытается человека вытянуть, натягивая тройки, закрывая глаза на все, давая задания и выходя из класса, чтобы человек списал, раз уж совсем в голове пусто. Всеми правдами, но, в основном, неправдами, двоечник-прогульщик свой "3" получает, к ЕГЭ его допускают.
Даже не могу представить себе, что должно было произойти, чтобы не допустили... Кремль пытался взорвать? С топором в кабинет директора ворвался? У меня нет вариантов. Но сама ситуация в том виде, в котором вы ее преподнесли, доверия не вызывает.
… просто не верится. Жизненный опыт и знание школы "изнутри" не дают».

Мой ответ:  «Про мальчика прочитала в интернете. Про вальс и прочее - говорила мама, у которой сын тоже заканчивает 11 класс, и знал этого мальчика. Она же говорила, что их с сестрой мать растила одна, он в семье за мужчину был и прочее. Мать ушла на час по делам, сказала - приду, поговорим - как раз в смысле поиска выхода, видимо. А когда пришла - уже...
Конечно, это был срыв, эмоции.
Я сама его не знала. Мне учительница физкультуры сказала, на аттестации.
Меня лично это потрясло».
***

Я не пытаюсь все свалить на школу. Наверное, дело было не только в этом недопуске.
И, судя по докладу профессора Иванова из Петрозаводского университета , не сдать ЕГЭ по математике — даже обезьяне проблематично. Надо ОЧЕНЬ постараться, чтобы его не сдать.
Вероятнее всего, что этот недопуск был той самой мышкой, которая репку вытащить помогла...
Но школа обо ВСЕХ УЖЕ ВЫТАСКИВАЮЩИХ — знать не могла, ясно. Да и не должна. Это как раз дело СЕМЬИ.

ЧТО там у него уперлось в этот ЕГЭ?
В чем его «доминанта» была, какая внутренняя программа была разрушена этой «мышкой»? Какую РЕПКУ она вытащила?
Кто-то может, и знает... Родные, близкие, друзья...

НО...
Разве не мог бы этот парень просто жить дальше — пусть даже и с двойкой по математике? Ведь были у него и сильные стороны, наверное? Характеристики друзей — из интернета, вот из этого разговора со знакомой... Хороший парень, не «истеричка», опора матери...
И — что теперь?
Кто что выиграл?
Стандарты, которые «соблюдены», «требования»? Им наплевать. А человека — нет.
И школе мало радости, конечно. Хотя она всего лишь соблюдала ЗАКОН. Выполняла ТРЕБОВАНИЯ, которые ОБЯЗАНА выполнять.

***
То же можно спросить и про других «двоечников», по другим предметам... В чем их «доминанта», внутренняя программа? ЧТО важное-нужное-глубинное дает сбой, при  внедрении в сознание  «чуждой» программы?
***

Что я пытаюсь сказать, или точнее, показать, - связывая в единый текст  такие, казалось бы,  «разношерстные» фрагменты? 
Нарисовать картину познания  в естественных условиях — как одно тянет за собой другое... 
Импульс: Маленькая неудача - «я все делаю неправильно!» - стал началом  разговора о «правильно», о памяти, с выходом на самые серьезные психологические вопросы...
Вот разве в школе кто-то стал бы анализировать ее слезы из-за такой ерунды? Плаксивая девочка, вот и все. Или, что гораздо хуже, — «выревливает» себе пятерки...
Но вот здесь, в этой ситуации с географией? Просто упражнение, рядовое, с возможностью немедленно все исправить, — и никто и не узнает, что ты написала что-то НЕПРАВИЛЬНО! Нет ни оценки, ни учителя — от ЧЕГО же такое отчаяние?
Жизнь «без права на ошибку»?
Ну не выносит она СВОИХ ошибок!

«Синдром отличницы», как учительница сольфеджио сказала?
А это что?
Смотрела я в интернете.
При таком синдроме человек считает себя обязанным ВО ВСЕМ быть на самом верху!
А она далеко не обо всем так переживает...
В третьем классе, на выпускном, когда детей награждали — всех за что-нибудь... кого в учебе совсем не за что — так хоть за красоту, или за то, что хороший друг...
Она получила четверку по английскому, впервые! - и попала в «почти» отличницы... не смогла сдержать слез — мама, пошли отсюда! Но я ее все-таки не увела, хотя праздник был испорчен...
А когда одну из «неуспешных» учениц наградили за то, что она «самая красивая» - со слезами вылетела другая... Не очень успешная. Да и красивая — не очень.
А моей — ну совершенно наплевать, кто там самый красивый... самый нарядный, самый веселый, лидер и прочее...

Ее волнует только...
ЧТО? 
УМ? Оценки — как показатель ума? Так как раз ум-то они меньше всего могут показать...
Знания?
Честолюбие бешеное, форма такая?
Желание нравиться ВСЕМ?
Но, дома - с географией — ведь ЗРИТЕЛЕЙ не было, никаких! Оценки — не было!
В любом случае, именно в этой сфере какая-то сверх-ценность для нее... заключена?...

Это «Вызов» - и мне.
Оживляет какие-то давние вопросы мои, отложенные-забытые... Глубинные связи вытаскивает на поверхность... Для себя бы уже не стала этого делать. ПРОСТО ИНТЕРЕС — давно пропал, усталость-ненужность-невостребованность — погасили... Но СТРАДАНИЯ РЕБЕНКА я перешагнуть не могу, даже не попытавшись что-то сделать, помочь... отмахнуться от этой «ерунды» - когда ВСЕ МОГУТ, а раз ты НЕ КАК ЛЮДИ — надо ЛЕЧИТЬ!?
Пытаюсь понять, разобраться... перемалываю в душе все эти нюансы снова и снова...

ПОВОРОТЫ


Не раз  Макаревич вспоминался с его песней: «Вот — новый поворот»...
Вот — еще один.
Другая неудача: время подготовки объемного текста — не укладывается в заданное — потянула за собой постановку новой задачи — научиться печатать быстро.
Тем самым  способствуя развитию полезного практического умения, которое «в жизни пригодится».

Так же и работа на компьютере — работа с таблицами, создание шаблонов,  редактирование текста, и прочее... ворд, эксель, фотошоп, пэйнт... повер-пойнт...
и с «офисной техникой» - принтером, сканером — на «ты» уже...
систематизация информации...
Тоже все пригодится.. и для практической работы, и для развития мышления, умения оформить, упорядочить свои мысли...

Создание рабочего архива... папка общая — экстерн-офис, в ней — папка для каждого предмета, в них документы — требования, сами тренировки... пригодятся, на будущее, для экзаменов — все ответы в одном месте, искать не надо будет при подготовке... удобно.
Да и для отчетности — не последнее дело. Для меня. Сначала решила распечатать просто -  на всякий случай. Вдруг потеряется что-то, электронный вариант... или компьютер работать не будет. Да и вообще, в бумажном варианте легче воспринимается любой текст.
А потом осенила идея — в школу предложить эти распечатанные документы, в качестве доказательства ... текущей отчетности...
Облегчить «бремя доказываний»...

***

А ведь и это тоже — ПОТОМСТВО той же самой ПРИЧИНЫ.
Страха оценивания и так далее.
Могла бы она учиться, как ВСЕ НОРМАЛЬНЫЕ дети, — никакого семейного, а  потом и дистанционного обучения, и не было бы. Никаких тебе экстерн-офисов, компьютеров и так далее.

А так, где-то к середине года, подумала: хоть сейчас ребенок секретарем может трудоустраиваться.. все, что я в свое время проходила на курсах секретарей-референтов, в нашей параллельной «программе» есть... Всеми необходимыми умениями, которые там отрабатывались,  — она уже вполне овладела.
Кроме работы с документами. Ну так это дело меняется со скоростью света, да и в каждой организации свои документы. На месте и научат, тому, что требуется в конкретной ситуации...

Месяц спустя после установки - на «Бомбине» своей  лупит, как пулеметчик!... Скорость на буквах — 325. На тексте — 125.
Наверное, помогло и то, что она играет на флейте. Там  тоже  пальцы играют «вслепую» - смотрит-то в ноты, «скорость» произведений разная, и быстрые тоже есть... А здесь вместо флейты - клавиатура компа, вместо нот — текст...
Можно считать - пол-профессии уже в руках...

***

Сначала она, по первым проходимым предметам, делала письменно все упражнения в тренировках... Пока не поняли, что это съедает очень много времени... а особой необходимости в этом нет. Поэтому стала часть делать устно. Потом и большую часть — устно. Потом — сразу тесты открывать, что знает. Главное — принцип понять, суть, а отработка не везде и нужна... В общем, прошло достаточно много времени, пока приспособились к системе работы с тренажерами...

***

Любопытно сравнить картину ПРОЦЕССА обучения нашего по литературе, описанного  в начале прошлого учебного года в  записке под названием «Как дОлжно жевать литературу...»  -  глубина восприятия, реакции на произведения, выражение мыслей, разговоры наши о героях и ситуациях — свободные, интересные, многочасовые... — с  картиной «сдачи» ПА  по литературе...
Учителя заполняют свои протоколы, а я вот решила свои вести. Взяла красивую такую общую тетрадь, ручку, и все записывала...
И вот, из протоколов моих прекрасно видно … в школе  - совершенно ДРУГОЙ ребенок!

ПОЧЕМУ???
Полностью их приводить — слишком длинно и скучно... Но выдержки вставлю. Для иллюстрации.
Вот они - протоколы «доказывания» нашего прошлогоднего.
В оригинале имена, конечно, записаны.


ДОКАЗЫВАНИЕ 2014


«12.05.2014.
каб. 26.
Литература.
Комиссия:     Учитель 1 - председатель.
Учитель 2. 

Начало: 11-00.


По заданиям, уточнила (я) (У Учитель 2) — анализ и прочее - письменно или устно?  - Устно, буду спрашивать.

Учитель 1 встретила в коридоре, улыбнулась. В классе, после того, как Учитель 2 сказала, что Учитель 1 — председатель комиссии,  снова улыбнулась, помахала ручкой приветливо. Села в соседнем ряду. У окна, за вторую парту. Ребенок — в среднем, тоже за вторую. Учитель 2  — напротив нее, за первую. Я — в третьем ряду, на одну парту подальше ребенка. Как обычно сажусь, чтобы держать ее в поле зрения, но не мешать. Она просто спиной чувствует мое присутствие. Ей так спокойнее.

Спрашивает ее Учитель 2.
Учитель 2 - С первого начнем?
Ребенок — Да.

Сидит, смотрит в учебник, молчит. Идут по пунктам:
Стихотворения Пушкина.
Рассказывает.
- Няне.
- Цветок.

Учитель 1 просматривает папку с произведениями (ребенка  — несколько стихов и два  - проза). Посмотрела (я) на нее — она показала большой палец, улыбка — показывает на папку — понравилось).

По «Дубровскому».
Учитель 2 — Кто главный герой романа?
Ребенок — Дубровский и Маша.

(Все забыла? - это я думаю).

Учитель 2 - в чем судьбы похожи, в чем различны (Дубровский старший и Троекуров — начинали служить вместе)
(Не может ответить).

Учитель 2 - Какие эпизоды запомнились? (по всем вопросам, напечатанным в учебнике под произведением, спрашивает).
(Не на все может ответить).

Учитель 2 - Почему Пушкин называет Владимира Дубровского настоящим героем этого романа?
(Молчит)

Учитель 2 - Не знаешь или думаешь?
Ребенок - Думаю.

Учитель 2 - Почему Пушкин нарушил естественный ход событий (с Дефоржем)
Ребенок - Чтобы читателю было интереснее.


Лермонтов. Парус.

Учитель 2 - Средства выразительности (эпитеты и пр.)
Ребенок — молчит.

(Вытягивает).
Спрашивает меня: Разбирали или нет?
Я - Не фиксировались.
Учитель 2 - Почему?
Я - Не литературоведы ведь.
Учитель 2 - В 5 классе проходили эпитеты.

«Майская ночь...»

Учитель 2 - Комические эпизоды...?
(Не помнит)
Учитель 2 - Описание украинской ночи — выразительные средства? Как передает одухотворенность, и пр...

(Читает текст, по тексту приводит примеры — правильно.)
Эпитет, сравнение, метафора — молчит. (Знает, но видимо, не помнит.)

Учитель 2 - Просит рассказать содержание повести. Наводящие вопросы. Эпизод про утопленницу.


Звонок на перемену.  Передышку предлагают.

Учитель 1 подходит к дочке, что-то с ней говорит, пока я задаю вопросы Учитель 2 — по поводу учебников русского. Иду обратно, за свою парту, Учитель 1 мне говорит — интервью беру у ... — как стихи пишутся у тебя? Говорит, что приходила Н. А. из библиотеки, рассказывала про литературную  гостиную, и про ... тоже.
Потом подсаживается ко мне, мы с ней говорим. Я ей изложила свою «педагогическую» позицию, в отношении преподавания литературы. Не совпадающую совсем с тем, что просматривается в вопросах под произведениями... Но принимают-то — по ним... Все, что было у нас при обсуждении прочитанных произведений — остается ЗА БОРТОМ... СТАНДАРТНЫХ  вопросов ПРОГРАММЫ.
Разговор короткий, но доброжелательный и заинтересованный, — с ее стороны. С моей — соответственно. Дала ей визитку — в ответ на высказанные пожелания, что-то вроде «давно интересно поближе познакомиться»...


Продолжение ПА.

Толстый и тонкий.
Цитатные характеристики — письменно. Пишет. Учитель 2 занята у компьютера.


По Пришвину - «Кладовая солнца».
Тест на знание текста.
Учитель 2 - Фамилии ребят?
(Не помнит)
-

Учитель 2 садится к компьютеру. Тест — там.
- фамилии на выбор -
- каким ремеслом занимался Митраша
- поссорились - из-за того, как идти — как предлагала идти — варианты — по компасу...
- отчего Настя...
-Как Митраша выбрался... сам.. с помощью Травки...
- птицы ссорились...
-

Не все ответила.

_____

Время поджимает, все не успевают.
Предлагают на выбор, из оставшихся:
- «Песчаная учительница»
- «Старая черепаха»
- Короленко 
Ребенок -  «Дети подземелья» мне очень понравились, но мне не очень хочется о них говорить.

Выбрали «Старую черепаху».

___________

«Уроки французского».

Учитель 2 - жанр
Ребенок — автобиографический
(наводящие вопросы... беседа...)

__________

(PS от 13.06.2014:
Хотела записать на диктофон ее ответы... Включила, но зря. Даже «в натуре» ничего было не слышно — на расстоянии менее метра. Что-то совсем тихо говорила, с трудом можно было уловить, да и то не все. Так что ничего и не записалось. В переменку, когда Учитель 1 ко мне подсела поговорить — немножко было слышно, что мы с ней говорили, но тоже плохо — шум в коридоре перебивал.

Вообще, не сравнишь  — как дома разговаривает, выглядит, держится и прочее, - и как в школе... Идет по улице, вся напряженная, в школу заходит — вообще, как пришибленная... шепчет что-то себе под нос, думает по полгода... такой страх ошибиться? О «Дубровском» мы накануне говорили, и когда только прочитали — тоже... Прекрасно с ней можно говорить о литературе, и  интересно... но не в школе. Она там вообще, как замороженная... тормозит жестоко, не помнит ничего...

Вот — вышли на «экзамен, где требуются именно результаты старательного «жевания» - и глухо. Нет ничего, - пустой ребенок, слабенький...
Но я сознательно не хочу ее «грузить» этой жеваниной, чтобы не убить живое восприятие произведений — хороших ведь! И литературоведческими понятиями тоже. Ознакомилась, представление имеет — а запоминать ни к чему. Если она пишет, «как Бог на душу положит», есть такие порывы, — ну и пусть пишет, слушает свою душу — а не старается «конструировать», как «правильно»... так она «пишет, как дышит»... а начни жевать всякое правильно-неправильно — все пропадет...

Что там нам поставили — не знаю. Пятерку — вряд ли.
Но я ее изначально настраивала именно на то, что «наплевать на оценку», это не главное. Я знаю и ее добросовестность, и глубину проживания, и попытки самой что-то выразить с помощью слова, и ее чувство слова.
А на шаблонных вопросах она «отключается»...

Для меня это лишнее доказательство того, что этот КОНТРОЛЬ на самом деле ничего «проконтролировать» не может. Ни настоящие знания, ни тем более, творческий потенциал ребенка.)

Потом увидела у завуча, летом уже, - все-таки пятерку поставили по литературе. Но на экзамене была — не она, а тень ее бледная...

