Читать - раньше, чем ходить

Читать - раньше, чем ходить: от 0 до 18.

Часть 1. Как формировать, развивать способности и таланты
детей? Новая философия развития, воспитания и образования детей.
Серия “Эра Человека Развитого”. - М., 1996, 2011. 382 с.

В книге раскрываются секреты формирования способностей человека и последующего их развития с целью максимального раскрытия генетически обусловленного потенциала человека и превращения его в Человека Развитого – Homo Advanced. 

Автором, в период с 1968 по 1988 г., на основе идей  лингвистической философии, нейрокибернетики, психологии, искусственного интеллекта, педагогики и других  предложена новая философия образования, разработаны и реализованы технологии развития ребенка, который в возрасте 1,2 - 2-х лет, едва начав говорить, на вопрос когда же он начал читать, считать, знать ноты … уверенно отвечает: «Я всегда читал, считал, знал ноты …!».

Приведены результаты 1988 – 1995 г.: тексты, напечатанные малышами, имеются ссылки на видеодокументы, где дети с 9-10 месяцев читают, печатают на пишущей машинке и компьютере, знают таблицы сложения, умножения, периодическую систему Д.И. Менделеева, свободно ориентируются в Атласе Мира и т.д.

В новой системе образования обучение моральным и нравственно-этическим, духовным нормам всех мировых религий начинается с самого рождения, а школьная программа в игровой форме осваивается  в темпе: один год - один класс.
В дальнейшем, после 8-9 лет скорость усвоения программ высшей школы увеличивается, и раночитающие, раносчитающие... дети могут до исполнения 18-ти лет, как показала практика, до 4-5 дипломов вуза.

Как выяснилось в 2007 году, подобный результат был достигнут родителями А.С. Грибоедова 200 лет тому назад, в 1813 году. 

Даны проверенные рекомендации по развитию способностей к чтению, речи, литературному, музыкальному, математическому и к другим видам творчества. 

Полученные в конце 80-х - начале 90-х годов результаты оказались настолько продвинутыми, что некоторые эксперты, доктора наук, специалисты по истории и философии культуры, приходили со словами, что «теперь всю Ленинскую библиотеку можно «закатать» под асфальт, потому что содержащаяся там психологическая и педагогическая литература не только не даёт подобных результатов, а наоборот, уводит в стороны от решения главной гуманитарной проблемы науки.

Говорили и о том, что современная наука, психология, педагогика и даже философия не подозревают о подобных возможностях, а только мешает приблизиться к тем перспективам, которые предоставляет система «Читать, считать, знать ноты, предпринимать ... – раньше, чем ходить»!».

Воспитание вундеркинда - скорее норма, чем исключение, если родители будут знать, как создать развивающую обстановку в семье для детей от 0 до 10 лет, как правильно общаться с ними. Система методик "Читать, считать ... - раньше, чем ходить" позволяет, казалось бы без каких-либо сложных специальных занятий развить настолько, что дети могут начинать читать одновременно с “хождением” и “говорением” в возрасте 1 - 2 года.

Вы узнаете, как помочь малышу формировать способности еще до года, как стать музыкальным гением, полиглотом, президентом, бизнесменом, художником ...

Книга поможет предотвратить многие будущие проблемы ребенка, связанные с учебой в школе, социальной адаптацией, бизнесом, управлением, овладением духовно-нравственной культуры многих конфессий.

Каких-либо специальных знаний вам не понадобится - напротив, они оказываются вредными, так как ведут к уничтожению способностей и талантов.

Книга служит популярным введением в систему МИР. Использование рекомендаций которой позволяет сэкономить время и средства, приводит к феноменальному развитию умственных способностей и талантов детей, к гармоничному развитию ребенка. Справочный раздел позволит родителям получить необходимые консультации по широкому кругу вопросов развития детей.

Книга публикуется с сокращениями. Полностью тексты и приложения можно получить
на сайте: http://rebenokh1.narod.ru/products.htm
                                                                                                                     

©  П.В.Тюленев, 1996 – 2011


ОГЛАВЛЕНИЕ 3

ПРЕДИСЛОВИЕ 4

ЧАСТЬ I. ЧИТАТЬ – РАНЬШЕ, ЧЕМ ХОДИТЬ: НОВАЯ ОСНОВА РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ    6

Глава  1. Развивающий  уход за новорожденным ребенком  - наиболее простой  и  эффективный  путь  подготовки  детей к  школе 26

Глава 2.  Методы интеллектуального развития  ребенка в семье 81

Глава 3:  Когда  и как  развивать   способности  к  наукам,  деловые   качества  и таланты  детей? 138

Глава 4. Как развивать и воспитывать  будущего государственного и  политического деятеля  в каждом ребёнке 188

ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ  НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО 256

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1. Что может напечатать малыш в возрасте от 1,5 до 2-х лет?  /"Я - Человек Читающий и Пишущий!"/ 257

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х.  /Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/ 267
П1.2.1. Методические советы родителям. 267
П1.2.2. Оригинальные тексты 268
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребёнок с 3-х лет до 4-х лет?  Самые ранние в мире репортажи. /"Я теперь знаю, что такое знание."/ 270
1.3.1.  Методические советы. 271

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года  /"Я человек деятельный!"/ 276
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5.  Познавательные сказки, сочиненные  и  напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /"Как излагать историю малышам?"/ 284
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры пособий, помогающих ребенку укорить развитие зрительной системы восприятия и мышления 295
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОПОРНЫЕ ОБРАЗЫ. 300
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Состав рекомендуемых развивающих комплектов Центра «Содействие развитию и воспитанию детей эры Человека Развитого» 322
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ АПН 324
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Карта обратной связи 325
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Какие необходимы пособия и материалы? 326
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Состав рекомендуемых развивающих комплектов РК МИР Человека Развитого, 328
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Какими должны быть первые слова Человека Развитого? 330
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Индоевропейская история новой исторической общности Человека Развитого 357
ПРИЛОЖЕНИЕ 11. У ЧЕЛОВЕЧЕСТВА БЫЛ ЕДИНЫЙ ПРАЯЗЫК (Беседа Г. Зеленко с С. Старостиным) 374
Содержание 381




                                     
ПРЕДИСЛОВИЕ



По мнению всех, кто познакомился с содержанием, родителям России, нельзя обойтись без знаний и опыта, изложенных в этой удивительной книге. Вывести страну из тупика цивилизации, куда ее завела “традиционная”, “консервативная” система образования, смогут только высокоразвитые, творческие, предприимчивые и политически грамотные дети. Но детей отдают в систему обучения, построенную по принципам 17-го века, которая к тому же была намеренно превращена в систему подавления, а не развития способностей.

Почему жива Россия? - Потому что рождались здоровые дети и волны миграции породили все индоевропейские народы. Главный показатель воли к жизни страны - рождаемость. Главное лицо в любой стране - Родитель, и прежде всего - это Женщина, Мать, и только она своим правильным, развивающим уходом за малышом, дарит ему способности и таланты, делает его “одарённым” - именно это доказано в книге. Методы, изложенные книге, делают мать всемогущей, обладательницей особого, специального капитала в несколько миллионов евро, который может быть вложен только в её детей.

В чем сила России? - Сила России, как и любого другого государства, в просвещенности и образовании, в интеллекте народа. Эту силу определяет развитие детей, но система образования отстала на сорок лет: в 60-е годы “консерваторы” остановили нашу науку о детях, начав увеличивать сроки обучения в школах, «приговорили» СССР к краху. Книга эта преодолевает отставание и даёт возможность воспользоваться новой, оптимальной системой образования, которая на десятки лет опережает даже самые продвинутые и элитные школы.

В чем слабость России? – В систематическом подавлении родительства, в отнятии  главной заповеди: "Почитай отца своего и мать свою, чтобы продлились дни твои на этой земле…". Пробелы и диверсии в культуре воспитания стали главной причиной невзгод четырёх столетий и нынешних 90-х годов: наше старшее поколение оказалось неспособным к выживанию.

В чем беды России? - В том, что управляли ею "не родители", а «узкие специалисты»-экспериментаторы: экономисты, юристы, аппаратчики - реформаторы, которые  продолжают надуманные эксперименты над нами в угоду своим амбициям и диссертациям. Они утратили понимание того, что существует только один общий показатель правильности внутренней и внешней политики - рождаемость. Только Родители во все смутные времена спасали Россию. Родители - вы продолжатели РОДА, ваши дети - это НАРОД завтра. Воспитывая детей, вы - созидаете будущее: по - старому уже нельзя воспитывать.

Что нужно делать, а главное, как? Родителям необходимо узнать о том, как создать для ребенка наилучшие условия для саморазвития - сегодня нужно воспитывать готовое к конкуренции поколение. В книге вы найдете доступные и самые эффективные, адаптированные к условиям России методы развивающего ухода и творческого развития детей, которые, к тому же - решают многие проблемы образования!

Предыдущая книга “Как ускорить интеллектуальное развитие ребёнка” вызвала множество горячих откликов именно женщин, молодых матерей, девушек, желающих создать семью, бабушек присматривающих за внуками. Эта книга содержит более широкий круг вопросов, будет помогать вам не только в развитии интеллекта ребенка, но и в решении фундаментальных вопросов его социальной адаптации.

                                                    Л.Д. Бутрина, Москва, 1996 г





ЧАСТЬ I. ЧИТАТЬ – РАНЬШЕ, ЧЕМ ХОДИТЬ: НОВАЯ ОСНОВА РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ




 Нет ничего более вредного для новой  истины,
чем старое заблуждение                                                   
                                     Гете 
Скрывать знания - то же, что заставлять людей
 пить мутную, гнилую воду и воображать, что
только для некоторых людей здорова свежая вода. 
                                   Н. Щелгунов   
Я всегда умел читать!
                Ребенок 2-х лет, Человек Развитый


"Я ВСЕГДА умела читать!"

Шел 1991 год. В одном из универсамов Москвы, в микрорайоне Строгино, малышка лет двух-трёх вставая на цыпочки, прильнула к книжному лотку, которые только недавно стали появляться во всех крупных продуктовых магазинах, пристально вглядываясь и рассматривая книжки. Продавец ласково спросила:
- Что, красивые книжки? Папа, купите дочке "Приключения Незнайки и его друзей", лет через пять пригодится!
- Не надо, - вдруг заявила малютка, эту книжку я читала! И вот эту, «Золотой ключик или приключения Буратино», и эту…
- Так когда же ты научилась читать? – растерянно, удивленно и недоверчиво спросила продавщица.
- Я всегда умела читать! - сказала крошка.
… - последовала пауза: услышавшие эти слова пытались осознать, что же сказал ребенок?
- Кто же тебя научил? – продолжила изумлённая продавщица.
Тут, уже не совсем уверенно, девочка произнесла:
- Я сама научилась читать.
- А писать ты умеешь?
- Нет! Я только на машинке печатаю.
- Как же это? - растерялась женщина.
- Игралась - игралась, и сама научилась! - ответила малышка решительно. ...
Не обижайтесь, если ваш малыш в 2 года, уже свободно читая, ответит на подобный вопрос, что он сам научился читать: это истинная правда! Ваша заслуга будет уже в том, что вы прочтёте эту книжку и дадите возможность ребенку развиваться как ему в этом возрасте необходимо. 
Развиваясь по предложенному "методу интеллектуального развития ребенка" (МИРР), дети сами начинают читать практически одновременно с началом хождения. Составлять слова они могут на несколько месяцев раньше.
Ознакомившись с результатами и рекомендациями, изложенными в этой книге, вы уже никогда не сможете развивать ребенка по – старому.

Переворот в образовании, в науках о человеке
и обществе

Автор на основе кибернетических методов в 1969-1970 году пришёл к гипотезе, и через 20 лет в 1988 году доказал, что элементы начального чтения проще и доступнее, чем процесс хождения для освоения малышами.


 Конечно, пока это будет чтение простейших сочетаний букв: слоги, слова ... Но к двум годам читать и печатать на машинке или компьютере малыш начнет достаточно уверенно. 
Это означало переворот во всей системе гуманитарных наук: от психологии до политологии, сколько бы представители традиционных взглядов не замалчивали этого. Новая методика дарит всем людям планеты до 10-ти лет свободной и просвещенной жизни, свободной от глупейшего и вредного для здоровья и разума времяпрепровождения в детских садах и школах…

Что же печатает ребенок полутора лет на пишущей машинке?

Многочисленные тексты, напечатанные ребенком с 1988 года, в возрасте от 1 года и до 6 -7 лет в последующие годы вы найдёте в этой книге, а так же на сайтах: http://larisa.h1.ru , http://rebenokh1.narod.ru/recordmir.htm.

Этой книгой открывается новый период в воспитании, новая эпоха, которую можно назвать, следуя автору: эра "Человека Развитого".
Дело в том, что показатели обычного ребенка, который развивается по системе «методов интеллектуального развития ребенка» (МИРР), превосходят все, что было известно о раннем развитии вундеркиндов, гениев...

Можно скачать – всё подряд: новые слова, простейшие предложения, отражающие некоторые события, которые происходят вокруг него. Но вам лучше один раз самим всё увидеть – см. Рис. 1.2. где собраны тексты ребенка в возрасте от 24 мес до 36 месяцев.



В возрасте 2-х лет ребенок уже непрерывно печатает


Расчеты показывают, что раннее начало чтения и письма  в возрасте 1-2-х лет сокращает сроки образования по этому направлению на 7-8 лет, что для страны означает высвобождение для более полезных дел миллионов человеколет. Этим сокращаются непроизводительные затраты общества, то есть, снижается инфляция.  Между тем, тексты, напечатанные ребенком, показывают, что такие же результаты достигнуты и по другим направлениям развития и образования.


Было видно, что при помощи новой технологии ребенок к возрасту 4-5 годам полностью осваивает не только программу начальной школы, но и способен на гораздо большее. Поскольку по первому образованию, полученному в университете я имею специальность «социолог» (удостоверение N 1, от 1971 г. факультета общественных профессий Томского госуниверситета), оставить это без должного внимания я не мог. Поэтому был организован Центр «Содействие развитию и воспитанию детей», который начал массовую отправку материалов в газеты, в министерства РФ. В письмах и телефаксах всем организациям было предложено участвовать в проекте: «Развивая детей – развиваем Россию».


После первых публикаций метода в 1991 году в средствах массовой информации и через массовую рассылку по телефаксам, уже тысячи родителей опробовали элементы метода, а многие школы тестируют на чтение поступающих малышей.

Дети, с которыми занимались с использованием элементов системы методик «Читать, считать … - раньше, чем ходить»
- становятся чемпионами разных стран по шахматам и другим видам спорта, что позволит сохранить россиянам лидерство в интеллектуальных видах спорта
- оканчивают школу и поступают в 9, 11 – 12 лет в вузы, успевают до 18-ти лет получить по нескольку высших образований, экономя до 10-ти лет жизни каждому человеку. С учетом принятой нормы общих расходов государства около 260 000 тысяч рублей в год на ребенка,  это могло высвободить для экономического развития не менее 2 600 000 000 000 рублей ежегодно. Очевидно, что в дальнейшем будет получен ещё многократно больший прямой экономический эффект за счет более раннего начала трудовой деятельности, более высокого качества образования и тому подобное.

Только такие результаты позволят нашей стране уравнять шансы в  конкурентной борьбе с других странами и обеспечить нормальный уровень благосостояния народа. 
"МИРР" сегодня, как никогда, нужен детям России. Однако, несмотря на то, я демонстрировал достижения отечественной педагогики  всем уровням власти через СМИ, а также докладывал путем обращений, многократно  сообщал о результатах в Администрацию Президента, в Правительство РФ и Государственную Думу, непосредственно направлял записки в аппараты помощников президента В.Ю. Суркова и Д.Р. Поллыевой, никакой реакции и решений до сих пор не последовало.

Примечание. Чиновники, курирующие образование, упорно внедряют только разработки «сдерживающего образования», известные ещё со времен «институтов советологии» и холодной войны времен Р. Рейгана, полученные, по всей видимости, по каналам ЦРУ и финансируемые кредитами МБРР. Согласно документам, опубликованным еженедельником Совершенно секретно». Только с 2000 года на подрывную работу в сфере образования чиновники всех рангов получили от МБРР более 250 миллионов долларов. Сумма, полученная на развал образования в период с 1991 по 1999 год ещё выше: по данным Счетной палаты, сумма на подкупы чиновников образования составляет более 750 миллионов долларов.
Ни одна страна в мире не берёт кредитов на образование от МБРР и иных подобных институтов, находящихся под финансовым контролем США, проводящих доктрину Монро -  по достижению мирового господства. Все, кроме нескольких недальновидных и неподготовленных (или специально подготовленных?) чиновников Аппарата Президента, понимают, что в результате получения кредитов будут  поставлены такие условия, которые будут прямым вмешательством во внутренние дела со стороны главных конкурентов. 
В результате того, что чиновники в период с 1991 были «подсажены на кредитную иглу», все изменилось в России для детей в худшую сторону, несмотря на то, что прогрессивные педагоги-новаторы, как говорится, ушли далеко вперёд «от планеты всей». 
Раньше заботу о развитии и обучении детей почти полностью брало на себя государство, гарантируя бесплатное начальное, потом среднее общее или профессиональное образование. Поговаривали и о всеобщем высшем ... Кроме того, всем гарантировалось трудоустройство, и выпускники были надежно защищены законом о молодых специалистах…  Но даже и то, лучшее в мире «традиционное образование» никак не устраивало прогрессивных педагогов-новаторов, научную педагогику: Б.П. Никитина, А.Ф. Шаталова, Ш. Амонашвили и других.  Уже в те годы были получены результаты, которые в разы превосходили образование тех времён. Подробнее об этом можно посмотреть в книгах: 
Тюленев П.В. Методы и модели максимального раскрытия генетически обусловленного потенциала детей. Книга 2. –  М.: 2011.-72 с.,
Тюленев П.В.  Каждая семья - это детский сад и школа для будущих талантов и гениев. Книга 3. - М.: 2011.-128 с.
Теперь родителям надо самим думать, какое развитие и образование они дадут своим детям? Что будет делать ребенок после окончания вуза?  Страну просто отбросили на десятилетия назад.
Особенно остро эта проблема стоит перед многочисленными семьями рабочих, интеллигенции и крестьян, а также перед теми, кто живет и работает вдали от крупных городов, культурных и образовательных центров.
Эта книга позволит вам найти ответы на самые сложные вопросы, призывает преодолеть растерянность и неопределенность, обрести уверенность в завтрашнем дне.
Для того, чтобы вам помочь пережить тяжелое время, даются рекомендации, как развивать ребенка в трудных условиях кризиса, как его прокормить и что делать, чтобы защитить его социальные права сейчас и в будущем.
Ожидаемые результаты должны помочь России выстоять.
Предлагаемые рекомендации позволят компенсировать некоторые, отражающиеся на условиях развития и воспитания детей, негативные последствия тяжелого кризиса 90-х годов.
Между тем, в вопросах развития и воспитания детей в последнее столетие происходит настоящая революция, резкий рывок вперед. Ещё к 1969 году мною были получены удивительные результаты, некоторые из которых не превзойдены до сих пор.
Сделаны выдающиеся открытия, выявлены новые возможности человека. Во многих странах, и, прежде всего в России, разработаны новые необычайно эффективные и в то же время простые, доступные родителям методики развития малышей, а также детей старшего возраста. Вот, например, некоторые - важнейшие из них.
Появившаяся в конце 60-х годов методика "плавать - раньше, чем ходить!" - в свое время потрясла педагогов и воспитателей всего мира.
Затем многочисленные публикации статей по "Системе естественного развития" или «родительской педагогике»  Бориса и Лены Никитиных в корне изменила обычные представления о возможностях ребенка...
В те же годы «педагог номер один планеты» Виктор Федорович Шаталов разработал методы обучения, которые сократили сроки освоения программы средней школы в три раза, а по математике – в пять раз.
Сделанные открытия настолько расширили возможности родителей, воспитателей и педагогов, и настолько раскрыли многие тайны мозга человека, что можно было с полной уверенностью говорить, что вот-вот произойдет переворот всей системе "Развитие-Воспитание-Образование"...   
И вот, наконец, в 1992-1995 году появилась предлагаемая методика "Читать - раньше, чем ходить!", из которой следовали, как частные случаи все известные методики воспитания выдающихся людей и гениев. После 25-ти лет исследований удалось создать и опробовать -  самую эффективную систему методов интеллектуального развития (МИР), которая раскрывает безграничные возможности интеллектуального развития ребенка и делает систему традиционного образования ненужной и катастрофически вредной.
Предложенную систему методов предложено – по первым буквам слов названия -  называть «системой МИР ребенка». Наиболее доступные для массового применения ее фрагменты  излагаются в предлагаемой вам книге.
Конкретные рекомендации системы «МИР ребенка» позволят вашему ребенку или внуку начать читать уже в два года, почти самостоятельно – в непринужденной игре, начать читать и войти в дошкольный возраст уже "Человеком Читающим".
Это разом решает множество проблем обучения и воспитания, и это является, по мнению автора, непременным условием для наиболее полного и самостоятельного раскрытия всех способностей человека. 
Впервые в мире результаты применения метода были получены в 1988-1991 годах.
Примечание. Однако наступила чёрная полоса: несколько десятков важнейших функций просвещения и часть дошкольного образования были исключены врагами России из числа функций Минобразования. Началась длительная операция всяческих британских и американских советов и фондов, «институтов» и «обществ» по уничтожению интеллектуального потенциала нашей страны, продолжающаяся и по настоящее время. Это преступление дало основание, начиная с 1991 года, начать проведение благотворительной акции "Начальное образование - до 4-5-ти лет!", в ходе которой обращение к родителям, содержащее краткое описание методики уже в конце 1991 года было направлено в 24 центральные газеты России. Однако переживаемые в то время глубокие социальные потрясения и блокирование со стороны сил, пытавшихся отбросить страну в разряд низкообразованных стран, не позволили тогда получить общественного резонанса и понимания... Но тем более мы ни на минуту не останавливали компьютеры, рассылающие по всему СССР телефаксы с описанием методики раннего развития детей. "Камень был брошен", как круги по воде идет процесс перехода к более раннему обучению. Эта и последующие акции проводятся и по сей день. В 1997 году наконец, по всем центральным телеканалам были показаны сюжеты и интервью по методике «Читать – раньше, чем ходить». Наконец, тайное стало явным: как ни старались враги интеллектуального развития и одаренности детей, теперь они ничего не могли поделать.
Если в начале 90-х годов никто не слышал самого термина «раннее развития»,  то теперь в стране существуют и действуют тысячи центров раннего развития!
Если еще в 1995-1996 году наши книги и пособия по раннему развитию никто не хотел брать на реализацию, а продавцы и товароведы не знали, к какому разделу книжного фонда их относить и на какие полки раскладывать, то теперь каждая вторая – третья палатка на ярмарках и в детских торговых центрах посвящена этой тематике.
Но родителям чрезвычайно важно знать, что эта коммерциализация раннего развития детей привела, во первых, к массовой фальсификации и искажению предложенных методик и, во-вторых, к размыванию наших методик и результатов неожиданно «воскресшими» устаревшими и ошибочными методиками Монтессори, Домана и других.
Сегодня общество в неизмеримо большей степени готово воспринять результаты и правильно оценить перспективы и актуальность методики. Жизнь убедила: кто не успеет, тот опоздает. За последние годы методы обогатились результатами для детей старших возрастов. 
С медицинской точки зрения методы безупречны, поскольку используемые игрозанятия не предполагает никакой дополнительной нагрузки кроме той, которую малыши определяют для себя сами. Вместе с тем, дети к 6-7-ми годам оказываются необыкновенно трудоспособными, старательными, с огромным интересом относятся к учебе, хотя уровень их знаний соответствует примерно 3-5 и даже 6 – 7 классам школы. К тому же автором обнаружены группы населения планеты, которые используют методы раннего развития и обучения … с самого зачатия и в период беременности уже от 1500 до 3000 лет!

Надо иметь в виду, что все представленные результаты были получены в самых неблагоприятных условиях – у вас они могут быть несравненно лучшими. Так, бабушка, почти во всех случаях делала всё наборот тому, что рекомендуется в методике «Читать, считать … раньше чем ходить». Когда бабушка пошла на то, что на даче отключила пишущую машинку, стук которой мешал смотреть телесериалы, Лариса нашла бумагу, разлиновала их и начала писать многостраничную историю с участием своего игрушечного зайца «Тао в Древнем Риме», которую мы приводим ниже.


Впрочем, более подробно о рекомендуемых темпах развития и образования ребенка вы узнаете в тексте книги.
Конечно, таким детям надо развиваться и дальше в присущем им темпе, и эту задачу могло бы решить только цивилизованное государство. Мы много говорим о генофонде, но ничего не делаем для создания условий свободного развития детей, в отличии, скажем, от Японии, Германии ... На самом деле потерять генофонд можно только одним способом: если с ребенком не заниматься правильно и не обучать его, начиная с самого зачатия и, далее, - с рождения и до трёх лет. Однако, с появлением этой книги семьи, даже не относящиеся к наиболее высокообеспеченным, смогут преодолеть, в частности, создаваемую пропасть между имущими и малоимущими и получить два-три высших образования ещё до исполнения 18-ти лет. 
В книге рассмотрены вопросы и методы самого раннего развития и других способностей, поэтому книгу можно было бы назвать "Читать, играть на музыкальных инструментах и действовать - раньше, чем ходить" - так как в ней даются достаточно конкретные и точные рекомендации, как давать ребенку освоить мир звуков нескольких видов музыкальных инструментов и помочь малышу стать активным, работоспособным исследователем. Так что родители получают возможность развивать своего малыша не только человеком читающим, но и "Человеком музыкальным", и "Человеком Активным". Как утверждает автор, станет ли малыш музыкальным талантом, зависит только от желания родителей. То же самое относится к игре в шахматы, рисованию, режиссерской и актерской деятельности.
В книге приводятся материалы, подтверждающие выводы, что малыш, освоивший элементы чтения в годовалом возрасте, начинает с увлечением, самостоятельно проходить программу обычной школы. Причем, многие могут это делать в темпе "1 год = 1 класс", освоив начальную школу к 5-ти годам, а среднюю - к 10-ти.
Например: пятилетний ребенок сочиняет сказки на уровне школьного курса истории Древнего мира 5 класса! – см.: Приложение 1.5.

Примечание. Между тем, родители должны знать и о другой, ещё более грозной опасности, подстерегающих российских детей.
Так, в школе, где училась Лариса, опережая сверстников на три года, некоторые учителя делали всё для того, чтобы снизить ей оценки по той же истории на устных уроках, несмотря на то, что историю Лариса знала наизусть ещё с пяти лет и напечатала на исторические темы немало сказок для детей. . Кроме того, ещё к 7 годам Лариса надиктовала 15 аудиокассет на темы Предыстория Руси, используя книги Гобарева, Велесову рукопись и другие. Она пыталась воссоздать украденную у России историю, которая, как известно, до реформ Петра  исчислялась более, чем семью тысячами лет…
Однако, школьные учителя сделали все, чтобы отбить желание у Ларисы в дальнейшем заниматься историей. Лариса никому ничего не говорила: приходила домой и плакала… Каким то чудом случайно я, руководивший трёмя фирмами,  оказался дома пораньше, и сумел, в присутствии мамы и бабушки выпытать у Ларисы о том, что происходит в школе? Будучи свидетелем признания Ларисы о том, что происходит на уроках истории, бабушка Зинаида Павловна, немедленно вступилась за неё и уже на следующий день добилась, чтобы директор школы, - которая мрачным и тяжёлым молчанием и пристальным взглядом подавляла ребенка, - была вынуждена перейти преподавать историю  в другой класс.
Тем не менее, получившая класс другой педагог, «историчка», наверное, для подыгрывания директрисе, тоже, видимо, продолжила измывательство над ребенком и поставила ей в 9-ом  классе четверку – единственную из всех предметов, которая и лишила  Ларису золотой медали - ей досталась серебряная, хотя за все годы учёбы никто об этом не думал и не говорил. 
 В чём причины такого, порой, отношения учителей к особо развитым детям?
Главная причина в том, что российская система образования специально спроектирована на подавление любой одаренности или прав особо развитых детей. Так, в 1993 году специалистами Минобразования был опубликован отчет, согласно которому в США учителя сдают от 11 до 14 курсов и зачетов по защите одаренных и талантливых детей, обеспечению их прав.  Но с тех пор ничего не изменилось, и это – главное доказательство того, что страна с 1917 года находится, по сути, в интеллектуальной оккупации, ибо только одарённость имеет значение в мире конкуренции…
Другие причины следующие.
Одна из причин, по моему мнению, была в том, что в те годы, когда процветало вымогательство денег у родителей. Ну, а мы не платили учителям взятки, наивно полагая, что ребенок, опережающий на три года, может служить отличным стимулом для других учеников.
Вторая причина заключалась в том, что в те месяцы руководители школ проходили курсы повышение квалификации, куда был включен курс гипноза и внушения. Так, директор соседней школы, которая была готова принять Ларису с опережением не на три года, а на  пять или семь лет, рассказывала, что им на курсах рассказывали о возможностях влияния на успеваемость учащегося одним лишь взглядом или своим поведением: многозначительным молчанием или просто негативным настроем…
Видимо, Лариса стала подопытным кроликом для учителей это школы…
Аналогичные случаи происходили, видимо,  почти во всех случаях, когда родители отказывались платить взятки.  По крайнем мере, так было во всех мне известных случаях.

Мне так и не удалось перевести Ларису из этой школы в другую, соседнюю, замечательную школу-экстернат, где знали о методах работы с особо развитыми детьми. Это была лучшая, на мой взгляд, школа Москвы: одна из двух тогда, где было разрешено сдавать  бесплатно экзамены экстерном. В ней сдавали экзамены и Лариса, и после неё сестры Князевы…
Но бабушка не согласилась – ведь надо было ехать целую остановку на трамвае…
В результате, мне пришлось на несколько лет приостановить опубликование всех моих книг, так как в них содержалась критика «традиционной системы образования».
На примере Никитиных, Шаталова я слишком хорошо знал, какой  жестокой может быть месть «традиционных педагогов» за разоблачение антигуманной, антироссийской сущности навязанной нам, по существу, « оккупационной» системы образования.   

Вернёмся к системе Методов Интеллектуального развития ребенка – сокращенно, «системе МИР ребенка»
Вам, родителям, необходимо как можно быстрее обо всем этом узнать, и применить для развития и воспитания будущего поколения, потому что возможности ребенка возрастают необычайно. 
Если раньше появление особо одаренных детей, "вундеркиндов" раньше считалось редкостью, то теперь каждый родитель сможет помочь своему ребенку стать развитым, способным добиться успехов, готовым ко многим сложностям жизни.
Прочитав эту книгу, Вы сможете подготовить своего ребенка к поступлению в самые престижные школы, с любыми высокими требованиями.
Способный ребенок - это, прежде всего активный малыш. Даются простые рекомендации, как воспитать "Человека Деятельного”, “Человека Музыкального" ещё до одного года! 
Предлагаемая книга нужна каждому родителю и должна быть в каждой семье. Вы должны знать все о новых возможностях и будущем ваших детей, поскольку это -  будущее семьи, будущее России.
Книга написана в форме ответов на вопросы родителей, которые поступали от родителей после первых демонстраций первых результатов методики в Центре "Содействие ускоренному развитию и воспитанию детей" по методам интеллектуального развития ребенка (МИРР), концепции "развивающего ухода", "микроразвития" и методики обучению чтению детей до 2 лет.
Все рекомендуемые приемы и способы развития малышей опробованы, защищены авторским свидетельством.

В книге приводятся оригинальные материалы детского творчества, документально показывающие интеллектуальное развитие ребенка в динамике от 1,5 до 7 лет.
Отвечая на вопросы, автор вынужден рассмотреть некоторые проблемы, беспокоящие родителей, связанные с обеспечением элементарных экономических условий в обществе, вытекающие из необходимости обеспечить воспроизводство населения, условия для рождения детей, их развития, воспитания и сохранения здоровья. 

ЧТО ЖЕ МОГУТ ОЖИДАТЬ ЧИТАТЕЛИ от этой книги, которая представляет собой часть новых материалов?
* - Родители получат не только самые эффективные, но и на сегодняшний день самые доступные в мире рекомендации по интеллектуальному развитию детей    
* - Педагоги и ученые найдут конкретный фактический материал для переосмысления своих представлений о возможностях человека, "микроразвитие" и другие идеи как базу для построения своих систем обучения и образования.                           
* - Писатели, художники, кинематографисты увидят небывалый социальный заказ и смогут реализовать свои творческие способности в самом благородном деле: содействии развитию и воспитанию новых поколений россиян ДЕЯТЕЛЬНЫХ, РАЗВИТЫХ, ЧИТАЮЩИХ с двух лет.                                                    
* - Президенты России и политики - могут почерпнуть новые идеи для разработки крайне необходимых и эффективных (экономичных) социальных программ, задействовать резервы укрепления семьи и потенциала страны.

 
Глава  1. Развивающий  уход
за новорожденным ребенком
- наиболее простой  и
эффективный  путь  подготовки  детей к  школе

     Президенту и депутатам Думы:

   "Вопрос об образовании есть для современных обществ    вопрос   жизни  или  смерти,   вопрос  от которого   зависит их будущее"
                                Ж. - Э. Ренан

 "Образование для пролетария - что свобода для раба:
последняя эмансипирует тело, первое - ум".
                              Э. Жирарден      
 Родителям:         
 "Образование создает разницу между людьми"
                                     Дж. Локк      

 


; ВОПРОС 1.1: Что происходит с развитием и образованием наших детей? Куда ведет дифференцированное обучение? 

; РОДИТЕЛИ: Почему в некоторые школы не принимают ребенка, не умеющего читать? Почему в школах разные программы? Почему вырос объем учебников, увеличиваются затраты родителей? 

; Дополнительный вопрос: Мы молодые родители, уже несколько лет опасаемся заводить ребенка: как его прокормить, как семье выжить, чтобы воспитывать детей? 
Эти вопросы задают все: и те, у кого дети или внуки ходят в школу, и те, кто только собирается родить и воспитывать ребенка. Ваши тревоги обоснованы, мы постараемся ответить на вопросы и дать конкретные рекомендации, которые позволят вам взять будущее в свои руки, независимо от материальных возможностей.
Действительно, в настоящее время в вопросах образования сложилась своеобразная "революционная" ситуация, разрешено перейти на дифференцированное обучение. На деле это означает создание непреодолимой социальной пропасти между "имущими" и "малоимущими": детям богатых дать лучшее, «элитное» образование, бедным - минимальное и в следующем поколении превратить их в малообразованную наемную рабочую силу. Эта книга позволит вам дать своему ребенку развитие и образование, намного превосходящее дорогостоящее «элитное»…
От простого народа скрывается, что решающая роль в закабалении народов всегда отводилась политике в области образования, ибо только недостаток образования создает непреодолимую разницу между людьми. Согласно так называемому «Гарвардскому проекту», за океаном запланирован в России переход от бесклассового общества к классовому, в дикий капитализм. По сути, это означает - отбросить назад, в доисторические времена. Похоже, угнетаемым «классом» хотят сделать всю Россию, весь российский народ. Разделение, превращение россиян в неимущий класс будут осуществлять школы, «традиционные» школьные педагоги и психологи. Книга позволит избежать этой страшной участи и блестяще освоить программу средней школы ещё до поступления в первый класс, а выше образование получить ещё до 17-ти лет, как это сделали родители А.С. Грибоедова 200 лет тому назад!
Узнав о своих возможностях и огромном потенциале вашего ребенка, вы увидите, что, в целом же, Россию в результате «реформ» пытаются чрезвычайно ослабить по всем направлениям методами чрезвычайно убогих методов обучения и образования. Примерно такими же методами в 70-х годах был ослаблен Советский Союз.
Так, именно «реформа образования» на рубеже 60 – 70-х годов, против которой с фактами в руках выступали мои коллеги Б. П. Никитин и В.Ф. Шаталов, увеличила сроки обучения и привела к неспособности населения выжить в меняющихся условиях и, в конечном итоге, привела к разрушению СССР, к гибели десятков миллионов россиян. Неужели вы дадите заокеанским советникам реформами образования уничтожить и Россию?

ФАКТЫ. О намерениях педагогов, психологов и политиков нужно судить по их планам и  результатам деяний.
Так, дифференцированное обучение и другие реформы задуманы для того, чтобы путём изменения ментальности возбудить национальные противоречия с целью расчленить Россию на несколько государств и устроить около 80 горячих точек на территории нашей страны. Кроме того, по примеру методов раскола Югославии для усиления межрелигиозных  противоречий в обществе начали ускоренно поддерживаться различные религиозные направления, где контролируемое из-за океана православие играет роль катализатора этих процессов. Повсеместно создаются мусульманские, иудейские и другие школы по признакам конфессий и национальностей, что неминуемо ведёт к разрушению образовательного пространства. Религия и образование стали главным оружием в руках политиков. Всё это уже проходили, и только неучи и тайные сторонники сепаратизма среди кураторов образования в администрации и правительстве могут допускать всё это.  При громадных различиях почти все лидеры сект, как по команде, поют одно и то же: «Вавилон должен быть разрушен, мессия придёт из-за океана!». Понятно, к чему это.

Далее, согласно Гарвардским «стратегам», методами реформ в образовании и деятельности отделений Британского Совета, с целью разжигания в будущем национальных и межконфессиональных войн начато формирование нескольких новых «исторических общностей» антироссийской направленности:  «Большой Кавказ»; «Великая Финно-Угория»  составе Финляндии, Карелии, Ханты-мансийский а.о., Мордовия, Марий Эл, Венгрии, Эстонии и других; «Киевская Русь». Известны и другие проекты: «Уральская республика», «Дальневосточная республика», «Российский мусульманский халифат» и так далее.
Подобные проекты Британская империя разрабатывала и пыталась реализовать ещё во времена финансирования и разжигания Русско-Японской войны, Первой мировой войны и Гражданской войны в России. Предотвратить сползание в пучину кровавых межнациональных и межконфессиональных конфликтов может только создание единого образовательного пространства и переход на новые методы обучения и воспитания. Необходимо создавать новую, более жизнеспособную историческую общность, чем эти разработки ЦРУ и англосаксов.  Более подробную информацию об угрозах и планах расчленения России по Гарвардскому сценарию см. в материалах Академии Генштаба в Приложении 9.

Для многих, если не всех специалистов, уже не подлежит сомнению, что традиционная система образования во главе с АПН - Академией педагогических наук, реорганизованной или переименованной в РАО - давно тормозит развитие страны. Эта система превратилась в нечто вроде тайной политической организации занимающейся уничтожением нашей страны самым незаметным путём: педагогическими средствами подавления развития способностей и интеллекта детей.
Конечно, там имеется несколько настоящих учёных, пытающихся улучшить методы обучения и «образовательные технологии» и искренне недоумевающих по поводу того, что на выходе на самом деле даёт эта организация?
Не удивлюсь, что когда-нибудь появятся доказательства существования некоего «конспирологического заговора» против России в этой организованной педагогической группировке. Но средства массовой информации скрывают факты обнаружения Счетной Палатой и другими органами многомиллионных банковских счетов зам. министра образования, ряда других чиновников, связанных с получением кредитов и грантов, направленных на разрушение образования РФ.

Надо ли вам и вашим детям всё это? Пока этих и других подобных деятелей подпускают к образованию и национальным проектам, я считаю, вашим детям там делать нечего.
Поскольку ждать правдивой информации от нынешней, купленной за гранты, антироссийской системы образования не приходится и от её медвежьих услуг придётся полностью отказаться до лучших времён.
Будем надеяться, что наш народ достаточно образован, чтобы рано или поздно понять, что готовится детям, и, конечно, маловероятно, что он допустит несправедливость по отношению к малоимущим родителям, однако время может быть упущено. 
Поэтому, здесь, в книге, я рассматриваю привычную ситуацию, когда, с одной стороны, существуют единые общеобразовательные программы, которые, безусловно, нужно освоить, но, с другой стороны, у школ имеется некоторая свобода маневра и дополнительной специализации в какой-либо области знаний. Сейчас мы наблюдаем ситуацию, когда многие школы, особенно в центре, уже не хотят обучать по- старому, и преобразуются в колледжи для детей более или менее обеспеченных и богатых родителей.
Но, с другой стороны, ни богатые, ни малоимущие родители не знают, как развивать и воспитывать маленьких детей по - новому, так, чтобы  дети были готовы к сегодняшним требованиям жизни и школы?
Надеюсь, мне удалось пояснить, в чём причина всех нынешних перемен в образовании? Ситуация может измениться, поэтому вы можете узнать наше мнение на сайте http://rebenokh1.narod.ru или уточнить информацию по e-mail: aoser@mail.ru .
Есть ли выход для 80 процентов населения, оказавшегося за чертой бедности?
Мы нашли этот выход. Дело в том, что в развитии и воспитании детей идет объективный процесс, который попробуем объяснить и чтобы разобраться давайте "посмотрим в корень".


; ВОПРОС 1.2: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано? Кто и зачем придумал «детей индиго»?
Дети, как утверждают многие, нынче начинают развиваться быстрее... Но ведь биология человека не могла так быстро измениться – это понятно любому образованному гражданину.
Вот тут-то и кроется главная причина возникших проблем: оказывается, природа человека такова, что ВСЕ нормальные дети изначально МОГУТ и раньше МОГЛИ тоже развиваться намного быстрее, чем это принято считать, если создать развивающую среду.  Посмотрите, что теперь может сочинить и самостоятельно напечатать на пишущей машинке любой ребенок в 4 года, не учившийся в школе:
По нашим наблюдениям, подобное могут делать практически все обычные дети, родители которых учтут наши рекомендации!
Возникает вопрос: ну, а почему же всё-таки, из сравнимых по возможностям малышей в одинаковых по внешним признакам условиях вырастают разные по способностям школьники? Получается, что происходит вредное сдерживание развития детей, главным образом из-за того, что до получения наших результатов, педагогическая наука еще не решила свою задачу: "Познай человека". В результате, расходуя впустую колоссальные средства, наша педагогика не умеет создавать развивающую среду ребенку. Например, дети, родители которых пользовались только некоторыми элементами наших рекомендаций, легко и почти самостоятельно смогли овладеть чтением в возрасте до 3-х - 4-х лет. Таких детей сейчас, после наших публикаций 1991 года - тысячи. Им не потребуются делать большие дополнительные затраты в будущем, чтобы их дети получили хорошее образование.   
Однако часто приходится слышать: "Мой ребенок плохо учится!", многие родители огорчены слабыми успехами детей, их неудачами в школе. Сразу вас предупредим: гены тут ни при чем, поверьте. Просто родителям надо уметь давать развиваться ребенку раньше, задолго до школы, ибо способности в наибольшей степени закладываются в первые два-три года жизни. Мы доказали, что именно в это время ЛЕГЧЕ ВСЕГО РАЗВИВАТЬ ребенка и СДЕЛАТЬ ЕГО ТАЛАНТЛИВЫМ И СПОСОБНЫМ на всю жизнь. Этому вопросу посвящена наша книга.
Пусть не огорчаются родители, у которых дети подросли: многие рекомендации как ключ к пониманию особенностей развития способностей и навыков вы сможете использовать и для детей постарше. А потом, ведь эта книга пригодится и для внуков, и для всех последующих поколений вашей семьи. После публикации этой книги, рассылки нами многих тысяч факсов  с основами методики, создания многочисленных сайтов по системе МИР в Интернете и ряда выступлений по телевидению родители во всём мире всё чаще стали применять новые методы.
Дополнение 2007 года. «Дети индиго». Несмотря на очевидные успехи системы МИРР, педагоги не могли признаться, что все эти годы, столетия они, вольно или невольно обманывали родителей. После десятков тысяч рассылок краткого изложения методики «Читать, считать … – раньше, чем ходить» с 1991 – 1995 годов, - см. http://rebenokh1.narod.ru/pr01.htm и другие, а также после выхода в России многих телепередач на эту тему, по всему миру стали появляться феноменально развитые малыши – стало массовым появление вундеркиндов.
Таким образом, многовековое сокрытие методов развития способностей и воспитание гениев было разоблачено. Поэтому, очевидно, для того, чтобы оправдаться в глазах общественности, был найден изящный и оригинальный выход: было объявлено, что особо развитых и одарённых детей воспитывают не по методикам и идеям учёных, а что эти дети – посланцы с небес – «дети индиго»! Эту, без сомнения, «педагогическую утку» испекли двое американцев, не имеющих отношения к новым разработкам, к науке, медицине и реальной практической педагогике. Возможно, что они сделали это без задних мыслей – ради банального бизнеса.
Анализ текста показывает, что они, используя художественную форму изложения, свалили всё в одну группу: и аутичных детей, и одаренных, и ВИЧ-инфицированных, разбавили всё это симпатичными бреднями «антропософии» Рудольфа Штайнера, мистикой эзотеризма и т.п., окончательно запутывая положение вещей. Поражает не просто низкий научный уровень а, очевидное  отсутствие какого-либо специального образования авторов.
Так, на самом деле, как показывает экспертиза текста и документальный фильм – интервью с авторами книги о «детях индиго», вся концепция «детей индиго» высасывается из пальца одним из авторов, который ссылается на … «одну свою знакомую», которая, якобы утверждала, что она – «ясновидящая», и видит, что «аура» этих детей, светится синим цветом! Разумеется, видят эту ауру только те, кто является «экстрасенсами».
Эта сказка о «детях индиго» скрывает истинную причину появления способных и талантливых детей и представляет собой очередной обман родителей и общества. Напомним, что вводит в заблуждение родителей и такие антинаучные понятия, как: «одарённые дети», «талант от бога» и т.п.
Особое место занимает заимствованные из эзотерики, по мнению всех, без исключения, учёных, бредовые идеи  донаучной эпохи о «прошлых жизнях», о перевоплощениях и т.п. Разумеется, при помощи спекуляций о прошлых жизнях и пришельцах можно «объяснить» абсолютно всё, не обращаясь ни к опытам, ни к научным исследованиям, ни к известным фактам.
Так, ещё в 20-х годах философ-мистик Р. Штайнер, основатель «вальдорфской педагогики» и «антропософии», очевидно, не имея ни малейшего представления о психологии и педагогике, объяснял все особенности и отклонения в поведении детей … их опытом в прошлых жизнях и будущими перевоплощениями. Ещё в 30-е годы в Европе был сделан вывод: «Лучший способ отнять состояния у богатых граждан заключается в воспитании их детей оторванными от реальности по методами Вальдорфской педагогики».
Развитые, одарённые и талантливые дети приходят не из космоса, но их «одаривают» способностями родители, сознательно применяя те или иные конкретные методы или случайно создав развивающую среду в своём доме. Так было всегда. Но теперь, благодаря телепередачам, нашим сообщениям с 1992 г. число родителей, умеющих использовать некоторые методы интеллектуального развития, стало в десятки тысяч раз больше – вот и начался массовый приход «пришельцев»...
В издании этой книги в 1995 году я назвал это предстоящее массовое появление МИРных детей «Эрой Человека Развитого». Получалось так, что именно на рубеже веков,  в 2000 году благодаря использованию методов раннего развития, появились дети, которые, окончив школу в 9 – 11 лет, и свой первый диплом государственного вуза получили в  возрасте 12 – 14 лет. Отметим, что это не предел: расчетный срок окончания школы по методике «Читать, считать … – раньше, чем ходить» составляет – 7 – 8 лет.

ФАКТЫ. В XX веке время школы резко осуждали появление "читающих дошкольников", - отчасти оттого, что видели угрозу безработицы для себя. В результате, воспитатели и педагоги - новаторы не могли внедрить свои результаты. В те времена в официальной прессе немедленно организовывалась массированная наукообразная, с использованием умозрительных медицинских аргументов, критика прогрессивного опыта. Думается, это делалось для того, чтобы сохранить "честь мундира". Но фактов становилось все больше, в стране постоянно появлялось много детей, которые рано начинали читать, проявляли другие необыкновенные способности. Вот и было использовано словечко "вундеркинд", чтобы всё списать на случай или на особенные гены читающего дошкольника и оправдать педагогическую науку. И мы все повторяли это вслед, хотя и видели, что король - голый.
Но теперь школы, все чаще встречаясь с тем, что дети к 6-ти годам уже читают, начинают признавать истинные возможности детей, и уже переделывают программы. ШКОЛЫ ФАКТИЧЕСКИ ПРИЗНАЛИ, ЧТО ДЕТИ В СОСТОЯНИИ САМИ, В СЕМЬЕ ОБУЧИТЬСЯ ЧТЕНИЮ К 6—ТИ ГОДАМ! Хорошо это или плохо? Конечно, хорошо, ибо это способствует развитию детей и общества, но ... И теперь некоторые школы попытаются "осуждать" чтение до 2-х лет, не понимая, что только этим и решаются многие "школьные проблемы" детей стрессы, неврозы, неуспеваемость, инфантильность, и другие! 

; ВОПРОС 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования? На какие педагогические теории нам следует обратить внимание? Какой подход предлагается в системе «МИР ребенка»?
Наши рекомендации позволяют во много раз сократить затраты на образование при одновременном повышении его качества: школьное образование ребенок получает до 8 – 9 лет, а первое вузовское – в 12 – 14 лет...
Основан наш подход на раскрытии естественного, генетически обусловленного потенциала вашего ребенка: известно, что каждый ребенок – гений! Поэтому может быть только один ответ: родителям можно смело переходить в нашу систему развития, воспитания и образования. никто не может помешать родителю сделать своего ребёнка одарённым, вопреки жгучему желанию педагогов оставить всё, как есть.
С чего можно начать?
На первом этапе для этого необходимо и достаточно создать малышу развивающую среду по нашим рекомендациям.
Сейчас затраты родителей увеличены искусственно: объём школьной программы остался прежним, но объем некоторых учебников начальных классов увеличился … почти в четыре раза. Почему? Разве кто-то стал глупее, дети или мы, учителя? Кому это выгодно? Появилось множество авторов новых, объёмных, искусственно раздутых и более доходных учебников, но никто не отвечает за качество и сроки освоения учебного материала. Понятно, что можно написать такой учебник, что быстро усвоить материал будет невозможно. Можно бесстыдно издавать «рабочие тетради», которые уничтожают мотивацию к развитию мышления. В общем, происходящее уничтожение образования -  золотое дно для нечестных издателей и авторов.
Кто вынужден больше работать, кого, в конечном счете, стали больше эксплуатировать? - Это наши дети, конечно: они устают, путаются.
Что мы предлагаем? Использовать систему «Читать – раньше, чем ходить» и качественно повысить уровень развития и образования детей, применяя наши методы саморазвития. Эта система позволит сделать, в частности, чтение начальным элементом культуры ребенка ещё в младенческом возрасте, таким же, как способность ходить.
Практика показывает, что это приводит к ускорению интеллектуального развития и уменьшению всех затрат и труда во много раз.
Я предлагаю не превращать школу в "египетский трудовой лагерь" для малышей по строительству чьих-то пирамид, или в «школу-фабрику», а создать там условия для всестороннего развития творческих способностей детей, которые смогут обойтись без губительной школы и сразу поступать в вуз, чтобы получить специальность, профессию, которая позволит ребенку начать полноценно жить: заниматься полезным трудом, создавать семью, решать, простите, демографическую проблему и предотвратить самоуничтожение страны, которое предсказывают демографы и футурологи…
Но как подготовить ребенка к школе, научить его читать к 6- 7- ми годам? Теперь эта проблема перешла из разряда спорных в практическую, и её вынужден решать каждый родитель, вместе с бабушками и дедушками.
К сожалению, многие воспитатели дошкольных учреждений не смогут вам помочь, так как их готовили и контролируют все еще по старым программам. Переход на новые программы в школах опережает перестройку в дошкольном воспитании.
Итак, мы пришли к выводу, что родители остались один на один с проблемой подготовки ребенка к школе.
Стали появляться репетиторы и гувернеры для дополнительных занятий, но платные услуги по воспитанию и обучению дошкольников, не под силу большинству родителей. Этими реформами закладывается сегодня основа будущего социального неравенства, будущих бед и проблем для ваших детей. Словно предвидя  это, дети перестали рождаться в России в 90-х годах. Каков же выход, что сегодня делать родителям?

Краткая история возникновения системы Читать – раньше, чем ходить
На какие педагогические теории нам следует обратить внимание? Какой подход предлагаете Вы?

«Великая дидактика» Я.А. Коменского и «великое предательство» педагогов, 1640 г. Возникновение современного «традиционного» подхода к образованию.
Большинство историков ведут начало современной педагогики от работ Яна Амоса Коменского, которого считают основателем европейских образовательных систем. Этот великий чешский педагог придал образованию систематичность и энциклопедичность, предложил новые, более прогрессивные сроки обучения и методы. В частности, он утверждал, что нормой надо признать то, чтобы ребенок к шести годам считал до 60-ти.   
Однако тогдашние педагоги поступили весьма своеобразно и предали родителей и детей. Они взяли на вооружение идею систематичности и энциклопедичности, но отказались от сроков обучения и методов, рекомендованных Коменским. Все его предложения из более поздних переизданий трудов были тщательно удалены. В результате  неизвестно, какие методы и сроки предлагал Коменский для обучения чтению? Тот громадный материал, который им рекомендовался для освоения, педагоги оставили без соответствующего методического обеспечения. Таким образом, благо, которое принес Ян Коменский, было обращено во вред – учиться детям стало труднее: традиционные педагогика превратила идеи «Великой дидактики» в каторгу для многих детей... 
Поскольку главное сроки и методы остались прежними, то за официальной педагогикой сохранили название «традиционной».
Таким образом, с середины 17-го века догмы традиционного образования остались неизменными, несмотря на то, что во всех сферах прокатились живительные научно-технические революции.

Господство традиционного и консервативного и
неотрадиционного подхода в педагогике.
При всём кажущемся многообразии и даже появлении компьютеров и Интернета, сущность оснований традиционного подхода так и не изменилась. Не изменила, а лишь закрепила и ухудшила традиционный подход и Болонская Конвенция по образованию, увеличив многоступенчатость образования.
1) Методы обучения остаются прежними.
1) Сроки обучения остаются прежними и даже увеличиваются: школьное обучение начинается с семи лет и продолжается 10 – 12 лет;
2) Обучение осуществляется в две или три ступени: начальное; неполное среднее (основное); среднее.
3) Для завершения образования нужно получить «высшее образование», на которое надо затратить 5 – 6 лет. Теперь высшее образование нужно получать в два и даже три этапа или «захода».
Всё это сделано для того, чтобы еще больше увеличивать сроки обучения и сделать его недоступным для миллионов европейцев. Таким образом, традиционная предательская система образования пытается не только закрепиться, но и перейти в наступление на Европу. Однако, думается, что европейцы смогут понять разрушительный характер Болонской системы и крах её неизбежен. Честь и хвала тем политикам и педагогам, которые сделают всё, чтобы крах «системы Болонского геноцида» Европы произошел как можно раньше, чтобы не наступил крах вашего ребенка или страны, как это произошло с СССР.
При половом созревании 14 – 16 лет от 18 лет и  21 год традиционный, и тем более Болонский  подход к образованию является антигуманным. Проще говоря – это бесчеловечный подход, неизбежно приводящий к демографическому кризису и к разрушению семьи и государства.
До-Никитинский период в образовании и Никитинская педагогика
Шума в стане педагогического сообщества наделала Мария Монтессори, врач, которая занялась педагогикой и начала организовывать Дома ребенка с целью подготовки рабочих для фабрик и заводов Италии. Традиционные педагоги встретили в штыки методы М. Монтессори, оказавшиеся намного более эффективными для решения поставленных целей. Несмотря на множество смелых идей и научный подхода, которые ввела врач Монтессори пошла на поводу у целого ряда господствовавших тогда педагогических догм. Так, она утверждала, что ребенок до 3-х лет не подлежит прямому педагогическому воздействию и запретила принимать в свои детские сады детей до трёх лет.  Кроме того, взяв у предшественников-психологов идею сенситивных периодов начала 18-го века, она строго следовала некоторым ограничениям. В результате никаких существенных изменений в традиционном подходе с появлением Монтессори не произошло: сроки и результаты остались прежними, лишь существенно был обогащён арсенал методов и расширен состав пособий.
Можно уверенно предложить, что «монтессорианский период» закончился в 1968 году, когда Б.П. Никитин опубликовал результаты, которые опирались на закон НУВЭРСа и интеллектуальные игры. По Никитину, начинать заниматься с ребенком нужно задолго до исполнения 3-х лет, тогда как Мария Монтессори отрицала это. Сам Никитин выражался осторожно, указывая, что заниматься нужно начинать «своевременно», но сроки ещё пока не были установлены.
Часть педагогов, добросовестно относящихся к своей миссии,  не верят, что улучшение качества их работы измеряется количеством детского труда и лет, затраченных на изучение арифметики и других предметов.  Ситуация для них начала проясняться около тридцати лет назад, когда «Учительская газета» и, следом и другие издания начали рассказывать о педагогах – новаторах, которые разработали и предложили инновации на многие десятки лет вперед.
"И вот, явился Ньютон и все стало ясно..."
Спешим вас обрадовать, большинство ответов на этот вопрос "что делать родителям?" найдено!
Но этому предшествовала напряженная самоотверженная работа энтузиастов: ученых, практиков и воспитателей, которые в условиях жесточайшего контроля, огромного психологического давления сумели все-таки совершить подвиг: открыть совершенно новые горизонты в развитии человеческого интеллекта и сохранения здоровья.
На самом деле, существовавшая до последней четверти XX века система дошкольного и школьного образования мало, чем отличалась от системы школ древнего Египта, где ученики до 16 лет ежедневно упражнялись в выполнении различных примеров на операцию сложения...
К моменту начала наших исследований в 1970 году из всех имевшихся  результатов в области ускоренного развития интеллекта в раннем возрасте ребенка, наиболее выдающимися и заслуживающими внимания были фундаментальные результаты, полученные Б. Никитиным. В какой-то степени он сделал в фундаментальных представлениях психологии и педагогики то, что сделал Ньютон в физике.
Он собрал и творчески переработал накопленный в мире опыт и смело, на практике опробовал наиболее эффективные методы и приемы физического  умственного развития детей. Это позволило ему еще в 60- е годы не только сформулировать концепцию НУВЭРС (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей), но и предложить самую эффективную на тот период мире эмпирическую систему практических рекомендаций по укреплению здоровья детей, а также предложить идеи и игры для ускорения развития умственных способностей. Это действительно был удивительно гармоничный подход, совокупность способов и приемов, которая помогла решить для тысяч последователей "никитинской системы", и решает до сих пор проблемы: "детство - без болезней", "физическое совершенство", большое по сравнению с обычным уровнем ускорение развития интеллекта. Дети Б.Никитина перескакивали через 3 класса школы! 
Многим исследователям и родителям становилось ясно, что будущее развитие, по меньшей мере, дошкольной педагогики и педиатрии следующего века невозможно без использования новых подходов. В мире началась "охота за интеллектом". Только ложный "стыд" и скромность не позволяет нынешнему поколению педагогов - затратников призвать, что необходимо РАЗВИВАТЬ педиатрию и дошкольную педагогику на основе новых результатов и идей. Будущие президенты России должны помнить, что даже простое внедрение некоторых рекомендаций Б.Никитина снизит, по нашим оценкам, заболеваемость в стране не менее чем на 30 (тридцать) процентов! Кому же невыгодно такое снижение заболеваемости в России? Судя по характеру высказываний и выступлений в прессе, увы, следует признать: оказывается, многим отраслям не выгодно снижение заболеваемости. Видимо, это те отрасли, которые планируют строить свое благополучие на несчастьях и невежестве народа, что равно некачественному образованию.   
Таким образом, к началу наших исследований, в России уже имелась лучшая в мире, но не признаваемая в СССР система раннего физического и умственного развития. Согласно изумленным британским специалистам, у детей Б.П. Никитина был достигнут максимально возможный на планете уровень развития интеллекта детей.
Состояние педагогики "до Никитина" можно смело сравнить с "до-ньютоновским" состоянием физики". Многообразие совершенно разных взглядов и никаких фундаментальных законов.
Действительно, характер кривой угасания интеллектуальных возможностей в ее начале очень напоминает поведение графика закона всемирного тяготения.
Воздействие же на теорию и практику антинаучной педагогики результатов Б.Никитина оказалось таким же сокрушительным и проясняющим, как и воздействие механики И. Ньютона на средневековую схоластику и демагогию в точных науках. Появились тысячи фактических последователей и осмелевших, ранее работавших в подполье новаторов: Ильины, Зайцев, и многие и многие другие во всех уголках.
Заметим, что затратники-педагоги, неведомо какими путями воздействуя на правительство, вот уже двадцать лет продолжают "героически" сдерживать натиск новых методов развития детей, стремясь дотянуть до пенсий и нанося непоправимый вред России! Показатели развития детей по методу "естественного развития" были взяты в качестве исходных, так как его система была в то время единственной научно- обоснованной и могла быть исходной для предельного максимального развития методической основы педагогики. 
Анализ и апробация новых рекомендаций 70-х годов позволили выявить ряд недостатков, из которых главными являются: необходимость серьезной подготовки родителей, и значительные затраты времени, которое должно отводиться организации занятий с детьми.
Так. сам Б. Никитин утверждает, что необходимо быть "профессиональным" родителем, имея в виду именно наличие достаточно высокой культуры родительства, способность уделить требуемое время для осуществления родительских функций, и то, что в развитие и воспитание ребенка надо вкладывать всю душу.
К сожалению, Министерство здравоохранения и Министерство просвещения, усмотрев в новой системе "естественного развития" угрозу своим бюджетам, а так же угрозу авторитетам именитых специалистов, оказали огромное противодействие внедрению новых идей. В итоге эти рекомендации были, мягко говоря, "замолчаны", и в практике родильных домов и дошкольном развитии детей и в семьях упорно сохраняются правила и порядки, которые, как доказали многие практики и ученые, по существу воспроизводят ослабленное физически, физиологически и интеллектуально население страны. Это - позорное для нашей страны отставание. Но если вы произведете расчеты последствий, то скажете: это преступление века против России сравнимое с "тихим геноцидом".
Стало очевидным, что в этих условиях, когда ретроградами в системе образования широкое внедрение новых рекомендаций оказалась блокированным, нужна более адаптированная методика, простая и доступная любой российской семье, родителям с любым уровнем образования. Нужны еще более эффективные рекомендации, такие, которые были бы применимы родителями любой степени занятости, как на производстве, так и домашними делами - при капитализме, как известно, нет дефицита, кроме главного, что дано человеку - времени.
Кроме того, в упрек Б. Никитину ставится то, что ему "не удалось сделать из своих детей выдающихся личностей", то есть, не удалось найти путей реализации высокоразвитых способностей в более позднем возрасте, после окончания детьми школы. Но, справедливости ради следует сказать, что такая задача не ставилась, поэтому такого рода критика только подчеркивает те невероятные перспективы, которые были приоткрыты семьей Никитиных, усиливает значимость полученных ими результатов.  Но эту проблему все равно следует тоже поставить и предложить эффективное решение, иначе некоторые оппоненты ставят под сомнение целесообразность раннего развития.

П.В. Тюленев: «релятивистская педагогика» и «Эра Человека Развитого».
В 1968 году я был полон решимости докопаться до истины, благо, что в моём распоряжении была Научная библиотека Томского университета.
В 1969 году я проехал по всем доступным мне главным учреждениям страны: МГУ, Ленинградский университет, Институт психологии АПН и другим. Но никаких следов исследований в области раннего развития детей я не обнаружил.
Расспросив меня о моих интересах и целях, мой отец сказал, что искать решение проблем нужно в кибернетике. Тогда это было такое же диковинное слово, как еще лет пять тому назад «нанотехнология», или десять лет тому назад – «геномика».
Вернувшись в залы НБ ТГУ, к учебе, я обнаружил, что в СССР существует замечательный, великий боец за кибернетику - академик Аксель Иванович Берг, который всеми доступными средствами пробивает кибернетику не только в технике, но и в педагогике и образовании, в нейрофизиологии и психологии. Был создан «Совет по кибернетике» при АН СССР. Стали появляться книги по совершенно новому  «программированному обучению», что вызвало истерику в педагогических академических кругах. Благодаря усилиям Берга наша страна вновь стала лидером. Познакомился он с трудами Н. Винера будучи в больничной постели, после реанимации, когда пережил инфаркт. Вернувшийся «с того света», А. Берг с энтузиазмом взялся реабилитировать кибернетику и, благодаря ему, СССР не отстал в этой области. Но академик вскоре умер. Со смертью Берга все его начинания были приостановлены.
Начался великий застой, особенно в образовании, приведший к гибели великой державы.
Как известно, кибернетика – это наука об управлении в организационных, технических и биологических системах. Но из этого почти сразу, после небольших подсчётов следует, что обучение чтению должно быть проще хождения. Тем более, было ещё, по меньшей мере, три причины, по которым я был неравнодушен к проблеме раннего чтения.
1. В те времена я отчетливо помнил, насколько для меня было шокирующим знакомство информацией о некоей методике «плавать – раньше, чем ходить», которую пропагандировали французы и И.Чарковский.
Ведь я сам научился плавать только в третьем-четвертом классе, посетив несколько раз секцию плавания в бассейне на городском стадионе. Другого случая научиться плавать не было, так как у нас было не слишком густо с водоёмами и это была «смертельная» проблема. Так, в разрешенных местах на реке Быстрой, где мы купались, нас почти сразу выносило нас на берег, а неспокойных реках Чу, Красной и БЧК, почему-то, как мы были наслышаны, все не умеющие хорошо плавать тонули в стремнинах и водоворотах….Читать же меня начали учить в пять лет и это сопровождалось сильными эмоциональными переживаниями, сделавшими меня неравнодушными к этой теме.
2. Кроме того, на одной из лекций по линии общества «Знание», зав. Лабораторией «Бионики», директор НИИ биологии и биофизики, Г.Ф. Плеханов как-то, в начале 70-х годов рассказал нам об «умном Гансе», лошади, которая демонстрировала умение читать… История об «умном Гансе» была иллюстрацией к исследованиям психобиофизиологических эффектов, где доказывалось, что животные могут обладать сверхчувствительностью.


«ИСПОВЕДЬ НЕСОСТОЯВШЕГОСЯ ПАРАПСИХОЛОГА. КТО ТАКОЙ УМНЫЙ ГАНС, И ПРИ ЧЕМ ЗДЕСЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПАРАПСИХОЛОГИЯ?

Прежде всего, представим того, кто явился виновником такого названия книги. Он действительно был очень умным, хотя имел четыре ноги, копыта и все остальное, что положено лошади. Впрочем, среди своих собратьев он отнюдь не был уникумом.
 В конце XIX и начале XX столетия появилась целая серия публикаций о необыкновенно сообразительных лошадях, которые могли отвечать на вопросы, решать арифметические задачи и даже вести несложные «беседы» с человеком. Лошадь по кличке Ганс, или Умный Ганс, как ее называли в публикациях, стала среди этих «умников» «звездой» благодаря тому, что оказалась объектом изучения. История развития необычайных способностей Умного Ганса и подобных ему лошадей достаточно проста и многократно была описана. Но сейчас эти публикации вряд ли кто-нибудь будет разыскивать. Поэтому кратко напомню их содержание.
Тот самый умный Ганс
Один немецкий школьный учитель считал, что животные достаточно умны и если с детства воспитывать их по всем канонам педагогики, то они могут достичь познаний школьника 1—2 класса. Выйдя на пенсию, он взял жеребенка и стал обучать его азам языка и математики. Через какое-то время жеребенок стал понимать многое из объясняемого и начал давать правильные ответы на различные вопросы. Система обратной связи, или способ ответа на задаваемые вопросы, был сравнительно прост, его можно назвать типично кодовым. Если Гансу (назовем его, обобщенно, так, хотя приводимые результаты взяты из экспериментов с разными лошадьми) нужно было ответить «да», он или кивал головой сверху вниз, или стучал копытом определенное число раз. Соответственно ответ «нет» выражался или киванием головы из стороны в сторону или другим числом ударов копыта (обычно двумя или тремя). Ответы на числовые задания давались числом ударов копыта. Например, спрашивают у Ганса: «Сколько будет дважды два?» Умный Ганс стучит копытом четыре раза. Или: «Чему равен корень квадратный из двадцати пяти?» Ганс стучит пять раз, и так далее. Спрашивают: «Сегодня пятница?» Ответ дается правильный. Ганс либо соглашается, либо нет.
Тогда считали, что если лошадь воспитывать по всем канонам педагогики, то она может достичь познаний школьника 1—2 класса. На фото — процесс обучения Царифа, воспреемника Умного Ганса …»
Вопрос о возможности развить интеллект лошади до уровня, достаточного для чтения, у Плеханова остался открытым.
Так или иначе, но идея научить ребенка читать – раньше, чем ходить после знакомства с кибернетическими моделями не казалась мне несбыточной.
Кроме того, занимаясь кибернетикой и разработкой программ анализа данных, я нашел, что в новой педагогике могут быть использованы следующие модели:
- модели интегрированных роботов;
- модели сложных самоорганизующихся систем;
- модели нейронных сетей;
- модели распознавания образов, кластерный, пространственный, ситуационный анализ и т.п. Эти научные направления позволили мне прийти к выводу о том, что ребенок просто обязан начинать читать, раньше, чем ходить.

РОЖДЕНИЕ РЕЛЯТИВИСТСКОЙ
ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

"С появлением релятивистской теории, в физике многое стало относительно. После этого модными стали самые невероятные идеи в естествознании , хотя реальный эффект дала только формула высвобождения энергии..."
Как известно, сами основатели «родительской педагогики» Борис и Лена Никитины неоднократно подчеркивали, что созданные ими условия для своих малышей "еще очень далеки от идеала", тем более, что она обрывалась с момента поступления детей в школу.
Образно говоря, после обозначения проблемы раннего развития, нужна была "релятивистская формула”, позволяющая при небольших затратах получить колоссальный эффект развития основных способностей человека...
Скорость развития интеллекта в некотором смысле можно считать константой, и она очень высока. С целью выявить максимальные пределы раннего развития, с одной стороны, и определить направления социальной адаптации высокоразвитых детей ("одаренных", "вундеркиндов" и "гениев") нами в течении 20-ти лет были проведены теоретические и практические исследования, которые начались с изучения влияния языка на мышление ("теория лингвистической относительности" Сепира – Уорфа, и другие). В практическом плане была поставлена простая и конкретная задача: установить предельные возможности ребенка для начала обучения чтению, музыкальному творчеству, математическим понятиям, игре в шахматы, литературному и художественному творчеству...