ПА по литературе — общее впечатление .
Мысли по поводу...
Думала вот: Дубровский, Короленко — дома мы с ребенком по каждому из этих произведений говорили больше часа, и не по разу возвращались... 
У учителя детей в параллели — не менее сотни: 4 класса, около тридцати человек  в каждом... И с каждым по часу говорить? Да если все это удовольствие еще умножить на двадцать лет работы... Было бы странно ожидать, что учитель будет каждый раз проживать даже самое расчудесное произведение, как при первой «встрече» с ним... когда оно уже годами -  жевано-пережевано... Живое восприятие давно стерлось - от многократного повторения... Думаю, учителя понять можно. Чтобы не ждать от него ничего  бОльшего, сверх его человеческих возможностей...
Что положено — то и спрашивает... вопросы под произведением есть — читала — отвечай...
Видимо, мы с какой-то другой точки смотрим на литературу... Неофитской? Все, что проходим — В ПЕРВЫЙ РАЗ! Она. Да и я, пожалуй. Столько лет прошло после того, как сама это «проходила»... Многое забылось, а что не забылось — на то взгляд изменился. В большинстве случаев. В общем, все равно - заново открываешь для себя классику. И видишь гораздо больше, чем сумел увидеть в школе... Обсуждаем, делимся впечатлениями. Может, и НЕПРАВИЛЬНЫМИ, - с точки зрения школьных критериев оценки.

Вспоминается консультация перед сочинением при поступлении в университет. Проводившая ее женщина сказала: «не готовьте шпаргалки, никаких «образов Катерины» не будет.. это философский факультет. Вы должны показать умение мыслить...»
Мне ближе эта установка. Так и ребенка учу.

Вот и еще момент из университетского периода... Предстоящий экзамен по философии науки, и всеобщий «ужас» студентов:  экзамен у Надежды Васильевны Бряник  ВСЕГДА  — письменный. Она говорит: «Философ должен уметь писать. А то некоторые здесь умудряются писать даже слово «философия» - через «в»...»

После разговора о Юнге и растениях, плавно перешедших в очередную беседу о литературе, сочинениях... После раздумий моих на тему: почему нет вдохновения на произведения из программы... решила...
Сказала ей: не пиши... то, что не хочется.
Кому нужны эти псевдосочинения...  Мертворожденные словесные нагромождения. По большому счету - никому.
Какой смысл  упорствовать в обучении не способных писать сочинения учеников? Чем меньше таких «сочинений» будет написано, тем… Меньше «мусора» будет выброшено в ноосферу.


***
13.05.2014

12-00, каб. 20.

Обществознание.
Комиссия:    Учитель 1
Учитель 2

Принимает Учитель 1 .
Учитель 2 села на первый ряд. У окна, подальше. Просто «свидетель» процесса пока.

Обстановка напряженная.

Отдали  рабочую тетрадь.
Учитель спросила бумагу, ручку. У нас нет. К письменной работе не готовились. В прошлом году она смотрела рабочую тетрадь и задавала вопросы.
На этот раз оказалось — тесты.

Дочка психологически к этому совершено не готова, неожиданность полная.
Задания нам на этот раз не были высланы заранее.

Учитель 2 поздоровалась сухо, холодно, еле заметно.

Ребенок боится, из дома идет, чуть не дрожит, руки холодные, речь — чувствуется, что челюсти сводит от напряжения.

(Накануне:
Всячески ее уговаривала,  что просто люди разные бывают, — одни солнечные, другие пасмурные. Что вот  Учитель 1 и Учитель 2 — как раз такие, никогда не улыбаются. Это не отношение к тебе.
Морально готовила, так сказать, к радостной встрече...

Но для себя вижу, что и любимые ее, «солнечные», - перестали нам улыбаться...

Говорю ей, что то, что ты знаешь, у тебя никакие даже самые «злобные» не отнимут. Но «злобных» и нет (среди  тех, кто у нас будет принимать). Самое тяжелое — неласковые.

Говорю ей дома — вот в этом ты избалованная, неженка, - что привыкла к ласковому, понимающему отношению.
Спрашивает: Зачем комиссия, ведь раньше ее не было?
Отвечаю: Для объективности. И для подстраховки школы, раз уж я тут принялась «права качать».)

Вчера было легче - Учитель 1 (по литературе) улыбалась, поддерживала душевно. Сегодня — холод, душу сводит.
Напряжение изрядное, мне даже самой тяжело.

Учитель 1 просматривает тетрадь, выражение лица какое-то неопределенное... Но на доброжелательное не похоже.
Что-то пишет в протоколе.

Дочка «зависла». (12:20)

Кажется, готова реветь. Или просто думает. На листке, кажется, пусто.
_________

Тихо. Обед в школе.
Учитель 2 сзади сидит, у окна.

___________

Ревет. (Молча. Слезы в глазах).

 — ..., ты сделала?
Дочка — Нет еще.
 — Скажешь, когда...
______
Когда проходили предмет — читали, говорили — все прекрасно соображает, ориентируется. Предмет для нее легкий.
Вчера-сегодня дозаполнили рабочую тетрадь, все повторили.
Ступор от страха?
____

Дочка ручку попросила другую, у меня. Глаза красные, слезы. Что-то забыла?
Хочется сказать ей — если что-то не знаешь, пропускай, делай следующее, — но молчу. Может, справится.

Нет.

Сказала.
Она махнула рукой.
Ревет. Молча. Слезы по щекам катятся.

Время идет.
Как бомба с часовым механизмом, отщелкивает минуты.
____

Первый тест забрали — время истекло. Дали другие.
Ребенок — Так я же еще не сделала!
Учитель 1 — делай другие, время истекло. 10 минут на тест. Работ много.

Ревет.
Я - ну все, приехали!...

Срыв пошел...

Отправили умываться.

Мне, Учитель 1 — идите с ней, уймите ее.

Я вышла, толкнула дверь в туалет — закрыто. Спросила через дверь — ..., ты здесь? Тишина.
 А вдруг кто-то другой? Не стала «ломиться», вернулась в кабинет.

Учителя проверяют работу. Спрашиваю: а можно посмотреть, на какие вопросы она не смогла ответить?
Все правильно, кроме одного.

Учитель 2 смотрит с любопытством.

Табличка была  - Виды деятельности, 4 прямоугольника для ответов.
Надо было назвать, какие бывают виды деятельности. Видимо, не поняла, о чем речь, и застряла.

КАК ВСЕГДА.

ЕСЛИ ЧТО-ТО НЕ ПОНЯЛА, НЕ ЗНАЕТ, — НЕ МОЖЕТ ИДТИ ДАЛЬШЕ.

А спросить, уточнить — боится? Стесняется?

Пришла. Я ей сказала — если не знаешь, не теряй времени, иди дальше.
- Так даже думать не дают!
- Некогда, времени мало.

Сидит, носом хлюпает, но что-то пишет.
Просит платок — вся в соплях.
Платка нет, приношу из туалета туалетную бумагу.

Вроде взяла себя в руки, делает.

Набралась смелости:
А можно вопрос?
Учитель 1 — спрашивай.
Подходит к столу — так тут же места нет.
Учитель 1 — так я же дала тебе листочек, пиши там.
Снова полные глаза слез: так я пишу неправильно?
Учитель 1 — почему, пиши здесь, но что не входит, пиши на листочке.

(«тупит» дите...)

_________

В 10 минут не укладывается, «не спеша» сидит, думает, а у учителей время ограничено.

_________

Вроде успокоилась.
Но, думаю, пятерки не видать, — что-то не успеет.

_________

Рано я расслабилась — думала, что уж обществознание-то сдаст легко...

А потом придем — историю Средних веков надо будет повторять — доделывать, и так всю неделю — без передышки, сразу после сдачи браться за другой предмет.

Раздражает она, кажется, своей медлительностью и плаксивостью.

________

Боюсь, чтоб срыва не было.
Чтоб хватило на эту неделю, и еще на кусочек следующей.


Математики я сама боюсь. Там требуется совершенно другой настрой. Не успеет перестроиться за полдня оставшихся... тем более, после нескольких дней сдачи... утомление нарастает.
_____________

Ничего она, кажется, не помнит. Паникует.

13:00

... пишет уверенно, быстро, даже, кажется, улыбается слегка.

13:03

Учитель 1 — заканчивайте, еще 2 задания делать. (вышла).
Я — дочке (шепотом): успела, все сделала?
- Нет еще, одно осталось.
- Давай быстрее.
- Подумать надо.
- Коротко постарайся.
- Ты знаешь, я не могу это коротко.
- Хотя бы общее представление. Лучше коротко, чем никак.
(Все шепотом)

Пишет.

Учитель 2 молча сидит сзади.
Учитель 1 возвращается.

13:09

Учитель 1 дает другой тест.

Ребенок — Я предыдущий не успела дописать — пункт «твои рассуждения о современной школе».
Учитель 1 — оставляй как есть, понятна твоя мысль в общих чертах?
Ребенок — я даже фразу не успела закончить.
Учитель 1 — на каждый тест — 10 минут. Смотри на часы, рассчитывай свое время. 10 вопросов, на каждый вопрос по минуте.

15:15

Я спросила  — по истории тоже тесты?

Учитель 1 - Да. История Средних веков - не очень важный предмет, один обзорный тест.
По истории отечества — большой тест.

Спрашиваю про тетради. Ответ:
Учитель 1 - Тетради заполнять не обязательно. Это для вас, в течение года работать, мне надо, чтобы вы знания свои показали.

Думаю - Хорошо. Не надо хоть писать ничего...
_________

Третий тест — уложилась во-время.

Робкая она слишком.
БОИТСЯ ОШИБИТЬСЯ.
И от этого тупеет от напряжения.

_______

Пока она пишет следующий тест, учителя вместе проверяют предыдущий.

______
Застряла на формулировке определения урбанизации, спросила.

13:26

Вопросы — ответы.

Учитель 1 - как реализуется принцип разделения властей?

Не смогла ответить.
Учитель 1  - группы наук
- гуманитарные, точные, естественные.
Учитель 1  - Что можешь делать дома?
(Что-то ответила, не помню уже — в «протоколе» ответы не все записаны, только вопросы перечислены — 13.06.2014)

Учитель 1  - Когда .. вступает в правовые отношения, права какие у него появляются? Что может делать?
- Учиться...

Учитель 1 - Как вы понимаете выражение — человек сделал себя сам?

Учитель 1  - Надо ли подростку трудиться и зарабатывать деньги?

Она ответила — да, и стала развивать свою мысль. В конце прозвучало (на наводящий вопрос — а почему, зачем? Если подросток не работает — это плохо?) - чтобы дети не были паразитами.
Здесь я невольно фыркнула — представляя реакцию учителя. Ребенок снова — в слезы: я что-то не так сказала?

___________________________________________________

После сдачи.
Разговор с Учитель 1 и Учитель 2.

Не ошиблась я в отношении учителей.

____________

Про оценки Учитель 1 — Вам не нужно говорить оценки?
Я — нет, не нужно.

Учитель 1 — все, но больше такого поведения не нужно. (Что-то в таком духе).

Дочка вышла, я сказала: К сожалению, я не могу вам этого гарантировать. Поэтому мы и хотели поступить по-другому.. Но (объяснила ситуацию). Могу только извиниться.

Учитель 1 — мы делаем это в личное время,  нашего мнения никто не спрашивает, в приказном порядке... мы люди подневольные.. отказаться (на мое — Вы же можете отказаться) — чем для меня это закончится... - поэтому отношение негативное... у меня еще 6 уроков, я приду домой в 9 часов... нам ничего не объясняли, мы этой кухни не знали.

Учитель 2 — может, лучше в класс, она будет видеть, как другие дети отвечают...
... школа подстраховывается с аттестациями.. чтобы не попало, если что — школа будет виновата.

***

В общем, - ОЧЕВИДНЫЙ ВЫХОД (для «всех») - посадить ребенка в класс и никому не морочить голову.

___________

Потом — разговор с завучем. Она дочку в коридоре утешала.

Я отказалась от английского — сказала, не будем в этом году сдавать. Оставим на следующий.
Спросила я — учителям будет это оплачиваться?
Завуч - Нет. Это  Учитель 1 вопрос подняла?
- Нет, я сама спросила.
Завуч - Они на окладе...

Результаты ПА (сообщили мне, без дочки): твердая четверка, в праве «проседает» (что-то в таком духе).
_________

Она знает, но она учительницы боится, напряжение сработало, срыв пошел, все забыла.
____________

По дороге домой спрашиваю ее — я посмотрела, на чем ты в тесте застряла... ты не поняла вопрос, про виды деятельности?
- Я поняла, я забыла их, я написала только два! Не могла вспомнить!
- А какие ты написала?

Начала мне называть — и все вспомнила...

___________

Дома: Я думала, она со мной поговорит нормально, а она эти дурацкие тесты дала, и даже подумать не дают!
Сокрушается — я знала ответ на этот вопрос, но она у меня отобрала, я не успела закончить!

____

Говорю ей еще — в туалет пошла за тобой, дверь подергала, не открывают — побоялась, вдруг там кто-то другой? И выяснилось, что ее действительно там не было — она не знала, что здесь можно пойти, думала, здесь для мальчиков, пошла на третий этаж.. и говорит — «мне хотелось вылететь из окна!»

Жуть.
_______________________

Был еще момент, во время сдачи.

Ребенок говорит — тут написано: «Вы хотите жить в городе, объясните — почему?» Но я не хочу жить в городе, писать — почему?

Учитель 1 — это не важно (что ты не хочешь жить в городе). Пиши то, что задано.

Ребенок - но как писать, почему я хочу, когда я не хочу?

Я - что, придумывать?

Учитель 1 — придумывать.


Как-то меня этот момент тоже удивил.
Вроде, спрашивают тебя, твое мнение, — но твое настоящее мнение — не нужно.


14.05.2014

История Средних веков.

Подошли пораньше, поговорила я с Учитель 1. Ребенка оставила в коридоре сначала.


Она  чувствует энергетику...
__________

Тест.
Начало: 14:05.
Сделала — 14:14

____________

Сделала, вышла, я еще разговаривала с учителями.

«Лед» растаял — говорят, они просто ничего не знали, думали - НАМ  нужны оценки (подразумевается, непременно хорошие... аж со слезами, «выреветь»?)

То есть, как я поняла, для них ситуация выглядела так, что мы каким-то странным способом добиваемся отличных показателей — ничего не зная? Я выговариваю своему ребенку какой-то  режим особого «благоприятствования» - через администрацию, которая давит на учителей?

Тест проверили сразу — все правильно сделала.

___________

Накануне опять я не спала, думала, что делать.

При разговоре с Учитель 1 и Учитель 2 я изложила свой первоначальный план, предложение, - что:
НАМ вообще не нужен никакой промежуточный контроль и т. д.
Что я предлагала  - по тетрадям: поставить «зачет — не зачет» - как подтверждение того, что мы учились, раз уж настаивают на доказательствах: а вдруг, действительно,  ребенок не учится, его право на образование нарушается и т. д. и в случае отказа от ПА наша дальнейшая перспектива: ТКДН — прокуратура — и  — назад в школу — на второй год...

__________

В общем, ночью я именно до этого и додумалась — отказаться от дальнейших сдач и вернуться на «исходные позиции» - мартовские. (В марте был разговор с директором и завучем на эту тему).

Дочке  сказала, что вот сегодня напиши уже этот тест, а историю России — по тетради — зачет-незачет, математику — ноябрьские контрольные сдать... Ведь тогда не по нашей вине сдачу отменили...

Я представляю, каким ударом было бы для нее наткнуться на ледяной взгляд учительницы математики, которую она так любит, и других любимых учителей...

Она бы после этого точно не смогла в школу заходить..

_____
Русский — нет «доказательств» - значит, сдать — если Учитель 2 не против.

Физкультуру — тоже.

__________

Все — зачет-незачет.

Учитель 1 выразила беспокойство, что вдруг подумают, что она с нами как-то плохо поговорила, с ребенком...
Я сказала, что на учителей «стрелки переводить» не собираюсь, что никому не хочу отравлять существование и осложнять жизнь...

В общем, все славно.


А дома говорю ей — ну вот, видишь — история Средних веков — тест — 10 вопросов...

Но даже если бы ты ни на один из них не ответила — разве это говорит о полном отсутствии знаний? Разве историю Средних веков можно свести к 10 вопросам?