К тому времени высказываниями о возможном огромном потенциале человеческой психики был "пропитан воздух", и мы ставили конкретную задачу: найти простые методы (М) и формулу освобождения возможной гигантской энергии интеллекта человека (Е) которая зависит от  развивающей Среды (С) и общения (Communication - С). «Формула Тюленева» оказалась похожа на формулу Эйнштейна:  Е = М * С * С.
В результате удалось разработать теоретические основы и практические рекомендации по ускоренному развитию всех основных способностей детей, которые названы нами "релятивистской педагогикой". Так, "дифференцированное обучение" оказалось частным случаем, первым шагом, следствием нашей теории индивидуального развития ребенка. Сущность этой теории заключается в том, что время развития интеллекта каждого ребенка является относительным и имеет свою собственную, ежедневную систему отсчета задержек, определяемых окружающей средой. Ну, а поскольку средой развития родители вполне в состоянии управлять, то можно свести к минимуму время, необходимое для формирования различных способностей малыша, не прибегая к "научению", т.е. к насильственным методам педагогики.   
В ходе проверки нами в 1988 – 1993 годах получены результаты, которые намного превзошли ожидания и превосходят все то, что было достигнуто в ведущих лабораториях и школах мира, включая результаты Г. Домана, которые в России стали известны только к 1996 году.
По мнению многих педагогов, невозможно переоценить предлагаемую нами систему развития и воспитания детей, так как она введет к взрывоподобному развитию всех разделов науки о человеке. Последствия для общества представляются намного более значительными, чем релятивистская теория: человек вступает в новую эпоху, когда высокоразвитый интеллект становится нормой для каждой семьи. Предстоит полная переоценка многих ценностей. Мы просто вынуждены брать на себя инициативу по развертыванию работ по прикладным аспектам "релятивистского подхода" в педагогике.
Примечание: снова неизбежный выход в политику: как будут жить наши дети в ближайшем будущем? Нужно немедленно реализовать получаемый нашей страной исторический шанс стать интеллектуальным лидером мира, другого выхода я не вижу – неизбежное уничтожение страны методами «традиционного образования» по примеру СССР неизбежно.
Я приглашаю все организации, неравнодушные к этой проблеме, участвовать в создании инфраструктуры интеллектуального развития страны. Эту, концептуально практически завершенную часть работы можно считать началом другой, еще более важной: нас более всего привлекает возможность раскрепощения интеллектуальной энергии на всех уровнях общества. Именно это, и на наш взгляд, только это позволит России преодолеть разруху и разрушения, вызванные реформами, которые проводились, как известно, без какого-либо следа научного подхода.
Даже опыт Китая, который начал реформы с потрясающе отсталого уровня, не был учтён нашими реформаторами», попросту изменниками, которые с циничным рвением уничтожали страну по прописям, врученным им заокеанскими стратегами: З. Бжезинским и советологами, «динозаврами холодной войны» из Гарварда. Миллионы жизней россиян – на их совести. Антинаучные реформы неизбежно стали антинародными и антиродительскими. 
На чём основана уверенность, что только переход на новую, оптимальную систему образования, позволит России вернуться в число развитых государств, с приемлемым уровнем благосостояния людей?
Прежде всего, такая уверенность основана на том, что нами в полной мере использованы фундаментальные результаты интенсивного развития информатики, систем искусственного интеллекта, которые на глазах одного поколения подняли на совершенно новый уровень человеческую цивилизацию. Столь же невероятно расширяются горизонты умственного развития детей и поле деятельности педагогики благодаря представляемому в этой книге "Методу интеллектуального развития ребенка", сокращенно - МИРР. Колоссальная энергия интеллекта, высвобождаемая этим методом, напоминает практические результаты релятивистской теории и превзойдет все возможные ваши оценки: как говорят специалисты: это просто фантастические результаты!
За кажущейся простотой практических рекомендаций стоит необычайно многое. Пришлось использовать самые полезные для психологии и педагогов идеи казалось бы разнородного, но внутренне объединяемого познанием мышления человека, комплекса наук: новейшие теоретические результаты и практический опыт разработки систем искусственного интеллекта, ЭВМ 5- го поколения; моделирования нейронных сетей, нейрокибернетики, систем распознавания образов, теории самообучающихся систем, практика разработки систем управления, имитационного моделирования, банков данных, баз знаний и экспертных систем. На начальном этапе исследований использовались логико-философские результаты: концепции лингвистической относительности и гипотезы Сепира- Уорфа, общей теории семантики и семиотики, лингвистической философии и структурализма и другие. Отмечу, что затратный, "египетский" подход в области построения системы образования на мой взгляд не дает возможности использовать в педагогике весь колоссальный потенциал современной науки, который накоплен бурным развитием науки и техники в последние 20- 30 лет. Уровень использования качественно новых знаний я бы оценил близким к нулю- создалось впечатление, что педагогика в большей своей официальной части, как бы отгородилась от научно- технического прогресса, даже с учетом некоторой работы в области программированного обучения. 
Пусть вас не пугает то, пока наши результаты оказывают шокирующее воздействие на всех без исключения, в том числе сильных и даже выдающихся педагогов, в том числе новаторов старой традиции. С удивлением воспринимают их даже педагоги новой, "никитинской эпохи". Но, как говорится, "факты - вещь упрямая!". Но молодежь легко и свободно воспринимают наши рекомендации и столь же уверенно получают отличные результаты, - хотя мы и подчеркиваем, что совсем не обязательно стремиться к предельным результатам, полученным нами. Накопленные факты позволяют нам дать совершенно конкретный ответ на поставленный вопрос:   
ЛЮБОЙ НОРМАЛЬНЫЙ РЕБЕНОК В СОСТОЯНИИ ОБУЧИТЬСЯ СВОБОДНОМУ ЧТЕНИЮ ДО 2—Х — 2,5 ЛЕТ. НАЧАЛЬНЫЕ ЖЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЧТЕНИЯ: ПО СЛОГАМ, ОТДЕЛЬНЫХ ПРОСТЕЙШИХ СЛОВ ЕСТЕСТВЕННЫМ ПУТЕМ ДОСТИГАЮТСЯ ОДНОВРЕМЕННО С НАЧАЛОМ ХОЖДЕНИЯ— В ОДИН ГОД С НЕБОЛЬШИМ. БУКВЫ КИРИЛЛИЦЫ И ЛАТИНИЦЫ ЛЕГЧЕ ВСЕГО ОСВАИВАЮТСЯ В 6—9 МЕСЯЦЕВ.  Однако, через десять лет, в 2003 – 2004 году было получено в возрасте около 6 месяцев!   
Всё это в корне меняет представление о сроках и темпах получения образования, а также представления о его содержании.
Очевидно, если вы хотите, чтобы дети получили полноценное образование, необходимо, во-первых, пересмотреть некоторые свои представления о возможностях ребенка. Ответ на ряд вопросов, связанных с этим вы получите на ближайших страницах. Во-вторых, вам необходимо в корне изменить свою практику ухода за малышом в возрасте от 0 до 2-х лет, отказавшись от традиционных, антинаучных представлений.
Что именно необходимо делать? Прежде всего, надо создавать малышу РАЗВИВАЮЩУЮ среду по принципу "Дома и стены помогают".
Вы найдете в нашей книге описание множества уже опробованных, отобранных, простых и доступных любому родителю приемов. Ответы на конкретные вопросы что и как делать даются нами в соответствующих разделах книги. 
Наш метод мы назвали МИРР - "метод интеллектуального развития ребенка". Так получается, что наш метод действительно открывает "МИР - РЕБЕНКУ!", "МИР - РОССИИ!". Частный случай его: методика "Читать раньше, чем ходить", приводится в наших ответах на вопросы, в разделе II. 2. Именно правильный уход за малышами до 2-х лет играет решающую роль в успешном обучении детей в школе. Мы стараемся сделать эти методы доступными каждой семье. Занятия по иным методикам, к которым прибегают родители позднее гораздо менее эффективны и лучше согласовывать их применение. Даже если в первый класс потребуется аттестат о начальном образовании: это "рабочий" результат МИРР. 
В ближайшие годы можно ожидать, что для школ потребуется умение писать, считать и другие навыки, которыми малыши легко и, почти самостоятельно овладевают, если вы будете следовать нашим рекомендациям. Заинтересованный читатель шаг за шагом убедится, что настоящая наука быть родителем- помощником своему ребенку только начинается. 
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.3.: Цель просвещения и развивающего ухода: формирование способностей и интеллекта ребенка, как капитала, который никто не отнимет
1. Интеллект - главный капитал ребенка, развить его могут только сами родители, не доверяя никому: вам необходимо ознакомиться с предлагаемыми способами "развивающего ухода" за ребенком. Это - самый эффективный путь решения множества последующих проблем, связанных с дальнейшим обучением и образованием. Самые простые и результативные методы будут здесь рассмотрены и вы сможете ими воспользоваться.
Результаты показывают, что вместе с чтением можно значительно ускорить развитие других способностей: музыкальных, логических, математических, физических. Родители сами могут развить способности в каждом ребенке до уровня, который кажется сейчас невероятным. Все это найдете в нашей книге, в разделах 2 и 3 части.
2. Складывающаяся ситуация для миллионов родителей ведет к тому, что родителям надо снова бороться за то, чтобы государство ПРОСВЕЩАЛО весь народ, а не только тех, кто имеет возможность оплатить образование.
Комментарий: Политика и педагогика. Пока же по рецептам конкурирующих стран (смотрите разработки ряда институтов советологии США, центров Гарварда) совершается преступление против России: работники ОБРАЗОВАНИЯ, задачи которого намного уже задач ПРОСВЕЩЕНИЯ, может быть не ведая того, на деле на деньги налогоплательщиков создают систему дополнительного выкачивания средств из без того обобранного дочиста населения. ПРОСВЕЩЕННЫЙ же народ в России не нужен ни западным, ни восточным, ни южным странам. Фактически принятый курс ведет к превращению России в третьесортную страну. Функции просвещения надо восстановить: этой задаче служит настоящая книга, где приведены результаты и методы, не имеющие аналогов в мире. Разобравшись и просвещая себя вы спасете будущее своих детей, спасете Россию от судьбы колониального, унижаемого придатка развитых стран. Тот претендент, который будет "скромно" умалчивать об этой стратегии, определяющей будущее лицо России - враг наших детей. 
3. Дети смогут хорошо учиться и в будущем прокормить себя, если вы поможете им во-первых, сформировать, во-вторых - развить свои способности. Для этого необходимо использовать рекомендации по развитию специальных талантов: музыкальных, художественных и т.д., деловых качеств (Глава 2,3) и политического мышления (Часть III). Нужно добиться введения поправки в конституцию о всеобщем среднем и бесплатном высшем образовании.
Помните, старые и новые русские, образование - это то, что у ваших детей нельзя будет отнять ни при каких перестройках и реформах! Накопленные вами капиталы и умение ими управлять - ничто против централизованной финансовой агрессией даже, например, одного Сороса! (Глава 5, Япония). Президентом России должен становиться только тот, кто вернет украденное реформаторами - грабителями всеобщее среднее образование детям России и будет всячески поддерживать институты поиска, развития и поддержки талантов в каждом селе, городе и регионе. Это становится в настоящее время "жизненно важным", тогда у детей России всегда будут более широкие возможности получения специальностей и трудоустройства, а у России появится настоящая интеллектуальная элита, в лучшем смысле слова. "Если бы президентом был я?" - моя программа предусматривает обязательное среднее и всеобщее бесплатное высшее образование, которое будет даваться желающим, по моей методике, до 16- 17 лет. К моменту, созревания и гражданства, юноши и девушки должны быть готовы к жизни. Государство обязано создать рабочие места, - для этого оно и создается гражданами. Я бы инициировал введение поправку в Конституцию о том, что президент обязан использовать все достижения науки, чтобы граждане России получали самое лучшее развитие в мире: только в этом случае и страна будет развита и конкурентоспособна.

; ВОПРОС 1.4: Можно ли воспитать вундеркиндов, или их появление случайно, и зависит от генов?
РОДИТЕЛИ: Как относиться нам, родителям, бабушкам и дедушкам к сообщениям о появлении чрезвычайно развитых детей, умеющих чуть ли не с младенчества читать, писать, сочинять?
Свою задачу я вижу в том, чтобы рассказать вам о последних достижениях в развитии умственных способностей малышей. Психологи давно утверждали, что потенциальные способности маленьких детей чрезвычайно велики. До появления этой книги, все эти высказывания оставались теоретическими предположениями. Но с этой книги ситуация меняется. 
Если до сих пор вы воспринимали слухи о "вундеркиндах" как нечто неправдоподобное, несбыточное недостижимое, то после прочтения этой книги, я убежден, вы скажете: "Мой малыш (ребенок или внук) тоже будет таким". После выхода этой книги в школу вряд ли придут дети, не умеющие читать -  это будет просто вина родителей, не прочитавших о том, как можно помочь ребенку нормально развиваться. Но раннее чтение не только нужно школе: из всех навыков это самый полезный для общего развития человека, множества других качеств. Когда родители не верят в своего малыша и заявляют: "Мы хотим просто нормального ребенка"- это трагедия, так как могут погибнуть выдающиеся способности. В том то и дело, что нормальный ребенок может и хочет развиваться, а родители не дают, точнее, просто не знают, как помогать ему. А ведь всем известное "Время - деньги!" для малыша должно звучать: "Время - это способности!". Каждую минуту он развивается и потерянное время не вернешь.
Родителям надо знать следующий факт: уже несколько столетий многие ученые и педагоги сходятся в одном важном заключении, что возраст от рождения до пяти лет - решающий для всего будущего интеллектуального развития человека. Но, поскольку не существовало метода по реализации потенциальных способностей ребенка, то какой либо эффективной государственной политики, основанной на этом выводе ученых не могло быть. Поэтому, многие родители находятся в полном неведении относительно и другого, еще более важного периода жизни их детей - возраста до 2-х лет.

КАЖДЫЙ ДЕНЬ МАЛЫША до 2-х лет НУЖНО РАССМАТРИВАТЬ КАК НАСЫЩЕННЫЙ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ В СВОЕОБРАЗНОЙ "ДОМАШНЕЙ ШКОЛЕ". 

Что могут малыши, в том числе Ваш собственный ребенок?
ФАКТЫ. Все чаще в печати и по телевидению появляются и будоражат воображение сообщения, например о том, что по нашим данным, могут делать все обычные дети, если, конечно, создать некоторые рекомендуемые нами условия:
- Девочка в 4 года виртуозно играет на фортепиано; 
- Мальчик к 10-ти годам окончил среднюю школу, поступил в технический ВУЗ, где учится на двух факультетах, кроме того свободно музицирует;
- Девочка 6-ти лет профессионально рисует; 
- Мальчик к 7- ми годам издал книжку собственных стихов, и т.д. 
- Две девочки в 9 и 11 лет в России в 1999 году окончили среднюю школу и поступили в Московскую финансовую академию, к исполнению 18 лет получили 5 дипломов о высшем образовании и стали профессорами в Гарварде;
- мальчик окончил школу в 8 лет и поступил в вуз сразу на два факультета;

Каждый родитель, конечно, слышал или читал и о других случаях "феноменального" развития музыкальных, математических или иных способностей маленьких детей. Но стали появляться и сообщения о получения детьми 7 – 9 лет общего среднего образования, включающего разнообразные предметы, изучение традиционные методы предписывают с 7 до 18 – 19 лет!  Наверное, вы не раз задавались вопросом: "Могут ли мои дети достичь таких же благоприятных результатов?"
Но этот вопрос все¬гда оставался без чет¬кого ответа.
Официальная педа¬гогика не может и не имеет права ответить на этот вопрос, так как она ограничена принятой доктриной, т.е. некоторой совокупностью определенных представле¬ний о возможностях человека, особенно в детском возрасте. Принятые однажды педагогические ограничения, закрепляемые в лицензировании, могут десятилетиями препятствовать распространению прогрессивных методов воспитания детей и тем самым на многие годы сдерживать развитие общества. На фасаде бывшего Министерства просвещения помимо многого полезного незримо был "закреплен" лозунг: "Терпение и труд все таланты перетрут!".
Я призываю голосовать родителей за того президента, который по¬требует от Минобразования, используя наши рекомендации увеличить число вундеркиндов и гениев, создать департамент содействия ускоренному развитию и воспитанию детей. Уверен, что тогда наша педагогическая наука в пять лет избавится от глубокомысленного молчания в ответ на вопрос: почему при таких затратах и лучшей в мире системе образования Россия дает такое малое количество нобелевских лауреатов - ученых, созидателей?
Что пишет и как самостоятельно изучает, например, историю, раночитающий ребенок, обученный методам саморазвития и самообучения в системе «Читать - раньше, чем ходить»?   
Давайте прочтем, что пишет сам ребенок в пять лет, в отрывке из "романа", излагая свои собственные представления о возможностях развития маленькой девочки:
В предложенной нами системе мы имели в виду наиболее массовую семью, когда с ребенком практически некогда заниматься, и общение происходит, как видите, малыш уже вполне свободно излагает события с довольно сложным сюжетом и многими действующими лицами.
"Роман Миледи" Роман Миледи был написан Ларисой в декабре 1992 года в возрасте пяти лет после прочтения трилогии А. Дюма, который стоял на полке и интерес к которому у ребенка был вызван серией мультфильмов и телефильмом о трёх мушкетерах...
 Но главное в этом отрывке то, что ребенок совершенно искренне излагает свои представления о собственных возможностях. Помните, "устами младенца глаголет истина"? Но, как следует из примера, что уж как минимум к пяти годам ребенок
- может читать и писать,
- знать цифры, уж не говоря о том, что ребенок сам себя уже:
- считает способным "работать на кардинала" и «договариваться только с ним»;
- скакать на лошади, - на лошади малышка уже действительно ездила два раза, на ВДНХ.
- фехтовать, и др.
Дома Лариса ежедневно "седлала" гладильную доску, училась фехтовать скалкой и любыми другими подходящими предметами с соседским мальчишкой Сережей и, в качестве заправского режиссёра, раздавала роли, создавала  изображала картины и сцены, прочитанные в романе А. Дюма. Она так же прочитала "Двадцать лет спустя" и разобралась, что все свои подвиги Миледи совершала ради будущего своего сына - ей нужно было любой ценой добиться для него дворянского титула.
Она даже разобралась, что все свои подвиги Миледи совершала ради своего сына – ей нужно было любой ценой добиться по¬лучения для него титула.
Многие месяцы то мне, то маме малышки приходилось играть то д’ Артаньяна, то Атоса и др., а то организовывать целую компанию мушкетеров – по сути, беспутных романтиков, не осознававших того, что помогают одному из врагов Франции - Бекингэму.
Со словом «догонялки» дочка так и не познакомилась: играющим в бесконечные погони за «ми¬леди», марши по заданию королевы и пр. с дочкой, похитившей то подвески, то переправлявшей бабушке секретные письма - нам было как-то неприлично даже вспоминать про «догонялки» и «прятки», «казаки-разбойники». Тут были дела поважнее.
Но этот текст - лишь подготовка вас к другим, ещё более ранним печатным документам творчества. Практически непрерывно в доме шли спектакли на исторические и научные темы, которыми руководила дочка – с 4,5 лет! Всё это происходило согласно всё новым и новым сценариям, которые придумывала и печатала Лариса. 
Но всё это было неспроста: в систему развития по методике Читать - раньше, чем ходить входит подготовка к написанию сценариев начиная с исполнения 4-х лет.
В документе    вы видите своеобразную "контрольную работу" сценариста режиссера и монтажера фильма: сценарий, написанный ребенком в возрасте 4 года 2 месяца "Лариса и лев" из пяти серий.
Сценарий был напечатан за один день, вырезан и склеек в виде смонтирован - в виде ленты "готового фильма"...
Всё, что можно прочитать, можно и сыграть!".
Любое произведение, даже стихи о природе можно сыграть, развивая актерские и иные навыки.
если ребенок читает без выражения и энтузиазма, вы просто говорите: "Не верю!" – как обычно говорят режиссёры, когда видят невыразительную игру актёров. 
Так что к игре в Трёх мушкетеров" Лариса была основательно подготовлена: она уже играла и Великую княгиню Ольгу, и Александра Невскогор, и Петра Первого, Великого...





КОММЕНТАРИЙ. Интересно, что некоторые педагоги воспринимают "Роман Миледи" противоречиво. Но потом мне звонят и говорят: "А ведь девочка была права, выбрав действительно, объектив
но положительную героиню, Миледи, не взирая на те коварства, которые ей приписывает автор "Трех мушкетеров". Может быть, и вы по иному перечтете эту книгу, задавшись вопросом "А кто же в романе прав?". Дело в том, что дуэли уносили каждый год жизни до 200 молодых дворян высшего света, безрассудно самоуничтожался цвет и защита нации. Это было время, когда с Англией шла почти непрерывная борьба Франции не на жизнь, а на смерть, и Ришелье был патриотом своей страны. “История средних веков" на какое- то время стала настольной книжкой четырехлетнего ребенка.
Те родители, кто немедленно не пересмотрит "бабушкины" взгляды на развитие способностей своего ребенка, рискуют будущим своих детей. Ведь они могут оказаться в "разряде" малоспособных, "несамостоятельных", и т.д. Но, прочтя эту книжку, вы, например, сможете взять простые ориентиры. Так, к 3-4- м годам ваш малыш по собственной инициативе может стать маленьким сочинителем (в качестве одной из игр печатать или записывать сказки, короткие рассказы, произведения в других жанрах), композитором (в виде игры привыкнуть "сходу" сочинять и записывать музыку, песенки...) и шахматистом (не слабее девочек Полгар). Это – требования начальной школы.
Однако период детства до 2-х лет практически не охватывается системой образования, что предоставляет возможность родителям самим определять, в каком темпе и по какой программе будет развиваться их ребенок. Поэтому, вся ответственность за основные способности детей, по сути, ложится на родителей. Но это не только ответственность, но и необыкновенные возможности. Как их реализовать? - теперь можно дать конкретные ответы на этот комплексный вопрос. 
Обратитесь к собственному опыту. Каждый родитель уже на себе испытал, что нынешняя система образования перерождается в систему зарабатывания денег на невежестве. Поэтому искореняется понятие "просвещение": чем хуже будет развит и подготовлен ваш ребенок в ясельном возрасте дома, тем больше вам придется платить за его обучение и образование. Так что подумайте сами о своем бюджете.
У вас - цель ясная: беритесь за развитие своего ребенка не мешкая и не слушайте возможных окриков системы, которая фактически обирает вас - они защищают свои цеховые интересы, вы же должны помнить о своих. Они не развили ни одного такого ребенка, какого удастся воспитать вам - школы вам только спасибо скажут! Откройте своему ребенку глаза на мир как можно раньше, не ждите 6-7-ми лет, когда естественные познавательные процессы затухают.
В последние года в России стали появляться методики и школы, которые предлагают циклы занятий для развития отдельных способностей и навыков детей. Однако, занятия по предлагаемым ими системам требуют значительного по времени, специального контакта с детьми, использования многих игр, и т.д. Эффективность их, по нашим, оценкам невысока и их придется скорректировать.
Нашими рекомендациями мы надеемся решить большую часть проблем, которые вас ожидают при воспитании ребенка и которые до сих пор не имели методического решения. Не спешите, настройтесь на положительный результат: вас ожидают переломные открытия, которые изменят и судьбу ребенка, внука, и судьбу вашей семьи. "Запрягайте медленно, чтобы быстро ехать". Я уверен, что вы захотите иметь не одного ребенка, а сможете воспитать ещё нескольких, поскольку система МИРР фактически освобождает вас от забот по образованию. Вы сделаете и своих малышей, и себя счастливыми. Если у вас уже внуки - вы сможете им помочь блестяще развиться. Воспитание детей станет для вас намного более легким и радостным. Развивая детей – вы «обрекаете» их на высокий жизненный уровень. А мы постараемся всё время помогать вам.


РОДИТЕЛИ: Получается так, что вы предлагаете обыкновенным родителям получить такие результаты, которые не получали и многие специальные лаборатории. Возможно ли это?   


; ВОПРОС 1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов?
Примеров более чем достаточно! Многие исследовательские центры получают письма обыкновенных родителей, которые начинаются примерно так: "Здравствуйте! Мы обыкновенная семья, но наш ребенок начал читать с трех лет, знает все марки автомобилей, придумывает невероятные истории ... и т.д. и т.п. Мы не знаем, что делать дальше". Как правило, им отвечают "Поздравляем Вас! У Вас хороший, развитый ребенок, как это у Вас получилось? А дальше мы и сами не знаем, что делать ..." 
Всем, кто заинтересуется этим вопросом, мы можем предоставить многочисленные материалы из истории тех великих людей, которые были специально воспитаны, как вундеркинды.

ФАКТЫ. Вот, например, история, получившая наибольшую огласку, ее знают почти все родители целой страны, Германии. Я обнаружил эту историю случайно, в 1995 году при подготовке этой книги в одном из популярных изданий для родителей. В 1800 году отец известного ученого Карла Витте, священник, еще до рождения ребенка, во время одной из лекций поспорил с современными ему педагогами г. Магдебурга, что воспитает выдающегося человека... В результате, уже в девять лет его сын, маленький Карл поступил в Лейпцигский университет, и через год блестяще сдал все экзамены.
По требованию общественности, считавшей, что столь ранние и успешные занятия не могли не отразиться на здоровье ребенка, было проведено врачебное обследование, давшее положительный результат: ребенок был признан совершенно нормальным. В 18 лет Карл Витте получил два высших образования и стал профессором Гейдельбергского университета. Он стал выдающимся ученым и основателем Дантовского общества. Эта история стала известной, и по рекомендациям отца Витте были воспитаны многие выдающиеся люди, в том числе и основатель кибернетики Норберт Винер. Все они получили начальное образование дома, до 5- 6-ти лет, и стали "вундеркиндами" благодаря применению рекомендаций своими родителями, еще до школьного возраста.
В Германии общественное мнение хорошо знакомо с этими фактами, и эта история оказывает сильнейшее положительное воздействие, вдохновляет родителей. Но я не встречал, чтобы эти факты знали и популяризировали наши ученые. Однако сами рекомендации Витте- отца почему-то в России не были известны и найти их не удавалось. Не положено? Тогда: кем и кто это решил: держать впотьмах целую страну?
Манипулирование интеллектом осуществляется, видимо, теми, кто считает: "Нельзя слишком просвещать народ". Можно было бы считать, что это было в "застойные" времена. Однако при попытках напечатать эту книгу я столкнулся с таким же противодействием. Так что нельзя верить главным редакторам педагогических журналов и их учредителям: в результате их странной избирательной деятельности страна явно начинает отставать в интеллектуальном развитии. Теперь, начиная с 2005 года, это отмечают даже организации ООН и бьют тревогу.
Пока, к сожалению, педагоги-новаторы едины в том, что "официальные педагогические журналы" - это форпосты реакции, устаревших методов развития и воспитания детей. Россия находится словно под колпаком: те, кто по должности должен заниматься интеллектом нации, делают прямо противоположное.  Вообще же, читателей-депутатов Государственной Думы мы бы попросили, всё-таки, провести в законодательном порядке, требование к печатным органам образования и просвещения в первую прямую обязанность печатать обо всем новом и прогрессивном что появляется в мировой практике по интеллектуальному развитию детей в семье. Иначе неизбежно Россия будет всегда отставать в интеллектуальном развитии.
С чего начался спор отца К. Витте с педагогами, и что можно считать доказанным множеством других примеров? Ответ прост: с утверждения, что развивать ребенка надо начинать как можно раньше, до 5- 6-ти лет. Однако, наши результаты убеждают в том, что еще проще дать развиться вашему малышу в период до 2-х лет, а дальше - его уже не остановишь и, если не будут создаваться особые препятствия, он обязательно станет очень способным, высокоодаренным ребенком. К этому же выводу приходят многие ученые и практики. Сейчас уже дело не в примерах, а в обосновании тех способов, часто случайных находок родителей, которые в силу обстоятельств неосознанно создают фрагменты развивающей среды для своего малыша в раннем детстве. 
ФАКТЫ. Так, в США был проведен анализ причин ускоренного развития группы детишек разных возрастов от 9-ти месяцев до 4-х лет. Оказалось, что все без исключения дети с высоко развитым интеллектом не пеленались в первые 6 месяцев после рождения! То есть им давалась свобода, созданы наилучшие условия для саморазвития. Созданы специальные закрытые центры по подготовке "будущих нобелевских лауреатов". Однако темпы развития, которых добиваются за высокую плату в других странах существенно будут отставать от того, что сможете получить вы   б е с п л а т н о, используя наши рекомендации в домашних условиях.



РЕКОМЕНДАЦИИ 1.5:  Не слушайте нынешнюю псевдоэлиту и СМИ, получающих пособия (гранты) от конкурентов:  их цель отнять одаренность у ваших детей.

1). Помните о том, что телеканалы и газеты, редакторы программ и СМИ персонально финансируются вашими конкурентами.

2) Поэтому не слушайте тех, кто выполняя задание своих хозяев,  вопрошает: "А надо ли развивать умственные способности так рано?", "Нельзя отнимать у детей детство", и т.п. Не позволяйте себе терять время и бдительность – как правило, так конкуренты пытаются ввести вас в заблуждение.

3) Раньше, в эпоху "уравниловки" это задержка в начале обучения на 6-7 лет проходила, но теперь вы и ваши дети и внуки живут в условиях жестокой конкуренции, задача ускоренного развития для них окажется жизненно важной. Если не хотите иметь в школе проблемы с успеваемостью ваших детей, начинайте действовать!

4). Золотое правило - "Делайте все, что знаете и можете для ускорения развития вашего ребенка, природа человека сама поставит пределы".

5) Вам необходимо помнить, что интеллектуальное развитие - это единственный капитал, который нельзя отнять, и благодаря которому ребенок добьется успеха в любых трудных условиях.

6) Мы утвердительно отвечаем на вопрос о том, могут ли родители развить ребенка и сделать его человеком с выдающимися способностями.

7). Способный и умный ребенок
    Был просто активен с пеленок:
    Не надо его пеленать,
    Ведь хочет он гением стать!

8). На вопрос "Что необходимо сделать президенту страны для детей и родителей?" я бы ответил так:   
    "Президент России обязан самым внимательным образом следить, чтобы в самом начале жизни у ребенка - будущего гражданина не отнимали здоровье и интеллект, как происходит это сейчас в массовых масштабах" - я не буду приводить мои оценки этих потерь - они просто чудовищны.

9) До 18-ти лет нужно каждому ребенку дать полный цикл образования, до высшего. Полученные нами темпы позволяют надеяться, что около 60 % детей могут к 18 годам получить 2 – 3 диплома о высшем образовании и даже защитить диссертацию.

10) Президент России обязан обеспечить именно такие, равные возможности каждой семье, потому что мы не можем рассчитывать на конкуренцию с США или Китаем, где климатические условия позволяют снимать по два – три урожая в год  себестоимость промышленного производства в несколько раз ниже вследствие более высоких среднегодовых температур, либо низкой себестоимости труда.

12) Именно на стадии первых двух –трех лет жизни граждан России программируются триллионы рублей будущих затрат, которых легко было бы избежать путем просвещения молодых родителей!

13) Несмотря на упорное сопротивление врагов успешного развития страны, нужно законодательным путем ввести программы "Детство, развитие и образование - без болезней", "Интеллектуальное развитие", существенно изменить практику родовспоможения, в соответствии с огромными достижениями, имеющимися в этой области во всем мире.

14) Только та программа развития страны, которая ставит здоровье и развитие детей - счастье семей во главу угла, в основу всей политики, - только такая программа достойна поддержки миллионами родителей. Все иные «реформы», «проекты» и «программы», навязанные советниками из стран неизменно оказываются на деле "скрытым геноцидом", ведут к резкому сокращению рождаемости. 

Та часть «интеллектуальной элиты», - которую во все времена называли, сначала «торгашами в храмах», затем «гнилой интеллигенцией», - любовь и дружбу подменила сексом, «голубыми» и «розовыми». Абсолютную ценность свободы они в нашей стране подменили «свободой уничтожать население России» со скоростью более 1 миллиона человек в год. Таковы плоды нашего «традиционного образования», восхваляемого как «лучшее в мире». Люди, очнитесь. Педагоги, что вы делаете?


; ВОПРОС 1.6: Каковы максимальные предельные результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья и можно ли гарантировать их получение?
Родители должны быть готовы: завтра станет нормой то, что сегодня кажется феноменальными результатами развития отдельных детей.
Нашу задачу мы видим в том, чтобы сделать доступными знания и методы развития ваших детей, если вы пожелаете, как вундеркиндов, способных в будущем решить все проблемы не только вашей семьи, но и России.
Излагаемые в следующем разделе рекомендации и результаты представляют собой огромный шаг вперед, по сравнению с тем, что имеется в этой области. Скорее всего, достигнут предельный, научно-обоснованный результат на существующий уровень научных знаний психологии и искусственного интеллекта. Вы можете сами убедиться в этом, рассмотрев внимательно оригинальные тексты в примерах Док. 1.6.2, 1.6.3, 1.6.4 и в Приложении 1.1., которые относятся к возрасту ребенка от 1,5 до 2-х лет.


Далее, в документах 1.6.2 и 1.6.3 мы приводим текст, самостоятельно напечатанный в результате игры к возрасту ребенка чуть старше 1,5 лет, когда он только начинает перепечатывать отдельные буквы и слова.


Как Вы можете убедиться, рассмотрев следующий текст в Примере 4, напечатанный ребенком чуть позже, что малыш уже способен перепечатывать не только отдельные буквы, но и отдельные слова, и даже простейшие выражения из "Букваря": "Шура мала".
Имейте в виду, что для прихода к таким результатам визуальное знакомство с "Букварем" лучше начинать еще до года. Вы можете заметить, что ребенок тут же печатает собственное выражение: "Лариса мала".
А в еще более позднем тексте ОТ.1824.03 ребенок демонстрирует, по крайней мере, элементарное понимание цифр, и печатает их в возрастающей последовательности. Все это происходит, как можно видеть, "на фоне тренировки" в освоении клавиатуры.
Приведенные примеры свидетельствуют о том, что достигнута ясность и получены документальные доказательства в отношении того, каковы на сегодняшний день пределы возможностей ребенка в отношении способностей к чтению и письму. Мы не видим никаких препятствий, чтобы Вы не смогли бы достичь похожих результатов, и готовы Вам помочь. А это результаты, которые намного превосходят все, что известно из ведущих  лабораторий, центров и институтов США и других стран.

; ВОПРОС 1.7: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик? 
Во избежание попыток введения вас в заблуждение, требуйте у консультантов и советчиков представить их собственные конкретные результаты в развитии детей: не стесняйтесь.
Имейте в виду, академические и профессорские звания в этом деле ничего не значат, тем более министерские и другие официальные должности.
Более того, почти все представители “традиционной педагогики” оказываются активными противниками того, чтобы в России было больше талантов и гениев. Это поразительно, но это так! Постарайтесь осторожно выяснить мнение по этому вопросу у того воспитателя или педагога, кому вы собираетесь довериться. Если педагог скажет, что гениев “не может быть слишком много” - больше никогда не обращайтесь к этому “специалисту”, потому что он будет делать все для того, чтобы “задавить” малейшие ростки, любые проявления талантов у вашего ребенка. К сожалению, эта “доктрина” накрепко вбита существующей практикой педагогического образования в России за последние 55 - 65 лет. Академики РАО, - Российской академии образования, выходя в коридор, шепотом объясняли: «Мы знаем о подобных результатах, но нам запрещено говорить об этом!».
Если говорить о званиях, есть в мире несколько школ, которые исходят из того, что все дети талантливы и гениальны, и последовательно выступают против унизительного отношения к детям, доказав, что несостоятельно “традиционная система образования”, от дошкольного возраста до высшего образования.
Перечислим эти направления:
1. Система МИРР, открыто призывает отбросить сомнения, «ложную скромность», и  предоставляющего любой семье возможность  развивать и воспитывать детей по программам “гениев”, будущих “нобелевских лауреатов” и т.п.;
2. Направление Никитина Бориса Павловича, почетного члена Петровской Академии наук, исторически первым открыто выступившим в защиту развития интеллекта и талантов в СССР в 60-е годы ХХ века.
И в шутку, и всерьез я прошу собирать и хранить результаты развития вашего ребенка: достижение результатов, отличающихся от представленных в этой книге не более, чем на год дает вам право стать членом создаваемой нами вместе с Б. Никитиным народной Академии образования, социального и экономического развития АОСЭР.
Не следует путать идеи новатора Б.П. Никитина с воззрениями его жены, Лены Алексеевны Никитиной, которая всегда защищала диаметрально противоположную, сдерживающую точку зрения. 
3. Система школьного образования В.Ф. Шаталова, где, как правило, даже “двоечники” становятся лучшими учениками (!);
4. Методики Н.А. Зайцева, по обучению русскому языку и арифметике в специальных классах оказались настолько эффективными, что, постепенно, год за годом, из начальных классов школы пришли в дошкольное образование. В 1992 году в предисловии к изданию кубиков, Н.А. Зайцев впервые высказал предположение, что его методику можно применять и в возрасте с 2-3-х  лет.
Можно было бы показать, что эти методики намного эффективнее, то есть, результативнее и экономичнее, чем весьма устаревшие методики М. Монтессори, Г. Домана, не говоря уж о дико невежественной «Вальдорфской системе».
Итак, нами доказана еще одна закономерность, ориентир для Вас: 
ПЕЧАТАТЬ НА ПИШУЩЕЙ МАШИНКЕ ДЕТИ МОГУТ НАЧИНАТЬ ПОЧТИ ОДНОВРЕМЕННО С ХОЖДЕНИЕМ, ТО ЕСТЬ, В ВОЗРАСТЕ ОКОЛО ОДНОГО ГОДА.
 