Думала сама, когда читала, следом за ней, учебник - даже вот одну Жанну Д-Арк взять... Есть о чем подумать, над этим «историческим примером». Хорошо ее «отблагодарили» за  спасение  отечества...

Или — с чего началась Столетняя война? (Как раз накануне Дня Победы читала все это...  И — Украина, Одесса, Дом профсоюзов... - поневоле всякие параллели рисуются...)

И это все — в десять вопросов уложить?

А если как раз эти десять вопросов мимо сознания прошли, сбросились?
Но другое что-то ПРОНЗИЛО душу до самых глубин?

Разве в истории главное — ДАТЫ?
Не для историков, для ребенка-школьника?
Цель изучения истории?

16.05.2014

История России.

Готовились уже к тесту. Говорю — сейчас, наверное, даже легче тебе будет тест — механически запомнить, чем вживаться во все эти темы...
Говорит — наверное...

До последней секунды все читает-повторяет-запоминает  - и боится-боится-боится...

Все эти дни есть не может, пока не сдаст.

Пришли к 12-00, как по графику значится.
К учительской — потому что кабинет иногда меняется.
Учитель 1 вышла к нам, пошли в кабинет.

Но на этот раз она решила провести ПА в форме собеседования.
Мы с дочкой расселись, как обычно, а Учитель 1 — села не за учительский стол, а тоже за парту, в среднем ряду, и говорит — давай просто поговорим...

Процесс:

И вопросы другие были — живые.

Первый — как ты считаешь, что главное при изучении истории?
Ребенок — смысл.
Учитель  - … факты, даты (о роли их)...

И так далее.
Нормальное собеседование.

И совсем другая обстановка была... хотя дочка все равно напрягалась, думала, молчала, отвечала не сразу...

Но вспомнилось сейчас, как в университете экзамены вступительные сдавали по истории — заходишь, берешь билет, час на подготовку, на  консультации предварительно говорили, что на столах будут «прекрасные шпаргалки» - карты, и как ими пользоваться.

У нас никаких шпаргалок не было, часа на подготовку не было, какие вопросы попадут — не знала, возможности успокоиться-сосредоточиться не было.

Можно сказать, «блиц»-ответ.
По всему объему за год.
Как по флейте ей дает учитель новое произведение — сначала попробовать «с листа» сыграть.

Вот тут тоже — с листа.

В университете, между прочим, ответ без подготовки дополнительным «плюсом» был.

Считаю, что совсем неплохо она справилась, тем более учитывая обстановку и состояние ее.

Учитель 2 подошла уже к концу. Мы немножко раньше пришли, раньше начали.

В конце Учитель 1 говорит — я понимаю, что объем информации большой. Может быть, я и не все спросила, что хотела. Ты сама понимаешь... (что-то в смысле — свое слабое место)?
Ребенок — Да. Я даты плохо запоминаю.
Учитель 1 - … (на тему важности дат, и как их лучше запоминать: таблички, выписывать).

Потом спрашивает — а что вы собираетесь на ЕГЭ сдавать (или ГИА? - какие предметы дополнительно)?
Говорю — не думали пока. Но история ее интересует.

Потом спрашивает дочку: хочешь знать оценку?
Та промолчала.
Учитель 1 — твердая четверка. Расстроилась?
 — Да нет...
(А у самой слезы в глазах — «спрятанные», но я вижу.
Просила ведь я — не говорить оценки.. зачем все-таки сказала?).


В общем, расстались вполне дружелюбно, со «спасибами» моими...»


***

Вот кто что выигрывает от ее страданий — кошмары, нервное напряжение, болезнь — какое КАЧЕСТВО образования улучшилось, в чем?
Какое ПРАВО ребенка — то есть, именно этого  ребенка, жестоко страдающего от этой необходимости, хотя и не понятно — почему? - ОТСТОЯЛО всемогущее УПРАВЛЕНИЕ «образованием»?
«Право» безропотно подчиняться тому, что тебя «ломают через колено»? — реветь, да резать? (Анекдот про Чапаева вспомнился, в тему, — разделить член на  многочлены)...

Результат явный этого насильственного прохождения ПА: с(жал)ась — с(тала)жал(кой) — ВНУТРЕННЯЯ ВСЕЛЕННАЯ ребенка, его «Я» - ужалось до НИЧТОжества — да еще и плаксивого-трусливого... - ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА... следствие -  болезнь...

***

Почему она так страдает - «неадекватно»?

Утешаю, как могу...
«Не корову проигрываешь», как мне в больнице говорили, когда учили играть в дурака, а я переживала... Вот и я ей про эту самую корову мудрость в качестве утешения преподношу.. Доказывая, что ни о чем эти оценки не говорят, что они не показывают ни настоящего уровня знаний человека, ни его добросовестности, ни тем более, истинного потенциала... и большинство людей, не особо напрягаясь с анализом этой системы, просто не придают ей большого значения, и относительно спокойно проходят эти «фильтры»...
Но пока не срабатывают мои «утешения»...


КОРОВА ЗА ЗАБОРОМ


Кстати, о корове...
Вспомнился один эпизод...
Давным-давно, когда старшей дочери исполнилось два годика, я, неожиданно для себя, вдруг оказалась в роли воспитательницы в детском саду. Ребенка надо было в садик устраивать, а мест не было. Заведующая предложила своеобразный «бартер» (поскольку в  садике этом не хватало воспитателей, и они срочно требовались) -   если я устраиваюсь на работу к ним в этой должности, она берет моего ребенка... Несмотря на отсутствие у меня  педагогического образования.
Пошла, куда деться... Работала перед этим с детьми, предыдущий год,  — кружки вела...  ИЗО и вязание... в Доме пионеров... Поэтому сильно не боялась — вроде нормальный контакт с детьми был... Даже они пришли меня просить вернуться, когда узнали, что ухожу...
Но с малышами не приходилось...
Проработала я всего месяц. Семейные обстоятельства очень быстро повернулись так, что пришлось нам срочно свернуться и уехать... Далеко-далеко. В чем не последнюю роль сыграл факт, что я полностью провалилась в свои «педагогические труды»...
Группа была запущенная. Воспитатели менялись часто. Средняя она называлась. Дети четырех лет. Тридцать с лишним человек. Посещаемость полная — редко кто болел.
Поскольку воспитателей дефицит — меня поставили сразу на две смены. С восьми утра и до семи вечера. То есть дома меня весь день не было.

А вечером приходила и притаскивала с собой кучу книг, чтобы в процессе работы попутно восполнять недостаток специального образования.

И читала их, оставив бедного мужа без всякого своего внимания.
Что не замедлило дать свои плоды. Результатом которых и стал наш спешный отъезд... Но это уже за пределы темы выходит...
Так вот этого месяца мне хватило, чтобы  всю оставшуюся жизнь говорить: если есть хоть малейшая возможность не отдавать ребенка в детский сад, — не отдавайте!
Все «ужасы» приводить не буду...
Ужасы — конечно, в кавычках. Дети вполне хорошие были, просто было их много...
И все равно, сразу было видно, — лучше были развиты дети, которыми дома занимались, в семье... из «хороших» семей...
Даже в книгах специальных говорилось о заболеваемости, трудностях адаптации, стойком снижении слуха у детей и прочее.
Я в первые же дни голос потеряла... Ходила, сипела что-то...  А детки мои хором друг друга усмиряли — «Тихо! У воспитательницы горло болит!» Кричать приходилось — не для того, чтобы поругать кого-то, а просто, чтобы услышали.. А я от природы мощным голосом не обладаю... Вот и надорвала голосовые связки.
Спать ложились, в тихий час, — вздрагивали все при засыпании. Расслабление так проходило...
Даже жутко было.
Приводили их родители утром — плакали многие... Уговаривали, отрывали с трудом от мам...

***
Но на всю жизнь мне запомнилась именно корова за забором...
В тихий час мне надо было писать планы всякие.
В том числе — план наблюдений за природой, на прогулке...
А сильно  не разбежишься с наблюдениями,  если прогулки на одном и том же маленьком участке - каждый день по два раза...
Наблюдали то, что Бог пошлет...
То дети притащат какой-нибудь листочек, что-то спросят, то еще что-нибудь.
Как-то попросила воспитательница из группы, которая гуляла рядом на участке, присмотреть за ее детьми... Так я все это время им просто песенки пела... И помню, когда спела «Розового слона», мальчик из той группы — вредненьким он считался... непослушным... - раза три, наверное, попросил эту песенку спеть еще... Чем-то она его задела... Он и крупненьким был.. Может, сам себя этим слоном почувствовал...
А как-то раз вдруг к забору подошла КОРОВА.
Настоящая.
Откуда она там взялась — Бог ее знает. Тогда этот район только начинал застраиваться многоэтажками, а недалеко были частные дома, и пастбище тоже недалеко... Вот, видимо, эта корова слишком самостоятельной оказалась, и сбежала от своего «воспитателя» - пастуха... И пришла к забору садика, между делом... Просто паслась тут... Травку кушала...

Само собой, все дети бросились к забору.
И давай мы за этой коровой НАБЛЮДАТЬ! Всю прогулку НАБЛЮДАЛИ!
А в тихий час я честно написала в планах наблюдения за природой на прогулке - «Наблюдение за коровой». На завтра.

Только вот корова свои планы с моими не согласовывала... Сегодня вот пришла, а завтра не пришла...

А на сегодня у меня было что-то другое запланировано... Откуда ж я могла знать, что к нам корова припожалует?
Но конечно, запланированное я тут же забыла, — когда тут такое СОБЫТИЕ!
Но вот сам факт такого ПЛАНИРОВАНИЯ мне запомнился на всю жизнь...
Пиши то, что ТРЕБУЮТ, а наблюдай то, что жизнь подкидывает... И делай.

***
Вот и сейчас - так мы и учимся.
Взялись за географию — вынесло на Лурия... Потом на Юнга...
Читает Юнга — встречается в тексте латынь без сносок и перевода — разговор о латыни...  стимул к новому витку познания — а можно изучить латынь? Или ее уже нет? Можно.. есть... там-то и там-то ее изучают обязательно...

***
Для обучения быстрому печатанию нашли мы и скачали клавиатурный тренажер «Бомбина» — как раз именно для школьников. Всякими там детскими «развлекушками» напичканный...
Прекрасная Новая Игрушка! Фоны там всякие можно сделать, музыку, вместо оценок бегемоты бегают...  — уровни, настойки... Похвасталась ребятам - племянникам этой «игрушкой» - те тоже захотели... Без проблем — и им скачали! Устроили они соревнование —  у кого уже больше скорость слепой печати... ?
Так, между ДЕЛОМ...
А в упражнениях экстерн-офиса по русскому языку есть раздел — диктанты. Вот, бери эти диктанты — и наяривай их — на скорость! Совмещай — приятное с полезным? Полезное с полезным? Интересное с полезным?

***

Добрались до долгожданной физики — для быстроты дела познакомились и с программой  «эксель»...
В алгебре — свои попутные находки...
Ну и так далее...
Все то же: — спонтанность процесса познания, взаимосвязь различных областей его, целостность...
ФИЗИКА

 — Я тупая! (Уронила голову на руки)...
- Какая ж ты тупая, если САМА разобралась с физикой?
- Я подглядела решение... я не смогла решить без подглядывания...
- Но ведь в правильном ответе и говорится — вернуться и изменить ответ — именно для этого и дана возможность посмотреть правильный ответ и исправить, если ошибся... там же дан ход рассуждений, почему делается именно так, а не иначе... в школе ведь тоже ребятам сначала объясняют... Ты поняла ход решения, разобралась, в чем дело, почему не могла сама, или просто «тупо сдула»?
- Поняла...
- Ну значит, все в порядке.
Насчет «сама» - не совсем, конечно. Начать новый предмет я всегда помогаю, войти в него, настроиться...
Но вот конкретно с физикой — особый случай.

Она ее ждет уже класса с четвертого... Как раз тогда мы посмотрели с ней фильм о Ломоносове, и он произвел на нее очень большое впечатление. Там она и услышала впервые о физике, химии, астрономии... Помню, как раз где-то в это время должно было быть какое-то редкое событие, когда Венера проходит через диск Солнца... Но, поскольку я в этой области «специалист» «мощный», то я уже даже и забыла, что именно там происходило. Но помню, что ей тоже хотелось его посмотреть, и что требовалось затемненное стекло. Ну и мы с ней «эксперимент» нечаянно провели.. Посоветовал мне друг мой виртуальный самим стеклышко закоптить... Взяли мы свечку, стеклышко нашли — и, довольные такие собственной находчивостью, - «красим» стеклышко это дымом.. Оно быстренько так затемняется.. А потом как треснет! И одно так, и второе! В общем, конечно, мы должны были какие-то выводы из этого сделать — А ПОЧЕМУ??? оно лопнуло? Это — ФИЗИКА!

***

И вот она, долгожданная!
Но ее я как раз боялась... Сможем ли справиться сами? С физиками нашему населенному пункту не везет хронически... И репетитора здесь не то, что ХОРОШЕГО, а вообще не найти. Физики настоящие — ДЕФИЦИТ! Ломала голову — где искать? В «столицу» нашу собиралась — искать для ребенка НАСТОЯЩЕГО ФИЗИКА...
Это тоже было одним из аргументов за обращение в экстерн-офис.
От собственных же школьных лет у меня в памяти осталось только одно: хмурый учитель  заходит в класс, молча пишет на доске формулы, потом говорит — списывайте! И все.
И осталось у меня представление о физике как о чем-то вроде алгебры... занудство какое-то с формулами... (Геометрию я любила, а алгебра казалась не трудной, но нудной... Эти километровые примеры, голые цифры... Не трудно, но скучно... задачи текстовые еще куда ни шло - там хоть какие-то образы были, а примеры, где голые цифры — тоска...)
Открыла учебник, который дали дочери в школе, прочитала начало, и поразилась открытию запоздалому: что ведь я в школе даже не поняла, что физика — это наука о природе!
Гораздо позже, уже будучи взрослой, я поняла, ЧТО потеряла... В совсем другом исследовании меня вынесло на физику... и я осознала глубину своего «провала» в этой области...
В общем, помочь ребенку с физикой мне казалось невозможным.

Когда я только принесла учебники из школы, она первым делом схватилась за именно за нее. Сидит, читает, я своими делами занимаюсь. Слышу — хохочет что-то. Потом рассказывает... Она всегда спешит поделиться впечатлениями, если ей что-то понравилось, или наоборот, — прям-таки распирает ребенка, не в состоянии она в одиночку наслаждаться своими открытиями... Что-то там с молекулами ее насмешило...
Потом идем вечером на  стадион с велосипедом... Чтобы там покататься...
«Стимулирование» у нас такое: «ну, если мы сегодня хорошо поработаем...» - тогда, может быть, погуляем.. Самая лучшая награда для нее. Или, если погода плохая, или я уже уработалась так, что ноги не несут никуда, — тогда кино вместе посмотреть, в интернете, или из своих что-то... Концерт какой-нибудь, если есть...
Вот, поработали хорошо, пошли гулять.. Велосипед новенький как раз папа купил,  пошли его «выгуливать» - на стадион велошколы, круги нарезать... Она, само собой. Я — на скамеечке сидеть... Место там такое... красивое, умиротворяющее... сначала проходишь через кусочек леса, потом выходишь на большое открытое пространство... зеленое, солнечное... какой-то простор первозданный чувствуется... не чистое поле — домики всякие поодаль... не настолько далеко, чтобы возникла тревога... но достаточно далеко, чтобы испытать чувство освобожденности от давления слишком близкого присутствия  массы людей... железная дорога рядом... поезда проходят время от времени... тоже — не видно их, только дух путешествий и напоминание о существовании где-то дальних стран... не виртуальных, а реальных... в которые можно вот так вот взять и поехать...
Вот, идем с велосипедиком нашим новеньким по тротуару... Она могла бы и поехать, конечно, но тогда мне как Жучке рядом трусить придется... ехать со скоростью прогулочного шага все-таки не ах... так что идем... дружно пешком.
Она и говорит, что прямо везде эти молекулы как будто «видит»... (или чувствует? - не помню уже сейчас...)  Что вот они везде — раз все из них состоит... И опять смеется... В общем, так она радовалась этим молекулам!

***

А я вот потом подумала, после разговора этого...
О восприятии...  - не ее конкретном, а о свойствах восприятия вообще...
Параллели пошли... если видеть ВСЕ молекулы, РАВНОЦЕННО, то ведь невозможно увидеть целое? Это же уже - распад? Восприятия...
И — что именно  «доминанта» держит «фигуру»... аналогия: - отход от картины во время работы (изобразительное искусство)...