; ВОПРОС 1.8: Помогает ли интеллектуальному развитию раннее хождение?
СУЩЕСТВЕННОЕ замечание: имейте ввиду, мы не одобряем слишком раннее хождение, которое легко достигается известными упражнениями даже в 7-8 месяцев. Во-первых, наши наблюдения показали, что занятому освоением хождения ребенку НЕ ДО ЧТЕНИЯ, во-вторых, многие малыши падают. А что такое упасть в 7 месяцев? Это все равно, что вам свалиться, наверное, чуть ли не с крыши  второго этажа... Тем более, голова малыша в этот период "непропорционально" велика и вероятность потери равновесия у такого ребенка в несколько раз выше, чем у взрослого. Мы убедились, что гораздо более эффективно ползание: у ребенка передвижение получается и быстрее, надежнее и идет дополнительное развитие рук, которое, как известно, содействует интеллекту.
По нашим оценкам получается: ЧТЕНИЕ ЛЕГЧЕ, БЕЗОПАСНЕЕ И ПОЛЕЗНЕЕ РАННЕГО ХОЖДЕНИЯ.  Более того, понятно, что "раноходящий" малыш бегуном у вас может и не стать, но "раночитающий" станет вундеркиндом, это точно. Так что за вами - выбор.   
; ВОПРОС 1.9: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей российской глубинки, периферийных районов России при использовании этих рекомендаций?
Напротив, рекомендации помогут родителям и детям преодолеть многие проблемы, связанные с удаленностью от больших городов и районных центров. На самом деле проблема эта острее, чем кажется: многим детям приходится добираться в школ, которая одна на несколько сел, один учитель на несколько предметов... Существует множество профессий, когда дети не могут непрерывно заниматься в школе.
На сегодняшний день ни одно детское учебное учреждение в мире не ставит задачу гарантировать Вам такие результаты, как, например, помочь овладеть чтением ребенку до 2-х лет. Теперь это возможно. где бы ваша семья ни жила: в далеком селе, в степной казачьей станице, в рабочем поселке на краю земли, в военном городке в прифронтовом или приграничном районе, в геологической экспедиции ... Мы такую задачу поставили, и надеемся, решили.
Кроме того, вы должны ЗНАТЬ, что Ваш ребенок или внук имеет безграничный потенциал, гениальные способности, - МЫ ВМЕСТЕ С ВАМИ ГОТОВЫ СОДЕЙСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ ВАШЕГО РЕБЕНКА, и предлагаем вам это сделать немедленно. Из наших ответов на ваши вопросы вы узнаете, какую нужно создать обстановку, среду для нормального развития ребенка, какие пеленки в какое время использовать, какие картинки вывешивать, какие игрушки нужно давать,  когда и как их вручать ребенку, в какие игры и когда с ним играть.   
; ВОПРОС 1.10: Не потребуются ли дополнительные затраты на воспитание?
Для того, чтобы получить кажущиеся феноменальными результаты, и дать возможность своему ребенку стать развитым - вам не понадобятся деньги от государства, вам не потребуется платить огромные средства репетиторам, тратиться на усиленное образование и обучение ваших детей и внуков.
Вам потребуется только воспользоваться нашими рекомендациями для детей до двух лет.
Я надеюсь, что в книге также в достаточном объеме изложены основные методические направления по развитию детей более старшего возраста, вплоть до совершеннолетия.
Главное - не количество игр и пособий, а умение совершенствовать и развивать те несколько игр, которые мы рекомендуем. Вы просто должны поставить задачу, довести эти игры до серьезной деятельности, начав играть в них с ребенком еще в возрасте до 2-х лет. При всем желании много вам потратить средств за первые 1- 2 года жизни малыша не удастся, но своему ребенку вы откроете самые широкие перспективы.
В рекомендациях для более старшего возраста мы указываем, какие "подручные" предметы домашнего обихода и другие доступные материалы можно использовать.
; ВОПРОС 1.11: Какова роль родителей преклонного возраста: бабушек и дедушек?
Совершенно новое поле полезной деятельности открывается перед бабушками и дедушками, которые часто имеют больше времени для общения с малышами. Старшие родители, знакомые с нашей методикой становятся бесценным по своим возможностям домашним педагогом и наставником. Они смогут подарить своим внукам и внучкам необъятные возможности на пути к будущим успехам,- стоит только им с вниманием подойти к воспитанию своих внуков и воспользоваться нашими советами.
Более того, именно их участие в развитии воспитании ребенка даст вам возможность ожидать максимальные результаты: если такое согласие в семье имеется, вы можете смело идти на рекорд, ожидать что ваш малыш разовьется в гения... Разумеется, здесь не будет никакой дополнительной нагрузки на малыша. Просто, вместо простейшего присмотра в песочнице за малышом, дедушка, например, сначала сделает в "Дневнике гуляния" три - четыре записи, составит вместе с ребенком опись деревьев, растущих во дворе...
Надо только найти в себе силы оторваться от "теленаркотических" телесериалов, разрушительное воздействие которых на наше семейное воспитание оказывается на деле страшнее "атомной атаки" на Россию. Все будущие поколения вашей семьи, рода будут развиваться по этой книге, дополняйте ее. 
Завершая ответ на вопрос, обращаю Ваше внимание, что успехи зависят в геометрической степени от уровня согласия членов семьи в целях и методах развития малыша.
Так, если только один член семьи действует по нашим рекомендациям (необходимое условие), а другие члены семьи не могут или не хотят мешать (достаточное условие), то вы получите минимальный результат: вундеркинда. При этом вероятность того, что вы воспитаете выдающегося человека или даже гения становится близка к 100 процентам, когда подход разделяют и родители, и бабушки, и дедушки.
В то же время, главные проблемы возникают именно из-за несогласия. Если кто-то из членов семьи высказывается против, то ребенок впитывает это отрицательное отношение мгновенно и навсегда.
Глобальные, непреодолимое препятствия возникают, когда, кто-то из  старших родителей настроен против папы или мамы. Тогда может получиться так, что ребенок будет отрицать все хорошее, что хочет дать ему родитель: отношение к знаниям, наукам, к жизни и к другим людям. Увы, он автоматически копирует переносит отношение к родителю на его дело.
Примеры. Насколько серьезны образы поведения, отношения бабушки к отцу или матери ребенка? Один выдающийся лидер современного мира, из простых людей, низов, вступился за обманываемое и разграбляемое население и стал президентом страны.
Однако, дети, выросшие в  доме бабушки, тёщи в обстановке пренебрежения и ненависти к отцу, даже став взрослыми, также пренебрежительно и с полным непониманием и даже с презрением длительное время относились к своему отцу – президенту страны! Иными словами, неграмотная бабушка презирала зятя, называла его выскочкой и т.п., и передала такое отношение своей дочери и внукам. Так же как их мама, они и знать ничего не желают об отце, осуждая его за то, что он «бросил родимый хутор, корову, кур и кроликов, уехал каким-то профсоюзом, что - ли, командовать…».
Даже став взрослыми, скопировав навсегда поведение бабушки и мамы, дети с «лютой завистью» воспринимают успехи в экономике страны, постоянно  находясь в радостном ожидании политического краха своего отца. Пока была жива бабушка, они с нетерпением ожидают неудач своего отца, как бы чувствуя, что это будет оправданием их отношения к отцу... Этот механизм – всеобщий. Именно о нем предупреждают и призывают не нарушать под угрозой смерти и апокалипсиса, законы в Библии, мудрейшие из мудрых в других священных книгах, в которых написано, что даже «только злословящий» отца карается смертью.
Почему дети миллионеров проматывают состояния? Почему академики не могут передать свои знания и лаборатории детям? Потому что в молодости, в трудные годы становления кто-то, например, бабушка или мама, пренебрежительно или презрительно относились к отцу. То, что в раннем возрасте неосторожным поступком мамы или бабушки, для ребенка становится законом поведения на всю  жизнь. 

; ВОПРОС 1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное интеллектуальное развитие нормальному физиологическому формированию ребенка?
Напротив, показатели развития ребенка значительно улучшаются. Наша система тем и отличается от всех других подходов к обучению, что НИКАКОЙ нагрузки, НИКАКОГО педагогического насилия, воздействия на ребенка не оказывается. Все способности вашего малыша, его интеллект как бы РАСЦВЕТАЕТ в той благоприятной среде, которую мы вам рекомендуем создать.
Существующие методы педагогического воздействия основана на совершенно иных принципах. Исторически так сложилось: педагогика использует насилие над личностью ребенка. Поэтому и результаты развития детей получаются те, которые мы называем "обычные". По нашим наблюдениям, вред от обычных подходов очень велик: это и так называемые школьные проблемы детей, и неврозы, и стрессы, и многие болезни. Увы, наш опыт анализа новых программ убедил нас, что этот подход остается господствующим в школе: на деньги налогоплательщиков создаются все условия для того, чтобы ребенок с потом и слезами проходил колоссальный по трудоемкости путь от потенциального гения до ... посредственности.
 Отвечая на сформулированный выше вопрос, можно снова вернуться к примеру Карла Витте. После того, как ребенок показал совершенно невероятные результаты развития, общественность города заявила, что такой ребенок не может быть нормальным. Было проведено специальное обследование 10 - летнего мальчика, и врач, который не был сторонником ускоренного развития, официально и публично признал, что ребенок совершенно нормальный по всем физиологическим показателям.
Отличные результаты физического развития показали дети Б. и Л. Никитиных. С физическими показателями проблем не возникает.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ РАЗВИТИЯ

Предметом особого внимания должны быть показатели зрения. По нашим наблюдениям, у любого ребенка, как школьного возраста, так и читающего с 2-х лет, зрение может ухудшиться в любой период, если вы допустите нарушение простейших правил гигиены зрения. Так что, если вы не в состоянии обеспечить соблюдение этих правил, то не беритесь за обучение чтению. 
Следить надо всем членам семьи. Но, к сожалению, многие бабушки стали следить больше за тем, что происходит в телесериалах, не осознавая, что в это время ребенок может испортить зрение.
Я категорически предостерегаю от прокалывания мочек ушей в возрасте до 12-16-ти лет: в этом месте находятся активные точки влияющие на зрение.
В наших рекомендациях мы придерживаемся принципа сочетания умственного и физического развития, и считаем, что физическая нагрузка должна постоянно сопровождать интеллектуальные занятия.
Я могу добавить, что малыши не могут перегрузиться, так как они сами дозируют, контролируют нагрузку: они делают только то, что им интересно, что приносит им удовольствие и радость. Они просто не будут делать то, что их перегружает. Пусть малыши сами решают, какими темпами они будут развиваться.
ЛУЧШЕЕ, ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ, повторяю, - ЭТО СОЗДАТЬ РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ И НЕ МЕШАТЬ РАЗВИВАТЬСЯ СВОЕМУ МАЛЫШУ. Наш метод: СВОБОДНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, в условиях, когда помехи сведены к минимуму.
На вопрос, что делать, чтобы прокормить ребенка вы ответите сами, когда познакомитесь с разделом "Развитие политического мышления ребенка”.






Глава 2.
Методы интеллектуального развития
ребенка в семье

 Чтение для ума - то же, что упражнение для  тела.
                                    Р. Стиль

Чтение и размышление - это гимнастика ума.      
Гимнаст не уносит с собою из гимнастической залы аппаратов, но выносит оттуда силу и гибкость, которые дает ему упражнение. Так же и относительно чтения: не столько важно то, что мы выносим из книги и удерживаем в памяти, сколько сила и искусство, которые мы развиваем чтением книги.             
                                  О. Марден      

 Трудно переоценить тот вред России, который нанесен много-численными изданиями после 1990 безнадежно устаревшей зарубежной литературы по уходу и воспитанию детей: многомиллионный выпуск книг Б. и Л. Никитиных сделал бы неизмеримо больше для здоровья народа и для восприятия новых  идей, чем все американские книги вместе взятые.
Примечание: Исключение составляют книги Г. Домана, с ко-торыми мы познакомились в 1996 году.

; ВОПРОС 2.1: Чем отличается подход МИРР от других и на чем он основан?   

РОДИТЕЛИ: Многие родители воспитывают своих детей "по Б. Споку", другие по «методу Монтессори», некоторые "по системе Б. Никитина" и др. Можно ли, используя другие подходы достичь такого же развития способностей, которое получается по Вашей методике? 
Дополнение 1999 г.: В последние годы широкую известность получили книги Г. Домана. Имеются ли связи системы МИР с этими американскими программами?
 
Во-первых, это колоссальные отличия по результативности. Ни одна из перечисленных методик, в том числе, методики Г. Домана в принципе не позволяют получить результаты, которые представлены в этой книге. Например: в «вальдорфской» ступе и с метлой в качестве двигателя можно взлететь в небо, в космос и к звездам только в сказках Р.Штайнера. На телеге «традиционного образования» тоже невозможно взлететь в космос...
Во-вторых, простота, эффективность и технологичность. Методические отличие нашего подхода в том, что используются самые эффективные и самые простые методы и приёмы. Все виды затрат сведены к минимуму, но результаты получены максимальные из известных. Например, нет многократных показов больших карточек “по - Доману”, а показ целых слов в первый год жизни, без предварительного знакомства с буквами, вообще признается очень вредным, и т.д.
В-третьих, строгая научность, отказ от «традиционных» представлений и методик. Советуем обратить внимание на изначально научный, «кибернетический подход», независимый от существовавших и существующих заблуждений и представлений. Система МИР создавалась на основе результатов с 1957 года, независимо от перечисленных методик. Начиная с 1969 года – на основе  научных представлений нейрофизиологи, кибернетики и психологии, информатики, нейролингвистики и многих других современных наук о человеке.
В-четвертых всё выше перечисленное дало возможность правильно использовать самые важные для раннего развития свойства мозга человека: «импринтинг» и «импрессинг», а также и другие генетически обусловленные возможности развития, имеющиеся в каждом ребенке.
В-пятых, решена задача интегрированного подхода, который позволил объединить достижения психологии, педагогики, социологии и философии и другими, прикладными науками: экономики, математики, и  религии, культуры и искусств.
Отметим лишь некоторые особенности получения максимальных результатов:
1. В системе не использовались развивающие игры Б. Никитина – их можно использовать для дополнительного резерва.
2. Не использовались методики Н.А. Зайцева – их можно использовать, если ребенка до 3-х лет не научили читать и писать.
3. Совершенно излишне использование карточек Г. Домана, о которых нам не было, слава богу, ничего известно до 1996 года. Гораздо больший эффект дали обычные открытки и карточки в несколько раз меньших размеров, чем те, которые даются в руководствах американского врача.
4. Ряд приемов и особенностей перечисленных методик являются сдерживающими и препятствуют достижению оптимальных результатов - в этом многие родители убедились самостоятельно.
В этой книге мы не ставили задачу анализа существующих методик, полагая, что приводимые результаты говорят сами за себя.
Вместе с тем, мы не отрицаем полезность перечисленных методик педагогов - новаторов, однако каждая из них имеет свою область применения и ограничения, свои достоинства и недостатки. После знакомства с книгами по «системе МИРР» вы будете точно знать о всех достижениях и ошибках, перспективах и тупиках.
И, в-четвертых, главное: система МИР создавалась как система нового, фундаментального и оптимального образования, которая, со временем, должна полностью заменить существующую традиционную и устаревшую систему образования.
Около пяти лет назад в1991 г. мы направили в несколько десятков газет сообщение, содержащее некоторые основные моменты, сущность методики. По нашим оценкам, в стране сейчас должно быть уже достаточно много детей, которые ускорили свое развитие благодаря опубликованным в них рекомендациям.  Подавляющее большинство используемых сейчас руководств и книг, в том числе книги Б. Спока, практически не содержат рекомендаций по интеллектуальному развитию детей до 2-х лет. Ни в коем случае не умаляя достоинств подобных книг, можно уточнить, это - пособия по “традиционному уходу" за малышами, но не по развитию их.
В многочисленных пособиях, появляющихся и сегодня на прилавках магазинов, отсутствуют разделы о том, что делать для интеллектуального развития малышей. Как будто все действительно считают, что интеллектуальным развитием ребенка до 2-х лет вообще не возможно заниматься.   Исключение составляют книги педагогов России которые, несмотря на сильнейшее противодействие государственных всевластных чиновников еще в 70 - 80 - е годы сумели создать основы педагогики XXI века. К ним относятся, безусловно, ставшие классическими работы Б. и Л. Никитиных. До сих пор официальная педагогика робкими шажками передвигается вслед за их результатами, разрабатывая лишь некоторые всходы посевов 30-ти летней давности. Однако, лед взломан, но идеи русской педагогики часто приходят в публикациях из - за рубежа в убогом виде.   
По нашим оценкам, за период до 2-х лет малыш получает не менее 80 процентов интеллектуального развития. Именно потому, что многие родители используют для воспитания детей только эти, ограниченные "физиологические" подходы, дети начинают читать в 6 - 7 лет, а не в 2 - 3 года, как заложено природой человека. Эффект использования рекомендаций Никитиных, Г. Домана и других авторов напрямую зависит от “профессионализма" родителей, т.е. от объема занятий с ребенком, включая многочисленные развивающие игры. Лучшие результаты упоминаемые самим Б. Никитиным: 3- 3,5 года.
Следует отметить, что в последние 2 года появились книги по подготовке детей к школе, которые включают ряд интересных методик обучения детей грамоте с 4-х и даже с 3-х лет. Но это - иной предмет, нами здесь не рассматриваемый, не дающий понимания многих возможностей интеллектуального развития малышей. Наша методика отличается прежде всего качественно иными результатами развития детей. некоторые из них начинают читать первые слова в период от 9 мес. до года с небольшим.
Свободное же чтение во многих случаях должно начинаться с 2-х лет.
Понадобилось около 20 лет, чтобы создать метод пригодный для "непрофессиональных" родителей, то есть для условий, когда только один из родителей, к тому же занятый на производстве, следует рекомендациям, другие же члены семьи оказывают "мягкое" противодействие, не разделяя и не понимая необходимости интеллектуального развития. В 20 % телефонных звонков родителей интересует, каковы будут расходы времени и денежных средств? затраты. Затраты времени - минимальны, несколько минут утром перед уходом на работу и вечером, перед сном.  Рекомендуемый нами подход к обучению детей основан на принципе: "Содействовать естественному развитию ребенка". В первый год жизни ребенок сам - по себе интенсивно развивается, вернее, стремится развиваться. Причем так, что его ничего не нужно "заставлять делать", для того, чтобы он к 2- м годам начал свободно читать. От родителей только требуется, чтобы понимали, что их ребенок развивается, и создали соответствующие потребностям малыша условия. Стремиться к этому : программа - минимум для каждого родителя. Главная беда в том, что родители не знают, как не мешать малышу самостоятельно развиваться, как создать ребенку условия для саморазвития. Вот этому вопросу и посвящены наши рекомендации. 
Чтобы пояснить особенности нашего подхода, мы задаем вопрос: вы пробовали что-нибудь заставить делать ребенка от 1- го года до 2-х и, тем более, новорожденного до года? Те, кто имеет детей такого возраста скептически улыбнутся: заставить что-либо делать такого ребенка невозможно! Но как же учить ребенка в этом возрасте, когда он ничего не понимает?! В том то и главное отличие нашего подхода от всех иных методов, что мы научим вас развить упомянутые 80 процентов способностей и главные черты характера ребенка именно в том возрасте, когда по мнению всех других педагогов, сделать это невозможно - до 2-х лет. Еще раз напоминаем: ведь до недавнего времени, никто не знал, что новорожденного можно научить плавать, т.е. делать то, что не умеют делать многие взрослые, а теперь это входит в программы некоторых центров матери и ребенка, во многие руководства по уходу за малышами.
Сущность открытия, позволившего получить приводимые здесь результаты:  "При нормальных условиях развития ХОДИТЬ, ГОВОРИТЬ и ЧИТАТЬ ребенок должен НАЧИНАТЬ практически ОДНОВРЕМЕННО - в период между первым и вторым годом жизни."  В качестве доказательства, мы приводим здесь, например, один из машинописных листов- результатов САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ тренировки (игры) ребенка в возрасте 1 год и 11 месяцев на электрической пишущей машинке. Другие тексты приводятся в Приложении 1. 
Тем, у кого сразу же возникает вопрос "Почему именно читать?", мы напомним, что в истории антропологии "прямохождение" рассматривается как революционное по своим последствиям открытие, изобретение сделанное человеком как видом. То же самое относится к "изобретению" речи. Поэтому освоение человеком чтения такое же естественное открытие, как и предыдущие два, которые стали неотъемлемыми атрибутами (свойствами) человека. Приводимый текст доказывает, что вполне доступен и счет: мы, применяя простой способ, сдвигаем ранее признаваемую педагогами границу усвоения счета на несколько лет, в возраст 1,5 - 2 года. 
Мы специально выделяем "чтение" как один из наиболее общих показателей развития человека, которое открывает ребенку путь в мир информации, позволяет ему самому ускоренно развиваться, особенно если это относится к раннему возрасту.
Печатание - это просто способ получения документальных доказательств чтения и способности писать от самого ребенка. В ближайшем будущем, возможно, такими же свойствами человека станут другие новые способности, о которых пока идут споры, но которые постепенно пробивают себе дорогу в общечеловеческую практику. О методах ускоренного развития сверхсенсорных (парапсихологических) способностей мы расскажем в последующих встречах и книгах.   

; ВОПРОС 2.2: Каких, самых высоких показателей интеллектуального развития, может достичь ребенок, например, до года, до шести лет, если ему будет создана "развивающая среда по - Тюленеву"? 
Я хочу ещё раз подчеркнуть, что всё, что я привожу в качестве показателей - ожидаемые результаты нормального ребенка, в семье, где создана необходимая развивающая среда. Для того, чтобы получить перечисленные ниже результаты не потребуются сложные игры, и систематические занятия. Успехи могут быть более серьезными, если развивающий уход будет применен в более полном объеме. Отвечая на этот вопрос, я постараюсь перечислить родителям несколько основных видов деятельности малышей, которые могут служить для родителей определенными критериями развития детей. Этими критериями родители смогут руководствоваться для самой общей оценки интеллектуального развития своего ребенка в течение первых двух лет жизни. Согласитесь, лучше применить развивающий уход за малышом, чем организовывать дорогостоящие занятия в старшем возрасте?
Для создания же условий нормального, по нашим критериям, интеллектуального развития и обучения детей чтению до 2-х лет от Вас не нужно ничего необычного - все, что потребуется, имеется, как правило, в любой семье. Ребенку надо создать соответствующую "среду для ускоренного интеллектуального развития". 
Цель наших рекомендаций - уменьшить затраты времени на развитие ребенка при одновременном повышении качества воспитания.  К приводимым ниже рекомендациям вам придется возвращаться неоднократно, так как не каждое слово вам покажется значимым при первоначальном чтении.

РЕКОМЕНДАЦИИ 2.2. Некоторые формулы раннего развития и обучения детей
1. С ПЕРВЫХ ДНЕЙ в ТЕЧЕНИЕ ДВУХ МЕСЯЦЕВ малышам надо упростить до предела окружающую обстановку и дать возможность рассматривать, - и они скоро научатся  различать,- основные геометрические фигуры: линии, треугольники, четырехугольники, и другие. Все изображения можно нарисовать на обычном листе бумаги, пользуясь нашими схемами, приведенными в Приложении 2, или приобрести в комплекте. Эти простейшие фигуры мы называем "фундаментальными". Нужно только прикрепить их в поле зрения малыша, чтобы перед ним были четкие простые линии, изображения, а не замысловатые орнаменты ковров или обоев. Особенно это необходимо на первых порах, в первые дни жизни, когда малютка  еще только осваивает движения мышц собственных глазных яблок, как бы ощупывая ими все, что видит вокруг. Эти "путешествия" глазами требуют от малыша таких же физических и умственных усилий, как и первые путешествия ногами. Помните об этом! Думайте над тем, что ему нужны оптимальные "маршруты", чтобы набраться опыта, т.е. научиться как можно скорее осваивать любые пространства зрительного поля. 

ФАКТЫ. Специально проведенные исследования показали, что движения глазных яблок новорожденного носят точечно- прерывистый характер. Если в поле зрения новорожденного ребенка попадает один предмет или простое изображение - ребенок его быстро осваивает и запоминает. В случае, когда предметов или изображений много, освоение и запоминание их затрудняется. Малыш теряет интерес к рассматриванию, устает и засыпает. В некоторых случаях - даже раздражается и может заплакать. Как ни странно это звучит, но для того, чтобы ускорить развитие своего ребенка, вам необходимо уменьшить до минимума объем поступающей информации ребенку! И только после освоения малышом окружающей среды постепенно, шаг за шагом, увеличивать количество окружающих ребенка предметов и изображений. Вы можете создавать развивающую среду руководствуясь интуицией, но можете воспользоваться и нашими программами.

2. НАЧИНАЯ СО ВТОРОГО—ТРЕТЬЕГО МЕСЯЦА МАЛЫШАМ НАДО ДАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ привыкнуть к более сложным изображениям, и скоро они будут способны различать изображения животных, цветов растений. Прикрепите к стенкам кроватки ...
...

- полностью книгу вы можете приобрести в комплекте РК МИР - http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться по следующим телефонам:
Центр “МИР детей”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru







Глава 3:  Когда  и как  развивать 
способности  к  наукам,  деловые 
качества  и таланты  детей?




Способности человека,  насколько учат нас опыт и аналогия, неограниченны; нет никакого основания полагать даже какой-нибудь воображаемый предел, на котором остановится человеческий ум.
Г. Бокль
Гений  - просто человек, который говорит и действует так, как должно на его месте говорить и действовать человеку со здоровым  смыслом; гений  - ум, развившийся совершенно здоровым способом, как величайшая красота  - форма, развившаяся совершенно здоровым  образом.
Н. Чернышевский

РОДИТЕЛИ: С освоением зрительной системы ребенком ситуация прояснилась: он играет с ними, как с обычными игрушками. Показывает букву "О", надевает ее на пальчик и улыбается...  Теперь наши друзья - скептики донимают вопросами: "Не будет ли однобоким такое развитие? Чтение это еще не все!". Хотелось бы узнать, каковы предельные возможности детей в освоении других систем восприятия, а также, когда можно развивать художественные  способности, например музыкальные.

; ВОПРОС 3.1: Когда начинается изучение физических свойств? Можно ли ускорить развитие ребенка при купании?

 Как узнать, какие у карася в доме плитки?
                   /Из объявления ребенка 4-х лет                              в газету "Из рук в руки"/

Первое знакомство со свойствами физических тел начинается во время купания, которое начинается с первых дней жизни.
Мы рассматриваем тот случай, когда родители не имеют возможности заниматься по методике "плавать раньше, чем ходить", а это пока 99 процентов семей. Пока ребенку 1-3 месяца, он действительно будет плавать в своей ванночке. Но едва он заденет ее стенку, то начнет искать точку опоры: понадобится большая ванна, и ваше активное присутствие...
Малыш, когда он уже сидит в ванночке, с изумлением обнаруживает, что эта приятная для него среда имеет удивительные свойства: она течет, выталкивает одни игрушки, затягивает другие ... Во время купания родители находятся рядом, поэтому этот небольшой, но систематически повторяющийся период общения с ребенком нужно тоже использовать для интеллектуального развития. Вот несколько простых приемов, которые может взять на заметку любая семья: 
1). При купании малыша давайте ему возможность играть со струей воды. Он будет постоянно подставлять ладошку под струю, изучать падение воды, разбрызгивание ее. 
2).Научите и разрешите ему наливать воду в стаканчики. Позднее дайте ему второй, покажите как можно переливать воду из одного стаканчика в другой. 
3). Дайте ему разные - булькающие, плавающие и не плавающие вещи или игрушки для экспериментов, но понемногу, по одной, по две, и т.д. Не перегружайте его лишним количеством игрушек.
Создавайте ребенку условия для постоянного активного развития, предоставляя для этого необходимые предметы, материалы. Пусть малыш хлопает по воде, пока ему или вам это не надоест, наклоняется и пускает пузыри. Комплекс развивающих игр в воде называется "ВОДОИГРАНИЕ". Эти игры - занятия во время купания будут продолжаться несколько месяцев. Необходимо идти от простого к сложному. Давайте малышу сначала только один стаканчик для игр с водой, через некоторое время предложите ему второй. Это нужно для активной познавательной деятельности, для принятия новых решений. Следует помнить, что ускоренное развитие происходит не тогда, когда у малыша "все есть", а тогда, когда своевременно повышается нагрузка: ровно настолько, чтобы малыш проявил интерес, и успел получить удовольствие от очередного собственного открытия. Так и купание должно стать "уроками по исследованию свойств воды".
4). Практический (прагматический) этап. Одна из ваших основных задач: научить ребенка чувствовать себя в буквальном смысле, как рыба в воде. Для этого, помимо игр, в более позднем возрасте начинайте малыша учить пускать пузыри: воды должно быть достаточно, чтобы слегка наклонившись вперед ребенок мог погрузить подбородок и губы в воду. Наберите побольше и пошумнее воздуха, наклоните голову в воду и покажите, как нужно, громко, со звуком пускать пузыри. В конце этого процесса поднимаете голову, выдыхаете с брызгами остатки воздуха и только потом шумно вдыхаете воздух. Малыш начинает выдыхать в воду и наблюдает за пускаемыми пузырями. Через какое-то время под воду уходит и нос. Еще позже, постепенно и глаза уходят под воду, продолжают наблюдать за пузырями. Здесь, конечно, лучше надевать ребенку очки или маску для ныряния. Можно добавить в ванночку концентрат морской воды.
 5). После того, как малыш научится задерживать дыхание в воде, он и сам начнет рассматривать свои затонувшие игрушки на дне ванночки, начнет играть с ними, погрузив голову в воду полностью.

ЗАМЕЧАНИЕ. Минимальный из видимых результатов физического развития, которого следует достигнуть, следующий: ребенок должен научиться со дна ванны доставать потонувшие игрушки, умея задерживать дыхание, т.е. не бояться нырять. Можно приобрести для него очки (для разглядывания игрушек, своих действий рук и ног под водой) и резиновую шапочку, чтобы вода не затекала в ушки. После того как малыш научится свободно нырять, можно приобрести ему и дыхательную трубку. Конечно, в полной мере проблемы взаимоотношения ребенка с водой решаются в методике "плавать раньше, чем ходить". Однако, далеко не все могут позволить себе освоить ее, прежде всего из-за недостатка времени, а в сельских условиях - теплой воды, большой ванны, бассейна и т.д. В обычных условиях малыш будет у вас плавать ровно до того момента, как коснется стенки или дна ванночки: он сразу начнет искать более надежную опору, чем вода. Раннее плавание, конечно, оказывает большой положительный эффект на интеллектуальные способности малыша, но он несоизмеримо мал по сравнению с эффектом, получаемым по нашей методике "Читать раньше, чем ходить".   

КОММЕНТАРИЙ. В отношении других систем восприятия и способностей ребенка можно утверждать: "Электрон также неисчерпаем, как и атом", то есть, возможности развития других способностей такие же большие, как и в случае со чтением. В этой книге мы лишь коротко коснемся этих вопросов, но многим родителям этого будет достаточно, чтобы развить своих детей выдающимися учеными, музыкантами, художниками...   В дошкольный период все занятия ребенок воспринимает как интересную игру.
Нынешнее поколение молодых родителей уже привыкло к тому, что всюду на полках книжных магазинов лежат книжки - пособия для обучения "школьным наукам" в возрасте от 3-х до 6-ти лет. Совсем недавно это считалось кощунственным, недопустимым. Вы столкнетесь с тем, что бабушки и дедушки будут возмущаться, противиться раннему развитию.
Конечно, пока подавляющее большинство нового поколения пособий весьма далеки от совершенства. Причина появления неудачных пособий в том, что там часто используется такой же дидактический принцип, что и в школе: научать, а не осваивать; запоминать, а не открывать; исполнять, а не творить. В общем, надо не обучать, а развивать. Сейчас даже термин появился: развивающее обучение. Но пока в области "развивающего обучения" больше вопросов, чем ответов. Настоящих результатов очень мало, лучшее, что получено в мире до возраста пяти лет, представлено в этой книге. Суть заключается в том, что развивающее обучение не даст вам нужного эффекта: нынешние педагогические школы пока путают важнейшие понятия местами. Максимальный эффект дает предлагаемое нами ОБУЧАЮЩЕЕ РАЗВИТИЕ. Согласитесь: недостаточно развитого ребенка вы не сможете ничему научить!
В этом заключается главный порок и "страшная тайна" нынешней затратной педагогики: намеренно затягивая начало обучения, запуская ранний, самый решающий возраст, "педагоги" обеспечивают себя работой на много лет, фактически безжалостно эксплуатируя вашего ребенка. Абсолютное большинство из них делает это, конечно, "не ведая, что творят", привыкнув слепо подчиняться указаниям сверху.
Самыми страшными врагами детей невольно оказываются авторитетные научные светила: признать принципиально новое, то что дети прекрасно обучаются задолго до семи лет, для них означает "крах жизненного пути". Но это ложное чувство, - во все века было так, что приходил Коперник и ниспровергал Птолемея, Эйнштейн - Ньютона, а нас с вами - через несколько лет наверняка ниспровергнет уже ищущий новый молодой исследователь...
Некоторые специалисты говорят: дайте нам поподробнее методику, побольше теории, учебный план ... Методистам и педагогам организованы лекции, и они могут поступить на наши курсы. Но зачем, например, деловому человеку изучать, например, научные основы создания и производства автомобилей, для того чтобы попасть в нужное место, заключить контракт и получить большую прибыль? Он просто берет автомобиль, ключ зажигания, садится и едет. Так и вы, имея конкретную цель воспитать развитого ребенка берете изложенные здесь опробованные приемы и способы - ключ, создаете развивающую обстановку дома и "едете" ... соблюдая правила "безопасности движения". Обычно недоразумения происходят именно при несоблюдении этих правила: некоторые пытаются применить и другие методики или идеи и часто это делается неправильно по времени, либо отвлекает. В результате происходят передозировка музыки, физических упражнений и другие. Следствие этого: задержки в развитии и перерасход ваших средств в будущем - своеобразные "штрафы" в пути.
Самые грубые и частые нарушения: избыток музыки, "роковая" какофония звуков, медитативная музыка и техники медитации кришнаитов и проч. Далее следуют более сложные и тонкие нарушения, типа не учета особенностей психологических типов ребенка, знаков Зодиака. 
Мои наблюдения и опыт убеждают в том, что всё, чему обучают в средней школе, можно бы давать ему в игровой форме до 10-ти лет. Однако предстоит переработать все учебники, создать новые пособия, работы предстоит много. 
В 5 лет у детей уже сформирован, в целом, характер, определились темперамент, привычки . Если вы не участвовали осознанно в воспитании этого характера, то в дальнейшем исправлять его будет трудно.
До исполнения 5-ти лет ребенку, развивающемуся ускоренно, по нашим рекомендациям, доступны основы многих "школьных" знаний: грамота, систематика животных, основы географии, геометрии, химии, алгебры и многое другое. Если вы присмотритесь и дадите ребенку возможность попробовать в тигровой форме некоторые элементы профессиональной деятельности, то можете увидеть в нем "прирожденного", гениального музыканта, математика, химика, литератора, режиссера. Однако для этого нужны и специальные рекомендации, и подходящие пособия, которые вы постепенно сможете заказать и получить в нашем Центре.
Кстати, между четырьмя и пятью годами ребенка по-настоящему интересуют такие сложные синтетические виды деятельности, как режиссура, а не только освоение актерских навыков. Кроме этого интересует также бизнес и управление. Прочтите, например, свидетельство ребенка 4-х лет в Приложении 1.4. "В газету "Из рук в руки"). "Человека Созидающего" можно развить до 5-ти лет, - именно к этому возрасту малыш должен и хочет освоить и конструкторы, и видеокамеру, и многое другое, что мы рекомендуем.


; ВОПРОС 3.2: C чего начинать развитие научного мышления?   

Люди, никогда не упражняющие своих способностей становятся нечувствительными к их  существованию.                     
Л. Мэлори

Один из парадоксов нынешнего, высокоразвитого общества состоит в том, что обучение детей поставлено, как говорится, "с ног на голову". В тот период, когда ребенок начинает осваивать так называемые физические понятия, измеряет рукой вес игрушек, ощупывает их, передвигает предметы мы не помогаем ему, а после шести лет, когда природный период обучения уже практически закончился, мы его отправляем в школу, где он все эти физические понятия проходит "снова, да ладом". Но с позиций результатов новой методики, многие из десяти - одиннадцати лет школы можно было бы использовать для творческого развития личности начинающего жить ребенка. Но это - отдельный большой разговор.  Помочь ребенку быстрее освоить физические понятия можно следующими способами, которые тоже носят характер игр с предметами и вещами, имеющимися в каждом доме.   
РЕКОМЕНДАЦИИ 3.2: Без этого ничего не получится!   
1). Давайте только развивающие игрушки! Не давайте ребенку ничего лишнего, но имейте в виду - то, что сегодня лишнее и вредит развитию малыша, завтра или через год может оказаться полезным и станет "развивающей игрушкой". 

...

- полностью книгу вы можете приобрести на сайте http://proza.ru или в комплекте РК МИР - http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр "Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru


; ВОПРОС 3.4: Когда надо начинать развивать музыкальный слух и изучать ноты?       

Музыка является мировым языком и не нуждается в переводе, ибо говорит душе.
Б. Ауэрбах 

Излишнее развитие музыкальности притупляет умственную деятельность, разнеживая чувства, она убаюкивает людей и постепенно увлекает их в рабство.
И. Шерр

Развивать музыкальный слух и знакомить с графическим изображением нот и нотного письма я рекомендую всех детей без исключения, начиная с колыбели.
Забудьте навсегда ложь о том, что эти способности передаются по наследству!

Уже несколько десятилетий прошло с тех пор, как считается бесспорно доказанным, что все дети могут обладать абсолютным слухом.

Способность воспринимать и сочинять музыку так же присуща любому человеку, как и способность к прямохождению. Но так же, как и прямохождение, эта способность никогда не проявится, если ее не развивать. Я напоминаю вновь родителям: ребенок может никогда не начать ходить, если до 6-7 -ми лет не увидит прямоходящего человека. Такие случаи описаны в литературе: найденные человеческие детеныши, которые воспитывались животными никогда не научились ходить.

С музыкальными способностями дело обстоит точно так же: если ребенок до 3-х лет не будет слышать музыку и не увидит поющих близких (родителей, нянечек и т.п.), то он может навсегда остаться без музыкального слуха.

Так же как и с чтением, вы не должны упускать времени: необходимо ребенка окружить миром мелодий, а затем, не позднее чем в год - полтора показать ему поющего близкого человека, или играющего на музыкальном инструменте отца, маму или родственников.

...

- полностью книгу вы можете приобрести на сайте http://proza.ru или в комплекте РК МИР - http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр "Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru

...

Способным завидуют, талантливым                      
вредят, гениальным - мстят.
                                                     Н. Паганини
; ВОПРОС 3.5: Может ли воспитываемый по системе "МИРР" ребенок стать музыкальным гением?               

 Да, конечно, родителям достаточно сделать две вещи: первое, это отбросить навязываемые представления об исключительности гениальности, второе - перечитать, вновь и вновь вдуматься в рекомендации по созданию развивающей среды и третье: постараться избежать некоторых упоминаемых ниже опасностей.

До исполнения 3-5 лет можно, используя наш подход, выработать у ребенка навыки будущего композитора. Если выразиться по точнее: вы сможете дать ребенку возможность стать композитором.

Станет ли он гением в музыке - зависит от родителей - смогут ли они создать соответствующие условия, для этого.

Вам придется помнить высказывание Н. Паганини и не только развивать ребенка, но и бороться, и учить его этому тоже. Некоторые родители именно по этой причине не стремятся развивать таланты своих детей, заявляют, что лучше быть простым человеком, но жить спокойнее. Именно эту рабскую психологию и многие десятилетия и стремятся воспитать, внедрить у нас соседние страны - конкуренты.

Я мечтаю о том времени, когда в России не будет ни одного родителя, который бы думал, следуя этой логике порабощенного народа, что гении рождаются в избранных семьях. Уверен, что в XXI век мой народ войдет прозревшим. 

...

- полностью книгу вы можете приобрести на сайте http://proza.ru или в комплекте РК МИР - http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр "Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru


 ; ВОПРОС 3.6: Как ускорить освоение иностранных языков?

На основе системы методик Читать, считать ... - раньше, чем ходить ребенок в игровой форме с удовольствием осваивает до 20-ти иностранных языков, одновременно изучая предметы быта, географию, культуру народов мира и т.д.

 Лучший способ освоения ребенком одного или нескольких иностранных языков -
...

-  - полностью книгу вы можете приобрести на сайте http://proza.ru или в комплекте РК МИР - http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр "Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru






Глава 4. Как развивать и воспитывать
будущего государственного и
политического деятеля
в каждом ребёнке

    

Грозно, страшно, а без царя нельзя.
Воля божья, а суд царев.
Божьи дела проповедай, а тайну цареву храни.
Бог на небе, царь на земле.
Дураку закон не писан.
Кто законы пишет, тот их и ломает.
Не бойся закона, бойся судьи.
Закон, что паутина: шмель проскочит, а муха увязнет.
Русские поговорки,
Пословицы русского народа. В.И. Даль.

; ВОПРОС 4.1: Говорят, что наука выживания – это политика. Можно ли и нужно ли ребенка приучать к политике? Что такое политическое воспитание?

Не можно, а нужно приучать к политике, просто необходимо развивать политическое и государственное мышление. Вопрос этот чрезвычайно важен, так как все ваши беды происходят от того, что мы, родители, даем себя обманывать именно в вопросах политики.
Политика – это наука о выживании семьи и государства. Для любой семьи это вопрос жизни или смерти, так как страна вымирает.
Постарайтесь запомнить простое определение: «Политическое воспитание – это концентрированное выражение интеллектуального и религиозного воспитания»
Опыт тысячелетий показывает, что политика почти никогда не является самостоятельной силой – она всегда зависит от религии.
Каждый ребенок оказывается в поле закабаления различными идеологическими и политическими силами, христианства, иудаизма, мусульманства и буддизма.
Едва с трёх лет он оказывается вне вашего дома, в детском саду, школу, вузе, на улице, в Интернете и т.п. он оказывается в чрезвычайно опасной социальной среде, которая или подавляет и, в конечном итоге, уничтожает его, или возвышают и помогает. До исполнения 18-ти лет вы, родитель, можете оградить ребенка от воздействия политических сил.
Чтобы минимизировать риски, прежде всего, ребенку надо самому узнать, с кем ему придется общаться, иметь дела, дружить или бороться, иначе он погибнет. В этом ему чрезвычайно может помочь раннее чтение. Для этого нужно с самого рождения читать с ним исходные, оригинальные тексты всех мировых религий.  Однако, нужно следить, чтобы у вас были настоящие, оригинальные тексты, так как врагами вашего ребенка будет делаться всё, чтобы исказить сущность религиозных и политических учений: для этого задействованы институты, профессора, тратятся огромные средства.
Каждая из религий претендует на абсолютную истину, в отличие от науки. Развиваясь, как показывает опыт тысячелетий, в каждом конкретном месте, любая религия становится, в итоге, непримиримым врагом других религий и стремится вооружить своих последователей всяческими тайными средствами борьбы с представителями других конфессий.
Такую возрождающуюся силу не могли обойти вниманием крупные монополии военно-промышленного комплекса. Доказано, что возрождение религиозности в XX - XXI веке  связано с политикой «разделяй и властвуй», которую провозгласили и финансируют Великобритания и США. Несмотря на явные проколы (ваххабизм, талибы и др.), они упорно стремятся поджечь мир в Европе («Великая Албания»), в Азии, в Африке… с целью достижения неких материальных выгод для своих граждан. Ключом к пониманию этой политики США является протестантизма и американизма (см. ниже), а так же то, что США постепенно становится державой со всё возрастающей ролью на выборах мусульманского населения. Вот пример или иллюстрация того возможного финала, к которому на всех парах двигаются США: школьник в штате Вирджиния расстрелял несколько десятков своих сверстников в апреле 2007 года после того, как принял ислам. Таких сообщений насчитываются десятки: загляните в Интернет.
Так что родители должны отдавать себе отчёт, что, приняв какую-то из конфессий, вы и ваш ребенок, за редчайшими исключениями, автоматически становитесь объектом нападения со стороны представителей всех других религий!
В древности справедливо считалось, что только ответы на вопросы как выжить, имеет смысл записывать сохранять и передавать из поколения в поколение. Только те народы, которые следовали этому правилу, смогли выжить и оставить след в истории.
Такие записи и составили основу священных, то есть жизненно важных книг. Большинство книг Библии посвящены политическому воспитанию. Может быть, именно поэтому содержание многих книг Библии тщательно скрывалось и искажалось.

Название учения. Кем создано учение? Цель учения Какую угрозу несет ребенку?
Зороастризм
Риск: 0 %   Законы написаны жрецом в 30 лет.
Авеста Попытаться сформулировать цели жизни и суть бытия.
Иудаизм.
Риск: 100 %.   Законы иудаизма написаны приемным сыном фараона Моисеем.
Библия.
Талмуд, Шулхан-Арух (Накрытый стол). Запрещает иудеям «дружить» с христианами и мусульманами. Любая помощь представителям чужой веры считается грехом. Секретная часть направлена на борьбу против всех «не иудеев» до полного господства.. Запрещает живопись. Помогать не иудеям Требует начинать читать ребенку книги не позднее недели со дня рождения. Деление общества на колена (касты?); избранных и гоев. «Око за око, зуб за зуб».
 
Христианство.
Риск: от 0 до 100%
Православие,
Католичество.
Протестантизм. Секты: баптисты; иеговисты, и т.д. Высказывания и проповеди Иисуса Христа в 33 года, родившемся в семье плотника, не умевшим читать и писать. Книги «Евангелия» Поначалу возникла как религия для бедноты. Призывает к любви, равенству и братству, к просвещению для всех, к отказу от человеконенавистинических разделов иудаизма Полностью обезоруживает ребенка перед иудаизмом, мусульманством и американизмом.

Мусульманство.
Риск: 100 %
Шииты. Сунниты. Вахаабиты. Талибы и др. Основал Мухаммед, познакомившийся с единобожием будучи в течение 20 лет проводником караванов иудеев и христиан. Проповеди Мухаммеда записаны через 20 лет после его смерти последователями. Коран. Суры. Запрещает «дружить» и с иудеями, и с христианами; обещает рай как награду за борьбу с неверными; и т.д. Вводит жесткий запрет на употребление спиртного, курение. Финансируется  арабскими странами и США
Буддизм.
Риск: 50 % Основан индийским аристократом, ставшим отшельником и занявшимся медитацией. Цель: покой и отрешение. Достигнуты успехи в техниках самоанализа, медитации, физических управжнениях.
Индуизм. Деление общества на касты.
Синтонизм
Даосизм
Риск: 80 % Рекомендует держать народ в темноте, но «с полным» желудком.
Конфуцианство.
Риск: 0 % Написаны учителем и философом. Призывает к просвещению, мудрости. 
Бахаизм.
Книги написаны иранским аристократом Объединить лучшее, что есть в религиях мира.
 Американизм
Риск: 100 %.
Американский протестантизм + «Декларация прав человека» Декларация написана теми, кто оправдывал геноцид миллионов коренных жителей - аборигенов Америки Главная отличающаяся  заповедь оправдывающая геноцид и внешнюю политику: американцу официально предоставлено право «не обязан помогать попавшему в беду» Предоставляет возможность наносить вред вашему ребенку, всем другим народам и своим собратьям

Рекомендуемые первоисточники
религиозных текстов

Библия – во многих книгах, входящих в неё, устанавливает основные правила современных отношений между людьми одной веры – братьями. Она состоит из двух частей, Старого (57 книг) и Нового Завета (9 книг), используемых для систематического, еженедельного чтения в православных и других христианских церквях по воскресеньям и, конечно, в синагогах – по субботам. Следует знать, что Библия в некоторых странах используется как основной закон – аналог Конституции.
Ветхий завет, то есть Пятикнижие (или Тора), используется и в иудаизме, и в христианстве. В иудаизме она в обязательном порядке читается ребенку с первых дней рождения и всю жизнь. Тора («свиток») содержит 614 заповедей, написанных Моисеем - автором, который получил высшее светское и духовное образование вместе с сыном египетского фараона. Эти заповеди иудеи запоминают, изучают и растолковывают всю жизнь с самого рождения. В первой же конкретной заповеди раскрывается суть учения: делать всё, что необходимо для того, «чтобы жить долго на этой земле». Провозглашает приоритет интеллекта и «премудрости», то есть образования и философии над физической и военной силой и,  учит быть здоровыми и богатыми, а так же владеть другими народами.
Кроме Пятикнижия в Ветхий Завет входит еще 52 книги. Изучение которых официально требуется в христианстве. Имеется расписание, предусматривающее еженедельные воскресные чтения этих книг. Согласно каноническому списку. Шесть книг исключены из этого списка.
Исторические хроники доказывают, что Иисус, по-видимому, из-за строгих законов иудаизма, не мог получить образования, но много общался со священниками, проповедниками и в раннем детстве побывал на службах в синагоге. Достаточно сказать, что одним из его родственников был Иоанн Предтеча. Возможно, он был знаком не только с Пятикнижием, но и с разделами «изустной части» Торы – Талмудом. Так или иначе, ему всё это очень не понравилось и он предложил новую религию, которая впоследствии получила название христианства.
Новый Завет записан учениками, апостолами Иисуса Христа (Матфеем, Марком, Луков, Павлом и другими ) после его смерти. Родители должны знать, что без Ветхого Завета Новый Завет абсолютно не поддается никакому пониманию. Это всё равно, что изучать высшую математику без знания  элементарной.
Как следует из высказываний Иисуса Христа, он «пришел для того, чтобы исполнить Закон Божий, (то есть Ветхий Завет), а не нарушить его». Из этого следует, что Ветхий Завет составляет ту же основу христианства, что и для иудеев. Более того, почти все заповеди Ветхого Завета, которых Иисус успел коснуться, он усиливал. Вместо «возлюби ближнего своего» – возлюби всех; вместо помоги брату своему - отдай последнюю рубашку; вместо «не бери жены ближнего своего» - даже не думай об этом, и т.д.
В Нагорной проповеди Иисус, готовясь войти в Иерусалим, обращаясь к голодным и нищим, обещал блаженство и насыщение всем, кто последует за ним. Но, как известно, он был предан и схвачен.
Часть жителей действительно, восстали после его мученической смерти, в форме массового принятия религии христианства, которая воспринималась как религия для бедных и для всех - христианства, вместо закрытой для них религии для богатых и посвящённых – иудаизма.
Однако, в православии, со времён контроля КГБ, чтение священных книг, направленных на политическое воспитание, осуществляется в высшей степени формально, скороговоркой и часто на непонятном церковнославянском языке.
Аналогичное чтение практикуется в католицизме.
Превращение веры из живого, жизненно важного для выживания учения в символ, в догму непонятную для людей, вызвало протест в Германии где Библия была переведена на общепринятый, нормальный, понятный простому народу язык. Так возник протестантизм, как «религия для всех», который смог вплотную заняться воспитанием детей.
Иудаизм отличается от христианства тем, что иудеи читают, что им требуется знать не 10 заповедей, как требует христианство, а 613 заповедей Пятикнижия, или Торы, которую написал ни кто-нибудь, а воспитанник дворца фараона Египта, которому были доподлинно известны все секреты управления государством. Считается, что ребенок, с младенчества изучающий Тору «будет владеть другими народами». Кроме Библии еще и Талмуд – изустное, засекреченное продолжение и толкование своего учения где содержатся правила поведения с другими народами в борьбе за выживание. Изложение Талмуда, существовавшего когда-то только в устном виде, записано уже во многих вариантах. В последние годы оно неоднократно переиздано. В частности, в сжатом виде в виде книги «Кицур Шулхан Арух» и доступно для ознакомления  в библиотеках и в Интернете. Если Талмуд – это было секретным учением, то тайным письменным учением являлась Каббала. Её считают попыткой символического, первобытно-математического математического описания законов мироздания и заповедей Торы. Буквам и символам придаётся волшебная, мистическая сила и это многих отталкивает. С другой стороны, с точки зрения педагогики, занятия кабалистикой способствуют развитию навыков работы с символами и формированию  математического мышления.
Коран. Создавался через 400 лет после возникновения христианства. Сначала Мухаммед, будучи проводником торговых караванов иудеев и христиан через пустыню 20-ти лет слушал странников и паломников в своих долгих переходах. Затем полученная и переработанная им информация излагалась в виде устных проповедей в течение 20 лет. Как указывают научные источники, «Коран» - в переводе «Устное чтение» записан в V веке нашей эры - через 20 лет после смерти Мухаммеда. Содержит популярное изложение Ветхого и Нового Завета для кочевников. Написан в форме проповедей (сур), которые читаются нараспев, как белые стихи.
Отличается по содержанию тем, что: призывает не брать в друзья иудеев и христиан; обещает попадание в рай тому, кто борется с иноверцами всеми доступными средствами; провозглашает своей целью создание единого, всемирного халифата, где будут действовать только законы шариата.
Вводит несколько новых законов, необходимых для выживания  (обязательное ношение паранджи для исключения случайных половых связей, допущение иметь до 4-х жен, после битвы, запрет на употребление вина и курение табака) и другие.
В мусульманстве значительно увеличено количество времени, отводимое на молитвы и богослужения.
Коран также служит аналогом Конституции в мусульманских государствах, так что его знание необходимо, чтобы не нарушать законы при работе или путешествиях в эти страны.
 
Буддизм – или «философия нирваны», создан из рода раджей, который в молодом возрасте по до сих пор неизвестным причинам, некоего нервного срыва решил удалиться от мирской жизни стал отшельником, занялся медитацией и самосозерцанием и через месяц смог обрести покой. Буддизм в качестве вспомогательной религии используется последователями индуизма, во многих странах благодаря своим техникам медитации, позволяющим снимать стрессы. Но надо отделять искусство управлять своим телом и самочувствием от идеологических воззрений основателей восточных течений, таких, как Аум-Сенрике», «Общество сознания Кришны», «Ошо Раджниш» и т.п., с высказываниями которых в отношении семьи и детей можно познакомиться по первоисточникам:    http://http://evpatoriyamir.narod.ru/ txtkrishna01.htm#obzorvostzayavl01
Все мировые религии рассматриваются как последовательные главы одной, единой и самой молодой мировой религии Бахаи - http://http://bahai.ru/introduction/bahnrel.shtml . Первая в мире организованная община бахаи за пределами Ирана появилась на территории Российской Империи в Ашхабаде в начале 1880-х гг. Независимый характер веры Бахаи в 1889 году впервые в истории признал российский суд и выступил в защиту ее последователей. Первый в мире храм бахаи был построен в Ашхабаде в 1913-1918 годах. Первым европейским языком, на который были переведены Священные Писания бахаи, в том числе Китаб-и-Агдас ("Наисвятая книга", также был русский язык. Перевод осуществлен востоковедом А.Туманским и издан в 1899 году в Петербурге). Востоковеды, дипломаты и писатели России XIX — начала XX веков были в числе первых, кто посвятил новой религии научные исследования и печатные труды. Например, Л.Н. Толстой впервые услышал о Вере Бахаи в 1884 году. Его высказывания о новой религии в переписке и дневниках на протяжении последних шестнадцати лет жизни писателя привлекли внимание историков, писателей и философов Европы. С 1904 г. на сценах петербургских театров и позже в Лондоне и Париже с большим успехом шла пьеса поэтессы Изабеллы Гриневской под названием "Баб" (о Предтече Бахауллы).
Чтобы снизить до минимума риски, нужно помнить, что во всех религиях есть «религиозный экстремизм» и «религиозные экстремисты», которые могут нанести вред ребенку только за то, что он является представителем другой веры или даже за то, что назовёт себя атеистом. В тех же странах, где религия возводится в ранг «основного закона», Конституции, дело неминуемо доводится до религиозных войн, так как почти все религии, в конечном счёте, обещают рай за уничтожение «неверных».
Какая же религия лучше для вашего ребенка?
Кроме буддизма все основатели религий в той или иной мере относятся нетерпимо к иноверцам и это рано или поздно прорывается: почти все войны начинались и велись с «именем бога».
По словам иммигрантов в Россию, иудеев, мусульман и протестантов, православие – самая благоприятная для агрессоров и оккупантов и очень удобная религия: «если ударят по левой щеке, подставь правую»; «отдай последнюю рубашку»; «бог терпел и нам велел», и т.д. и т.п. Как доказал опыт Югославии, где дело дошло до религиозных войн, натовских бомбардировок и отделению Хорватии, Боснии, разделению Сербии и Косова поля, захвату исконных территорий, православные страны беззащитны перед лицом религиозной агрессии. Наверное, именно поэтому в развитие религиозности в России вкладываются огромные средства: идут инвестиции из США, из мусульманских и других стран…
Между тем, опыт Китая показывает, что наиболее быстрыми и устойчивыми темпами не обращая внимание на кризисы, развивается их вариант народно-демократического устройства общества. Многие начинают понимать, что именно коммунизм – это высшая стадия развития демократии. То же самое можно сказать и про Японию, а также про рекордсменов по темпам развития: Южную Корею, Сингапур, Малайзию, Тайланд…
Сегодня очевидно, что как никто другой понимал опасность религиозных войн Иосиф Сталин, получивший религиозное православное образование и изучавший первоисточники мировых религий. При этом начало его деятельности осуществлялось в среде народов, исповедовавших и христианства, и мусульманство, на пересечении патриархально-феодального уклада, капитализма, анархизма, терроризма и социал-демократии. Именно на основе богатейшего опыта для многоконфессионального СССР им была предложена модель атеистического социалистического общества, основанная на Ново- и Ветхозаветных законах. Для того, чтобы убедиться в этом, достаточно сравнить наказания за преступления предписываемые в Ветхом Завете и соответствующие статьи Уголовного кодекса СССР: они совпадают.
В то же время основной конкурент Сталина, направленный из США, Л. Троцкий не скрывал того, что Россия ему нужна только как «вязанка хвороста, которая сгорит в огне мирового пожара», который готовился для захвата всемирного господства посредством модели так называемого  «военного коммунизма».
Примечание. Интересно, что многие нынешние критики И.Сталина скрывают факт захвата власти в России в 1917 году представителями из США – «комиссарами, прибывшими на пароходе» Лузитания, а также и то, что наибольшие по количеству репрессии относятся к периоду 20-х и начала 30-х годов – к временам наибольшей активности «троцкистов» и их последователей во всех структурах власти и КГБ, до установления контроля Сталиным. Анализ динамики репрессий, а также высказываний и предлагаемых «троцкистами» проектов решений тогдашнего ЦК ВКПБ, характер их приказов и действий во время усмирения волнений в стране приведёт любого объективного исследователя к выводу, что только благодаря Сталину Россия чудом избежала геноцида гораздо больших, чудовищных масштабов. В те времена вся Европа содрогалась от планировавшегося поголовного уничтожения «аборигенов» - наподобие Пол-Потовского «военного геноцида» населения, предлагавшегося «заокеанскими комиссарами» - множество книг о геноциде в России, высказываниях и планах троцкистов издано на Западе. Поучительно и то, что при этом троцкисты могли с полным основанием ссылаться на соответствующие высказывания К. Маркса, полные странной ненависти к «реакционной России» того времени, спасительницы многих государств от Наполеона и освободившей народы от османского гнёта!
Что могло бы спасти наших детей в России в нынешних условиях начавшейся подготовки американскими экстремистами внутри нашей страны будущих межрелигиозных войн? Предстоит эпоха войн с помощью высочайших научных технологий: генной инженерии, биологического, электронного и климатического оружия. В этих условиях любое насаждение религиозного мракобесия как нельзя кстати, на руку нашим врагам и конкурентам. Каждый попавший в сети религиозных экстремистов - это потерянный боец, может быть, великий герой своей Родины…
Можно было бы разработать концепцию «просвещенного православного государства», или принять на свой лад идеи свободы американского протестантизма – «грабить всех». Но именно спецслужбы американцев, британцев, а также стран других заинтересованных конфессий контролируют продажных чиновников и «ученых» российского образования и не дают пока россиянам принять ничего достойного, чтобы противостоять их экспансии. 
Именно поэтому остаётся только одно: нужно самим воспитывать ребенка интеллектуально развитым, просвещенным и политически грамотным. Рассмотрим лишь некоторые методы, как это делается  у других народов.
1. Хорошо известно, что преуспевающие народы делают весёлыми детскими праздниками именно дни своих политических побед.
2. На праздники объявляют кулачные бои.
Некоторые народности, жившие в прошлые века разбоем, на праздник до сих пор объявляют «день воровства», когда ребенок должен суметь украсть, «добыть» что-то из имущества у соседей или любым другим способом(!).
3. Кстати, наши родители часто не знают об этом и порой доверяют не известно кому делать дубликаты ключей, заполняют квитанцию с указанием своего адреса.
4. Самые сильные впечатления для маленького ребенка, например, зажигание свечей или костра, приурочивают к памятным датам истории страны.
5. Знакомство с самыми лучшими лакомствами, например, с тортами, пирожными и т.п., осуществляют в день начала обучения в школе.
и так далее. Обо всём этом необходимо знать ребенку, если родители хотят, чтобы он не только вырос, но и не был лишён своего имущества в будущем.
Всё это должен знать и родитель, чтобы предупредить своего ребенка об опасностях,  или реализовывать на практике для его развития и воспитания. Арсеналом подобных методов нужно владеть, тем более, что это не сложно для любой семьи, но эффект этих приёмов огромен и проверен веками и тысячелетиями. Нужно это делать в раннем возрасте, ибо в юношеском воспитывать уже поздно и могут потребоваться немалые затраты. Вот, например, что рекомендуется делать при воспитании царевича в древнеиндийском трактате «Арташастре»:
«Шпионы должны его (сына царя) охранять, говоря: «мы твои». Если он от избытка юношеских сил направляет ум на чужих женщин, пусть они отвадят его, устраивая встречи в пустых домах с нечистыми женщинами, переодетыми в благородных женщин. Если у него появится страсть к опьяняющим напиткам, пусть они его запугают отравленными напитками. Если он увлекается игрой, то пусть его запугают обманщиками. Если он увлекается охотой, то пусть его устрашат переодетыми разбойниками. Если он хочет напасть на отца, пусть они, соглашаясь, скажут «да» и затем отговорят его: «Не подлежит замышлять ничего против царя, при неудаче – казнь, при удаче – падение в ад, негодование и смерть от подданных, которые закидают комьями земли».
К сожалению, нередко проверенные тысячелетиями методы и приёмы тонут в  ненаучной «отсебятине», которая порой захлестывает прилавки магазинов. Да, разгулявшейся пером и фантазиях можно многое придумать, но не факт, что 99 % из этого будет малополезно, а значит вредно, поскольку время жизни и периоды эффективного воспитания чрезвычайно ограничены. Об этом забывают многие писатели, словно легкомысленно допускают «жизнь вечную», тогда как к предмету нужно подходить математически строго. Быть или не быть - именно так поставлен вопрос перед каждым россиянином в конце XX века. В этой главе я говорю только об обязательном МИНИМУМЕ политического развития вашего ребенка, чтобы он, его семья смогли выжить. Этот минимум содержится в заповедях Библии и материалах, которые рекомендуются в системе «МИР ребенка».
Надо сказать, что во всех текстах содержится немало такого, что даже самим приверженцам той или иной религии порою стыдно читать и вспоминать об этом.
Рекордсменами в области экстремальных и экстремистских высказываний являются Талмуд и Коран, которые неоднократно запрещались во многих странах.
Очевидно, что если одни верующие считают себя рабами божьими, то другие относятся к богу, как к средству для достижения своих целей. В Талмуде, да и в Библии существует масса законов против тех, кто не соблюдает законы Торы, и точно так же имеются много законов против неверных в Коране. Изначально из-за этого возникает отчуждение, недружелюбие, ненависть, непримиримость, неравенство, которое порождает агрессию, оккупацию, геноцид… Удивительно, что 99,9 % людей судит и защищает «святые книги» никогда не прочитав их!
В этом заключается главный секрет религий: все тексты обнаруживают стремление использовать религию как средство, чтобы сделать ребенка умным, интеллектуально развитым,  мудрым и значит сильным и, одновременно, настроить ребенка против иноверцев. Но в разных религиях уровень одарённости у детей - воспитанников оказывается слишком разный, как по качеству, так и по содержанию.
В ответ на Талмуд, толкователи Корана также распространили проклятия своего пророка, направленные на его непосредственных противников, на все народы планеты и даже родственные религии, от которых произошёл сам Коран. Методы сильнейшего гипнотического воздействия, которыми охарактеризуются все богослужения, привели к фанатизму и тому, что экономические и политические кризисы, войны, революции и восстания сепаратистов происходят постоянно, а взрывы исламистов прозвучали повсюду. Так, наличие триединого Бога, множества святых и молитвы перед иконами у христиан стали бесспорными доказательствами их многобожничества.  Примерно треть сур Корана, создававшегося в условиях необходимости выживания во времена экспансии других религий, содержат те или иные призывы к борьбе и недоверию.
«Не бери в друзья иудеев и христиан»
Для иллюстрации я просто процитирую тексты, размещенные на сайтах, которые никакого отношения к экстремистам не имеют, а наоборот, считаются высшим проявлением дружелюбия к «неверным» - иудеям, христианам и другим. – См.: http://open.az/islam/19991-vybor-druzejj-v-islame.html
«Обрадуй вестью о мучительных страданиях лицемеров, которые берут своими друзьями неверных вместо верующих. Неужели они хотят обрести величие с ними, если величие целиком принадлежит Аллаху?» (ан-Ниса 4: 138-139).
«Ты видишь, что многие из них дружат с неверными. Скверно то, что уготовили им их души, ведь из-за этого Аллах разгневался на них. Они будут мучиться вечно. Если бы они уверовали в Аллаха, пророка и то, что было ниспослано ему, то не стали бы брать их себе в помощники и друзья. Но многие из них являются нечестивцами. Ты непременно найдешь иудеев и многобожников самыми лютыми врагами верующих» (аль-Маида 5: 80-82).
Запрет на дружбу с неверными включает в себя их всех, будь-то многобожники, атеисты, или же христиане и иудеи. Всевышний Аллах сказал: «О вы, которые уверовали! Не берите иудеев и христиан друзьями себе, ибо они – друзья одни другим. А если кто из вас берет их себе в друзья, тот сам из них. Поистине, Аллах не ведет людей неправедных!» (аль-Маида 5: 51).
Также указанием на то, что избирать себе в близкое окружение нельзя никого, кроме мусульман, служат слова Аллаха, который сказал: «О те, которые уверовали! Не берите своим близким окружением тех, кто не из вас. Они не упускают случая навредить вам и радуются вашим трудностям. Ненависть уже проявилась у них на устах, но в их сердцах кроется еще большая ненависть. Мы уже разъяснили вам знамения, если вы только разумеете!» (Али Имран 3: 118).
Имам аль-Къуртуби сказал: “В этом аяте Всевышний Аллах запретил верующим брать себе в близкое окружение неверных, христиан и иудеев, прислушиваться к их мнению и советоваться с ними!” См. “Тафсир аль-Къуртуби” 4/216.
Абу Муса аль-Аш’ари рассказывал: “Однажды я сказал ‘Умару ибн аль-Хаттабу, да будет доволен им Аллах, что у меня есть писарь-христианин”. В ответ он воскликнул: “Что с тобой, да разразит тебя Аллах?! Неужели ты не слышал слов Всевышнего: «О вы, которые уверовали! Не берите иудеев и христиан в друзья, ибо они – друзья одни другим» (аль-Маида 5: 51). Неужели ты не мог подобрать себе того, кто верует в Одного Аллаха?” Я возразил ему: “О, повелитель правоверных, мне он нужен только как писарь, а его вера остается с ним!” Тогда он сказал: “Не стал бы я оказывать им почет, если Аллах отозвался о них с презрением, и не стал бы возвышать их, если Аллах их унизил, и не стал бы приближать этих людей, если Аллах их удалил!” аль-Байхакъи 9/204. Шейхуль-Ислам Ибн Таймия и шейх аль-Альбани назвали иснад достоверным. См. “аль-Икътида” 161 и “Ируауль-гъалиль” 2630.
…”
и т.д. На этом, пожалуй, можно будет закончить, но для восстановления мира и добра и справедливости на земле для всех необходимо собраться специалистам всех конфессий (религий) и совместно провести работу по тщательному выявлению и устранению всех текстов, подстрекающих к преступлениям против человечности.
Менее всего замечено в экстремальных высказываниях христианство, хотя Иоанн Златоуст, случается, тоже не сдерживается.
Интеллектуальная жизнь в России давно контролируется конкурентами за ресурсами. Прежде всего, это делается в церкви, в образовании и в СМИ. Если начинать возрождение свободной страны, то это нужно делать, прежде всего, в образовании, в религии и в СМИ.
Родителям легче всего это сделать, взяв контроль за образованием ребенка на себя. Здесь нет ничего сложного, всё просто, как правда. Исходите из того, что конкуренты пытаются дурачить не только нас, дурачат президента страны, министров, мэров городов ... Все мы подчас самодовольно рассуждаем, наивно играем в демократию, в выборы, но даже не подозреваем, насколько далеки наши представления от того, что действительно происходит вокруг нас.
Как разбудить наше спящее сознание?
Наука утверждает, именно от интеллекта зависит выживаемость человека. Только повысив интеллект, вы повысите возможности выживаемости ребенка.
Как этот уровень повысить самым простым способом? 
Когда страну вынудили выплачивать излишки и сверхдоходы конкурентам.
Когда в страну проникают иностранные инвесторы
Рассмотрим случай самого тяжелого положения, еще недавно имевшего место: когда страна должна иностранным государствам.
В этом случае я предлагаю вам применить простой, но эффективный прием, чтобы быстрее стать настоящим политиком.
Проведите эксперимент: узнайте на сегодня цифру внешнего долга России, разделите ее на число детей в возрасте от "колясочного" до возраста вашего ребенка и скажите своему малышу, сколько своего долга вы ему оставите, когда он достигнет 18-ти лет. На 1996 год эта цифра составляет не менее 5000 (пяти тысяч) долларов на каждого ребенка, в том числе, беззаботно рассматривающего вас из коляски. После этого посмотрите своему малышу в глаза и расскажите ему об этом: что ему придется выплачивать этот ваш долг американцам... А потом посмотрите в глаза тем, кого вы выбираете. 
Напоминайте своему малышу еженедельно, до совершеннолетия, насколько увеличился его долг: будьте уверены, ваш ребенок станет хорошим политиком и неплохим государственным деятелем. Ситуация в России сложилась так, что если вы не станете политиком, вам не дадут жить на этой земле. Вы удивитесь, если узнаете, что существуют официальные документы, по которым Россию стремятся ослабить настолько, что она может быть фактически уничтожена: все что вы видите, это только первые результаты.
Ситуация, когда несмотря на доходы от продажи ресурсов, в стране низкая рождаемость.
 «Референты, «эксперты» и помощник министра или президента могут не допустить рождения детей у конкурентов путём постоянного осуществляя реформ образования, которые порождают неуверенность в завтрашнем дне у матерей».
«Редактор газеты и телевидения может путем подбора тематики телепередач устранять будущих противников еще до зачатия»
«Мудрец может убивать младенцев в утробе матерей».
«Воспитатель может лишить интеллектуальных способностей, духовно-нравственной культуры будущего гражданина ещё в детском саду»
«Учитель может сделать нежизнеспособным будущего гражданина еще в школе».
Вот укрупнённый перечень «мудрецов» - сознательных и специально подготовленных агентов геноцида в России: редакторы газет, журналов и программ и телеканалов телевидения; консультанты по планированию семьи; руководители здравоохранения, способствующие распространению инфекций; те, кто контролирует, на самом деле, стимулирует распространение СПИДа .Все они несут ответственность за геноцид россиян, согласно законам Ветхого Завета, в десяти поколениях.
По моим оценкам, около 50 % работников аппарата Президента, Правительства – являются сознательно работающими на тихий геноцид агентами конкурентов, отметающими «с порога» любые предложения по реальному стимулированию или повышению рождаемости и т.п.
Возникает вопрос, а конкуренты кто? Ответ очевиден: все ближние и дальние соседи, которым нужны наши природные ресурсы и «жизненное пространство».
Огромную угрозу таит в себе федеративное устройство государство – это уже доказала трагедия СССР. В этом отношении поучителен пример Китая и США, показавших своим примером варианты решения этой проблемы. То каждая «республика» будет стремиться тянуть одеяло «на себя». Если посмотреть статистические показатели самого главного итога федеративного устройства, например, уровня образования, то сразу обнаружится не просто ущемления прав одних в пользу других народов, а вопиющий, колоссальный, реальный и циничный апартеид в отношении русских, украинцев, белорусов …  то вся управляющая элита попросту занимается тем, что считает своим долгом обирать титульную нацию, не понимая, что этим и себе роет могилу.
Может быть, от отделения бывших республик кто-то и выиграл, но народы многих республик попали в ужасающую нищету и разруху, отбросившую их на десятки лет назад. Люди среднего возраста, приезжая на заработки в Россию, так и говорят, что «Мы и не знали, только теперь поняли, что, живя в составе СССР, мы жили при коммунизме, в обществе всеобщего мира и счастья!». Молодежь уже не помнит этого.
К сожалению, тормозится развитие уголовного законодательства за тихий геноцид, за которое предусматривается пожизненное заключение. Поэтому сегодня виновные в тихом, массово-информационном геноциде разгуливают на свободе. .
Сегодня словом "реформы" прикрывается самый интенсивный геноцид, который когда-либо знала Россия. Более 15 миллионов детей не родилось за период 1991 - 1996 года в России. Эти граждане России уже не родятся никогда, не родятся их дети, внуки ... Целые поколения россиян вычеркнуты "демократами" из истории цивилизации.
Пособники "демогеноцида", президенты западных стран не устают рукоплескать команде, проводящей курс на уничтожение России.  И если вы не будете соответственно воспитывать малыша, то оставите его без будущего. Поскольку детей рождается в три - четыре раза меньше, чем нужно для нормального воспроизводства населения, все наши долги к моменту их совершеннолетия возрастут как минимум в четыре раза. Таким образом, уже сейчас ваш малыш "должен" около 100 миллионов рублей! 
Вам срочно надо пробуждаться на защиту своей жизни, своей страны, своего ребенка.  Первое, на что я хочу обратить ваше внимание, запомните правильное определение, что такое политика: дошло даже до того, что в последние годы трудно найти четкое определение, что же такое политика? Вы не найдете, например, четкого определения политики даже в огромном энциклопедическом словаре "Политология". Откровенное завуалирование по этому и многим другим острым вопросам на многих страницах служит целям околпачивания родителей, студентов с целью отобрать у российской семьи, у новой интеллигенции любые шансы на выживание - ведь очевидно, без правильного научного подхода к политике, невозможно разобраться в происходящем. Очевидно, повсюду - цензура спецслужб..
 Между тем, главное, что интересует каждого родителя - это экономический уровень жизни семьи, конкретные материальные возможности рожать и кормить и воспитывать своих детей. Все без исключения родители мне всюду заявляют: в стране созданы такие экономические условия, когда рожать и воспитывать детей невозможно. Как решать эту проблему - проблем. Когда вам говорят, что это сложный экономический вопрос - не верьте, это ложь. Ваша проблема "как выжить семье?" это давно уже проблема политическая, ибо ПОЛИТИКА - ЭТО КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЭКОНОМИКИ вашей семьи. Это значит, каждый родитель должен быть политиком.