***

В общем-то, обошлись без репетитора... Оказывается, для того, чтобы понять материал седьмого класса по учебнику,  тоже — достаточно... -  уметь читать по-русски...! Там все очень понятно написано.. И даже задачки решать не трудно, если сосредоточиться...
- Физика мне нравится, но задачи не нравится решать...
- Нравится — не нравится, но можешь ведь? Не трудно?
- Не трудно, но неинтересно...
Но, однако, решила все благополучно, сделала все тесты...
Только  вот в одном месте опять засокрушалась, что ТУПАЯ она, — не смогла что-то решить без подглядывания...
А как-то вечером пошли в гости к старшей сестре, и собаку с собой взяли... И вдруг она говорит: я забыла формулу силы... на что там массу надо умножить? Чтобы вычислить с какой силой собака тянет...
На обратном пути — вспомнила! И пошла задачку сочинять... про собаку, которая тянет хозяйку, и так далее... какая должна быть сила у хозяйки, или масса... я уже и не помню сейчас... помню, что пол дороги этим занимались... - с огромным удовольствием! Вот тебе и «не люблю решать задачи»...

***

Из дневника:
28.02.2015

А мы вчера видели лунное гало, когда ходили гулять вечером.. попытались его сфотографировать, а когда пришли – бегом в интернет, описывать это чудо, которое видели – и вычитали-высмотрели, что это, оказывается, лунное гало..  и среди прочего, было написано, что раньше это считалось знамением.. чаще всего, недобрым.
Но вообще-то, изучение-наблюдение таких явлений,  —  к какой науке относится? К физике?
И  пошли — поиски ответов на вопросы...
А сегодня вышла в интернет – и про Немцова прочитала.
Вот тебе и знамение...


И СНОВА - ЕДИНИЧКА


- Вот тебе — лишняя единичка. Размером в тысячу рублей. И, судя по счетам за электроэнергию, такая «единичка» была не одна... И она не случайна. Так что — не первая, и увы, не последняя.
Доверчивая я тетя. Чересчур даже. А вот теперь вспомнилась народная мудрость — доверяй, но проверяй... Пора, видимо. Доверие испарилось.  Будем проверять.
Но — у меня тоже  «математические» извилины оставляют желать лучшего. Не то, что я считать не могу совсем... Но какие-то они невнимательные, эти мои извилины. Так что мне самой специалистов по подставлению «лишних» единичек «поймать» трудно. Особый настрой требуется, супер-концентрация всех резервов... Так что надежнее обратиться к  профессионалу в данной области. Благо, тетя Наташа как раз такой — ее специальность называется загадочным  словом «аудит», - и не отказала нам в помощи... Мое дело — квитанции собрать за определенный период, рассортировать их, отсканировать, отправить... А если бы я следила за всем этим делом постоянно, контролировала, - не пришлось бы сейчас тратить столько сил и времени...

Так что, золотко, «единички», как и другие цифирки, требуют уважения... внимания. Вот тебе связь... (с первым сбоем) — зачем тебе это надо. Забыла «один в уме» - и все расчеты дальнейшие оказались неправильными. Ответ — не тот. Там — всего лишь оценку снизили, а в жизни такая ошибочка  может не на одну тысячу потянуть...

Я вот один раз (а скорее всего, не один) не заметила «лишнюю» цифирку... Другой раз — заметила, что что-то не то. Не может у нас быть таких сумм, - я же знаю примерно свой расход, - но некогда было проверять, разбираться, настраивать свои «нетренированные» математические извилины...  не смогла, или поленилась...
Третий раз — обратила внимание, контролер помогла увидеть — эту самую лишнюю единичку, размером в тысячу рублей... опечаточка такая...
Сказала — пересчитали они. На 800 рублей убавили... а где же еще 200?
«Повыступала», - но оплатила, не стала разборки устраивать с этими 200 рублями... «Съела», как говорится.

«Подставлятелям» нужных (им, а нам — лишних) цифр  в нужном месте и понравилось. Поняли, что я оплачиваю счета, не проверяя, - обнаглели. Вошли во вкус.
Так, что даже моему нетренированному глазу стало очевидно — это уже перебор!
Терпение мое лопнуло от такой наглости, от «доверяй» и следа не осталось.
Теперь вот перебираю квитанции — благо сохранила.
Аж за 8 лет.

Интересно, до чего досчитаемся?

Конечно, я не в один раз такие речи произносила, в защиту важности внимания к единичкам... в качестве стимула к изучению математики... Но в целом к этому сводились разрозненные реплики, из области «практического здравого смысла»...
А попутно и другая картинка всплыла...

***

Мы именно  в бухгалтерию и пошли, этого самого ведомства, которое единички лишние подставлять умело... в тысячи рублей перерастающие...
В это самое время как раз и  весна началась, лед на реке должен был тронуться... А у нас уже традиция образовалась — кораблики пускать с моста. (О корабликах этих, о возникновении традиции, и «комплексных» задачах — реальных — начата отдельная «записка». Четыре года назад. Лежит в  папке «заготовки»...) Так что следующим пунктом нашего маршрута был именно мост. Кораблик новенький, накануне сделанный, взяли с собой — в пакете лежал.
В бухгалтерии тетя попалась «неласковая», мягко говоря. Рявкнула на меня... И поганенько мне так стало от этого...
Задачу свою я таки выполнила, хоть и через ее «ГАВ!!!»...
Но пообещала же ребенку пойти на речку, смотреть — проснулась она уже или нет? Иду честно, в пол-уха слушаю ее чириканье...

Пришли на мост, кораблик спустили — на ниточке, чтобы потом обратно притянуть... Смотрю на воду... На улице хорошо так... солнышко,  весна...
И чувствую, как входит в душу утешение... Стираются все «тетки» злые с их рычанием ни за что ни про что...
Стою, утешаюсь.. И не просто для ребенка «доброе дело делаю»,— а сама получаю удовольствие от этого момента жизни... Смотрю, как она тянет кораблик свой обратно... за ниточку — против течения...
И снова:
- Вот оно, СОПРОТИВЛЕНИЕ! - сила сопротивления? - нить тонкая — оборвется или нет? Вот тебе и физика опять. Задача, формула, решение — нет исходных данных... каких? Скорость движения (течения), ветра? Масса?
- Тут же тебе и социология... аналогия, ассоциация с нашей ситуацией — один против массы, системы... Что сильнее? …
Точно,  ПРОПИТАЛАСЬ! уже ОБРАЗОВАНИЕМ... или ДОКАЗЫВАНИЕМ? Чего? Преимуществ семейной формы? Все время как будто кому-то что-то доказываю, внутренне...

***

Вот еще — картинка.

- Вот если бы денег совсем не было!...
Тоже не помню уже, с чего вдруг она об этом заговорила. Но  потом было описание того, как бы это было замечательно... И попутно, к разговору о КАК: проснулся утром и... пошла  параллель: Бредбери, «Каникулы»...

Слушаю, потом говорю: Это уже было... Коммунистическая утопия...
- А что это значит?
Начинаю про коммунизм рассказывать...    
Потом переходим к  утопии   ...
выдумывание утопий — наверное, вечное дело...  чтобы знать,  что люди УЖЕ пробовали — и требуется знание истории...  чего они уже только  не выдумывали... в поисках всеобщего счастья... чего он (человек) хочет? Зачем?
Можно провести  параллель: вот бывает  биография человека, конкретного, а история — это как бы биография всего  человечества... 
В чем  «двигатель истории»? 
Существуют разные взгляды на исторический процесс. Но это уже область философии истории... Так что насчет «правильно-неправильно» — не переживай. Кто его знает, что там ПРАВИЛЬНО, КАК оно было НА САМОМ ДЕЛЕ? В чем СМЫСЛ и НАЗНАЧЕНИЕ ИСТОРИИ? Есть интересные работы... Ясперс, Тойнби, Шпенглер., Гумилев... У меня есть эти книги. «Территория заблуждений» твоя любимая... - тоже показывает другие взгляды на историю...  Но сейчас пока не стоит на это отвлекаться.
Сейчас, для школы, для того, чтобы пройти аттестацию по предмету, тебе не надо в эти дебри ударяться... В данном случае,  твоя задача — показать, что ты этот (который в школе дается) материал добросовестно прошла и что-то запомнила.  Показать свою ученическую добросовестность. А куда там тебя дальше вынесет — какая тема, область, тебя заинтересует настолько, что ты захочешь сделать это «делом жизни», профессией, и будешь всю жизнь ее, тему эту, «копать» целенаправленно — учителей не интересует, по большому счету...
Вот если ребенок «вырастет» в области их предмета до уровня звезды мировой величины — тогда они с удовольствием будут повторять: это МОЙ!!!! ученик! … А если он будет под забором пьяный валяться — то и не вспомнят... или скажут, брезгливо: я всегда говорил(а)!...
Или вон учительницу Порошенко на днях по телевизору показали, и она вспомнила о нем только то, что это был «капризный толстожопый мальчик»... Все, что запомнилось от ребенка — капризы и  размер «жопы»? Кто бы мог подумать, что этот «толстожопый» со страной сделает? Куда ж все то «разумное, доброе, вечное» испарилось, которое в него в школе вкладывали?
Вспомнился попутно еще и Гитлер... Слышала от кого-то, (но специально не интересовалась, не проверяла), что он в свое время пытался поступить в архитектурную академию... а его не приняли. Интересно, если бы приняли — может, миллионы людей живыми бы остались, и пол-мира не лежало бы в руинах?


ФУ, КАКАЯ ГАДОСТЬ!


За биологию я была спокойна.
Она любит животных, особенно кошек и собак. Мечтает стать ветеринаром, класса со второго... И  взахлеб читает все книжки, которые ей попадаются  на эту тему. Все перечитала -  и в детской библиотеке, и во взрослой.. И дарили ей их много...  Я как-то и не вникала даже, что она там читает. Ну, про кошечек, так про кошечек. Про собачек, так про собачек... Но как-то заглянула, и - Господи,  мама родная! Всякая собачья-кошачья  «гинекология» и прочая физиология... Я сама такую литературу читать не в состоянии... 
Это было где-то в четвертом классе... И сильно облегчило позже разговор на всякие «неудобные» темы...
Дай волю — сутками напролет готова «грузить» терпеливого слушателя своими познаниями в любимой области: физиологические особенности каждой породы, особенности их поведения, и прочие подробности-тонкости, скорее утомительные, чем интересные для менее пылких собачников-кошатников... мечтает изобрести вакцину против бешенства — не для прививки, а для лечения-спасения уже заболевших животных.. давно уже... тоже с первых классов...

Но на всех представителей животного мира эта любовь-увлеченность не распространяется..
Любит только некоторые виды  «хордовых»...
Что и подтвердилось еще раз, когда «проходила» биологию, и тесты делала...
Классификация Линнея — на своем коте — с удовольствием!...
В другом уже, хотела взять для примера морскую звезду — она такая красивая!
А в следующую секунду вопль — «фу, гадость!» «Кушает» эта красивая звезда совсем некрасиво, оказывается. Выворачивая желудок и обволакивая пищу...

Что поделаешь, если в некоторых темах одно сплошное «фу»... Сердце — символ любви и романтики?  Нет, сердце — мешок! (далее подробности — какой именно), и легкие — мешок! (подробности — какой именно)... присосавшиеся клещи, выворачивающие желудок звезды, черви такие-сякие, и прочая мерзость... все — жизнь. Разные формы. Наверное, они сами себе очень даже нравятся...
У меня самой на все эти «фу» одна реакция — тошнота непреодолимая.
Она — преодолевает.
Добросовестность перевешивает? Или «послушность»?  Добросовестно-послушно лезет в интернет, ищет другие примеры на встречающиеся вопросы... Послушно ищет «свои» выражения — в рамках ПРАВИЛЬНОГО  ответа — ориентируясь на приведенные образцы... С удовольствием делала ответ на вопрос  -  «способы защиты»... еще и добавила от себя несколько... - удивилась еще где-то — ведь лось может просто убежать! Да — бегство — тоже способ защиты. А в правильном ответе этого способа не было.
***

Вчера в телефонном разговоре услышала ответ ее — ну пауков-то я лечить не буду!
Оказывается, папа удивился, что ей не нравится биология — ты же хочешь быть ветеринаром, говорит...
Интересно, а вообще, пауков кто-нибудь лечит? Или они сами лечатся?
А вот крокодилам мы только что позавидовали — им стоматологи не нужны...

***

Когда копировали в ворд вопросы тренировки — увидели, что в общем, большая часть материала уже знакома по прошлому году. Что-то — ФУ!, что-то нравилось.. Вот инфузория туфелька — прямо умиляет ее — своим названием, главным образом...
Но «фу» или не «фу», но все пройденное она, как оказалось,  неплохо помнит.
Нового мало.
Вот и подумалось, что делать упражнения эти нет необходимости, можно попробовать сразу тесты выполнять.

В общем — знание предмета есть. (Хотя точнее будет сказать — общее представление о данном предмете, и довольно обстоятельное, достаточно ясное).
Сложнее то, что для письменных ответов мало знать и даже понимать, надо еще уметь это знание облечь в четкие формулировки — короткие, емкие, правильные.. Но — найти красивую, четкую формулировку базового понятия — это работа, и не маленькая, даже и для блестящего, опытного в данной области,  ума. И тоже требует времени. Чем  «элементарнее» понятие, тем сложнее его быстро и кратко объяснить...

И в общем-то, ясно всем, что дети не сами эти определения формулируют. Для экзамена им и предлагается запомнить готовые, найденные светилами. Образцы — вот. Вот так надо отвечать. Именно это и будут спрашивать.
Но — буквально — нельзя. Нехорошо. Некрасиво. Не честно. Сразу ясно, что не сам сделал. Сдул ответы... Не осознавая..
А вот если перестроить их по-другому, пересказать то же, но своими словами — это доказательство понимания и проделанной работы? А зачем, какой смысл, если тут такие, что лучше и не скажешь? Оптимальный вариант.. Просто запомнить — и все...
Нет. Брать готовые — нельзя.
Хотя, по большому счету, это и не обман. Во всяком случае, не бОльший, чем «контроль знаний» в виде ЕГЭ.
В общем-то, не думаю, что это что-то принципиально меняет.

Нашел ли ребенок определение сам, в интернете или другом учебнике, — это доказывает только  бОльшую проделанную работу, бОльшие затраты времени — но итог-то ведь тот же — где бы он эту формулировку не взял, с пониманием или без него, но она - НЕ ЕГО... Все равно готовая, принятая на веру, отложенная в память... Или сказанное  (написанное) «своими» словами — доказательство того, что ты не просто «сдул» механически, а пропустил через сознание?
Чисто СВОИМИ словами она сказала — ФУ! Какая гадость!
Остальные — не свои.
Остальные — с образцов. Как НАДО.  Как ПРАВИЛЬНО. Чтобы иметь возможность идти дальше. Перепрыгнув это ФУ.
С маминого благословения — не  вживаясь...  (Чтобы эти гадости не начали ей сниться).
Ну она и «сбросила», не «вживаясь».
И вот  результат.  «Отклонено». С комментарием — некоторые ответы совпадают с образцами почти дословно.

Скупой платит дважды.. Два теста переделывать пришлось. Так себе «экономия» получилась. Времени. Облегчить жизнь не вышло... и по эмоциям тоже. В одном месте сэкономили, в другом потеряли...

***

Вот опять - переход.
От биологии — через правильные ответы и  «сам или не сам?» - возвращаюсь к разговору о памяти...

Подруга рассказывала, как ее сын проходил какое-то тестирование в институте. И сделал работу быстрее всех, и все правильно написал. Преподаватель маме об этом рассказывала с удовольствием — умного мальчика хвалила. Мама похвалу выслушала, а мне, рассказывая об этом, сказала — он все ответы в интернете взял.
А я потом думаю — ну и что?
НЕ САМ? - но ведь НАШЕЛ, и БЫСТРЕЕ ВСЕХ.
В интернете — в КОЛЛЕКТИВНОЙ ПАМЯТИ.
Он СУМЕЛ получить нужную информацию в нужный момент. Какая разница — как?
И вообще - зачем держать все в своей личной «кладовке», перегружая ее, если все это есть в коллективной памяти, в большом общем хранилище информации? Если это не личная информация?