; ВОПРОС 4.2: Каким образом выбирать, как узнать, хороший или плохой политик собирается руководить страной?

Участие родителей в экономике сводится к простым ответам "Да" или "Нет" действующему правительству, президенту при голосовании на выборах. Это – традиционная оценка законодательной и высшей власти.
Несмотря на положение никак нельзя назвать, кроме как просто  катастрофичным, поскольку население сокращается: власть страну просто убивает.  Любой мало-мальски давно бы прекратил вымирание нации. Причина – чрезвычайно низкая квалификация всех структур органов власти, неумение расставить приоритеты. Не жизнь страны, ни её само существование, а угар сомнительных реформ охватил власть. 
Контроль за демографическими показателями.
Но если население сократилось хотя бы на одного человека, то такому президенту и правительству нужно немедленно говорить «нет». Причем, с учётом нынешнего возраста населения, нужно, чтобы прирост населения превышал: через несколько лет пенсионеров будет некому прокормить.
Контроль за доходами населения.
Если экономика семьи в плохом состоянии, если реальные доходы семьи ухудшились хотя бы на один рубль, вы во имя будущего своего ребенка обязаны говорить "Нет", голосуя на выборах, даже если лично влюблены в Президента. Если дела семьи улучшаются, то говорите "Да!". Правительство должно непрерывно меняться, пока положение семей в России не станет наилучшим в мире: вот ваша простая программа, только не надо давать себя обманывать обещаниями и оправданиями. Именно наша аполитичность населения привела страну к катастрофе. Никогда нельзя допускать такие мероприятия и реформы, которые ведут к малейшему снижению уровня жизни: если правительство не умеет, пусть не берется. Эта простая политическая логика характерно для всех стран развитой демократии.
Но у родителей существует другой, сильнейший способ влиять на судьбы своей страны: через своих детей. Для чего в незапамятные времена люди стали объединяться в государства? Ответ прост: для защиты прав семьи и экономических интересов семьи. Все другие ответы - это ложь, так как только массовая семья делает возможным продолжение существования государства: дети рождались и будут рождаться и воспитываться в семье. Так что не верьте никакому политику, который будет говорить о семье где-то в конце своей программы: ЗАПОМНИТЕ, вопрос о вас, родители, о вашей семье должен быть НА ПЕРВОМ МЕСТЕ - это жизнь страны.
В своих требованиях к политикам вы можете ссылаться на Библию: христианство и другие мировые религии сохраняются в веках только благодаря тому, что первая заповедь, которую независимо провозглашают и Моисей, и Конфуций - эта заповедь гласит: "Почитай родителей своих, чтобы хорошо жилось тебе на этой земле!" Можете сами в этом убедиться, открыв Библию. В Евангелии вы найдете, что из всех заповедей Ветхого Завета Иисус Христос оставляет неизменной и защищает только эту, главную заповедь, которая сохраняет и бережет семью, как основу существования Человечества на Земле. 
Если численность населения падает, значит, государство не выполняет свою главную функцию: защиту прав семьи и детей. Это - верный признак того, что в стране недостаточно мудрых государственных деятелей - защитников семьи. Поэтому нормальной реакцией на ухудшение жизни должно быть в семье острое желание подготовить кого-либо из детей к государственной деятельности и отправить в верхние "эшелоны власти" его добиваться улучшения жизни народа. Ребенок сызмальства, в общении с другими детьми, отстаивает свои права, сталкивается с поведенческими проблемами, которые, по - сути, являются своеобразными "микрополитическими".
Общение и поведение в семье - это внутренние "микрополитические" проблемы, общение и поведение с друзьями и недругами - внешние микрополитические и микродипломатические проблемы. Вся жизнь человека, с детства, можно сказать, политична. Как мы научим его, воспитаем вести себя в семье - так он будет относиться, по большому счету, к своей стране... На втором месте у претендента должно стоять ПРОСВЕЩЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ: это сила страны, ее экономики.

; ВОПРОС 4.3: Можно ли прогнозировать качества человека на поприще государственной деятельности в зависимости от того, как его воспитывают в детстве?
Если вы будете воспитывать малыша хитрым - он, постепенно растеряет настоящих друзей, и, возможно, станет очень плохим политиком. С такими качествами в будущем он "растеряет" население, в прямом смысле. Такие люди ориентируются на сиюминутную выгоду, на ближайшие выборы и более мудрые государственные деятели других стран их неминуемо в крупных делах победят.
Если вы будете воспитывать малыша умным и дальновидным то он, наоборот, приобретет верных друзей, и возможно, станет уважаемым государственным деятелем. Такой человек сможет укрепить государство, будет улучшать условия жизни, как правило, того слоя или класса, выходцем из которого он является. Если родители будут воспитывать ребенка порядочным человеком - он неминуемо станет защитником прав семьи, своей страны, - патриотом, государственным деятелем с большой буквы. Непорядочный человек неминуемо вступает в конфликт с окружающими, и становится антипатриотом, рано или поздно преступит законы общества. Будучи президентом, такой человек может “продать” интересы или территории своей страны, и т.д. .

; ВОПРОС 4.4: Какое человеческое качество или способность, кроме чтения, ускоряет общее развитие детей в старшем возрасте, помогает избежать трудности подросткового периода?
 Да, конечно, такая способность, развивающая все остальные полезные социальные качества человека, существует. Она выступает уже в виде одного из высших социальных качеств человека, это: способность быть патриотом. Но это именно способность, - она присуща каждому и имеет сильные физиологические основы. Но без соответствующего интеллектуального развития не сможет переиграть шахматиста, который намного выше него по классу.
Патриотизм заключается не в том, чтобы бить себя в грудь а в том, чтобы изучить все имеющиеся достижения человечества в области развития страны, и не только открытые, но и закрытые, тайные учения. Это – только вершина айсберга. Политические и дипломатические битвы нужно выигрывать за письменным столом и в кабинетах ученых и специалистов. Это означает, что выиграть можно только имея передовое образование и науку. В России же по прежнему наблюдается упование на силу, на необъятные пространства, природные ресурсы. Но главное – совершенно незащищены людские ресурсы. Они тают, как снег в теплый день. Это и есть показатель абсолютной несостоятельности и не патриотичности. Научные кадры не только не поддерживаются, но и их разработки не используются.
И наоборот, чтобы сделать нужно любыми средствами ослабить патриотическое воспитание. Можно заменить патриотическое воспитание подставным, показушным лжепатриотизмом. Патриот не вооруженный адекватными противнику знаниями – подставит себя и окажется беззащитной жертвой. Патриот без знаний, без интеллекта – это самоубийца.   
Кто может защитить патриота: родители; медицинские и гигиенические знания; умение добывать информацию; знание прав и законов;
Практически все книги Ветхого Завета посвящены одному и тому же в разных проявлениях: патриотизму. Недаром утверждается, что «если ребенку читать с самого рождения Библию – он будет владеть другими народами».
Итак, психологи и социологи давно установили, что самый простой путь быстро развивать ребенка старшего возраста и решить практически все его будущие социальные проблемы, это воспитывать его патриотом. При этом дети становятся трудолюбивыми, честными, уважают родителей, заботятся о младших, появляется стремление к учебе. Такие дети готовы отстаивать справедливость, защищают слабых, не допускают правонарушений и неспособны сами совершать преступления. Это качество резко ускоряет развитие высших интеллектуальных способностей детей, способствует быстрой социальной адаптации, исключает многие проступки, как дома, так и в школе.
Обычного ребенка вне патриотического воспитания можно сравнить с блуждающим среди лесов по бездорожью, то школьник - патриот мчится к своим будущим успехам в жизни на экспрессе...Не случайно в самые тяжелые времена, даже самые никудышние политики взывают к патриотизму, как последнему средству спасти страну.
В 20 - е годы XX века во времена наиболее худшего правления в России, был сделан ошибочный вывод, что для того, чтобы сделать народ более управляемым и послушным, следует исключить патриотическое воспитание. Были проведены съезды учителей, и была дана установка - убрать элементы героизма, патриотического воспитания из школьных программ, обязательной литературы... С этой целью разрушались памятники великим победам русского оружия. Многие поколения педагогов воспитаны и обучены в условиях этого категорического запрета. По нашим оценкам, такая акция привела к снижению потенциала страны и уровня жизни семей не менее, чем в три раза.
Этим же целям служит фактический запрет на изучении настоящей истории России, страны, которая на протяжении тысячелетий до так называемого "крещения Руси", была сильнейшей на планете, и уступала только Римской империи в период ее могущества. Фальсификация истории Руси выгодна только самым заклятым врагам России, но не ее гражданам. Родители должны требовать более подробного изучения истории своего народа - тогда дети станут сильнее и умнее, разберутся, что к чему. Депутаты Государственной Думы должны принять в законодательном порядке требование ввести в школах систематический курс истории России, которому будет выделяться не менее 50 процентов отведенного времени - только тогда можно будет надеяться на уменьшение катастрофических ошибок в истории России следующего века, в будущей жизни наших детей и внуков. Необходимо отменить решение коллегии Минобразования от 28 декабря 1994 года о фактическом очередном запрещении систематического изучения истории России.
Какое обязательное условие гражданства всех развитых стран, которые только благодаря этому и стали развитыми? Это - по существу, патриотизм.. Здоровое общество заботясь о семье и воспитании детей руководствуется следующим определениями:
"Если негодяй, вооруженный знанием права - это раковое образование в теле общества, то антипатриот - это вирус "социального иммунодефицита", "социального СПИДа", который открывает дорогу силам, стремящимся общество разложить, уничтожить." Воспитывая патриота мы практически воспитываем законопослушного гражданина России.
Но если, например, давать ребенку "Права человека", не разъяснив обязанности гражданина, то мы противопоставим его обществу, делаем его не созидателем, а возмутителем порядка: любой порядок он будет воспринимать как насилие над "свободой" личности, и т.д. В результате, достаточно только поменять местами два благих действия, как мы получаем самый недопустимый для общества результат: дети, которые должны в будущем укреплять страну становятся анти гражданами, будут не понимать сущность государства, будут расти врагами своего же общества и неминуемо приведут его к разрушению.
; ВОПРОС 4.5: Когда и как рекомендуется изучать права человека и гражданина?
 Запомните: ребенку в первую очередь надо разъяснять "права гражданина" - это суть, высшая форма прав человека. Вспомним, что говорят самые древние, "божественные заповеди"? Все эти заповеди - основы гражданского права:
"Почитай отца и мать свою, чтобы тебе было хорошо и продлились дни твои на этой земле.
Не убий.
Не укради. ...".
Эти и многие другие, более поздние заповеди Библии служат задаче воспитания Человека Порядочного, причем, нарушения гражданских прав очень сурово наказываются в Библии, Коране и в законодательствах всех государств.
В Библии содержится множество заповедей, предписывающих высшую меру наказания, побитие камнями, то есть публичную казнь за нарушение законов. При захвате страны как раз стремятся создать такое право, которое будет нарушать эти, «расстрельные заповеди».
Ясно, что малышу вы должны четко и понятно говорить, что его права вытекают из того, поступает ли он как порядочный человек или как плохой, как негодяй. Это - диаметрально противоположные вещи. Основной правообразующий признак всех мировых религий: "давай больше прав порядочным людям, ограничивай и лишай прав негодяев и преступников". Высшая форма порядочности - это порядочное отношение человека к своей стране, это - Гражданство, патриотизм. Именно это - главный лейтмотив Ветхого Завета, Корана. Отличие учения Христа в том, что он утверждал всеобщую любовь, равенство перед богом... Между тем, родители должны себе отдавать отчет в том, что то, что делается сейчас с населением в России - это явный, крупномасштабный геноцид.
 Надо помнить, что в сущности, права человека начинаются с известных вопросов: "Что такое хорошо? Что такое плохо?". Разъяснениями по этому поводу родители занимаются почти непрерывно, все детство и юность своих детей. Вы можете давать не "отсебятину", а подкрепить свои слова раз и навсегда реальными именами Устроителей земли Русской. Ведь эти же самые разъяснения оформлялись в виде сводов законов, которые создавали и учреждали великие сподвижники, "отцы" народов после великих побед, военных или дипломатических. На Руси это Великий Князь Владимир, Ярослав Мудрый, Петр Первый, и другие. Многие из причислены к лику святых, - значит и церковь признала, что их устами говорил сам господь. РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ДО 5-ти ЛЕТ УСЛЫШАТЬ ОТ ВАС В РЕКОМЕНДУЕМЫХ НАМИ СКАЗКАХ ОБО ВСЕХ НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЯХ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ И КОРОТКО, КАК ПРИТЧА О СОТВОРЕНИИ МИРА, УЗНАТЬ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РУСИ - только тогда он будет понимать, что право создавалось для защиты добра, порядка в государстве, семьи и жизни человека, а это все - условия существования семьи.. Как это делать в самой обычной семье рабочего, я расскажу чуть ниже, в следующем разделе.
 Рассматривайте историю как собрание поучительных примеров: кто строил Россию и кто ее разрушал? Кто просвещал Россию, а кто ее обманывал? Кто защищал Россию и кто на нее нападал? Самое мерзкое преступление - предательство...
Если изучать право абстрактно, без связи с историей и реальной жизнью, то его понимания не будет достигнуто, - а ведь понимание - главная цель воспитания. Сейчас, в конце XX века в России все усилия тайных и явных врагов направлены на то, чтобы подменить изучение прав гражданина России "правами человека", взятыми абстрактно. При этом миссионеры умалчивают о том, что в США, во всех странах Западной Европы существуют суровые законы за антигосударственную деятельность, и диссиденты и предатели получают многие десятки лет тюрьмы за деятельность, направленную против государства. Например, некоторые наши деятели, так называемые - "правозащитники", получили бы сотни лет тюрьмы за свою антигосударственную деятельность, направленную против прав граждан России. Недруги же России присваивают им звания "правозащитников", хотя ни один россиянин - родитель не уполномочивал его на это. Десятки общественных деятелей самых разных толков дали, например, небезызвестному В. Ковалеву ему характеристику как типичного "агента влияния", деятельность которого удивительным образом направлена, например, исключительно против русского народа: родителей и детей... Против прав определенных народов направлена, судя по всему, деятельность самозванного "международного трибунала в Гааге", цель которого, по сути, разжигание межрелигиозных войн.
Давайте проследим на примере нашего ответа на вопрос: когда и как можно начинать объяснять ребенку понятия связанные с формами управления обществом, которые и составляют вершину правовых знаний. Это можно сделать достаточно рано, беря материал из истории.   
 
История - наставница жизни         /Цицерон/






; ВОПРОС 4.6: Как ребенка заинтересовать, и на всю жизнь выработать привычку "советоваться с историей"? Когда начинать изучать формы управления обществом?
Во-первых, мы рекомендуем Вам иметь в детской комнате хронологическую таблицу, отражающую всю историю государства Российского, и год за годом наполнять детскую библиотеку содержанием: сначала сказками, а потом приобретать и более серьезные книжки. Ребенок легко усваивает и запоминает имена всех великих князей, императоров и героев - созидателей и разрушителей своей страны, главным образом, из Ваших рассказов и сказок. Во-вторых, нужно окружить ребенка изображениям исторических событий и лиц.
Для облегчения ребенком усвоения исторических сведений о России лучшего пособия, чем известная картина И. Глазунова "Вечная Россия" Вам не найти. История России в лицах и деяниях должна окружать Вашего ребенка всё детство. В дальнейшем его заинтересуют подробности тех или иных событий. И постепенно у него выработается правильный взгляд на историю, исторический опыт. Несложно ему будет понять и то, что любая хорошая форма управления обществом должна служить улучшению жизни народа, и наоборот, если жизнь народа ухудшается - надо искать другие формы правления... Это важно для будущей активной жизненной позиции детей - будущих граждан. Ибо невозможно сделать детей счастливыми, не научив их делать все общество, в котором они будут жить тоже счастливым. Именно этой цели стремятся достичь люди, придумывая различные демократические формы управления.
В-третьих, мы рекомендуем систематически играть в игру "Управление обществом - семьей", которую надо начинать, когда ребенку 3 года, и продолжать несколько лет, постепенно, шаг за шагом осваивая все формы управления, от простых к сложным. Родители сами могут выбрать, на что обратить наибольшее внимание, какие формы правления обществом по их мнению, более отвечают нуждам общества.
В - четвертых, я рекомендую вам вспомнить наиболее яркие эпизоды из школьного курса истории Отечества и хотя бы в шутливой форме разыграть их с ребенком в минуты свободного времени. Смелее становитесь в своем доме "домашним режиссером" - и ваш ребенок глядя на вас непременно освоит режиссерские навыки, которые ему пригодятся всюду, и на работе, и дома, и в обществе.
1). Например, бритье может на какое-то время превратиться в сцену "Как Петр Первый сбривал бороду боярам". Вскоре через несколько спектаклей, где в качестве активного "зрителя" может участвовать и мама, ваш малыш, играющий Петра, задаст вопрос "А зачем он сбривал бороду боярам? А кто такие бояре? и т.д.
2). Идя кататься зимой на горку, заявите, что идем играть в игру "Переход армии Суворова через Альпы".
3). Когда решите покатать малыша верхом на городской площади, скажите, что играем в "Поход Святослава", или "Поход князя Игоря", а другой раз "Поход на Константинополь".
4). Катаясь на лодке можете играть в различные известные вам походы Ушакова, Нахимова и других адмиралов флота Российского.
5). Когда ребенка надо занять полезной игрой дома, задайте ему задание: "Построй из кубиков, других игрушек и кукол город Астрахань", или назовите какой либо другой город, которые основали и построили великие созидатели России, начиная с великих князей и кончая доперестроечными временами.
6). Купив игрушечную железную дорогу, заявите, что "Нужно срочно достроить БАМ и заселить Восточную Сибирь", - "а не то ее китайцы да японцы заселят". Будьте уверены, игра в "Освоение Сибири" с "участием" всех имеющихся дома игрушек станет одной из любимых на долгие годы.
Примечание. Байкало-Амурская магистраль – колоссальный технологический, военный, туристический, демографический и экономический прорыв, который создавал огромные преимущества нашей стране, сравнимые с экспортом нефти и газа. Все спецслужбы англо-саксов, вся пятая колонна работала и до сих пор работают на то, чтобы не дать СССР завершить строительство БАМа и в полной мере использовать своё геополитическое положение.
7). Выйдя гулять из дому весной прихватите с собой заранее припасенные известные вам семена злаковых и иных культур.
Играя в игру "Кормильца Крестьянина" (или в "Директора колхоза") засейте с двухлетним малышом его первую "ниву": сделайте ее размером в один квадратный метр, разбейте на квадратики стороной в 10 сантиметров. После этого разбейте ваше "поле" на участки по числу имеющихся у вас видов злаков и закопайте сто семян. И пусть всю весну и лето малыш с бабушкой, до начала игр в песочнице, поливает посевы и ухаживает за своей нивой: удаляет сорняки, и т.п. На это будет уходить 5 - 10 минут ежедневно.
Надеюсь, в будущем из такого малыша вырастет не только вам помощник, но и президент, который не будет забывать о том, за чем мы его выбираем: помогать крестьянам заниматься посевной, рабочих обеспечить работой, ученым - поставить достойные задачи...
Для интересующихся отмечу, что я рекомендую изучать историю как процесс развития цивилизаций. Причем, методически центральное место должны занимать именно форма и механизм управления обществом.
Таким образом, ребенок уже с трех лет начинает знакомиться с тем самым главным, что, собственно, дает изучение истории: с механизмом принятия решений в обществе и процессом их реализации.
При таком подходе ребенок, человек будущего, практически ежедневно учится тому, "как надо жить". Ему прививается взгляд на общество "изнутри", у него появляется масса вопросов. Он очень быстро поймет, например, роль налогов для государства, место и роль наук, торговли, сельского хозяйства, военного строительства ...
Всемирная история для него будет иллюстрацией различных путей развития цивилизаций, результатов развития наук, культуры...
Максимальный эффект достигается при использовании специально рекомендуемых нами компьютерных игр, благодаря которым ребенок может проверить свои познания в области истории, роли тех или иных видов человеческой деятельности в решении задач улучшения жизни народа ... – http://proprezident.narod.ru.
История свидетельствует, что форма правления для развития страны менее важна, чем содержание: если государство В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ заботится об укреплении семьи, о детях, то общество развивается, растет. Если этого нет, - страна вырождается, она без будущего, ее порабощают другие государства.
Вы и ваши дети могут пройти курс игровых занятий, тренинга "практического управления цивилизациями" в нашем Центре. Это позволит одновременно освоить основные уроки Всемирной истории, истории науки, культуры, гражданского и военного строительства. Занятия проводятся с использованием компьютерной системы и рассчитаны на разные категории участников игр: это могут быть и дети от 5 - 8 - ми лет, родители, и профессиональные государственные деятели и политики. Необходимо внедрить нашу методику "практического изучения" истории в дошкольную и школьную практику. Но это зависит и от Вас, родители - депутаты, администраторы областей: назовите где. Конечно, желательно было бы, в первую очередь, пройти этот курс необходимо будущим депутатам и кандидатам в президенты, - но ведь ваши дети и будут таковыми в будущем обществе!
Начинать осваивать понятия, связанные с управлением общества мы рекомендуем как можно раньше: это позволит ребенку в будущем сделать большие успехи в общественных науках, сделает его отличным семьянином, активным и грамотным гражданином, полезным обществу. Как делать это вам подскажут фрагменты игры "Управление обществом", которая может длиться, постепенно усложняясь, несколько лет - до совершеннолетия ребенка.

РЕКОМЕНДАЦИИ 4.6. ПРИМЕР. ДОМАШНЯЯ ИГРА "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ.

 1. «ВОЖДЬ ПЛЕМЕНИ»
 
 1). Шаг первый: "Выборы. Голосование. Коронование."
 Для начала игры в "Управление обществом" Вы объявляете, что Ваша семья - "племя". А самый главный человек в племени - вождь. Вождь должен быть тот, кто самый сильный. Кто будет вождь? Выбираем вождя. Ну, конечно, организуете проверку силы, всех членов семьи... Это Вы сами придумаете, и криками ("голосованием") выбираете вождя. В знак отличия поручите малышу что-нибудь надеть на Вас, или прикрепит пару красивых перьев ... Все это вызывает восторг малышей. Красивая шапка или шляпа заменит вам "Шапку Мономаха" или "Корону Российской империи". Для игры потребуется 10 - 15 минут.
 Может быть, на этом несколько дней и будет заканчиваться игра.
2). Шаг второй: "Установление законов: обязанности и права".
 После того, как церемония коронования надоест, и возникнет вопрос: "А дальше что делать?" Вы организуете "сходку племени", или "совет"... На этих советах объявляете, кто защищает племя от диких хищных зверей, кто ходит "за добычей", "кто готовит пищу", и т.д. Пусть малыш изображает какого-нибудь хищного зверя, зарычит и нападет на "племя"... Потом Вы объясняете, что все должны слушаться "вождя племени", и начинаете командовать... Ваш малыш с превеликим удовольствием будет исполнять Ваши команды. Организуйте игру в охоту, сбор ягод, посадку зерен пшеницы ... Через несколько дней он сам попросит выбрать его "вождем племени"... Вот это как раз тот результат, который Вам нужен!
 После нескольких смен "вождей", ваш малыш освоит многие знания, требующиеся для настоящего "вождя племени".
 Что из того, что ему придется, как "вождю" "добывать" пищу для племени(семьи)? - Вы по его "приказу" будете носить его на руках, или возить в магазин за продуктами! Но он действительно освоит на практике многие функции вождя племени, главы семьи. А что еще вам нужно для развития ребенка!?

3). Шаг третий. В дальнейшем, мы рекомендуем разыгрывать нравоучительные ситуации в конкретных лицах, например, объявлять, что "Играем в княжну Ольгу", "В Петра Первого", и т.п. Вам можно по вашему усмотрению "переходить", последовательно, на другие формы правления: рабовладельческий строй, феодализм, монархию, демократию, социализм и т.д. Это займет несколько месяцев, или лет, за которые мы рекомендуем вам пройти наиболее яркие моменты из историй всех известных Вам цивилизаций: русской, древнеримской, древнегреческой, и т.д. И если вы ранее воспользовались нашими рекомендациями, Ваш ребенок сам поможет Вам, поскольку будет интересоваться и прочтет необходимые и рекомендуемые нами книги. Сейчас их достаточно много выпускается, в прекрасном оформлении. Мы, как Вы сами можете заметить, забежали "далеко вперед" от нашей темы. Однако, для того, чтобы Вы за эти годы "созрели", я дам некоторые фрагменты методик ускоренного освоения некоторых непростых понятий. Конечно, сложнее обстоит дело с усвоением понятия "демократии", но мы постараемся оказать вам методическую помощь путем описания простой игры.       




; ВОПРОС 4.7: Как объяснить малышу, например, сущность демократии?
Обычно, можно начинать объяснять с 8 - 10 лет. Читающий с 2-х лет ребенок с радостью осваивает элементы демократии и до 5-ти лет. В качестве доказательства, мы приводим два текста, которые были написаны ребенком в 5 и 7 лет. Мы сами не ожидали того, что малыш способен интересоваться, более того, что-то соображать по теме управление обществом.
Первый их этих текстов написан летом, на даче, в перерывах между гуляниями и заботах о грядках, где ребенок находился с бабушкой, которая вообще была против всякой грамоты в таком возрасте и против печатания на машинке летом тем более. Название текста: "Собачьи и кошачьи Академии наук".
Второй текст посвящен градостроительства и формам управления в Древнем Риме. Так что вы сами убедились, что детям близки и понятны вопросы управления обществом и не надо от них скрывать секреты управления страной. 
В качестве одного из вариантов, для освоения понятия "демократия", которое дословно означает "народовластие", мы предлагаем воспользоваться "принципом первого указа" и понятием "обманократия", иначе малышу трудно растолковать что-либо.
В упрощенном виде, Вы должны строить "демократию" используя методический прием показа, что от демократии до обманократии - расстояние ровно в один, в первый, наиглавнейший указ. Если Вы этого не покажите своему ребенку - то закроете ему глаза на все, что будет твориться вокруг него в будущей его жизни. Но зная это, он и другие его сверстники смогут сделать свою жизнь счастливой и без нас. Не это ли нужно Вам дать своему ребенку - умение выбирать на выборах полезных для его семьи государственных деятелей?
Предлагаемая игра является одним из самых эффективных способов развития ребенка школьного возраста. По существу, начала демократии к началу игры в Вашей семье уже пройдены: выборы вождя племени это и есть первый демократический акт. Такие формы самоуправления, как "деспотизм", "монархия" во многих случаях имели по сути, демократическое начало: например, великий князь на Руси избирался на совете князей, в других странах выбирали королей.
У многих возникает вопрос, почему же наши древние предки, во всех странах без исключения, проведя выборы монарха, потом отходили от демократических принципов, и сами вводили порядок передачи власти по наследству?
В этом состоит загадка монархии и разгадка демократии. Оказывается, при демократической форме правления, с изобретением денег целостность и суверенитет любого государства всегда оказывался под угрозой: просто другие государства подкупали претендентов и в обмен на территории получали средства на ведение предвыборной борьбы, которая часто велась вооруженным путем. В результате, страны исчезали, карта мира перекраивалась.
При выборах князья чувствовали себя временщиками, думали о ближайших перевыборах, о том, как бы поскорее пользуясь полученной властью, укрепить свои собственные уделы. Иное дело: монарх. Он думает на десятки лет, на столетия вперед, будучи уверенным, что укрепляя страну он укрепляет свою власть. Иными словами, причина перехода к абсолютизму проста и банальна: продажность демократической власти. Избежать или снизить продажность выборной власти можно только путем усиления контроля: родители должны помнить, что любое усиление народного контроля приносит пользу народу.
Аналогом высшей власти при демократии должны быть система непрерывного контроля власти со стороны народа в межвыборный период: именно в этот период происходит беспрепятственный грабеж страны, раздача территорий, заводов, расхищение недр... Любое выступление в печати, по телевидению против народного контроля родители должны воспринимать как предупреждение: "Дорогие граждане, я хочу вас пограбить!". Например, после того, как в России в конце 80-х годов были упразднены система народного контроля и система госбезопасности, страна скатилась со второго места в мире на 50 - е, потеряла огромные обустроенные ею территории, пустыни, заселенные, возделанные и застроенные русскими. Таков результат первых выборов в России в начавшийся период бесконтрольной обманократии.
Перечислим только некоторые из потерь России: 1/3 самых благоприятных по климату земель; более 25 миллионов населения; колоссальные потери вложенных средств в инфраструктуру переданных под управление националистов регионов; несчетное число фабрик и заводов, построенных на средства оторванные от центральных районов России; миллиарды долларов, вложенных в исследование недр этих территорий (только одна средняя скважина стоит, как известно 2 - 3 миллиона долларов. Их Россией пробурено десятки тысяч на территориях Казахстана, Киргизии и других районов, население которых было почти сплошь кочевым, и себя ни при каких расчетах не могло даже прокормить, не то что одеть, обуть....
Колоссальные потери триллионов долларов капитальных вложений, которые расхищены, разграблены и остовами цехов и заводов простаивают памятниками на подаренной территории России: эти бывшие производственные мощности сырьем и квалифицированными кадрами снабжала вся Россия - они сейчас никому не нужны кроме самой России.
Такова цена первых выборов президента России. Где гарантии, что следующий президент не отдаст за власть, за свою поддержку еще территории, не то что о. Сахалин, Даманский, Чечню? Стран, желающих отобрать около 80 % территорий у России хоть отбавляй: население к началу XXI века составит более 8 миллиардов и резко обострится борьба за минеральные ресурсы планеты. 
Если родители будут знать главный порок: продажность демократии, и найдут способ избежать этого порока этой формы правления, то многое прояснится и можно будет избежать кровопролитных войн, в которые Россию попытаются вовлечь в ближайшее десятилетие. Но вы должны понять, что существует немало людей, которым эти войны, бесконтрольность продажных всех "демократических" первой, второй, третьей и четвертой властей чрезвычайно выгодны, и поэтому за мирное будущее своих детей родителям предстоит бороться, вам надо напрячь все свои силы и объединяться, чтобы обезопасить будущее своих детей.
В приводимой ниже игре вы найдете методические приемы, помогающие объяснить ребенку его роль в демократическом обществе, а также ответы на некоторые важные вопросы об особенностях и формах власти. 

РЕКОМЕНДАЦИИ 4.7.1. ОПИСАНИЕ ДОМАШНЕЙ ИГРЫ: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. ДЕМОКРАТИЯ И РЕСПУБЛИКА."
 Игру в "Демократию" и "Республику" вы сможете вести дома, только путем демонстрирования в сжатом виде всей предыдущей истории борьбы людей за демократические форму правления. Как известно, демократия ковалась в процессе непрерывной борьбы с деспотами, тиранами, самодурами, расхитителями и прочими, которые по тем или иным причинам оказались у власти.
 Сущность демократии становится ясна, после показа вами ребенку сатирически усиленных отрицательных вариантов поведения "выборных лиц":
 1. Организуете за очередным ужином выборы "Президента" семьи, который обязуется соблюдать и исполнять "свод законов", т.е. список правил, который ведется или записывается тут же, или был составлен днем раньше. Срок президентства 4 года, по одной или по пять и более минут на каждый год, т.е. всего на несколько минут, столько, сколько у Вас имеется времени. Этот срок всегда можно продлить.
 2. Сразу же после выборов, "валитесь" "спать" тут же, на стуле, или демонстративно устраиваетесь смотреть телевизор, или играть в крестики нолики, и т.п. - устно или письменно объявляете ПЕРВЫЙ УКАЗ, что намереваетесь делать это весь срок президентства и указываете никому себя не беспокоить. Остальные члены семьи тут же сообразят, что нужно выбрать "Думу", или "Сенат", чтобы как - то воздействовать на "Президента"...
 3. У возмущенных "депутатов" ("сенаторов", "членов государственной" думы", которых играют мама и малыш), рождается новый закон - "Президент не должен спать во время своего срока правления".
 4. Вы отказываетесь от ратификации этого закона, объясняя в обращении к "народу", что Президент не может не спать. Вносится поправка: "Может спать по ночам, а в остальное время - выполнять свои обещания: управлять государством и исполнять законы, обязанности". Вы, как "Президент" перед народом - вынуждены согласиться.
 5. Следующий Ваш шаг - заявляете, что уже пора работать и издаете Указ, что Президент должен работать в отдельной комнате, отправляетесь в комнату, закрываетесь, и снова ... Громко "храпите".
 6. Возмущенные депутаты принимают, додумавшись на внеочередном заседании "Думы" новый закон: "Все рабочее время Президента должно быть на виду: всегда должно быть ясно, что делает в рабочее время Президент. Сколько - то журналистов должны записывать в специальные журналы, что делает президент. Мешать журналистам нельзя". Президенту приходится подписать этот закон, так как это требование всего народа.
 На самом деле, Вы можете сделать так, чтобы Вас "переизбрали", и пусть мама сыграет "хорошего Президента", чтобы ребенок уловил разницу.
 Потом опять, пообещав и поднажав на обещания - "вернуться в Президенты на следующий срок - "десятиминутку".
 7. Если вы играете в первый раз, то продолжайте дальше с пп. 9.
 На самом деле уже произошла потеря власти народом. И вы делаете неожиданный ход. Заявляете, что уходите с поста президента, и торжественно передаете его малышу. Заявляете, что вы теперь "журналист, телекомментатор", и напоминаете, вас нельзя наказывать, вы - "гласность"!
РЕКОМЕНДАЦИИ 4.7.2. ИГРА В ИГРЕ: "ДИКТАТУРА ЖУРНАЛИСТА".
 7.1. Пишете большими буквами: "Президент - верблюд, его надо переизбрать, он не может быть президентом!", объявляете название передач - телепрограмм: "Сейчас, пику тебе в глаз", или "Поставлю тебе свою истину на вид, я силен, как СПИД!!", "Встань, баран, на барабан!", "В гостях у прокурора, следователя и судьи одновременно", "Итоги геноцида" и т.п. Приглашаете всех на свои передачи по выбору.
 7.2. Малыш - президент возмущается, начинает доказывать, просит у мамы метрику... Требует слова. Вы тащите его, ставите на стул, он объясняется, а Вы ему говорите: "Будешь трепетать, признаешься, что ты верблюд, тогда дам тебе слово в своей телепередаче!". Но вы не даете ему опомниться: "Ладно, давайте деньги, тогда не буду обзываться! Платите, и за то, что я включаю телевизор!" Мама заявляет, телевизор куплен на общие деньги. Вы заявляете, "Ну и что? Телестудия тоже на ваши деньги построена, я ее прихватизировал. А мне нужно построить дворец в красивом месте возле города, а наказывать меня не имеете права! Буду включать вам телевизор только тогда, когда идет реклама водки, табака лекарств - эти фирмы мне дают деньги, чтобы построить дворцы мне и моим родственникам!". Мама кричит: "Реклама табака, водки и лекарств вредна, она запрещена во всем мире!". "Поэтому они все ко мне прибежали!"
7.3. Вы, не долго думая, пишете: "В обществе появились больные силы: они критикуют прессу, не дают ей демократической свободы! Маму надо срочно уложить в кровать! Весь народ за это!". Она "плачет", но ложится...
7.4. Пока малыш с мамой читают и возмущаются, вы пишите следующую статью: "Управлять такой большой квартирой невозможно. Надо раздать комнаты: одну - соседу слева, "немцу" - я с ним договорился он мне заплатит. Другую территорию - соседу справа, "японцу", он тоже мне даст денег. Игрушки надо отправить за границу, через мусоропровод - от них много пыли, экология страдает. А все, кто против этих реформ, помните: сами приняли закон. Нам, журналистам все дозволено: мы, теперь ваши глаза и уши, будете делать то, что мне нужно. Уж я то смогу пограбить вас! Попробуйте, скажите что-нибудь против: сразу напишу, что вы - верблюд, и что жить вам в лучшем случае в ванне! А не то, вообще продам вас "соседу" этажом ниже, или напишу, что вы хотите отделиться вместе с другим ...
 Тут уж ваш народ окончательно поймет, что любая диктатура лучше, бесконтрольной и безответственной "четвертой власти": власть СМИ это самая продажная власть из всех четырех властей, которая неминуемо разрушит страну, здоровье народа, и только за эти разрушения построит себе дворцы. Ни я, ни вы, родители, эту власть деспотов не выбирали.
ФАКТЫ. Мне приходилось быть газетчиком и радиожурналистом, - поверьте, публикуется или то, за что платится или гипертрофированная полуправда, которая хуже, как известно, чем ложь! По многим разоблачениям, время от времени появляющимся в печати, предпочтение отдается левым деньгам, так называемым "черно - зеленым" наличным и не облагаемым налогами. А кто такие деньги может платить? Это теневые экономические структуры, мафия, иностранные спецслужбы. Таким образом, построенные на народные деньги телевышки, огромные студии, редакции газет и полиграфические комплексы, типографии мгновенно обращаются в кормушку: вся эта индустрия средств массовой информации начинает работать против народа. Вспомните: несколько лет редактора - "недруги народа" рекламировали алкоголь, табак, сексуальную распущенность и гомосексуалистов - губили наших детей, создавали СПИДоопасную эпидемическую обстановку в стране. Убойная сила СМИ просто ужасна: каждое прохождение рекламы алкоголя, табака и лекарств на телевидении приводит к появлению тысяч алкоголиков, юных табакокурильщиков ... Одновременно тысячи долларов текут в карманы тех, от кого зависит появление этой рекламы вместо невыхода разоблачающих мафиозные структуры материалов. На горестях и несчастьях родителей и детей ими построены дома в пригородах, стоимостью по нескольку миллиардов рублей: поэтому в народе называют 90-е годы "домократией". Сейчас продолжается опять таки запрещенная во всех странах реклама медикаментов, вызывающих заболевания продуктов и товаров. Все это идет за дополнительные деньги вместо полезных для развития детей передач. Вместо передач о подготовке к посевной, которая могла бы спасти страну от голода и дальнейшего закабаления "кредитами", нам показывают бесконечные телесериалы, финансируя за наши деньги зарубежные фирмы, но только не свои, отечественные разоряющиеся кинофирмы. Причина проста: идет крупномасштабная перекачка средств налогоплательщиков через подставные фирмы за границу. Из "коллективного организатора" СМИ стали "коллективным разрушителем" страны.
Примечание 2011 года: 20 сентября 2011 года в телепрограмме «Русский мат» М. Арбатова открыто заявила, что, с начала «перестройки», все телеканалы и редактора СМИ хорошо и регулярно оплачивают только чернуху, всё, что разрушает экономику, мораль и нравственность в России.
Я не видел еще журналиста, который бы отрицал того, что славу и "публикабельность" быстрее всего можно заработать только "жареными" фактами, а точнее, "жаренными утками". Привлечь внимание, опубликоваться во чтобы то ни стало: жизнь заставляет многих журналистов быть разрушителями по сути своей. Поимку бандитов журналист обязательно превратит в войну, арест преступников - в "пленение боевиков". Меняется одно - два слова, а журналист уже выглядит чуть ли не национальным героем.
По некоторым оценкам, более 90 % материалов, которые разоблачают крупные махинации и коррупцию предварительно передаются на просмотр самим махинаторам, - эти материалы немедленно выкупаются, передачи вырезаются. Характер освещения чеченских событий, по мнению депутатов и государственных руководителей, полностью разоблачил ряд ведущих телекомментаторов. Кто за деньги. а кто под угрозой расправы, сводят на нет законные действия президента по сохранению территориальной целостности. Именно нынешние неподвластные народу СМИ раздувают пожар будущих религиозных и других территориальных войн, готовят неисчислимые беды нашим детям. Господствует цензура теневого капитала, мафиозных структур и полностью отсутствует цензура здоровых сил общества. Упразднив государственную цензуру СМИ, народ фактически отдал себя на растерзание криминальным силам и подрывным спецслужбам, действующим по всем правилам обработки общественного сознания. То, что наблюдается в России в 1996 году - это закономерный итог пятилетия правления диктатуры журналистов - разрушителей, четвертой власти, а вовсе не президентской команды. Исполнительная власть парализована СМИ: просмотрите, как трепещут перед объективами президент, премьер и все остальные: они боятся, как бы СМИ не выставили их противниками реформ. Тогда западные державы откажут им в "кредитах".. Парализована и законодательная власть: не то что центральная газета, но и любая районная газетенка в мгновение ока может уничтожить годами наживаемый имидж того или иного депутата Государственной Думы. "Деспотизм СМИ": под таким названием войдет последнее десятилетие XX века России в историю политологии. Если родители хотят прекращения разрушения страны, во имя будущего детей нужно требовать нового закона о средствах массовой информации: надо остановить разрушителей, и сбалансировать структуру этой сильнейшей власти. Пока контроль за разрушителями народ сможет осуществлять только через Думу и созданную специально комиссию или "полицию нравов".