***

Изучение биологии у нас не сводится к учебнику, взятому в школе, или к набору вопросов по данному предмету в экстерн-офисе.
О собаках-кошках уже говорила. Можно сказать — это же не вся биология, это только один раздел ее — зоология.
Но и ботаника,  «вживую», - сколько угодно!
Еще в третьем классе, кажется... осенью, посадила она семечки от яблока в майонезную банку. Взошло несколько, но в итоге остался один росточек. Его и высадили весной в сад. И лелеяли, всячески ограждая от того, чтобы кто-то случайно  не «выполол» ребенкино дерево: сначала большую бутылку от воды обрезали, поставили в качестве «ограды», потом, когда подросло оно -  ящик нашли, поставили такой «заборчик»...
Сказал ей один знающий человек, что так, из семечки, даже и от культурного яблока, — все равно яблоня дикая вырастет.. Она ее и называла ласково - «дикуня».
Так вот эта дикуня почему-то плохо растет на том месте, где ее посадили. Угнетенная какая-то... ПОЧЕМУ? Поиск ответа на вопрос...
Вот тебе насущная нужда в сведениях из области именно ботаники.
Где эту информацию берем?
Везде, где придется. У хозяйки магазина, где продают цветы и прочее. (Она агроном по образованию).
Первое, что пришло в голову — вернее, на глаза попало, — тля. Объедает дикуню нашу, бессовестная. Вот  мы в магазине от тли средство и спрашивали. А попутно рассказали и о растущей рядом черемухе, с которой и попала на яблоньку нашу маленькую тля эта. Черемуха вся в ней.. Яблоньку обрызгать, пока она маленькая — не трудно. А черемуха-то — огромная! Летать мы не умеем. Так вот, хозяйка магазина сказала, что черемуха и сама по себе угнетает соседку свою маленькую. Корневая система у нее уже большая, все и утягивает...

В общем, в этом году мы решили ее пересадить.. Рядом с ней яблоня купленная, которую посадили на два года позже, а она уже большая, и уже третий год на ней яблочки растут... А дикуня все маленькая, и даже не цвела ни разу.
Кстати, хозяйка магазина сказала, что она может вырасти и не дикой, но цвести и плодоносить начнет только лет через пятнадцать после посадки...

В этом году мы еще купили пару саженцев: одну яблоньку и один абрикосик... Поскольку физической мощности, даже удвоенной, для того, чтобы вырыть две большие ямы для наших новых деревьев, — по всем правилам, как написано в интернете, - у нас не хватает,  наняли мы дяденьку для этого... А заодно он нам и дикуню нашу пересадил на другое место.
Когда читали в интернете про посадку яблони и абрикоса, — там говорилось и о корневой шейке, о компосте, перегное.. и так далее.
Купили еще волжанку — стали про нее искать — куда и как лучше посадить? Нашли, а там написано, что она любит почву, богатую гумусом. А что такое гумус?

Роль освещенности, влажности... И прочие тонкости. Про жизнь растений. Свет, вода, солнце, тень...
А про тлю — оказывается, это и муравьи виноваты! Они тлю эту «разводят», как люди — коров — для питания!
Вот тебе — и ботаника, и зоология, и почвоведение — все в одном флаконе!
А выбор растений — не просто по красоте цветочков. Мы тут у себя, вместо традиционного для местных условий огорода, ландшафтный дизайн стараемся «развести»... Проект разработали уже четыре лета назад...
Но — идея с точки зрения того, как это должно выглядеть, чисто художественная сторона, — это одно. Растения — это тебе не краски, которые можно куда хочешь «положить» на холсте или бумаге. Они что-то любят, а чего-то не выносят.. А для того, чтобы понять это их «любят-не любят» - одного «художества» мало... Тут свои премудрости... В общем, растения с их  «хочу-не хочу», «люблю-не люблю» вносят свои коррективы в наши планы и проекты. И реальный сад от нарисованного сильно отличается.
Но еще когда мы только начали этим делом заниматься, подсказал мне мой виртуальный друг программу специальную про ландшафтный дизайн - «Рубин-9» называется. Там есть и  энциклопедия растений, и много всего полезного... 
Вот и в этом году мы вспомнили про нее,  добыли из «долгого ящика», чтобы ответы на вопросы поискать там... А там же и проекты можно создавать... И дом построить, и  с башенками (давно любимыми), и без, и с балконами, и хоть сколько этажей...   Все, что угодно для души... Заборы простые и мудреные, беседки-скамейки-дорожки...
Можно подумать, ребенок мой немедленно не начал этим заниматься?
Конечно, начал!
Вот к какому «предмету» это отнести, и как «аттестовать»?
А - ни к какому. А - никак.
Просто — интересно.
***
К слову, и о «социализации».
Соседи наши совсем других взглядов придерживаются во всех этих вопросах. Для них приусадебный участок — это огород, хозяйство, скотина. Подсобное хозяйство. Цветы многие любят — но «культурно»:  на клумбах, с колесами всякими, бутылками... А трава для них  — это сорняки, это безобразие, лень, непорядок...
А я ТРАВУ ЛЮБЛЮ! И ребенок тоже. Мы хотим — свое поле, свой лес, свои «дебри»... Свой загадочный МИР...
Что из этого следует?
Конфликт интересов. Представлений.
С последствиями.
И поиском разумных компромиссов. Например — строительство забора. Но — не банального. А тоже — малый архитектурный объект. Уже придумали. Осталось только построить.
Осознание таких понятий, как:
Границы свободы. Уважение права выбора.
***
У соседей — свой МИР. Они люди «простые», у них нет другого (Большого, Внешнего) мира — какого-то предмета супер-метаний... И они вкладывают все свое время, жизненные силы  в СВОЙ, вот ЭТОТ - МИР. Может, -  для кого-то  «маленький». А для них — все.
И как-то недавно до меня дошло, что это совсем не мало, и не плохо... Это -  покой, отсутствие ИЛЛЮЗИЙ. Гармония жизни - тоже.
А для «крестьянской доли» у меня не только менталитет не тот, но уже и позвоночник...
А у ребенка вот  аллергия на сухую траву обнаружилась. Наверное, и в этом есть какой-то «знак», предрасположенность...


А МОЖЕТ, ЛУЧШЕ ОВЕЧЕК ?


— А может, я лучше овечек поделаю сейчас?
   - Поделай, конечно... Они  миленькие...
Разумеется, гораздо приятнее делать овечек — мягонькие, пушистенькие... Шерсть и греет и утешает... Берешь комочек, сидишь себе, тыкаешь иголочкой, — и вот, не заметил, как какой-то «зверь» получился... Которого еще день назад в природе не существовало...
И вообще - «ложка к обеду», что называется... Год синей овцы приближается...
В принципе, это тоже вполне вписывается в  наши образовательные «сверхзадачи» - это и ИЗО, и технология, и основы экономики... Да и просто обыденный,  «житейский»,  здравый смысл... чувство момента — для «успешности» человека дело не последнее. Возможность пополнить семейный бюджет перед праздником, или хотя бы просто на подарки таких «лапочек» белых и пушистых навалять... Ну и так далее.
И психотерапия, кстати. Попутно.

***

НО — красная тряпка!...  перекрывает свет новогодних гирлянд, блеск мишуры...
Хотя, в общем-то, нас никто и не гонит... Формально  график  нас не касается, мы не обязаны его придерживаться, «все строгости — для тех, чей аккаунт прикреплен к школе»... но — КРАСНЫЙ КВАДРАТ бьет по нервам!
Пока мы делаем те предметы, которые по графику не должны, а просто вот сейчас их  хочется — те предметы, которые делать надо, начинают краснеть — это обозначение того, что образуется ДОЛГ, ОТСТАВАНИЕ... Можно было график согласовать, в соответствии с тем, как мы действительно идем. Но ведь реальной необходимости в этом нет, зачем у человека (А.Битнера) время отнимать напрасно?
А так - полоса «долга» цвета крови увеличивается. И нервирует. Поэтому беремся за те предметы, которые «покраснели». И хотя вроде бы «долг» «гасится» с каждым принятым тестом,  просроченный предмет так и будет красным, пока не будет пройден весь...

Полоска нижняя годовая — тоже краснеет в случае отставания... ОБЖ и литература, сделанные уже, но не проверенные, — так как там тесты не предусмотрены — на полосках нашей «успеваемости» не отражаются... Так что по количеству реально пройденных предметов отставания нет, — а на полосках уже был момент покраснения...
Вспоминается — красная тряпка для быка... и касается она нас, или не касается — а хочется ее немедленно убрать!
Красный цвет — красный свет — цвет тревоги... вынести не в состоянии!
В общем, «слабонервность» та же и подгоняет. Нездоровье, разумеется... Оно и заставляет делать то, что НАДО — по программе.
Не нашей. По графику — не нашему.



ПРИКАЗА ВЕРИТЬ В ЧУДЕСА НЕ ПОСТУПАЛО


И каждый день другая цель.. то стены гор, то горы стен...


Увлеклась я своими папочками.. Ах, какие толстенькие, аккуратненькие, новенькие, красивенькие! И как быстро наполняются!
После того, как два месяца добраться не могла до них, — все руки не доходили.. Ребенок давно прошел этот материал, - тесты, тренировки... в электронных папочках давно все есть... Но — в бумажных — не сравнить впечатление! Добралась — распечатываю, в файлы вкладываю... Книги целые — читай, листай!
Ах, какая красивая у меня ОТЧЕТНОСТЬ! Ах, какая СОЛИДНАЯ!  Прямо - пальчики оближешь!
А к ней бы вот эту этажерочку, которую мы давно любим!... И подставочки для папочек! Прямо не налюбуюсь я на свою БЮРОКРАТИЮ!

***

Конечно, времени (моего) так уходит больше. И расходы дополнительные - на канцтовары, файлы, папки...
Не говоря о том, что для самого дистанционного обучения требуется сам  компьютер  и все «причиндалы» к нему...- принтер, сканер, видео камера, микрофон...
связь...
Но нервные затраты меньше.

Учится ребенок спокойно, не думая о «сдавать»... С удовольствием, с интересом, свободно...
Смеяться стала, расти начала...
Смотрю на нее, и вся душа «на дыбы встает»: Не отдам!
Смеха этого, ее радости, покоя...

***

Зря, что ли, я «Декарта за 90 минут» принесла?
Принесла для себя, из любопытства. Но как мое дите может нос свой маленький не засунуть в мамину умную книжку?
Само собой - засунуло. Само собой - прочитало. Само собой: Мамочка, а можно у тебя спросить? Само собой — можно.
Ну и - новый виток «умностей» пошли накручивать...

Что-то там Декарт  говорит про НЛО, приводит точку зрения папы римского: что-то там про ангелов, про второе пришествие …  Ей смешно...
Говорю:   но  и  мы же не знаем, что это? Кто знает,  может быть, и ангелы? Природа НЛО до сих пор не изучена, гипотезы разные существуют, но не более того.  Кто знает, кто прав?
Вся разница в том, что папа римский имел право  сжигать инакомыслящих на костре.

Позже, одна уже, думаю — параллели: тогда  христианство, как господствующая идеология, суд — святая инквизиция, участь инакомыслящих  — костер... потом, в советские времена, коммунистическая «религия»  отправляла своих «еретиков» на  расстрел... А если не расстрел, то - тюрьма пожизненно...

А сегодня?
В том же образовании - попробуй думать ИНАЧЕ, слишком уж... «поперек»   господствующей парадигмы? Так «защитят» ребенка, мало не покажется... Ювеналка, во всей красе, ничуть не хуже инквизиции средневековой... ... Защитим ПРАВО РЕБЕНКА на ПРАВИЛЬНУЮ «веру»!  Не спрашивая ребенка совсем. ТКДН — чем не аутодафе современное? Для «неверных» родителей?
?

Ну и где ваша хваленая «толерантность»? Терпимость?
К «инакомыслию»?  К тому, что мы хотим жить по-другому, думать по-другому, учиться,  работать, любить?

Размечтались...
Дальше постели «толерантность» не распространяется... И даже по отношению к «природной», «естественной», «натуральной», (пусть  даже и СВЯЩЕННОЙ -  потому что  ПОСТЕЛЬНОЙ!),  ориентации — не работает... «терпимость» данная... Такая очень агрессивная «терпимость»...

***
Я - законопослушный гражданин. Я никому не хочу зла. Я не хочу нарушать границы чужой свободы... Мы никому не мешаем жить...
Я стараюсь... сдерживаться. Держать себя в руках... и в рамках...
Но...

ПОЧЕМУ какой-то чиновник, не важно, какого уровня, имеет право оПРЕДЕЛять НАШУ жизнь?
ГДЕ ТЫ, БОГ?!!! почему Ты это «попускаешь»???


ВРЕМЯ ДИКОЕ...

Если хочешь жить: не проси помощи — убьют! Не «ложись» - не будь «лежачим»! «Слабые», нуждающиеся в помощи — обречены на уничтожение!
Мысль — дай Бог сил (и ребенку, и родителям) продержаться до... 14? Или — до 18?
Как сказала старшая дочь, с горечью, что-то вроде того, что уже - мечта ребенка нашего времени: Скорей бы кончилось детство... ? Чтобы перестать быть объектом возможной «защиты»?
БИЗНЕС, говорят... Большая грызня за маленький кусок... ?
прячь детей... ? особенно малышей...?

ДИЧЬ... 

***

ЖИЗНЬ - МОЯ ИЛИ НЕ МОЯ?

ДЛЯ КОГО Я РОЖАЛА РЕБЕНКА?
ДЛЯ ВОТ ЭТОЙ «НАЧАЛЬНИЦЫ», КОТОРОЙ ЗАКОНОМ ДАНО ПРАВО УКАЗЫВАТЬ, ЧТО НАМ ДЕЛАТЬ, ЧТО ЧИТАТЬ, ЧТО ЕСТЬ, ЧТО НОСИТЬ, В КАКОМ ДОМЕ ЖИТЬ? В КАКИЕ ИГРУШКИ ИГРАТЬ?  ЧТО ИМЕТЬ В ХОЛОДИЛЬНИКЕ, В КАРМАНЕ? ИЛИ НЕ ИМЕТЬ НИЧЕГО?

ДЕТИ — СОБСТВЕННОСТЬ ГОСУДАРСТВА? А Я ПРИ ЧЕМ?
ПУСТЬ ОНО САМО СЕБЕ ДЕТЕЙ РОЖАЕТ!
ЧИНОВНИКИ ОТНИМАЮЩИЕ, ДОЛЖНЫЕ ОБЕСПЕЧИВАТЬ СВОЕВРЕМЕННОЕ ПОСТУПЛЕНИЕ ЭТОГО «СЫРЬЯ» ДЛЯ ЧЬИХ-ТО НУЖД, — ПУСТЬ САМИ И «ОБЕСПЕЧИВАЮТ»  - САМИ РОЖАЮТ И ОТДАЮТ! СВОИХ ДЕТЕЙ! ОТРАБАТЫВАЯ ПОЛУЧАЕМУЮ МЗДУ!

НО НЕТ — ОНИ ТОЖЕ ЗАБОТЛИВЫЕ МАМЫ И ПАПЫ! ОНИ ТОЖЕ СВОИХ ДЕТЕЙ КОРМЯТ СВОЕЙ РАБОТОЙ! УБИВАЯ ЧУЖИХ! НАСИЛУЯ — И УЖЕ НЕ ТОЛЬКО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ — ЧЕРЕЗ ВСЯКИЙ ТАМ УЗАКОНЕННЫЙ СЕКС-ПРОСВЕТ!

«НАУТИЛУС ПОМПИЛИУС».
ПЕСНЯ. 

КОГДА ВПЕРВЫЕ ЗА ТУМАНАМИ ЗАПАХЛО ОГНЕМ, ОН СТОЯЛ У ОКОЛИЦЫ И ВИДЕЛ СВОЙ ДОМ... КАРТОШКУ В ОГОРОДЕ.  И ЛУГ У РЕКИ. ОН ВЫТЕР СЛЕЗУ И СЖАЛ КУЛАКИ...
ПОСТАВИЛ НА ВЫСОКОМ ЧЕРДАКЕ ПУЛЕМЕТ
И НАПИСАЛ В ДНЕВНИКЕ — СЮДА НИКТО НЕ ВОЙДЕТ!