7.5. Поэтому Дума, в составе ребенка и мамы в срочном порядке принимает закон о спасении страны от произвола СМИ: "Такая гласность, разрушающая государство, нам не нужна. Все материалы журналиста и рекламу должны проверять представители Думы (комиссия) в составе мамы и ребенка ("Женщины России" и "Партия развития"). Телевизор включать бесплатно только на хорошие передачи по мнению мамы (родителей) детей."
 В нашей реальной жизни необходимо срочно принять законы, которые бы сделали из СМИ не разрушителей, а созидателей. Исполнительная власть тоже обязана создать комитет, который не допустил бы произвола СМИ в отношении действий правительства: как никак, но правительство выполняет волю народа, подконтрольно думе и президенту. Судебная власть тоже бессильна против СМИ: многие информационные преступления не классифицированы, юридическая квалификация дезинформации, диффамации и многих других уголовных информационных преступлений отсутствует. Поэтому нужно создать специальную коллегию по новым видам информационных преступлений.

 ФАКТЫ. Если вы проанализируете: многие беды родителей происходят только благодаря "четвертой власти". Например:
1) Кто-то из родителей спивается, разрушая физическую и нравственную основу семьи? - на 80 процентов виновато телевидение;
2). Отношения в семье рушатся вследствие измены, венерических заболеваний и т.п.? - на 95 % виноват руководитель телевидения, допустивший пропаганду сексуальной распущенности.
3). Ваша дочка стала "гулящей", сделала аборт и осталась бездетной? - на более 90 % виноваты редакторы некоторых телепрограмм.
4). Ваш сын осужден за хулиганство, избиение, кражу? - на 95% причиной этого несчастья стало телевидение, пропагандирующее насилие и жестокость, сделавшее положительным героем бандитов и преступников.
5). Ваш малыш отстает в развитии? - виной только главный редактор телевидения: нынешние бабушки теперь полностью загипнотизированы телесериалами, им не до хоть каких-то элементарных занятий с малышами. По всем этим несчастьям вы имеете полное право подать обычный иск в суд на те программы, которые нанесли вам огромный материальный и моральный ущерб. Поскольку программа транслируется по всей территории, иск можно подать в суд по вашему месту жительства. Это и есть место совершения преступления: вся Россия. 
 Поняв, что народ разоблачил диктатуру журналиста, вы тут же пишете, что нужно избрать президента, который не допустит плохих журналистов и поставит СМИ под контроль народа. Объявляете тайное голосование, по которому, вы, естественно оказываетесь "Президентом".
8. После этого, Вы продолжаете делать все "безобразия", что и делали, но на все отвечаете, что Вы именно так и работаете, что, например, Вам во сне лучше работается...В частности, можете поиграть в игру "Организованная преступность": кто-то пусть совершает "преступления" и тут же громко нашептывает "Президенту": "Пожалуйста, не подписывай закона против организованной преступности!"...
9. Ваш ребенок, давно уже ставший "профессиональным законодателем", в возмущении, изобретет, наконец-то, самый Важный закон: "Президент должен каждый месяц отчитываться, что он сделал за этот месяц, и должна работать проверяющая комиссия".
10. Развязка уже очень близка, так как для того, чтобы заставить Президента правильно работать, остался один шаг: вот тогда-то, и только тогда в Вашей семье установится демократия. А пока что у Вас под названием "демократия" господствовала ... "обманократия". И главный "Президент" был Главным Обманократом. Итак, Вы в качестве "Президента", начинаете как ни в чем ни бывало, бойко выступать перед "народом", демонстративно вставляя в правдивую речь всякие небылицы, например: "Семья полностью обеспечена хлебом, мясом, черной и красной икрой, ... Только что я купил для народа молоко, торт, мороженное ...Вчера все вместе летали на Луну, катались на динозавре, и даже на лошади...". В конце не забудьте наградить себя коробкой конфет, "персональной комнатой", и прочими привилегиями.
11. И "сенаторы", и "народ" возмущены. Они договариваются кричать вместе "Долой этого президента!"("референдум" о перевыборах). Но не тут - то было. "Президент" хватает маму и зажимает ей рот рукой... И заявляет, - "Так как одновременного скандирования (достаточного голосования) не получилось, - я остаюсь президентом!".
12. Вот тут - то "депутаты думы" придумывают закон: "Президенту запрещается зажимать рот депутатам и народу". Это, как Вы понимаете, "Закон о гласности". Но такой гласности, которая опять не приведет к диктатуре СМИ. Такую, настоящую народную гласность я наблюдал в действии, и разбираю ее, как и другие более сложные вопросы, в следующей книге.
В домашней игре в этом случае мы почти достигли демократии: стало возможным одновременное скандирование и "Президент" теперь вынужден хорошо работать.
В обществе получается все несколько сложнее, но вывод однозначен: если нельзя сместить не выполняющего обещания президента, то это не демократия, а деспотизм. Ведь главное достижение демократии - отчетность, гласность, и возможность переизбрания, и ребенок это должен знать и понимать.
Однако, очевидно, что даже самый хороший президент, если на него возложены очень серьезные функции, может не справиться с ними, если его не поддерживает какая-то мощная партия. Более того, партия выдвигает президента, и всегда имеет власть и средства, чтобы не выдвинуть президента на следующий срок, и всегда может поддержать "импичмент". Получается так, что демократия не может быстро сформироваться без двух, как минимум, партий, равных примерно по силе, подавляющих большинство других.
В условиях многопартийности не контролируемый какой-либо одной или двумя сильными партиями президент, блокируясь то с одними, то с другими сможет всегда сохранять деспотическую форму правления, какими бы "демократическими" названиями она ни пользовалась. Рекомендации по вопросам деталей ускоренного обучения детей сложным понятиям достаточно обширны, и желающие могут обратиться за консультациями и другими материалами в наш Центр. 
РОДИТЕЛИ: Но, извините, а если, услышав одновременное скандирование сената, народа и верховного, конституционного суда Ваш Президент все равно откажется сложить с себя полномочия, и объявит себя императором? И не секрет, имеются и другие способы узурпирования всей власти президентом, например, продлить свои полномочия, наконец, привлечь на свою сторону армию ... 
; ВОПРОС 4.8: Можно ли объяснить ребенку, что является гарантией демократии - власти народа?
Власть имеет тенденцию к вырождению, абсолютная власть вырождается абсолютно.
Лорд Актон
Демократия ведет счет по головам, вместо того чтобы бить по ним.
Лоренс Питер
В демократии большинство правит, а меньшинство все время указывает, куда крутить руль.
Лоренс Питер
Ваш вопрос можно сформулировать по - другому: как показать ребенку, что должно быть гарантией выполнения требований сената, народа, судей, когда все другие меры воздействия на президента не действуют? Вы можете в том же духе в игре показать, что гарантами соблюдения законов в "обществе" законности в обществе могут быть: неприкосновенность органов законодательной, арбитражной власти, армия и срок президенства ...Ну и в крайнем случае, международное сообщество, хотя тут вопрос спорный: например, известно, что ООН контролируется группой стран во главе с США, которые всегда были против усиления России.
Родители не должны заблуждаться на этот счет: в ООН сейчас многое решают деньги. Как и в случае с Сербией, ООН под диктовку США санкционирует любые санкции против России, вплоть до вторжения войск НАТО. Так что, привлекать "мировое сообщество" - означает потерять суверенитет, допустить оккупацию славянских земель. 
Главным же гарантом от захвата безграничной власти Президентом может быть только выдвинувшая его партия, имеющая достаточно сил и средств, в том числе и депутатов на всех уровнях, а также средства массовой информации чтобы все-таки суметь организовать быстро и эффективно импичмент, т.е. перевыборы президента. Как правило, партия имеет и необходимый "компромат", чтобы выдвинутый ею кандидат в президенты не вышел из-под контроля. В мировой практике, партия даже и не выдвинет такого претендента, на которого нет "узды" - иначе Президент станет диктатором. Диктатор - это тот, кто сам издает законы, и контролирует их исполнение.
ФАКТЫ. История знает множество, ставших уже штампами, примеров, когда выдвинутый партией кандидат становился диктатором. Помните: Гитлер уничтожил "старую гвардию" национал - социалистов; Сталин путем длительной борьбы якобы расправился с «ленинской гвардией», хотя вряд ли группу троцкистов можно считать таковой; в Индонезии была физически уничтожена компартия, и фактически установлена, как считается, капиталистическая диктатура семьи бывшего ее руководителя.
Некоторые авторы указывают, что справедливости ради, следует сказать, что во всех перечисленных случаях инфляция - коррупция была остановлена практически мгновенно и начался экономический рост. Это, конечно, по мнению соседних конкурирующих государств было плохо. И уж вовсе трагично то, что диктатор может проводить агрессивную политику, тогда как представительная власть практически всегда против военных действий, что делает внешнюю политику более осторожной. Незнание уроков истории приводит к тому, что народ теряет контроль над властью, приходит в полную зависимость от нравственных установок того, кто захватил власть. Худший вариант, когда власти начинают откровенно паразитировать и просто эксплуатировать народ, а не заботиться о нем, допуская снижение уровня жизни. Такая внутренняя политика возможна только путем удушения населения и предпринимателей налогами и введением свободного банковского процента. Если ребенку дать правильные представления о том, чем должна заниматься власть, которая расходует деньги налогоплательщиков, то повзрослев, такие дети смогут разобраться, кого и когда выбирать, как поступать в случае обмана.
В каждой форме правления ровно столько демократии, сколько ответственности и отчетности власти перед народом. В этом смысле наиболее демократичными были коммунисты начала перестройки, так как во время их власти была обязательная отчетность на всех уровнях, и система "наказов избирателей", и гласность, и хоть какая-то забота о семье, здоровье граждан....
Важнейший элемент демократии - пропорциональное представительство различных слоев населения: рабочих, крестьян, интеллигенции и т.д. весьма впечатляюще соблюдался у коммунистов. Существовала официальная квота: не менее 50-ти процентов членов партии должны были быть рабочими и крестьянами. Заметим, что во всех действующих в 90-х годах в России партиях представительство рабочих и крестьян не составляет и одного - двух процентов, т.е. основная масса населения в них вовсе не представлена!
Это говорит о том, что многие нынешние партии, называющие себя "демократическими" являются прямой своей противоположностью: они антидемократичны. Какой бы вопль не поднимали, например, "демократы" конца XX века в России - они не имеют ничего общего с демократией, и это полностью подтверждают результаты их правления Россией. В любом случае, родителям надо обязательно знать, каков состав партии: если в ней представлены пропорционально все основные слои общества по их численности, а это значит, имеются шансы, что такая партия или объединение защитит интересы большинства, что и является сущностью демократии. Если какая либо партия не публикует данные о своем социальном составе и не заботится о представительстве всех групп и классов населения, то она должна быть поставлена вне закона в новом, по-настоящему развитом демократическом обществе. Поневоле приходится вновь ставить вопрос, что же является высшей формой демократии?
ФАКТЫ. Между прочим, если критерием демократичности власти признавать только один, главный - повышение уровни жизни народа, то всё становится на свои места. Существует лишь одна большая страна, где сохраняются самые высокие темпы роста благосостояния населения: это Китай. Здесь уже много лет ежегодный рост составляет от 10 до 20 процентов. В Китае существует обязательная отчетность властей перед народом на всех уровнях и о серьёзной коррупции не может быть и речи. Любой нормальный человек, доброжелатель вынужден констатировать, коммунисты здесь, как ни странно, выступают как наиболее мудрые и истинные демократы. К началу 90-х годов они решили уже решили задачу "Накормить народ!". Теперь они не дают ввергнуть страну в хаос "псевдодемократии", которую так тщетно пытаются навязать Китаю дипломаты и спецслужбы многих стран.
Те, кто бывал в Китае, подтвердят, что, наверное, самое серьезное испытание - обед в заводской столовой: как Вы будете себя чувствовать после 12 - 16-ти изысканных, и чрезвычайно дешевых блюд? Интересно, что за пять дней подряд Вы можете обнаружить всего 3 - 5 повторившихся блюда!
А ведь еще недавно, в "доперестроечном" Китае был голод. Я много раз бывал в Китае, и всякий раз поражался небывалым темпам роста мощи этого государства - такие темпы давно уже не ведомы странам западной демократии!
В России, наверное, наложено табу на информацию о коммунистических реформах Китая, а между тем, именно он обшивает едва ли ни весь мир, поставляя огромные партии товара в самые требовательные страны Европы и в США: через Гонконг, по европейским лицензиям. К нам лишь попадают товары мелких развивающихся кооперативов, а лицензионные товары приходят уже из европейских стран в два - три раза дороже, чем они продаются в Китае.
Китай уже превзошел Россию по экономической мощи (как известно, экономика России к августу 1995 г. занимала 49 место в мире). В ближайшие 15 - 20 лет Китай превзойдет США. Уже многие годы Китай показывает пример демократической, народной власти.
Некоторые государственные деятели считают, что если мы не остановим разрушение страны и не восстановим нашу экономику в ближайшие 15 лет, - война с Китаем или просто поглощение нашего Дальнего Востока может стать неизбежным фактом. Слабость России уже стала причиной агрессии в Европе против Югославии. Следующий шаг очевиден: летом 1995 года Президент России открыто заявил, что готовящееся вторжение войск НАТО в Югославию и размещение стран Восточной Европы тактическим ядерным оружием НАТО в непосредственной близости от границ России - это безумие! Но оккупация славянских земель все равно произошла. Дальнейшие шаги американской дипломатии будут заключаться в том, чтобы столкнуть ядерный и могучий теперь Китай с Россией, разыграть "мусульманскую карту" в России.
Если родители желают мирной жизни для своих детей, - им надо немедленно объединиться вокруг тех сил, которые думают не о реформах, не о благополучии банков, а о детях, росте населения, об обороноспособности. Речь идет о спасении страны как будущей среды обитания наших детей, а вернее, - их жизни! Что мы им оставим, ничего не подозревающим малышам лежащим сейчас в кроватках? Нужно немедленно блокировать все потенциальные очаги войн, которые тщательно подготавливаются нашими заокеанскими "друзьями" на территории России. Нужно более серьезно подходить к любым преобразованиям. Годами простаивают заводы, и фактической безработицей охвачены миллионы семей... Более половины населения без надежд, и почти все дети - без будущего! Россия, не имела долгов, - теперь катится в долговую яму со скоростью курьерского поезда: скоро долги вырастут за 200 миллиардов долларов. Вы понимаете, что это такое? Эти долги наше правительство собирается оставить нашим детям.
КОММЕНТАРИЙ. Эксперты оценивают проводимую экономи¬ческую политику как подготовка к обоснованию любой международ¬ной агрессии, к вторжению в Россию НАТО, новоявленных АНТАНТ и пр. Доказательством этому служит то обстоятельство, что ни один доллар из так называемых "кредитов" не пересекает границу России: идут товары. Ложь состоит в том, что это - "товарные кредиты". Фак¬тически же кредитуется западная промышленность и фермеры, с одной стороны, и разоряются произво¬дители России с другой. Естественно, чиновники, стоящие у власти получают через подставные фирмы проценты от этих сделок: от 5 до 50 процен¬тов. Такой большой процент обусловлен тем, что многие товары продаются с дотацией, а часто просто некачественные, которые запрещены к реализации в Европе...
В Россию же они идут через подставные фирмы высокопоставлен¬ных правительственных чиновников, с огромными наценками. Каждая закупка, будь то голландское мясо или милицейский "Форд" - престу¬пление перед народом России, доказательство того, что деньги нало¬гоплательщиков пошли на финансирование инофирм, одновременно государственными чиновниками покупаются виллы на Кипре и в Ис¬пании, строятся коттеджи - замки в укромных живописных местечках, пригородах столиц и областных центров.
Каждая иномарка зарегистрированная на государственное учреждение, с государственными номерами - это вещественное доказательство коррупции, это - причина невыплаты заработной платы гражданам России, это - закрытые предприятия, безработные, голодные и обездоленные дети нашей страны.
Исправить положение можно только восстановив эффективную систему народного контроля - этим вы спасете детей от внешнеэкономических приемов грабежа. Если вам сегодня слишком стало туго, вы остались без работы и не на что кормить и учить детей: составьте в две минуты иск на чиновника, который за деньги налогоплательщиков приобрел импортный товар: это антиконституционный акт, суд должен обязать иномарку реализовать, а средства пустить на финансирование вашего остановленного предприятия. Вот тогда сама, пока что неэффективная государственная, демократическая машина начнет работать на вас и примется гонять зарвавшихся и коррумпированных чиновников. А пока что формально никто, кроме вас самих не знает о ваших бедах и проблемах. Итак, вы должны уметь использовать судебную власть для защиты себя и своих детей. Многие из претендентов на пост президента страны, судя по обещаниям, могут помочь вам в этом деле, делайте это срочно. Страна слабеет не по дням, а по часам: воевать и защищать Россию придется, может быть, не нам, безответственным родителям, а нашим детишкам - ничего не подозревающим, лежащим в колыбели, смеющимся в детских садиках, бегающим по коридорам на школьных переменах... Дело идет к тому, что не вы будете решать судьбу своих детей. В планах заокеанских "реформаторов" превращение России в подобие отсталых африканских стран, где бушует СПИД, население вымирает... Обо всем этом я говорю для того, чтобы было видно, к чему ведет наша аполитичность, неспособность защищать будущее детей. Что будут стоить все наши усилия по развитию и воспитанию детей?
Для более полного раскрытия понятия демократии путем отрицательных примеров, Вам для игры нужно иметь не только двух членов семьи, кроме "Президента", но еще и играете в "Партию бабушки" или дедушки по той же схеме. Тогда можно будет показать, что "блокируясь" с двумя партиями против третьей можно "оставаться" у власти сколь угодно долго "демократическим путем". Хотя все же, в этом случае, какие-то прогрессивные преобразования "Президенту" все же придется совершать. Но в ходе игры и вы, и ваш малыш, убедитесь, что когда действует много сильных партий - это - антидемократия, переходящая в "анархию", и "президент" неминуемо станет деспотом или монархом - иначе порядка не наведешь.
Но как бы то ни было, в странах "развитой демократии" национальные и "семейные" интересы ставятся превыше всего, это и позволяет этим странам развиваться. И уж, конечно, без социалистических идей ни одна партия не обходится, правление не может быть долгим. Гарантом демократии в домашней игре может выступить мама: "Уходи с должности президента, а то я не буду тебя кормить!" - заявляет она, и это - вполне убедительный шаг "партии" зарвавшегося "президента".
; ВОПРОС 4.9: Наш родственник - член государственной Думы. Когда можно начинать готовить детей к политической карьере? Как объяснить ребенку, какими должны быть депутаты, например, Государственной Думы, парламента?

Я считаю, что готовить надо не к политической карьере, а к государственной деятельности, это, - "как говорят в Одессе, - две большие разницы". И начинать готовить государственных деятелей надо раньше:, чем тогда, когда начинают готовить фигуристов, гимнастов, музыкантов и других. Иначе все эти "специальности" просто окажутся невостребованными в разоренной стране.
Методический прием тот - же: день за днем, шаг за шагом вы показываете последствия всего одного "Первого закона", который носит "антидемократический характер".

РЕКОМЕНДАЦИИ 4.9. ДОМАШНЯЯ ИГРА:
"УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ».
"ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ" ЗАКОНОДАТЕЛЬ - ОБМАНОКРАТ". По существу все, что мы говорили о показе истории борьбы за демократию на примере "президента", относится также и к депутатам. Здесь, легко можно показать в домашней игре, обманократия начинается с законотворчества, и так же, как и в случае президентства - путем принятия первого закона. Суть этого "отрицательного" закона в домашнем игровом изложении следующая.
1. После "выборов" вы заявляете: "Меня выбрали законодателем (депутатом, и пр.). Издаю закон:
1. «Я не должен отчитываться перед теми, кто меня выбрал (упразднение института наказов избирателей). С этими словами отключаете телефон.
2. Меня нельзя наказывать, сажать в ванную, что бы я ни сделал: украл, обманул, кого-то побил ("депутатская неприкосновенность").
3. А всех кто мне мешает красть, обманывать других - тот будет наказан по моему закону. Предусматривается следующее наказание: ...". Прикрепляете свой "закон", например, к скалке.
2. Сделав это заявление вы, если играете выбранного народом "законодателя", - или "ложитесь спать", или берете большую сумку и начинаете все в нее складывать "вкусненькое" из холодильника и т.п. При этом вслух, или громким шепотом комментируете свои действия и намерения, поете песенку: "Я все забираю, ни за что не отвечаю...", "Буду все я забирать, ни за что не отвечать...". Я же не обязан отчитываться...И к тому же - "неприкосновенный"!
3). Если ребенок вас пытается остановить, вы начинаете "визжать" и размахивать подписанным вами "законом", звать полицию...
Цели игры:
а) Вам следует показать, что там, где ответственность и отчетность выборных лиц перед народом отменена, как на Первом съезде депутатов СССР в начале перестройки, если ответственность депутатов чётко и должным образом не определена, там господствует не демократия, а обманократия. Термин «наказы избирателей» изъяты из всех законодательных актов, а значит изъята и какая бы то ни было демократия! Обманократы свели ответственность только к периоду предвыборной кампании. Если принята ответственность только во время предвыборной кампании, - это та же обманократия, так как выбранные президенты и депутаты тут же забывают свои обещания и могут спокойно и безнаказанно в течении всего срока решать проблемы и задачи своего личного обогащения... Они пишут или проталкивают нужные только им законы, или только те, за которые им платят.
б) Надо показать, что вся деятельность представителей народа должна быть под "увеличительным стеклом" избирателей, специальных органов - иначе это не демократия, а кормушка только для депутатов и их "команд", родственников. Семья будет разоряться, народ обнищает, государство будет уничтожено, пока не будет принят закон об ответственности "законодателей".
Но закон - то принимают сами депутаты! - скажете вы, и будете совершенно правы. Так же как и Россия, ваша семья попала в замкнутый круг - депутаты никогда не примут закон, регламентирующий свою ответственность. Получается, что страна обречена, и это - трагедия, агония... вы все её наблюдаете и можете легко показать. Продолжаем игру.
4) Как Вы избежите этой "царства обманократии" в игре?
В игре это очень просто, да и в жизни не сложно. Имеется три весьма эффективных пути. Если бы родители о них знали, то Россия давно бы стала процветающей страной. Первый путь - референдум, на котором принимается поправка к "своду законов"(Конституции). Но это практически невозможно, так как материальные возможности проведения референдума находятся в руках правительства. Да и обманократы не дремлют: он своими обманократическими актами дружно и давно уже закрыли все возможности проведения референдумов.
Второй путь - указы Президента, которыми он или распускает законодательный орган или предлагает принять под угрозой роспуска настоящую, "демократическую" поправку или Закон. Суть этого закона: он должен вводить периодическую обязательную отчетность депутатов перед избирателями, с обязательным принятием отчета и подтверждением полномочий. То есть, народ должен иметь возможность переизбрать плохо работающего депутата или подтвердить его полномочия каждые три месяца. Больший срок нецелесообразен, так как можно много "дров наломать". Отчет должен даваться по фиксированному списку обещаний и программе, выдвинутой депутатом, если он независимый. Если депутат выдвинут партией или организацией, то его дополнительно контролирует партия. Это самый простой и эффективный путь, и если президент это понимает, то он окажет неоценимую услугу народу: заставить депутатов служить народу по - настоящему.
 Третий путь действующей демократии - научный, позволяющий применить современные средства информационной технологии: это система "наказов избирателей". Но наши депутаты давно уже, первым же решением дружно отменили ее. Вот уже скоро семь лет, как никакой ответственности выборных лиц перед народом не определено, а значит и демократии как таковой нет. Вот уже сколько лет, как смысла в выборах практически нет, и состояние страны только подтверждает это.
 И, наконец, четвертый путь, наиболее экономичный, но не лишенный многих недостатков, это судебное решение о соответствии депутата. Любой родитель должен уметь в две минуты составить исковое заявление в суд, если он увидел, что депутат не выполнил хотя бы одно из своих обещаний. Форма может быть произвольна:               


В районный суд                (по месту баллотирования депутата)               

От истца: Иванова Ивана Ивановича

Исковое заявление
Прошу лишить депутатских полномочий депутата Валерианова Валериана Валериановича, поскольку он не выполнил свое обещание, данное в предвыборной программе, сообщенной им во время выступления такого то числа, такого-то месяца на собрании в клубе нашего села Ивановка.

Свидетелями по данному иску являются:
1) Петров Петр Петрович, место проживания ...
2). Сидоров Сидор Сидорович, место проживания ...

Подпись:     _____________________
 Иванов Иван Иванович

 Такое заявление любой районный суд в правовом государстве обязан зарегистрировать и рассмотреть в десятидневный срок и дать ответ по существу. Он может возбудить или гражданское, или уголовное дело по соответствующим статьям. Конечно, депутат попытается подкупить судебные органы, и если решение судьи вас не устраивает, то вы направляете свое заявление в вышестоящий суд. Поскольку ваши депутаты не занимаются ни посевной, ни планированием промышленного производства в ваших регионах, времени у вас, надо ожидать, предостаточно. Будет замечательно, если иски направит в суд каждый родитель вашего села или района: общая сумма исков только придаст значимость демократической деятельности вашего депутата, украсит его предвыборную характеристику, направляемую в Центризбирком, и уж, поверьте, не оставит его равнодушным!
 Как ни странно, но решение даже вашего районного суда может оказаться для депутата - обманщика роковым: его могут лишить права баллотироваться в дальнейшем. Но помните о том, что против таких дел изобретен прием затягивания: депутат не будет являться, дело будет откладываться вплоть до новых выборов... Только судья может сразу вынести определение, чтобы депутата привели на суд с милицией. Но в принципе, генеральная прокуратура сделала бы великое дело для народа, если бы пояснила, что такие дела могут рассматриваться без присутствия ответчика - депутата. Итак, всем теперь ясно, что ПРАВОВОЕ и демократическое государство начнется только с подсудности депутатов по искам избирателей и редакторов телевидения и газет по искам телезрителей и читателей... 
5. В игре можно было бы показать, что безответственность законодателей влечет за собой безответственность всех других государственных органов.

ФАКТЫ: Парадоксальный факт: большинство средств массовой информации пользуется основными фондами (зданиями, оборудованием) приобретенными за счет налогоплательщиков, но полностью неподконтрольно народу. Поэтому получается, что за счет народа годами шла реклама спиртного, табака, идет навязывание импортных медикаментов и "марсов" убивающая народ, и губящая наших детей, разоряющая наши предприятия, оставляющая народ без рабочих мест. Даже безобидная закупка и показ клипов и телесериалов осуществляется через подставные фирмы, по завышенным ценам. Все это представляет преступный механизм перекачивания народных средств за границу: половина идет на финансирование западной "поп - культуры", другая - в карманы тех, кто дает разрешение на закупку и осуществляет импорт всей этой гадости. Минимальное, что вы обязаны во имя будущего детей сделать: подать иск на ту программу, которая мешает вам воспитывать своего ребенка, пропагандирует насилие, порнографию и проч., пусть даже вставляет рекламу в неподходящем по - вашему мнению, месте хорошего фильма, и т.д. В некоторых штатах США владелец телекомпании может лишиться всего своего состояния или попасть в тюрьму по иску любого зрителя, если по его программе, например, покажут случайно женский пупок.
При "домашней проработке" форм правления Вы сами убедитесь, что главное - отчетность и ответственность перед народом выборных органов, а уж потом название: демократия ли это, монархия, или социализм... Если не будет отчетности - все формы по сути будут "обманократиями" и "криминократиями". Все это легко показать ребенку, и надо показать, в интересах его развития и счастья, а то и, как сейчас, - для выживания. Все эти вещи очевидны при домашней игре в "Демократию", и это ребенок, я думаю, должен знать "с пеленок". Когда такой малыш вырастет, он не даст себя обмануть, вот тогда и наступит демократия. Слово "демократия" надо понимать буквально как власть народа, а не прикрывать им обман народа. Сама демократия была изобретена как раз для того, чтобы сделать подконтрольными органы власти. Отсутствие связи воспитания детей с политикой привело к тому, что в конце века внушаемость народов России стала в десятки раз выше, чем внушаемость среди народов, например, Европы. По оценкам некоторых специалистов, она составляет около 80 % против 2 - 3-х %. А это может привести к катастрофе и потере самостоятельности страны. 
РОДИТЕЛИ: Кажется, Вам удается вполне убедительно включить новый раздел "Политическое развитие ребенка" в дошкольную педагогику. А то ведь никто не говорит, как воспитывать детей демократами? Поэтому неожиданно мы приходим к выводу, что нужны хорошие кандидаты в депутаты, в президенты, чтобы народу было из кого выбирать. Каково же Ваше предложение в решении этого вопроса? Что может дать для решения Ваша методика? 

; ВОПРОС 4.10: Как воспитывать будущих президентов, политиков России?
И, дополнительно, что бы Вы в первую очередь пожелали будущему президенту? Чего конкретно нам требовать от избираемых нами депутатов и кандидатов в президенты, чтобы были созданы, в конце концов, нормальные условия для воспитания и жизни наших детей? Как прокормить наших детей? 