СОЙДЕМСЯ НА МЕСТЕ ГДЕ БЫЛ ЕГО ДОМ, ГДЕ ТРАВА ВЫСОКА НАД ДРЕВЕСНЫМ УГЛЕМ, И ЗАРОЕМ НАШУ РАДОСТЬ В ЭТОМ ЧЕРНОМ УГЛЕ, ТАМ ГДЕ УМЕР ПОСЛЕДНИЙ ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ

КРАСНЫЕ ПРИШЛИ И ОБАГРИЛИ ЗАКАТ, БЕЛЫЕ ПРИШЛИ И  ПОЛЕГЛИ СЛОВНО СНЕГ.. СИНИЕ КАК ВОЛНЫ ОТКАТИЛИСЬ НАЗАД, И ВСЕ ЭТО СДЕЛАЛ ОДИН ЧЕЛОВЕК
МОЛИВШИЙСЯ ПОД КРЫШЕЙ СВОИМ БОГАМ
МОЛИВШИЙСЯ ПОД КРЫШЕЙ СВОИМ БОГАМ
МОЛИВШИЙСЯ ПОД КРЫШЕЙ СВОИМ БОГАМ
МОЛИВШИЙСЯ

НО НОЧЬ ПОДНЯЛА НАД БАШНЕЙ ЧЕРНЫЙ СВОЙ СТЯГ, СВОЙ ИСТИННЫЙ КРЕСТ, СВОЙ ПОДЛИННЫЙ ФЛАГ
ТРИ АРМИИ СОБРАЛИСЬ НА РАСПРАВУ В НОЧЬ
ТРИ ЧЕРНЫХ НАЧАЛА, ТРИ ДЬЯВОЛЬСКИХ СНА
ТРИ ЧЕРНЫХ НАЧАЛА АДСКИХ ТРЕХ РЕК
ЧТО МОГ С НИМИ СДЕЛАТЬ ОДИН ЧЕЛОВЕК?

***

Ха-ха. И кого мне «расстреливать» из своего «пулемета»?

Учителей? Завуча? Директора?

С кого начнем?

***
С директора?
Не хочется. Жалко его, почему-то.
При нем школа очень сильно изменилась — даже внешне. Сейчас уже и вспомнить трудно, какой она была раньше... Состояние здания имею в виду...   каждый год какие-то улучшения... разве не заботится он о детях? — комфортных условиях для них, возможностях обучения - в ногу с прогрессом: передовые технологии внедрять старается... и так далее.  Не знаю уж, откуда пошло это выражение, но я не от одного учителя слышала: мы же должны быть впереди планеты всей! Может, он сам так когда-то выразился?
И не только для детей,  для учителей тоже старается, — помню я, какая там была учительская раньше. И какая сейчас — хоть живи там! Такая красота, комфорт...
И в благодарность —  из пулемета?

Сказала вот ребенку – интересно, знает ли наш директор, понимает ли – сколько «весят» его «да» или «нет» для нас – для нашей  жизни? Как они нам дорого обходятся? Ведь почти год уже все «строится» у нас от его «да» или «нет»... время, силы, деньги...  и их отсутствие. Без преувеличения можно сказать, все это время он, – главный человек в нашей жизни...
Что вот сейчас он нам скажет – да или нет? От этого зависит, что будет дальше – вздохнем свободно и полетим, аки птички, - или новый виток «войны»?
Она, задумчиво так, – нет, наверное...

***

С завуча?

Она так ласково разговаривала с дочкой моей, так нежно  утешала в коридоре после «обрыва» на обществознании... «Ты такая маленькая...» «Такая нагрузка на такого маленького ребенка.. - Вы имеете в виду - такой жестокий эксперимент? - да, жестокий...»
Но — ей, такой маленькой — такой способ обучения — легче... Гораздо более жестоко все-таки стараться во что бы то ни стало втиснуть ее в чужеродную среду...
Большой вопрос, как бы у нас все повернулось, если бы на  месте этого завуча был другой человек... Но  лучше —  вряд ли.

***

В учителей - стрелять?
В кого конкретно?

В  учительницу математики, которая с дочкой занималась в 5 классе? Добрейшую, с юмором... которая в прошлом году слезки ей вытирала... которые текли по щекам — из-за ошибки ерундовой... три часа проверяла написанную дома работу по всем «контрольным точкам» -  за год...  и ни в какую ничего с нас не взяла... говорит — я же не учила, я же только проверила... да я бы сразу 5 поставила — ребенок все сам прошел... купите ей лучше фруктов, сока... что она хочет...

Или в учительницу ОБЖ — яркую, фигуристую, веселую? Она дочке тоже очень нравится...
 
Или в учительницу музыки — изящную, нежную…?
Или … ?
Или... ?

Мне кажется, все они к ребенку хорошо относятся...  кто-то душевно... кто-то «похолоднее», всего лишь «нормально»...
Но на то, чтобы по нему «из пулемета» - никто не тянет...

Но ведь — делают то, что делают!  По долгу службы, конечно...
«мы люди государевы»...
«по-человечески понимаем...»

Да, конечно. Все просто. И тоже — по-человечески понятно.

Это нам они учителя. А своим детям — мамы, папы... это  их работа. Средства к существованию. Они кормят своих детей. Или — родителей, сестер-братьев, бабушек-дедушек, жен-мужей... источник существования семьи.
Сколько человек кормится на эту (учителя) зарплату?
Чья жизнь зависит от этих денег?

Не будут выполнять требования — потеряют работу. В условиях дикой безработицы на  депрессивной территории. Работа = кусок хлеба — с маслом или без = жизнь.
Спасать чужого ребенка — и тем самым убивать своих?
Парадокс...

***
Вытирай слезы, сжимай кулаки.
А стрелять-то — не кого.
НЕВОЛЬНИКИ НОРМ...

***

СИСТЕМА, ее величество.   

Один  «винтик» «выбьешь» - в ту же секунду на его место встанет другой, с превеликой радостью. И чем выше уровень, тем скорее заменят,  тем с большей радостью «вступит в должность» новая «деталька»...

***

И даже дети - носители этой «нормы».
- Ты в школу ходишь?
    - А тебе-то какое дело?

Это в Москве можно «тусоваться» с себе подобными, которые не вытаращат глаза на тебя — как это в школу не ходить? А у нас таких не густо. Мы первые...

Давление по всем «фронтам».
Силу иметь надо - противостоять.

Но она может... В первый год, на такие вопросы детей, ответила пару раз: «закон позволяет» - и отвязались. На этом обсуждение заканчивалось. Всегда.

***
Что делать????

Напряжение-раздражение уже зашкаливает...

Опутаны мы, господа свободные граждане, своими «правами» для нашего «блага» и «развития» - не только по рукам-ногам...
Все извилины умственные — под контроль!

Паутина — куда там интернету... вся жизнь твоя — в паутине...
Где тот паук, который ее сплел?
Тягостно.

***

Как мне надоело уже всякие «права качать»...
Когда уже можно будет просто, спокойно жить, без всяких «разборок»?

***

Из дневника:

4.03.2015
Думала вот, утром встала когда...
И чего я воюю с этим «образованием»?
Почему мне так больно от этого «вторжения» всяких инородных структур и личностей в сферу моей интеллектуальной свободы?

И поняла, что для меня сфера мышления еще более интимна, чем даже сексуальная...
И такое насилие в том, что, как и когда мне можно и нужно думать – совершенно невыносимо, прямо на дыбы поднимает...

***
Начинаю понимать, для чего я эти записки пишу...
 
Даже не так.
В процессе этого «писания» начинаю что-то понимать про жизнь. И свою. И не только.

Вот что на самом деле человеку не просто нужно, а  жизненно необходимо?
Гораздо меньше... чем он старается в этой сумасшедшей гонке потребления современной «урвать», выворачиваясь наизнанку, как та звезда морская...

Тошнит уже от всех этих образований... Устала от боли и напряжения постоянного.



ЗАЛЮБОВАЛАСЬ...



- Ты почему лежишь?
- Залюбовалась..
- Чем?
- Небом…

Это мы пошли гулять, вечером. Прогулка – награда за честные труды наши, как обычно.

В парк на этот раз. Там горка высокая.
Там же и лыжная база, и пункт проката коньков есть. Мы и там и там бываем. Коньки у нас свои, а лыжи на базе берем. Но это дочка, конечно.
А я так, за компанию. Ходьба ногами — мой любимый вид спорта. Обыкновенная. Просто ходить, значит.  Без всяких палок.  А то есть и такие любители, которые идут пешком, без лыж, — но с лыжными палками. Мы, когда  первый раз их увидели, удивились. Потом прочитали в газете, что это называется — скандинавская ходьба.

А на этот раз она пошла с ледянкой.
Горка высокая, ледянка хорошая — далеко уносит, аж в лес, между соснами...
 
Мальчишки какие-то рядом катаются, балуются. Один завалился на бок, и  другому кричит – ты мне ногу сломал! Пугает, явно. Я «встряла»:  если бы он тебе ногу сломал, ты бы не так завопил..  Засмеялись, убежали... 

Мы одни остались. Барышня моя скатилась раз, другой, третий...
 
Упала... бывает... Но -  долго что-то лежит, не встает, хоть и молча.
Я уж испугалась.

А она – залюбовалась, оказывается...
Тут и я посмотрела на небо... Что она там видит?

Действительно, красиво... Вечер, звезды, загадочность.. Сосны верхушками качают...
(И «как на корове седло» - рядом с горкой пальма дурацкая из бутылок — мода здесь такая на «красоту» экзотическую. Среди заснеженных сосен).

Грустно как-то стало...

Не так давно пришло в голову, с этими вечными мыслями об «отчетности» нашей... Что мы живем, как политзаключенные какие-то... Под «надзором»... Должны каждый свой шаг доказывать-показывать... Въелось уже это мне куда-то аж в печенки, куда бы ни шли, мысли эти не оставляют.. «Доказывание» это бесконечное...

Подумалось на этот раз  — о физкультуре.

Ребенок на лыжах — а я рядом «на сапогах» - и с фотоаппаратом. Фото, видео... НА ВСЯКИЙ СЛУЧАЙ. МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДОКАЗЫВАНИЙ.

На коньках, на катке, - я рядом. С фотоаппаратом.
На горке...  Я - «смотрите выше».
 
Если даже уже специально НИЧЕГО НЕ БЕРУ, МЫ ПРОСТО ГУЛЯЕМ! - а мысли — все туда же... сравнение идет постоянное...

Вот это — ЗАЛЮБОВАЛАСЬ...
«Пробило».
На физкультуре, на оценку, - не залюбуешься... небом...

***

Вообще я личность совершенно не спортивная. В детстве от физкультуры была освобождена, «благодаря» митральному пороку сердца, а потом еще и сотрясению мозга...
Но на лыжах ходила иногда, сама. В этом же самом борке, где сейчас парк...


И вот что-то надоело мне ходить «на сапогах» рядом, решила вспомнить молодость. Все грозилась, что в следующий раз себе тоже лыжи возьму...

И вот – наконец! - исторический момент наступил!
Сегодня - начало моей спортивной карьеры!  - не зря же ребенок мне  сапоги покупал...

С сапогами этими — отдельная история. Благодаря моей хронической «неспортивности» обувь у меня была всегда только на каблуках, курток никаких тоже никогда не водилось... Шуба длинная, каблуки проваливаются... Вот ребенок и сделал мне сюрприз к новому году — специально для прогулок сапоги без каблуков на базаре отхватил. Из собственных накопленных средств.

И вот — взяла я лыжи. И ботинки. И палки.

Вышли на улицу. Ботинками этими надо еще попасть в цель, чтобы лыжи прицепились к ним нормально, и не отпали по дороге. Не так просто это, оказывается. Но благо, консультанты есть у меня — дети, то как-то справляюсь, с помощью дочери, - она уже опытный «пользователь» таких лыж. Теория — щедро изливается на мои внимательные уши, и  смех дружный — тоже.

Бывает — «корова на льду». А бывает и «корова на лыжах» – вот она! Я, то есть.

И как это я раньше на них ходила? Да еще и без палок?
Ноги неудобные, руки неудобные, лыжи самостоятельные, «каблуки» - даже на лыжах тут же нарастают!...

Упала – ударная волна по всему телу пошла! Вспомнилось то самое сотрясение — в шестом классе, зимой... всем телом вспомнила.
Но тоже – лежу, любуюсь – на небо, на сосны – отдыхаю... Дяденька мимо проходит — помощь предлагает... Участливый такой. Благодарю, но справляюсь самостоятельно... Ушел... Иду, уже почти нравлюсь себе – получается... Расслабилась, отвлеклась – снова шмякнулась...

Теории — уже не надо! Надо - услышать  свое тело! Приспособиться как-то — наклон тела, движения и пр...

Дите уже гонит вовсю, вперед...

В шубе жарко, куртки нет… Но — разогналась, даже два круга прошли…
Перчатки мокрые, как у ребенка после улицы.

Вот так вот происходит приобщение к спорту неспортивных мам вполне спортивными дочками. С удовольствием!

Если без  нормативов  и секундомеров.
Осталось маме ледянку купить и  с горки фигурное катание устраивать.

***

А на следующий раз малыш   встретился, когда на лыжах ходили...
И хоть я была ИЗ ПРИНЦИПА! без фотоаппарата — все-таки сфографировала его, на телефон... И мысленно всю обратную дорогу «записку» про него писала... Вот она:

«Малыш интересный сейчас попался в лесу...

На этот  раз я себе не взяла лыжи... темно уже было, да и настроение не ах...
Идем по трассе... и вдруг видим – малыш один на лыжках маленьких, но с огромными для его роста палками. Идет навстречу, спрашивает – вы моего папу не видели? Мы спрашиваем – а как он выглядит, твой папа? Он говорит – папа Сережа... Мальчику года четыре, на первый взгляд...
Дочка спрашивает – но как он выглядел, твой папа? В какой куртке он был?
Не  может ответить. Говорит – он туда пошел... Я говорю – телефон есть у твоего папы с собой? – Да... - А ты номер его не знаешь?

Папа через некоторое время объявился... А я уже испугалась, что мальчик потерялся...
Он, видимо, поставил ребенка на лыжи, и угнал – пока тот топчется, можно не один круг сделать! Унесся вперед, а сын сзади еле кочевряжится, падает – но старается гнать – как папа! И валится без конца, ноги заплетаются, палки великоваты ему... а уже темнеет, и  быстро... время зимнее...

В общем,  я всю нашу прогулку этого Кирилла – (он сам такой общительный, сразу начал  знакомиться...) – пасла...

Папа пронесется, как метеор, - и сынок тоже старается быстро! – палками махать! Так и кажется, что сейчас глаза выколет, - или мне, или себе, или дочке моей...  – и все кричит: «папа, папа, у меня получается!»
Не может душа его вынести:  как это он так круто бежит! – а никто не восхищается... !?

В общем, зрелище не для слабонервных.

Я уже потом папе, на третьем его круге, говорю – у меня здоровья не хватает смотреть, как он тут один в темноте кочевряжится в лесу... Он же не умеет еще – падает, а вдруг травмируется или заблудится?

Ну, папа стал ему показывать – как ноги ставить, как палками отталкиваться.  А у ребенка  не получается. Он только видит, что все быстро бегут и палками здорово машут!

Потом улегся на пузо... Я спрашиваю:  устал? Он – я стреляю!
Видимо, биатлона насмотрелся по телевизору...

Потом уже у папы спросила – он первый раз? Да, говорит. «Уже на коньках пробовал,  а на лыжах еще нет».
 
Но ведь валится без конца, как колобок, – и все равно не хочет отдыхать и лыжи снимать –  возится там с этими лыжками, поднимается – и опять бежит... до следующего кувырка через минуту...

Дошли до базы – я его уговорила с нами на горке остаться и покататься на ледянке – а то он «намылился» на второй круг, бедолага.. Смешной такой мальчишка, мордочка круглая, доверчивая.

А вообще, конечно, сегодня папа этот очень сильно рискует, что так его оставляет... так и на учет в ТКДН попасть можно.

Я сначала подумала, что может он пьяный, оставил его. Нет, совершенно трезвый, замечательный молодой-спортивный папа..  Потом сказал, что думал, засветло покатаются... Но душа не вынесла, видимо, такой скорости. Или казалось, что просто...

В общем, Кирилла мы уговорили все-таки с нами покататься на горке, – а папа за это время мухой еще круг пробежал... потом от ледянки ребенка оторвать не могли -  так понравилось...

***

И потом думала всю ночь о нем, о том, что как раз ведь это НОРМАЛЬНО – ребенок ДОВЕРЧИВЫЙ. И папа, наивненький, – ДОВЕРЧИВЫЙ.
НОРМАЛЬНО быть - ДОВЕРЧИВЫМИ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

А на самом деле ребенка страшно оставлять одного – даже так, что он знает, что папа не ушел, не бросил, что он пробежит быстренько этот круг – и через минут пятнадцать снова здесь будет... Лес все-таки... Повороты всякие...

Вдруг не туда повернет? Вдруг бы не мы, а какие-то нехорошие люди попались? Увести такого доверчивого за собой — не проблема...

***

Или вот — чем не физкультура? Это может, и без удовольствия, - но с пользой. Практической.

Дрова  нам привезли накануне.
Не очень-то поучишься, когда у компа душу сводит от холода... И голова болеть начинает, и ноги-руки мерзнут...

А работники, которые берутся за такие дела, имеют моду исчезать до завтра — навсегда... Или объявляться через несколько месяцев — когда деньги кончились, с вопросом:  «нет ли халтурки у Вас?»

А снег в любой момент может пойти и всю нашу долгожданную сухую-колотую березу засыпать... Из-под снега выгребать повеселее будет...

Да не очень-то и сухую, прямо скажем... почти сырая она, на самом деле... Как сказали нам — немножко полежала... эта именно... А так - «береза из-под топора сразу уходит»... А мы вот прособирались, поздно купили... Когда холода на носу... А совсем сухая — только осина... Тепла от нее немного...


Так что — откладываем физику, и переключаемся на физическую культуру. Какие там нормативы должны быть?  Машину дров перетаскать за три дня — пять кубометров — это в какие нормативы уложится?


Или бег с собакой наперегонки — по полю старого стадиона? У собаки только уши развеваются! Но никто, никакие комиссии из трех человек с секундомером и оценками рядом не стоят...

в общем - движения ребенку хватает, за партой по восемь часов не сидит шесть дней в неделю... гиподинамия не грозит... лишний вес тоже...
Никакого тебе принуждения — унижения — стресса, все В РАДОСТЬ! Все — НА ЗДОРОВЬЕ!

Движения — те, которые по силам. И никаких тебе справок не надо для обоснования — почему именно эти движения нам можно, а вот эти — не желательно...

И никого обижать не надо, «подставлять» хорошего человека, честного-объективного-принципиального педагога, действующего по закону...  под удар -  отказами своими ...

***

31.08.2014  - «Поход с краеведением»... И с историей. С букетами полевых цветов... Стогами сена на берегу реки...
Без машин, культурного пития, шашлыков, и прочей еды на природе, без всяких «тусовок»...
Это уже на отдельный рассказ тянет... Пока — тоже только заготовки...
Здесь достаточно сказать — четыре часа ходьбы. По просторам нашей родины. Малой.
Просто - здоровый образ жизни.


НЕФОРМАТ?


А это вот - про что? К какому предмету отнести?

В прошлом году племяшка перед самым новым годом попала в больницу.
Ногу кипятком обварила нечаянно — рана довольно большая, кожа облезла — а мама ПОБОЯЛАСЬ скорую вызывать! Насмотревшись ужасов про отнятие детей из-за любой бытовой ерунды... В том числе и таких,  где говорилось, что и врачи обязаны «сигнализировать» о такой бытовой травме у ребенка, и вместо лечения могут по полициям затаскать...
Когда вызвала на следующий день — не поехали — не ездят они по таким вызовам. «Приезжайте сами, на такси, как раз хирург сегодня дежурит в приемнике... у нас не служба перевозки».
А девочку одеть невозможно было из-за раны этой... Сами, как могли, какие-то меры принимали — у родных-знакомых спрашивали, что делать, в интернете искали...

И только на четвертый день, когда температура скакнула до 40, — скорая приняла-таки вызов, приехали, завернули ребенка в одеяло, увезли в отделение... Перевязки делали — уже с мясом отдирали все, орала она благим матом! В обмороки падала от боли... И маму класть не хотели — девочка большая уже... Новогоднюю ночь они провели в отделении...

И следующие две недели моя дочка все свое свободное время проводила в больнице, с «раненой» нашей. Следуя душевному порыву. «Моральная поддержка» это раньше называлось.

Ну и само собой, в это время не училась НИЧЕМУ. Кроме «банальной» человечности.

И я была не против.

Слава Богу, наш «график» - отсутствующий — позволяет распоряжаться своим временем. Расходовать его, исходя из ситуации. На помощь ближнему в том числе.
Даже в ущерб своевременному освоению  предметов  школьной программы.

Которого, кстати, не возникло. Все успели.

***

Или вот, из той же оперы.

Разболелась я,  не так давно.
И все она сама делала – макароны сварила, в магазин сходила, пол на кухне помыла, посуду, манник испекла, дров принесла, собак накормила, кота.
Вот тебе и «домоводство» - настоящее, не игрушечное...
Только печь топить пока сама боится, даже при мне. Но умеет.

***

Еще о прогулках и о собаке...
Как раз на одной из прогулок пес наш  упал... на этот раз просто пошли по улицам прогуляться... А у него вдруг ноги задние подогнулись, завалился на бок... И поднять не могли... Полежал немного, пришел в себя... Хорошо, уже близко были от дома... Конечно, испугалась она... да и я тоже.
Дальше был поход в лечебницу, лечение... Все — она. Я только деньги даю.

Это что?
Ветеринария — первые шаги?
Биология — не любимая? И никакого тебе - ФУ!
Милосердие — к братьям меньшим?

Форум откопала себе для общения — «кошачий-собачий» — зависает там... Вопросы  задает практические — вот и про то, что собака падает. Почему? Что это может быть? Что делать? Собачьи-кошачьи привычки, проблемы... Дрессировка... И так далее.

Поговорить ребенку на любимые темы не с кем... В ближайшем окружении таких продвинутых в этих вопросах собеседников — нет. Я тут тоже не помощник... В лучшем случае — послушать могу, из голой вежливости, чтобы не обижать ребенка...


БЕЗ ОЦЕНОК - НИКУДА?


Еще, на тему: настоящее, не игрушечное...

Я прекрасно понимаю, что от оценок далеко не убежишь. Я могу только оттянуть этот травмирующий момент на какое-то время. Но к мысли, что в жизни они есть всегда, просто в другой форме, - стараюсь «приучать», на разных примерах.

Как ни странно, но в музыкальной школе она совершенно спокойно их получает. Правда, там у нее одни пятерки, все предметы ей даются легко, а пятерка как раз та самая оценка, которую она выносит. И экзамены по специальности сдает спокойно.

Но там детей периодически возят на какие-то конкурсы, даже и международные. И вроде бы ей тоже хочется... Говорю — «какие тебе конкурсы, если ты не выносишь оценивания? Ведь в конкурсе — на первом месте будет только один человек, остальные — проиграли?  Если для тебя все, кроме первого места — поражение? А первое место никто тебе не гарантирует. Даже если ты прекрасно подготовишься, всегда может оказаться, что кто-то играет еще лучше. И что — конец света, вопли-истерики?» - Нет...- Какие тебе конкурсы, если ты не умеешь «проигрывать» достойно? Ты  можешь допустить, что кто-то может что-то знать-уметь лучше тебя? - Могу...

***

Но на конкурсы пока ездила только с хором, а там все-таки не лично ее оценивают...

Кстати, с хором — хороший пример в отношении индивидуализма и коллективизма...  Ей не очень нравится петь в хоре, и на конкурсы ездить — тоже. Но она прекрасно понимает, что общий результат зависит от каждого участника, и от нее тоже. А подводить всех она не хочет. Так что добросовестно переступает через свое «не хочу» и идет.
НО — она знает, что тут от ее участия ДЕЙСТВИТЕЛЬНО что-то зависит. То есть: СМЫСЛ «жертвы» — понятен.

***

Еще, замечательная возможность обсудить эту «любимую» тему предоставилась, когда посмотрели конкурс «Главная сцена». Не пропустили ни одной передачи.
И здесь «мораль сей басни» - та же.

По словам ведущих, первоначально  на  кастинг пришло  более десяти тысяч человек.

Когда конкурс закончился, победитель определился, говорю: Вот, пожалуйста,  из десяти тысяч  вышел  на  первое место - один. А остальным — головой об стену биться? Разве ВСЕ, кроме победителя единственного — ПРОИГРАЛИ? НА ВСЮ СТРАНУ — ОПОЗОРИЛИСЬ?

Конкурсы, олимпиады — это всегда ОЦЕНКИ. Да еще и в присутствии  большой аудитории...

В общем, даже в процессе нашего обучения без оценок постоянно, но не прямо, а «через задний кирильцо»,  отрабатываем тему «БЕЗ ОЦЕНОК НИКУДА»... ну или, помягче — далеко не уедешь...

***

Следующий пример — из той же оперы.

Предложили нам заказ — свалять котиков, по картинке.
Поскольку это увлечение в наш дом принесла именно она, и чувствует себя уже вполне мастерицей, то как-то само собой подразумевалось, что это заказ именно для нее.
Взялась с воодушевлением — НАСТОЯЩАЯ работа!

Я не стала возражать. Доверие — большое дело, но это одна сторона..
Как-то само собой получается, что у нас всегда все — по-настоящему. Вот и тут — по-настоящему. Правда жизни: заказчик «оценивает» не баллами, он «голосует» деньгами «кровными»,  - и его право отказаться, если результат  не понравится.

Котики получились милыми, но не такими, как на картинке. И больше, чем корзинка, для них заказанная у другого мастера.
В общем, заказчица их не взяла.

Конечно, это был стресс. Конечно, были слезы. Которые она, как обычно, не смогла сдержать.
Но — это был важный УРОК. Одно дело — работа для души или для выставок, и совсем другое — работа на заказ. Для «профориентации» тоже полезно...

Поплакали, а потом принесли этих котиков домой, и они так хорошо вписались в интерьер ее комнаты! И по цвету, и по форме — как будто для этой комнаты и делались. Обои ведь у нас - с котятками...

Утешилась.
Но момент неприятный, конечно. Хуже, чем цифра какая-то в тетрадке...

***

Но взрослеет же человек. Взгляды меняются, приоритеты меняются..
И вот — прошло четыре года, и сегодня я уже могу ей сказать: «И куда тебе сегодня «упирается» та четверка четырехлетней давности? За четверть. По математике — когда тебя единичка «в уме» подвела?
А никуда уже не «упирается»...

***
Да, реакция неадекватная. На оценки. И не только.
Да, есть проблемы психологические.
Да, есть в школе психолог. И не только в школе.
Но — какая может быть «помощь» от психолога, чья установка: определить, почему ребенок не вписывается в систему «как-все» - для того, чтобы, отталкиваясь от полученной информации - «вылечить», «скорректировать» под требуемые «стандарты» «нормального» - ребенка, ученика?
Если его  сверх-задача: ВПИСАТЬ!
КАК?
«Обломав» ЛИШНИЕ качества!
КАКИЕ?

***

Не зря «защитников» прав ребенка больше всего волнует именно СОЦИАЛИЗАЦИЯ...
Социализация — дело важное, конечно, но как-то ее слишком однобоко представляют, когда речь идет об образовании...
Разве все великие умы, чьих трудов праведных  плоды добросовестно проходят в школе  - делали свои открытия в коллективе? Все большое и важное в науке делалось не теми, кто неутомимо «тусовался» со сверстниками...

***

Светлые умы защищают диссертации о тайне и смысле индивидуального бытия  , доказывают существование иного типа рациональности   - но проходят десятилетия, а детей, с их индивидуальным бытием, его тайнами и смыслом, и разными типами рациональности, - по-прежнему почти с рождения бросают под асфальтовый каток единых стандартов обязательного всеобщего образования... где все их тайны и смыслы безжалостно подавляются, подгоняемые под единый шаблон господствующего типа...

Совершенно случайно попалась мне книжка сочинений Евгения Замятина...
Его знаменитую антиутопию «МЫ» в свое время прочитала на одном дыхании. Других произведений не знала... А тут попалась книжка, и в ней  - «Последняя сказка про Фиту».
Тоже — «ложка к обеду»...
Классная сказочка... для любителей единых стандартов. 


ДИПЛОМ! ПОЛ-ЖИЗНИ — ЗА ДИПЛОМ!


Ну, пусть не пол- , но треть — точно... Это если не мечтаешь об ученых степенях и профессорских званиях... Так, обычное высшее образование...

Дети, в образование которых родители «вбухали» кучу денег — в итоге на их иждивении, не могут найти работу...
Грузчики-охранники-сторожа-уборщицы и так далее с высшим образованием,  и тому подобные картины — сплошь и рядом...

А вот работники оригинальной специальности под названием «муж на час» - нарасхват!
Сначала, встретив в газете такое объявление, я думала, один такой «остроумец» работает, нашел свою «нишу» в бизнесе... А оказалось, их там целая бригада,  и «зАбито» у них  на несколько дней вперед. Три дня ждала, пока очередь дойдет до моего заказа — траву перед домом скосить и на газоне в нашем замечательном «ландшафтном дизайне»... Приехал (на хорошей машине)  «господин» с косилкой, полчаса поработал, (сначала сделал  только перед домом), — 600 рублей заработал. Не утомляя свои извилины лишней информацией.
Прощаясь, визиточку вручил, где говорилось: «выполню любую мужскую работу быстро и аккуратно». А внизу пометочка: «интим не предлогать». ПредлОгать — не моя опечатка. Так в визитке написано было. Реакция, мысленно:  да кому он нужен, ваш «интим»! Такого «предложения» сегодня со всех сторон — завались...


На вакантную должность уборщицы в продуктовом магазине — конкурс! Месяц объявление висело, пока они себе выбрали наконец подходящего кандидата... несмотря на то, что работа — без выходных, (совсем!), и без оформления...

***

Причина перехода на СО, первая — я, конечно, мамаша «слабонервная» - слез не выношу... Не озабоченность качеством образования двигало мною в принятии такого решения... а страдания ребенка. Не должен человек идти учиться со слезами! Плакать, ложась спать, плакать, просыпаясь... вздыхать — пятница, скоро понедельник, опять в школу тащиться... и говорить — и какой идиот придумал за всех, что все должны в школу ходить!

И ведь училась хорошо, и никто ее не обижал — ни дети, ни учителя...
Может, просто обстановка подавляет, потому что школа большая? «Толпа» вечная...

Не уверена была, если честно... сама боялась...
Но потом, в процессе обучения дома, уже стала убежденной сторонницей этой формы. Многое поняла, за четыре года. Осознала все плюсы.

Для моего ребенка, во всяком случае.  Зная ее восприятие, общий подход к получению знаний - очень серьезный, категорическое неприятие ложных «показателей»... Вспоминается выражение Юнга: «научная честность»... Наверное, так.

***

К слову о праве на «качественное образование»... 

Что это вообще такое — качественное образование? Что является критерием качества его? Поступление в вуз? Чем престижнее вуз, тем, стало быть,  лучше качество предыдущей школьной подготовки?

Не думаю, что явится большим откровением мысль о том, что КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ его — документом об образовании не определяется. Документ об образовании — это только СИМВОЛИЧЕСКИЙ КАПИТАЛ, который не равен ИНФОРМАЦИОННОМУ...

Но — если даже допустить, что это действительно так, и главный ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА школьного образования — вуз, в который ребенок сумел поступить после школы - то тем более, чего  НАМ так убиваться из-за него?

Будем называть вещи своими именами.

Вот этой конкретной «любой  девочке из провинции» престижные вузы не светят. Зачем обманывать ребенка, морочить голову ложными ориентирами, надеждами?
 
Одиннадцать лет жизни — жизни, когда потенциал человеческий в расцвете — тратить на «подготовку» к тому, чего, возможно и не будет совсем? В нашем случае — почти 100 %... К обучению в вузе, то есть. Растрачивать силы в «никуда»?

Вот я, такая умница-разумница, кому-то какие-то «надежды подавала»... Комплиментов наслушалась в свое время, «авансы» эти даже угнетали — чувствовала себя обязанной их оправдывать...
 
Но жизнь по-другому повернулась, не  спрашивая меня.

Университет не окончила, в отличие от всех других. Все ребята из группы с этим делом благополучно справились... заветный документ получили...
 
А я вот — даже собственного ребенка учить не имею права?  Диплома-то нет! Никакого! Ни синего, ни красного...
Причина наибанальнейшая — денег не было. На последнюю сессию - на дорогу, квартиру, питание. На приятности всякие - вроде красивых нарядов для защиты, и тому подобных...
Плюс стечение тяжелых семейных обстоятельств — болезнь мамы... как оказалось, это был последний год ее жизни...
Еще всякие другие... такая длинная, казалось уже, нескончаемая, - черная полоса...
Потом дочка родилась — вот эта самая, которая сейчас на СО... не до учебы было...
А потом уже — и можно было восстановиться, даже и на бюджетной основе — в порядке исключения, ректор разрешил... Но подумала — ну и зачем он  мне, диплом этот? На стенку повесить и гордиться? Работы-то здесь по этой «экзотической» специальности все равно нет... депрессивная территория, безработица жестокая... ну и не поехала никуда. Да и денег — все так же — как не было, так и нет.

В содержании  жизни, в принципе, отсутствие диплома ничего не изменило. Как думала, - так и думаю, как писала — так и пишу, как сидела впроголодь — так и сижу.  И все чему-то учусь, учусь учусь... «Век живи, век учись, дураком умрешь...»

Да хоть сколько я там прочитала, каких там умных слов «нахваталась»... достаточно их звучало - на философском факультете. Целые учения, стройные...

Спеть  могу! Доказывая, что каждый индивидуальный случай — целостная система, неповторимая... Параллели провести...  Скажем, с медициной. Про лечение органов узкими специалистами — и лечение Человека... вот этого, конкретного.
 
Системный подход... ля-ля-ля...
Феномен …  тра-ля-ля-ля...

Описание жизни конкретной — неповторимо, как отпечатки пальцев...  сумма условий разных — семья, обстоятельства, здоровье, случайности разные... и так далее и тому подобное...

Собака вот врачу под ноги выскочила — кто мог предвидеть это? И сам этот факт и  масштабы его последствий, тем более?

Хоть какие «концепции» сочинить могу и авторские программы разработать...

НО:

Кто ж тебе РАЗРЕШИТ учить (даже и твоего собственного) ребенка по авторской программе?
КТО ты ТАКАЯ?
Надо ж, какое самомнение!
У тебя же нет  ДОКУМЕНТА! -  О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ! Образовании...
И — на начало! :
У ПОПА БЫЛА  СОБАКА, ОН ЕЕ ЛЮБИЛ...

Да и какие могут быть программы?
Откуда ж я знаю — какая «корова» подойдет к нашему «забору» завтра?
Каков будет «вызов» - и какой родится «ответ»? 
Каждый новый день приносит свой вызов, который требует своего ответа...

***

А как же «успешность» - как итоговый критерий?

Для престижных вузов  эта «любая чукотская девочка» карманом не вышла. Родительским.

Но — на всякий случай! - а вдруг судьба повернется к нам личиком, и у ребенка проснется-таки желание это самое «высшее» образование — то есть, образование, увенчанное ДИПЛОМОМ, в соответствующем заведении получить, — голова его не должна быть пустой.
Возможность выбора — сохраняем.
Послушно забиваем в голову то, что дОлжно в этом возрасте забивать, согласно ФГОС...

***

Принцы здесь не ездят на белых конях — ни на живых, ни на железных. Яблоня наша наливными яблочками своими только птиц манит — дикие яблочки, маленькие... не проедет рядом царский сын, водички напиться у моей «принцессы» не попросит... Для чего, для кого я ей даю такое «принцессное» воспитание?
Хоть плачь, хоть смейся...

Даже без охраны моя девушка не ходит — точно, как важная особа... Ну так она просто маму свою любит... Не рвется убежать, сама тянется... И что мне, ребенка выпихивать? — отстань, иди, «социализируйся» со сверстниками!

А ей скучно с ними.. и пока еще всякие там «стринги-лифчики» не волнуют... Пока даже какое-то отторжение «подростковости» идет... 

Иллюстрация, к слову... группка детей-подростков... навстречу попалась на улице.. Мальчишка, очень даже симпатичного-приличного вида, приятным веселым голосом «прикалывался» над кем-то... (похоже по смыслу, что над каким-то «жир-трестом»)... - как тому удобно «дрочить», «жиром», судя по описаниям и жестам... «оттянул, и … (трах-трах-трах — жестом)»... Девочки идут в компашке — улыбаются.. тоже «приличные-симпатичные» по виду...
Это — НОРМА?

А мой «НЕ-НОРМАльно» социализирующийся ребенок — и не слышал такого слова, и смысла этого — не знает...

Она в 13 лет розовые колготки предпочитает! Дичь-то какая!

Это она как-то пришла из школы, музыкальной. И рассказывает, что у них в хоре девочка новенькая. И они вместе шли домой. Та спросила, сколько моей лет. Получила честный ответ: тринадцать. Но поскольку дочка моя очень «хорошо сохранилась», выглядит гораздо  моложе, то новенькая ей не поверила. Как и многие, кто ее не  знает. Но «добила»  таким  аргументом:  если бы тебе было 13, ты бы ни за что не надела розовые колготки!

И в тот же день мы пошли в магазин, именно за колготками. Теплыми. А везде только черные и серые. А ей хотелось не такие. Продавец  в магазине, на то, что не хочет она черные и серые, говорит: ну не розовые же! Мы засмеялись дружно — а вот как раз — розовые!

Девчонки-ровесницы пристают  с вопросами — в кого она влюблена, целовалась или нет... А она ни в кого не влюблена... И что теперь?

Спрашивает: «я для них недоразвитая?» Отвечаю... то, что думаю.

Так что и на тему «любовь-морковь» разговоры бывают...

Зануда-«ботаник» типичный? Да нет, обычный ребенок...

Просто почему-то с детством ей расставаться не хочется... Хохочет взахлеб над дурацкими детскими шуточками-анекдотами... Постелька для кота, наряды для кошек, домики для них, куклы...

И одновременно — серьезная, многолетняя уже, мечта о создании вакцины против бешенства — лечение-спасение уже заболевших животных... Терпеливое пристраивание котят и щенят — и своих и чужих... Ходит по улицам с ними, пока не встретит очередные «добрые руки» для очередного кандидата...
 
Розовые колготки, куклы, стул компьютерный - с собачками.. Когда  его покупали — везла по улице, обхохатывалась... как маленькая? Как «дурочка»? Сидит на нем, как воробышек... на корточках... серьезными своими делами занимаясь.  Обои с котятками... на день рождения выбрала, сама...

Но с удовольствием «пялит» мамины каблуки и кольца, вечерние платья...

***

Только во вред такое воспитание, получается...
«Не от мира сего» - вечная песня, которую я слышу на протяжении жизни... теперь  вот и  ребенка «уродую»... идеалами своими «завиральными»...  когда при нашей «творческой жизни» бюджет оставляет желать лучшего... значительно.
А проблема как раз в том, что я занимаюсь совсем не тем, чем должна заниматься на своем теперешнем месте... и ребенка воспитываю так, как будто ей действительно во дворцах жить предстоит...
Почему?
По-другому не могу... ?

***

Для кого я все это рассказываю, зачем? С кем и чем «делюсь», каким-таким ОПЫТОМ?

Можно ли проецировать нашу ситуацию на других детей?

Я не могу говорить о детях, которых не знаю.

В третьем классе на собрании заключительном, учительница сказала — многие дети могли бы учиться лучше, если им не мешали — (не отвлекали — в классе другие дети).

Что мы знаем об этих «неуспешных» детях?
Анкеты «психологов», которые раздают в классе периодически, — разве они могут ответить на  вопросы о ГЛАВНОМ для каждого конкретного ребенка?

Если, даже пристально вглядываясь в течение нескольких лет в «могу-не могу» собственного ребенка, я  все еще не нашла ответ на наше основное — ПОЧЕМУ?...
ПОЧЕМУ ребенок не смог ходить в садик, почему не выдержал школы — при том, что и учился хорошо, и относились к нему хорошо? ПОЧЕМУ не выносит ОЦЕНИВАНИЯ? Почему ТАК страдает из-за любой своей ошибки?
ЧТО за этим стоит?

Одаренный ли это ребенок?
Мне кажется — ничего ОСОБЕННОГО нет. Просто ей именно так - легче учиться... Ведь в школе же она не смогла, в садик тоже не смогла ходить... Ответ — дело в типе мышления, наверное. Но тоже — не только в нем... ?

Думаю, уникальность этого случая только в том, что мнение ребенка этим по судьбоносным для его жизни вопросам — спрашивали.

Из садика, след в памяти: всеобщее недоумение-возмущение по поводу мамаши, избаловавшей ребенка, идущей на поводу у капризов, не умеющей ПОДЧИНИТЬ ВОЛЮ такого малыша, и мешающей войти в коллектив, стать, как ВСЕ, и безропотно делать всё, что делают ВСЕ. 

Подчиниться «необходимости», - даже если ребенок знает, что ее нет?
Просто потому, что НАДО. И не рассуждать много – почему НАДО выгонять меня в садик, если ты дома? НАДО, И ВСЕ!

НЕОБХОДИМОСТИ она умеет подчиняться.
Если она ДЕЙСТВИТЕЛЬНО — необходимость.
И я могу объяснить это ребенку, когда это действительно важно и нужно.

Спросите ИХ самих — этих ДРУГИХ ДЕТЕЙ.

Думаю, к детям стоит прислушиваться. У них глаз  еще не «замыленный»... Свежим взглядом могут увидеть что-то такое, чего мы УЖЕ не видим, перестали замечать...
Или никогда и не видели.


***

Нормально это или ненормально, но в нашей ситуации сегодня для нас актуальнее Юнг, чем алгебра-геометрия и прочие ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ - ПО СТАНДАРТАМ - предметы.
И расшифровка посланий - бессознательного? Подсознания? Коллективного бессознательного? Что там так упорно бьется в сознание, желая быть расшифрованным — уже полгода, через эти сны о поезде и прочих нападающих транспортах?

ЧТО символизирует — поезд?

Машинист — это что:  УСТАНОВКА?

Систему — ПОЕЗД — ломать не надо, надо (за)дать НОВУЮ УСТАНОВКУ?

МАРШРУТ поменять?

ЧТО — «мост»? Который, возможно, надо построить, чтобы соединить «берега» ПРОПАСТИ?

ЧТО — ПРОПАСТЬ?

Или — что значит это — ПРОЛЕТЕТЬ — аж НАСКВОЗЬ!
?

***

Промежуточные аттестации в этом году я проходить отказалась.

И сразу, как только сказала ребенку, что в этом году она сдавать ПА не будет, — кошмарный поезд отвязался.

Но я сразу предупредила, когда мы с ней обсуждали свои решения, что этот путь – почти стопроцентная вероятность того, что мне придется пройти через ТКДН, и возможно,  еще какие-то инстанции соответствующие, возможно, даже и суд. Но ты не бойся, ты просто делай СВОЮ работу добросовестно, а это – МОЯ работа.
Она успокоилась.

***

Однако, когда пришла повестка, испугалась все-таки. Сначала.  А я ей говорю – ты не переживай, ты свою работу сделала хорошо. Считай, что это моя «промежуточная аттестация» - родительская. Не волнуйся, я ее «сдам». Чего тебе бояться – ты что, голая-голодная-необразованная сидишь?

Вроде она и не волновалась особо.

Но накануне этого мероприятия ей приснилось, что председатель ТКДН маму ножом убила... проснулась в ужасе.

На следующий день, уже после него, – что председатель ТКДН на телеге из леса выехала, с ней еще там какие-то люди, маму палкой убили, и оставили в лесу умирать, а ее схватили, в мешок, и повезли «образовываться».
 
Утешала ее – да зачем им это нужно? Им, наверное, тоже не большое удовольствие к этому разговору готовиться...
Чем скорее все это будет позади, тем лучше. Это – развязка, она нужна, чтобы успокоиться, и заняться следующими делами.

Но — любопытная  деталь: телега эта, из кошмара, — была БЕЗ ЛОШАДИ.
А колеса ее в «г...не».

Вот что бы это значило? Поезд — без машиниста, телега — без лошади... Одного ряда явления?
Едущие на телеге — не управляют ею, они только ЕДУТ на ней?
Везде — одни ИСПОЛНИТЕЛИ?

И — колеса в «г...не»... Это что? Вроде оно во сне означает деньги...
Деньги движение «телеги» этой обеспечивают?

А мы с ней во сне том просто на окраине леса гуляли,  цветочки-ягодки собирали...

***
Да, ТКДН я не миновала.

Но это уже отдельная «песня», которая к НАШЕМУ обучению отношение имеет отдаленное... Поэтому здесь я этот эпизод опускаю...

Но ВЕСНА была — НАША!!!
Весь МАЙ!


Все, что в прошлом году съело  «доказывание» - расцветающий сад, соловьи, и прочие весенние радости...

***

Еще одно интересное наблюдение,  кстати, в саду... По соседству у нас не самое веселое заведение находится...
 
В прошлом году мы убрали старый забор между ним и нашим домом.

Параллельно этому забору раньше были заросли малины, через которые даже  «продраться»  трудно было.. Огромные кусты. И желтая, и красная.. И ягод полно было всегда. А прошлым летом почему-то она вдруг резко измельчала.. Я поудивлялась, но сильно не задумывалась об этом... Малины и без того у нас хватает.

А этой весной, благо времени на созерцание цветущего сада было достаточно, дочка заметила, и мне говорит: ты обратила внимание, что на той половине поля, которая возле забора, одуванчиков почти нет?

Посмотрела — а ведь действительно! И малины — вообще не  осталось! Какие-то чахлые кустики размером с траву...

И вспомнила, как когда-то я предлагала работнику этого заведения саженцы малины, вишни, ирги — чтобы они у себя посадили, а  к нам на лазили... И услышала в ответ: приносили мы, садили.. Не растет ничего...

А ведь — та же самая земля. Рядом...

Вот тебе — энергетика... Ответ на вопрос: чувствуют ли ее растения?

К тому же:

В этом году у меня наконец «ожили» и нормально расцвели пионы, которые пересадил нанятый садовник пять лет  назад... Когда-то эти пионы привезла из своего сада моя мама... Говорили, что пионы долго болеют после пересадки. Несколько лет не цветут... Но мама привезла, посадила — и уже через пару недель они прекрасно пышно цвели...

А когда я собралась строить новую мастерскую, пионы мои  оказались как раз на том месте, которое шло под строительство... И пришлось мне их оттуда убирать... Работы было много, тогда же и дизайн свой я задумала, перемены серьезные... Что-то надо было выкорчевывать, что-то перекапывать.. В общем, физической работы,  которая мне не по силам, - выше головы. Ну я и наняла садовника.

И вот он пришел на работу с таким «ароматом» вчерашних возлияний, и такой весь больной до не могу... И в таком состоянии пересаживал мои бедные цветочки...
Я еще подумала, с содроганием душевным, — как они это вынесут?
Они и не вынесли...
Пять лет прошло, и они только-только начинают в себя приходить...

Скажете: с чего это опять меня вынесло не в ту степь? Все в ту.

Опять — параллели.
Дети — цветы жизни... Их развитие...  зависимость от энергетики «садовника»...

***

Ничего мы никому не доказываем.
Мы просто живем.  Сейчас. Каждый день.

Не откладывая «настоящую» жизнь на потом, когда «подготовимся», а пока - послушно исполняя  кем-то заложенную программу: детсад — это подготовка к школе, школа — подготовка к вузу, вуз — подготовка к работе, работа — подготовка к пенсии...
И только на пенсии — можно просто ЖИТЬ? Когда и силы уже не те... и вообще — пора уже начинать ПОДГОТОВКУ к... ?

Не «репетируем».
«С листа» живем...  сразу, набело.
Даже если не всегда  БЕЛО получается...

Каждый день — мы можем поговорить, сходить погулять не спеша, малую родину обследовать - не по книгам, а «в натуре» - собственными ногами и глазами... сделать что-то интересное — настоящее...

***

Сейчас вот новая «корова» заглянула.. На все лето хватит!

Сайт мой накрылся, приказал долго жить... А сама его делать не умею. Советовалась с людьми знающими, мне и подсказали поискать кого-нибудь из местных ребят  — «молодежь сегодня вся это умеет!»

Ребенок мне и говорит:  а давай я сделаю?
Я пришла в восторг:  Идея блестящая! Конечно, как же я не додумалась — у меня же своя МОЛОДЕЖЬ под боком!
И пошли разворачиваться — разные планы  реализации...

А ведь еще двадцать минут назад и мысли о таком направлении деятельности не было .
Как тут не скажешь:  не бывает худа без добра...

***
 
В общем, можно и тут продолжить, рассказывая, как ребенок начал делать сайт... Но так эта «записочка» никогда не будет закончена.
Так что здесь повествование свое  все-таки обрываю...

Продолжение следует.
А пока - каникулы.


PS:

Ссылки сбросились при публикации. И форматирование мое... шрифты - жирные, курсив, интервалы...
Ссылки позже восстановлю, на случай, что  вдруг все-таки кому-то это нужно...


Рецензии