Отличие государственного деятеля от политика в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель - на следующее поколение.                      /У. Черчилль/

Монарх или Совет Родителей обязан думать о всех последующих поколения России.  Родитель думает о всех последующих поколениях своей семьи. Конечно, избирателям нужно срочно добиться ввести некоторые поправки к конституции - если Вы хотите прокормить детей. Мое мнение совершенно конкретное: если мы идем по пути демократии, то каждого ребенка в России надо готовить к возможной роли не только предпринимателя, но и руководителя, депутата, лидера партии, президента, монарха... Вспомните поговорку о том, что всякий солдат носит в своем ранце маршальский жезл. Или Вы склонны ставить искусственные "потолки" для своих детей? Дело даже не в этом. В демократическом обществе основные обязанности и качества президента должен знать каждый, ибо от этого зависит, не окажутся ли миллионы специалистов (ученых, врачей, рабочих и пр.) выброшенными на улицу, ненужными людьми. Так же очевидно, что вопрос хорош или плох президент, царь или генеральный секретарь - это прежде всего вопрос его воспитания.
"Плох тот гражданин России,
который не мечтает стать
Президентом"
- наверное, такая заповедь, написанная крупными буквами должна быть у каждого ребенка на столе, пока у нас в стране не установится настоящая, народная, а не буржуазная мафиозная "демократия", пока не наладится нормальная жизнь. Если Вы против, - не ставьте эту табличку перед ребенком. Но ведь им самим, нашим детям управлять, и из своей среды выбирать руководителей той Россией, в которой они будут жить! В наши рекомендации для родителей детей более старшего возраста (после 2-х лет) включен раздел "Как воспитать Президента". Но достаточно представленных выше игр "Президент" и "Законодатели". Пусть это начинает делать пораньше каждый гражданин России, родитель - вот тогда нашим детям будет из кого выбирать самого достойного президента. На дополнительный вопрос, что самое необходимое, что сейчас должно присутствовать в программе Президента? - отвечу, что совершенно очевидно, первое, жизненно важное для спасения страны: сделать ставку банковcких процентов не выше 1,5 (полутора!)% годовых, как это было сделано в США для выхода из Великой Депрессии - единственное, что нужно чтобы в короткий срок оживить и затем восстановить экономику. В России в 1996 году эта ставка составляла 170 процентов, а период "расцвета" реформ, ограбивших всех пенсионеров гайдаровская ставка доходила до 240 %, т.е. по существу был легализован откровенный грабеж народа, производящих предприятий, уничтожение экономики. Тогда же, в 1992 и в последующие годы наш уважаемый Сберегательный банк занял первое место в мире среди банков: его прибыль оказалась в десятки раз выше, чем у ведущих банков мира. Другие наши банки тоже стали ведущими в мире по этому показателю грабежа "обслуживаемого" ими народа. Делалось это очень просто, при полном содействии тогдашнего правительства: деньги народа хранились в твердой валюте, а вкладчикам доставались обесцененные в десятки и тысячи раз рубли. Работающий народ стал нищим, а банки - ростовщики стали скупать целые кварталы, целые территории как в России, так и в теплых заморских странах! Что делать? Один ваш шаг - и окажетесь в правовом государстве: подайте иск в суд по месту жительства на банки или правительство, даже если вы потеряли на сберегательной книжке 100 рублей в 1992 году (500000 руб. 1996 г.). В суде первой инстанции определят, кто должен быть ответчиком. Это, конечно, Е. Гайдар, его команда, исполнители реформ Г. Явлинского и других, ну и конечно процветающие за счет грабительской ставки рефинансирования банки и их руководители. Ясно, что по вашему делу районный судья имеет право и обязан задействовать даже "ИНТЕРПОЛ". Так что пока вы сами даете себя грабить. Запомните, - ни одно государство не станет укрывать ограбившего вас лично чиновника и награбленные им "капиталы", если ваш районный суд во главе с обычным судьей, - к примеру, - Марией Ивановной, признает его вину. Через месяц, или через пять лет, но вам обязаны будут вернуть ваши средства, если ваш иск будет зарегистрирован в суде. Так что у вас имеется шанс проверить, что такое правовое государство и, конечно, следует выбрать такого президента, который будет гарантом эффективной судебной власти.
ФАКТЫ. Интересно, что даже международные организации требуют, как безусловное условие предоставления льготных кредитов, довести инфляцию (читай - грабеж народа) именно до минимума, - но, судя по предвыборным программам вкусившие это чудо обогащения околоправительственные партии под различными предлогами не собираются этого делать! Во всем мире ставка на долгосрочные кредиты ещё ниже, чем 8 процентов. и за этим строго cледят демократические правительства. Всему миру известно, что инфляция - прямой показатель коррумпированности. Гарантом против этой коррупции и является президент: едва фактическая инфляция составляет более 0,5 процентов в месяц, президент обязан на следующий день распустить правительство. Он даже может поставить ультиматум парламенту, если последний не принимает решительных законов против коррупции - инфляции... Ведь это - главный показатель, за которыми следит президент. Для этого он, собственно и нужен народу.
Теоретически, инфляция не должна превышать 3 - 4-х процентов, - это процент банковских услуг и резервов правительства. Банки ничего не производят, а лишь берут деньги за непроизводительные, обслуживающие услуги: с этим вполне справлялись два - три государственных банка: их отделений с лихвой хватит на всех желающих. Другая деятельность банков - криминал, должна преследоваться по закону. Если процент инфляции больше вынужденных 3-х процентов в году, значит имеет место коррупция, правительство немедленно отправляется президентом в отставку, и никаких разговоров. Это делается во всем мире. Но когда за деньги налогоплательщиков обманывают на виду у всего мира целый народ, оставляют без будущего наших детей! Пусть правительства уходят в отставку ежемесячно, хоть по десять раз в году - пока не придёт такое, которое не будет грабить налогоплательщиков. Все родители, как один, должны немедленно добиться включения соответствующей статьи в конституцию, иначе страна обречена! Посмотрите, какой конкурс в депутаты: "Великая криминальная революция" создала новый арсенал методов грабежа народа, и бороться с этим можно только путем срочных жестких поправок к конституции. Таким образом, всем нам должно стать ясно, что лишенная конкретных требований народа к правительству, "кастрированная конституция" нам жизни не даст: страна гибнет у всех на глазах.
Всего три конкретных поправки надо ввести на первом этапе, - никто, кроме народа в них не заинтересован, ПОТОМУ ЧТО ЭТА КОНСТИТУЦИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЛАСТЬ ИМУЩИМ БЕЗНАКАЗАННО ОБМАНЫВАТЬ ПРОСТЫХ ГРАЖДАН И ИХ ДЕТЕЙ. Президенту и нам, родителям, с ней надо крепко поработать. Сомневаюсь, чтобы депутаты провели требуемые поправки. Не потому, что там нет хороших людей, а потому что существуют мощные "лобби", т.е. группы людей, которые за большие деньги проталкивают антинародные проекты законов через Государственную думу и указы через аппарат президента, и, напротив, годами сдерживают принятие законов, способных защитить наших детей, народ от грабежа, а страну от разорения. Но пытаться поставить вопрос Вам необходимо и через Ваших депутатов Думы.
Как это сделать? Есть лишь один выход: ваш депутат, который опять собирается стать кандидатом в депутаты, и который просит у вас голоса, должен потрудиться и подписать с комитетом избирателей письменный договор о том, что он в течение месяца, ЕЩЕ до выборов представит законопроект о внесении необходимых поправок к Конституции. Не будем наивными: каждый кандидат, выставляя свою кандидатуру уже давно знает, за какие законопроекты будет голосовать в Думе. Трагедия для России заключается в том, что многих преступников и негодяев, ограбивших народ, сейчас привлекают антинародные законы о депутатах: статус неприкосновенности депутатов, фактическая неподотчетность их перед избирателями.
Едва ли не хуже обстоит дело с выборами президента: если какой-то кандидат в президенты объявит о том, что хочет содействовать введению защищающих народ поправок к Конституции, он может остаться без средств на свою предвыборную кампанию. Бог не оставил нас, и уже явил нам пример спасения народа: обратите внимание на результаты выборов в Белоруссии, когда вопреки всем финансовым противодействиям народ выбрал своего защитника в президенты. Но, по мнению многих, в России 90-х годов такая мирная смена власти может не осуществиться: нынешняя конституция фактически позволяет сделать президента не переизбираемым. В этом случае вся надежда на то, что путем непрерывной ротации своего аппарата, Президент все же сумеет подобрать добросовестных и честных государственных деятелей, которые спасут Россию. Учитывая состояние здоровья президента многие эксперты считают, что власть может перейти в руки премьер - министра, который по нынешней конституции является вторым лицом в государстве и первым, если что случится с главой страны.
Таким образом, судьба борьбы за будущее России решается также вопросом назначения премьер - министра: народ через думу должен отстоять своего, а иностранные спецслужбы проталкивают своего, и попытаются "купить" "нашего"... На самом деле, пока проводится в жизнь некоторая модификация индонезийского варианта перестройки, когда ключевые посты в стране захватывают несколько крупнейших семейных кланов, "прихватизировавших" акции крупнейших бывших государственных предприятий в жизненно важных отраслях экономики. Этим корпорациям ничего не стоит поставить на колени все остальные отрасли, перекрыв трубопровод подачи, например, газа или нефти... Какова же сущность этих нужных народу поправок к Конституции?
РЕКОМЕНДАЦИИ 4.10. Необходимые поправки к Конституции и в законы
ПОПРАВКА 1:
 - Правительство автоматически распускается, если уровень инфляции или ставка рефинансирования превысила 0,5 процента в месяц. При величине ставки более 4,5 % США рухнули в Великую Депрессию… Управлять инфляцией можно посредством ставки рефинансирования, «учетной ставки»,  «банковского процента», который не должен быть более 0.3 %, как это принято в Японии, было в СССР. Ещё меньше учётная ставка опускается в США в период кризисов.  Находясь под контролем заокеанских глобализаторов, все ветви власти с 1991 года изымают правдивую информацию о ставке рефинансирования из всех учебников, книг и других публикаций, участвуя в грандиозном обмане населения России. Ведя откровенную  и очевидную политику на уничтожение экономики, наши экономисты стали посмешищем во всех странах мира, где им радостно аплодируют за искусственное сдерживание развития страны.
 - Государственная Дума распускается указом президента, если она отказывается провести в установленном порядке этот Указ.
 - Если президент, единственный настоящий гарант, выбираемый нами "отец народа", не издает этот обязательный для него Указ о роспуске правительства, то он никогда не решит ни одной задачи экономического и политического развития России.
В других странах президенту, не сдерживающему инфляцию - коррупцию объявляется импичмент, он оказывается вне закона. Было бы лучше всего, если бы в этом случае власть передавалась на время военным, т.е. защитникам страны, и объявляются перевыборы. Военные долго править не смогут, если даже захотят, а защитить страну от НАТО и других агрессоров, все ближе продвигающихся к нашим границам, и давно уже проводящих здесь свои учения, они смогут. Комментарии: президенту не надо бояться, что его люди в правительстве уйдут. Просто, у него будет повод устроить им дополнительный нагоняй, потребовать не подводить его самого. Он имеет право, если необходимо, снова и снова вводить самых деятельных помощников в правительство.
Самое грустное, что, собственно, любому президенту ничего не стоит правильно и четко исполнять эту первую и почетную для него обязанность. Но этой обязанности нет в Конституции, и он о ней не знает, а советники... По - видимому, они тоже не знают своих обязанностей или же победили лоббисты тех, кому выгодно, чтобы из страны ежедневно безвозвратно вывозились народные деньги - труд, в размере 1 - 2-х миллиардов долларов в день. Эту цифру трудно себе представить, она возникает за счет экспорта сырья по заниженным ценам, а то и вовсе без оплаты; перевода миллиардов средств, похищенных у обманутых вкладчиков инвестиционных фондов, непрерывного перевода средств из банков, которые готовятся к бегству из страны. Инфляция - это изобретенное специалистами средство грабежа народа. Это чисто криминальное средство. Не давайте себя и своих детей обманывать - при демократии, при власти народа инфляции не должно быть!
Когда вам с экрана телевизора говорят о том, что инфляция неизбежна и объективно необходима, Вы переводите так: "Я, специалист такой-то, и все кто за мной стоит, объективно хотим забраться в ваши карманы, мы хотим срочно обобрать вас и набить свои карманы. Граждане, буду вас убеждать согласиться с этим замаскированным грабежом всеми возможными способами. Каждый день вашего согласия и молчания приносит всей нашей команде сотни миллионов долларов!"(Прим.: по официальным данным ЮНЕСКО в 1992 году безвозвратные утечки капиталов из России составляют от 1 до 2 миллиардов долларов ЕЖЕДНЕВНО!).
Причина инфляции - нечестные люди в правительстве. Средства против инфляции им хорошо известны.

ПОПРАВКА 2.
Банковский процент на кредиты, выдаваемые любыми банками России, не может превышать 5-6 % годовых. Не верьте, тому, кто будет пытаться убедить вас в том, что банковский процент в России должен быть выше, чем в мире. Любой лишний процент - это остановка тысяч предприятий по стране, паралич экономики, возникновения паразитического банковского капитала, который запускает механизм коррупции во всех сферах общества. Все государства за этим следят, не допуская грабежа народа ничего не производящими банками.
ПОПРАВКА 3.
Депутаты пользуются иммунитетом только при исполнении своих прямых депутатских обязанностей. В остальном они несут обязанности и ответственность, в том числе и уголовную, как все граждане России.
ПОПРАВКА 4.
В любом избирательном округе депутат автоматически отзывается, лишается полномочий, если он в течение двух месяцев не выполнил, например, трех основных пунктов обязательства перед избирателями. Суды обязаны принимать иски граждан о не выполнении депутатами своих обещаний (обман, мошенничестве и т.п.). Вот в этом случае депутату придется работать, встречаться с избирателями и отчитываться перед ними.
Здесь так же нечего опасаться несправедливых отзывов депутатов: продлить полномочия могут комитет избирателей, или перевыборы. Конечно, эти рекомендации далеко не все, что надо срочно делать для спасения России. Но эти поправки в течение месяца поставят всё на свои места, Вам, родители - избиратели, не надо только поддаваться псевдонаучным уговорам и разъяснениям, к которым прибегнет тот, кому пришлось по вкусу наживаться на горе народа и детей. Число банков - паразитов сократится: ведь никто не знает, что в России банков больше, чем всех остальных банков в мире! В десять - двадцать раз уменьшится "конкурс" на место депутатов Госдумы.
Итак, чтобы ребенок жил в счастливом обществе, напоминайте ему, что и он может стать президентом. У детей времени достаточно, чтобы подготовиться и морально и профессионально к политической карьере. Какие бы группы, слои общества вы не представляли, из вашей среды должны быть свои кандидаты в депутаты Думы, в президенты. Иначе ваши права никто не представит и не защитит. Готовьте своих детей к этой деятельности.
Губительное воздействие пьянства мы все наблюдаем в последние годы: учитывая, что алкоголь сохраняется в клетках головного мозга в течении 2-х недель, нужна поправка к Конституции, что президентом не может быть избрано лицо, употребляющее алкоголь чаще этого срока.

Дополнительные материалы:  http://chitatranshe.narod.ru, http://rebenok.h1.ru
 
ПРИЛОЖЕНИЯ


ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО

Наука дышит лишь одним воздухом - кислородом фактов
В.Парин

Ориентиры для родителей: примеры оригинальных текстов печатаемых ребенком в возрасте от 1 года до 6-ти лет.
Методические советы и комментарии 

Приводимые тексты показывают, как ребенок постепенно, сам развивает способности к изложению своих мыслей.
Для малыша пишущая машинка просто одна из очень интересных  игрушек, на которой он печатает сначала знакомые буквы, потом слова, к концу 2-го года он уже пытается печатать предложения - некоторые законченные мысли.
Тексты скопированы сканером без каких либо изменений.
Примечание: Для обозначения оригинальных текстов используется сокращенный код, который состоит из трех частей, назначение которых понятно из следующего примера: ОТ.1824.01.
Буквы "ОТ" означают: - "Оригинальный Текст"; сочетание цифр мы называем "цифрой", как становится  более употребительно.
Цифра "1824" означает: - в возрасте от 18-ти до 24-х мес.;
Цифра "01" означает: - номер напечатанного ребенком текста в обозначенный цифрой возрасте, по порядку;
Далее мы приводим краткий путеводитель по некоторым произведениям ребенка, охватывающим период от 1,5 лет до 7,5 лет.  Все права сохраняются Центром "Содействие развитию и воспитанию детей".

СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 1.
Приложение 1.1. Что может печатать малыш в возрасте от 1,5 до 2 лет?
Приложение 1.2. Предложения, печатаемые ребенком с 2-х до 3-х лет.
Приложение 1.3. Как ведет дневник ребенок с 3-х до 4-х лет.
Приложение 1.4. Какие сказки пишет и "издает"  малыш в 4 года. 
Приложение 1.5. Познавательные сказки по истории в 5 лет.
Приложение 1.6. Дошкольник 6-ти дел готовит на издательской системе на ПЭВМ сказки.

Там, где свидетельствуют факты, к чему слова?
Цицерон
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1. Что может напечатать малыш в возрасте от 1,5 до 2-х лет?  /"Я - Человек Читающий и Пишущий!"/

П.1.1.1. Методические советы 
Как научить малыша обращаться с пишущей машинкой? Организуйте печатание букв!  Переход к слогам и словам. Переход от перепечатки к  диктанту. Перепечатка текстов из газет и "Букваря". Развитие интереса к цифрам. Дополнение: развитие понятий движений и направлений; начало обучения самозащите. 

Самые первые тексты - это просто отдельные буквы. Малыш напечатает одну - две буквы, как правило, тут же вытаскивает бумагу и внимательно разглядывает буковку: откуда она появилась? Потом несколько раз экспериментирует? Повторяет эту главную процедуру снова и снова. Создается впечатление, что его пока что больше всего интересует сам процесс заправки бумаги, щелчок и продвижение бумаги при нажатии клавиши «Прогон». Эти физические операции, элементы  механизации и автоматизации возбуждают малыша, будут привлекать его к машинке снова и снова. 
Забегая вперед, отмечу, что в будущем, ребенок, потрудившись над текстом, будет иногда прибегать к необычному отдыху: в качестве разрядки он будет иногда выдавать очередь однотипных букв, нажав и удерживая то одну, то другую клавишу. Для вас это сигнал для того, чтобы обязательно подойти и похвалить за напечатанный правильный текст. Одновременно нужно предостеречь ребенка, что «трещать» или «стучать» на машинке долго нежелательно, потому что можно сломать машинку – тогда не на чем будет печатать.
Так же, как многие из взрослых любят пострелять в тире из пистолетов или автоматического оружия, так и для ребенка постучать на машинке может доставлять очень сильное удовольствие. Задача родителей связать получение удовольствия с конструктивным результатом: с напечатанным текстом.
- Можно немного потрещать?
- Можно, но только чуть – чуть, а то сломаешь машинку! Но сначала напечатай вот эти слова. Да и записку бабушке нужно напечатать.
Ну, и в конце страницы можно напечатать длинную строчку из понравившейся буквы!»
Ребенка пишущая машинка возбуждает, что называется «заводит».
Оригинальные тексты этого периода приведены в главах книги, а так же в примерах Приложения.
Вы организуете игру: "Перепечатай буквы!".
Пишущая машинка ставится на стул, с соблюдением мер предосторожности, чтобы её было невозможно перевернуть, но так, чтобы она была доступна малышу. 
На обычном листе бумаги карандашом или фломастером пишете крупные буквы: "О", "М", "А", "П", "Б" и т.д. Желательно в первую очередь осваивать те буквы,  из  которых вы очень скоро будете составлять слова. Затем или заранее переводите клавиатуру на верхний регистр, постоянно, чтобы буквы были крупнее и показываете, как находить буквы на клавиатуре, и нажимать на клавишу с нужной буквой и следом нажимать на клавишу "пробел". При этом раздастся стук машинки - какое-то время именно это будет радовать и интересовать малыша. Нужно поскорее обратить его внимание на то, что на бумаге появилась та буковка, которую вы вместе нашли на клавиатуре. Вытащите бумагу из каретки и покажите, что появилась буковка.  Малыш будет несколько раз подходить к вам и просить: "Какие буквы еще напечатать?"  Вы снова рисуете буквы, стараясь постепенно расположить их в порядке, близком к простейшим словам, по строкам: "М А  М  А   М  А  М  А   ",  "П  А  П  А  .." и т.д. 
Следующая игра начинается через несколько дней. Она называется: "Перепечатай слово!".
 Теперь вы уже заявляете, что хватит печатать буквы, давай перепечатывать слова: и пишете на бумаге отдельные хорошо знакомые слова "МАМА", "ПАПА", "БАБА" и т.д. Не более одного, а потом двух, трех и т.д. слов. Малыш будет перепечатывать слова несколько дней, а затем  после его очередной просьбы, вы  заявляете: "Ну, хорошо, напечатай слово "МАМА", ты же знаешь, как его печатать".
С этого момента начинается игра "Напечатай  слово!".
 Малыш уже не будет вставать из-за машинки, чтобы получить от вас задание, он будет спрашивать вас из своей комнаты: "Какое слово напечатать?" вы в ответ четко произносите  слова, затем тут же повторяете их по складам, постепенно усложняя и предлагая малышу напечатать более длинные.
Сначала на день ему будет достаточно одного-двух слов, а потом можно перейти к следующей игре.
Следующие игры, как вы правильно догадались, называются "Напечатай слово", и следующая за ней "Напечатай предложение!".
Не забывайте, что надо всегда напоминать малышу об обязательности печатать "пробел" после каждого слова, и "точку" после каждого предложения. Эти игры будут длиться несколько месяцев. Первые предложения, конечно, простые: "Мама кушает",   "Дочка печатает", и т.д.
Наилучшие полученные нами результаты: переход к печатанию простых предложений к концу  второго года, при условии, если вы используете и другие наши рекомендации, относящиеся к периоду от 0 до 24-х месяцев.
П1.1.3. Комментарии к текстам периода
от 1,5 года  до 2-х лет
Подготовительный период включает знакомство с изображениями
букв и игры с «Универсальной развивающей азбукой МИР» (УРАМИР) и магнитной азбукой. Начиная с 7 – 8 месяцев осваивается напечатание сначала отдельных букв, затем отдельных слогов.
В этом возрасте (примерно до 1,5 лет)  ребенок сначала перепечатывает буквы, а потом и слова.





В отличие от многих генераторов адреналина, пишущая машинка – очень полезная вещь. Ребенка, конечно, интересует, как долго можно стучать на машинке, как много буковок можно напечатать и т.п. Четко работающий механизм, уверенный громкий стук, равномерный ритм наконец, легкость и стремительность передвижения всей тяжелой каретки при нажатии клавиши «возврат каретки»… При работе на компьютере всего этого не видно и не слышно. Недаром в США полвека назад разорилась одна крупная фирма, которая решила выпускать более мощные, но бесшумные мотоциклы. Оказалось, многие рокеры покупали и ездили на мотоциклах только из-за их могучего рева, который поднимал «на уши» спящие города.

Переведите пишущую машинку в верхний регистр, чтобы печатались пока только прописные буквы.
Он начинает отстукивать одну и ту же букву, чуть позже - отстукивает весь ряд на клавиатуре. Это не баловство, а исследования, тренировки.
Не следует в этот момент оставлять его одного с машинкой - вам надо правильно настроить  малыша:  машинка нужна не  просто стучать,  а позволяет воспроизводить задуманные или заданные буковки.  Нажатие клавиш сначала дается ему с трудом, но уже через несколько дней он будет "лихо" стучать на машинке


Если вы создавали ребенку среду для развития, следуя нашим рекомендациям, то малыш будет знать форму букв уже в возрасте до одного года. Поэтому он без особых затруднений сможет выполнить задания-просьбы, например: "Иди, напечатай вот эту нарисованную букву!" Ребенок идет (или ползет - как ему будет удобно)  к машинке, находит на клавиатуре нарисованную вами букву, и вы слышите его радостный голос и стук машинки.
Закрепив печатание букв, вы переходите к слогам и далее к печатанию слов. Слова лучше написать фломастером или карандашом, как поступал я, поскольку тогда фломастер был редкостью. Можно использовать карточки со словами.
В приложении 1.1. мы приводим копию некоторых листов – заданий «Журналисту», которые выдавались ребенку в возрасте чуть более года, в декабре 1988 – начале 1989 года.
Методически важно, чтобы машинка стояла не на кухне, где в основном находится мама, а в другой комнате - малыш хочет и должен постоянно двигаться, развиваться физически. Это дает ему разрядку. Кроме того, ему будет интересно выполнять просьбы-задания, связанные с передвижением. 
Между тем, я рекомендую переходить к перепечатыванию текстов книг. Но здесь нужно использовать специально подобранные нами книги для первого года жизни.
Согласно нашим рекомендациям, начиная примерно с 1,5 лет, мама показывает малышу «Букварь» или "Азбуку" с картинками. Однако не все подходят из многих существующих, порядка 15-ти «Букварей» для раннего развития и образования. Тем более это касается «Азбук» - они и вовсе почти все не годятся.
Буквари и азбуки с картинками типа: «А» – нарисован Арбуз или Автомобиль,  нужно немедленно и без сожаления выбросить: они задерживают начало чтения на несколько лет.
После того, как малыш уже достаточно привыкнет к просматриванию и чтению "Букваря", можно будет ему сказать: "Если хочешь, можешь перепечатывать буквы и слова из "Азбуки".
В приводимых нами примерах - копиях с оригинальных текстов, напечатанных ребенком, видно, с чего начинает малыш тренировку - игру на пишущей машинке. Сначала ребенок сначала  просто выполняет задание, потом перепечатывает слова из "Азбуки" и самостоятельно, но, так сказать, "в обязательном порядке", тренируется просто стучать на машинке, нажимая по нескольку раз на клавиши, выстукивая ряды букв ...
Я подчеркиваю: совсем не обязательно, чтобы ребенок начал так рано печатать, писать и читать. Если малыш более старшего возраста он просто может быстрее, чем двухлетний, пройти все стадии освоения пишущей машинки и письма. Только следует иметь в виду, что в более старшем возрасте освоение чтения и письма дается труднее. Причина в том, что у ребенка появилось очень много привычных развлечений.
Не трудно убедиться (см. ОТ.1823.03), что интерес к печатанию цифр может возникнуть у ребенка к середине -  концу второго года жизни. В отличие от других подходов,  мы рекомендуем приучать ребенка к изображению цифр, и к счету в течение всего первого года жизни и приводим несколько советов как это делать во время обычного ухода за ребенком.
Пример П.1.1.а. Как знакомить двухмесячного ребенка со счётом
После купания, в те минуты, когда мама начинает вытирать и готовить ко сну малыша, он ещё возбужден, вертится и папа привлекает внимание: показывает палец, произносит "Считай!". Когда малыш зафиксирует на пальце взгляд, Вы произносите "Один!". Через несколько секунд разгибаете второй палец и говорите: "Два!".  Потом снова показываете один палец, и все повторяете несколько раз. В дальнейшем показываете, постепенно прибавляя через неделю три, четыре и пять пальцев. Примерно, усваивается по одному пальцу в месяц. К концу года достаточно дойти до десяти. На это у отца уходит 3-5 минут ежедневно, перед сном ребенка. Малыш при этом не отвлекается, а внимательно следит за вашими движениями и слушает ваши слова, и успокаивается.  Отметим, что к семи годам, перед поступлением в школу, такой ребенок может на ночь любить решать задачки по алгебре за 7-ой класс... Этот видеосюжет можно увидеть в фильме «Читать - раньше, чем ходить». Методику формирования и развития математический способностей можно будет найти в моей книге «Считать – раньше, чем ходить».
Пример П.1.1б. Как знакомить 2-х месячного ребенка с элементарными физическими движениями «Развитая физика – раньше, чем ходить»
Кроме счета, перед сном за 3-5 минут вы можете успеть показать и назвать основные элементарные движения. Это сделать очень просто. 
произносите "Движения!" и показываете знакомую погремушку, например, "кису", называете её.
Затем начинаете делать четкие простейшие, одинаковые в течении  нескольких месяцев движения этой "кисой", одновременно произносите: "Киса летит! Киса летит направо! Киса летит-летит-летит налево...", "Киса кружится, кружится ...", "Киса падает, киса падает, падает ...", "Киса поднимается, киса поднимается ....". При этом внимательно следите, чтобы малыш успевал за вашей рукой.
Малыш с каждым разом все лучше будет усваивать, что есть простые элементарные движения, и их направления: вверх, вниз, влево, вправо... Днём ему все равно приходится анализировать сложные движения, которые будут происходить вокруг него, но теперь малышу будет легче смотреть на  двигающиеся объекты: он не только видел простые движения ваших рук (зрительные образы), но и получил слуховые образы, названия  этих движений.
Кроме того, используя такие же рекомендации, вы можете познакомить младенца с другими следующими словами, включая физические и математические понятия:
«Быстрее». «Быстро!». «Медленнее». «Медленно».
Качается. Колебание. Левая сторона. Правая сторона.
Выше! Ещё выше! Вверху. Ниже! Еще ниже! Внизу.
«Окружность». «Эллипс». «Парабола». «Гипербола».
«Треугольник». «Квадрат». «Повернуть». «Перевернуть».
«Повернуть на девяносто градусов!»
и другие.
Кроме того, «киса» может помочь освоить и другие слова, обратить внимание ребенка на некоторые предметы и окружающие объекты.
«Киса летит, летит – и села на стену! Киса сидит на СТЕНЕ.
Киса летит – летит и уселась на КРОВАТКУ!».

В общем, вы понимаете, что киса может усесться куда угодно и поможет обратить внимание младенца на этот предмет
Разумеется, младенец не знает, что такое настоящая кошка «киса», зато с первых месяцев будет четко представлять многие физические и геометрические понятия.
В общем, в обучении с рождения и пеленок – «Киса» – ваш незаменимый помощник. Впрочем, вместо кисы такой игрушкой-помощником может быть какой-нибудь заяц, слоник и т.п. Так, у Ларисы был игрушечный заяц Тао, который не только родился в Китае, но и путешествовал на атомах кислорода и водорода в составе воды, изучая круговорот воды в природе. Этот заяц побывал во многих странах, а так же в космосе и под землей. Наш заяц, Тао Русакович, путешествовал даже … верхом на электромагнитных колебаниях, превратившись в особого рода энергетическую частицу, «таон»,  помогая Ларисе освоить соответствующие разделы физики, а также звуки и ноты.
Судьба Кисы следующая. В дальнейшем, через пять лет коты и кошки у Ларисы «проникали» в секретные лаборатории профессоров МГУ, ученых академий всех стран, неутомимо добывая информацию и используя её для построения своего, научно обоснованного справедливого и более совершенного общества… Всё это будет отражено в дневниковых записях, в сказках и рассказах, которые малыш будет печатать на пишущей машинке или компьютере.
Более подробно с методиками и приёмами освоения физических и химических понятий можно будет познакомиться в  «Физика и химия – раньше, чем ходить».

1.2. КАК НАЧИНАТЬ ТРЕНИРОВАТЬ РЕБЕНКА 6-ти МЕСЯЦЕВ ЭЛЕМЕНТАМ "РАЗВИВАЮЩЕЙ САМОЗАЩИТЫ".
Играя с малышом в свободное время днем, вы можете добавить возбуждающий элемент: показав два пальца, говорите что это "коза", показываете все эти движения, называете их.
Но когда "коза падает", она касается тела ребенка, а в дальнейшем и щекочет малыша. Здесь с 4-6-ти месяцев надо добиваться, сильно замедленным движением руки, чтобы малыш постепенно учился  блокировать падение "козы" (сначала он ее пытается коснуться, потом схватить и т.д.). Нужно как бы провоцировать движения, которые поначалу напоминают блоки. В системе МИР разработана полная система обозначений и названий всех блоков, ударов и их комбинаций («като») и т.д.
Как только у малыша начинает получаться нужное движение, вы его должны назвать. 
Так, постепенно, Вы переходите к элементам самозащиты, к системе, которая напоминает самбо, восточных единоборств («ушу», «карате» и другие) еще до исполнения малышу года.
Если продолжать отрабатывать блокировку в игре, увеличивая темп и скорость и тогда,  когда  ребенок будет сидеть и когда он встанет на ноги, вполне возможно, он быстро освоит приемы самозащиты, что немаловажно в нынешнее время.
Играйте в "блокировку" с 4-5-ти месяцев, в течение нескольких лет, и вы будете спокойны за своего взрослого ребенка! Вам не потребуются дорогостоящие многолетние занятия с чуждыми обрядами и иноязыкой терминологией. Вряд ли кто, даже располагающий подготовкой по системам других единоборств, сможет застать вашего ребенка врасплох, обидеть или одолеть его.
"Козу" вы замените потом кистью руки, подушкой, мячом и все более жесткими предметами, но рефлекс "блокировки" будет совершенен.  Стремление научиться защищаться у малышей врожденно, оно чрезвычайно сильно и жизненно важно, делает их спокойными и уверенными в себе. Воспитатели знают, что блокировать неожиданные неосознанные или взаимные удары самыми разными предметами малышам приходится уже в детских яслях, в детском саду. Причем, часто по нескольку раз в день. Если же вы захотите, чтобы ребенок в совершенствовании овладел основными  системами защиты (ушу, самбо и др.)  можно воспользоваться нашими специальными рекомендациями, материалами, которые могут быть включены в развивающие комплекты «МИР ребенка» с учётом ваших пожеланий. 
1.4. Для тех, кто не имеет пишущей машинки
Содержание
Преимущества пишущей машинки.
Возможности достать пишущую машинку.
Принципиальная возможность обучения письма рукой.
Обучение письму печатными буквами.
Обучение письму рукописными буквами.
Принципиальные сложности.
Возможности использования компьютера.
Использование «Универсальной развивающей азбуки МИР» (УРАМИР).
Конечно, если у вас нет пишущей машинки, то вам будет немного сложнее,  так как печатать ребенку значительно легче, чем писать.
Однако, если вы внимательно отнесетесь к нашим рекомендациям, как развить руку ребенка и заинтересовать его письмом, то все перечисленные игры также сможете использовать, заменив печатание на пишущей машинке обычным написанием букв рукой. Темпы освоения письма сначала будут медленные, однако, в дальнейшем ребенок, пишущий рукой, может даже развиваться более быстрыми,  ускоренными темпами, чем печатающий на машинке. 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х.  /Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/
П1.2.1. Методические советы родителям.
Что к двум годам может уметь ребенок? Наиболее эффективный способ пополнения словарного запаса ребенка. Как организовать печатание малышом простых предложений. Названия предметов. Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать? Кто какой? Пишите письма вместе с ребенком.
Нормально развивавшийся ребенок в этот период много читает.
Кроме уже знакомого нам "Букваря", который к этому времени  перечитан несколько раз, читаются книжки, соответствующие первому и второму классу обычной школы. Примерно в возрасте  около двух лет<N>достигается свободное чтение, т.е. ребенок, подходя к книжным лоткам быстро пробегает глазами по любому тексту, понимает содержание и просит купить книжку, говоря, что эта книжка интересна и объясняет, почему он так считает. 
Конечно, для свободного чтения ребенку необходим большой словарный запас. Согласно нашим рекомендациям и при недостатке у родителей времени для занятий, наиболее  эффективным способом является просматривание красочных словарей за столом. Ежедневно таким образом проходится около 10-15 слов.  В период с 2-х до 3-х малыш будет часто в свободное время листать просмотренные с родителями словари и книги.   
На пишущей машинке малыш все чаще будет печатать словосочетания, придумывая их сам. Перепечатка слов и текстов еще будет продолжаться. Но ему помогаете перейти к простейшему творчеству, предложив постепенно в несколько заданий, давая на выполнение одну - две недели. Задания, на первый взгляд простые, но для малыша 2-х лет это достаточно интересные проблемы. Я рекомендую предложить ребенку:  во-первых, напечатать названия предметов, находящихся вокруг него (в комнате; во дворе и т.д.); во-вторых, напечатать кто что делает? и кто что делал (утром, вчера  и т.д.); в-третьих, кто какой ("кот пушистый","дом большой" и т.д.
Следующий, еще более универсальный прием: подготовка писем. Этот способ подходит и для тех, кто не имеет пишущей машинки. Пишите письма, самые простые, начиная от отдельных букв, простых слов и кончая двумя-тремя предложениями. Прибегайте время от времени к запискам, чтобы ребенок почувствовал практическую пользу  грамоты.
П1.2.2. Оригинальные тексты
Мы приводим ниже примеры текстов, напечатанных ребенком в период от 2-х  до 3-х лет.







ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребёнок с 3-х лет до 4-х лет?  Самые ранние в мире репортажи. /"Я теперь знаю, что такое знание."/ 
1.3.1.  Методические советы.
К чему в три года готов нормально развивавшийся ребенок? Печатание писем продолжается. Начинайте вести дневник. Не теряйте время на прогулках: наблюдайте и записывайте. Попробуйте совместно подготовить и послать сказку в детский журнал.
В  этом возрасте ребенок уже в принципе может много и с фантазией рассказывать, пытается писать письма кому угодно: мишке на север, льву в Африку, родственникам. Но если вы использовали наши рекомендации, то ваш малыш сможет печатать или писать микрорассказы.
 Я рекомендую в этом возрасте объяснить ребенку, что такое дневник.
1). Заведите  для начала себе дневник и начните его вести, записывая два-три предложения пусть не  ежедневно, а в те дни, когда у вас будет время.
2). Кроме этого, берите с собой дневник на гуляние и делайте несколько записей.
Вышли из квартиры, увидели лифт - запишите: "1. Видели ЛИФТ" 
Вышли в деревне во двор, увидели корову, - запишите: "2. Смотрели на КОРОВУ" и т.д.

Городским жителям надо сходить с дневником в зоопарк, и записать то, что Вы с малышом там увидите.
Заранее предупреждаю, что в таком возрасте ребенка посмотреть удастся немного, записать и того меньше - около одного - двух десятков записей типа:
"Зоопарк.
1. Уточка.
2. Гуси.
3. Большая кошка леопард". 
В первое посещение зоопарка с Ларисой в двухлетнем возрасте  мы успели записать названия 18-ти животных. Впечатлений было так много, что ребенок отключился и уснул…


Но, уже в следующий раз было рассмотрено и записано более пятидесяти животных. Ну, а в три с половиной года ребенка уже хватило на активный просмотр и запись экспозиций двух этажей - всего Зоологического музея МГУ, что на Моховой улице. Лариса бегала по залам, щупала слона, стоящего у входа, а также всё, что можно было пощупать, и читала вслух подписи, а я за ней записывал.
Этим она вызывала изумление посетителей: мамы наклонялись к своим деткам и шептали: «Вот видишь – такая маленькая девочка – а уже читает! Вот и тебе надо научиться читать самому – будешь всё знать…». В Кремле она забралась в карету, изображая из себя царицу, а так же оказалась в огромной малахитовой вазе, откуда её долго уговаривали выбраться, наконец, уговорили, посулив, что в следующем зале – ещё интереснее. В усадьбе Архангельское ребенок так же взобралась на всё, на что можно было взобраться – детям скучно ходить просто так и смотреть, и даже читать – им требуется движение, активное познание – и это как-то надо учесть музейным работникам. 
Рекомендации по развитию музеев и организации их посещений
В каждом зале, в каждой мало-мальски важной экспозиции должно быть нечто доступное – пусть копия кареты или трона, на который можно усесться, или муляж животного, который можно пощупать ребенку. Тогда ребенок запомнит посещение музея навсегда.
Кроме того. На каждом этаже я бы поставил служащих с лотками разными лакомствами – Кормлечтение ещё никто не отменял! Леденцы тоже можно выпускать в форме динозавров, медведей, птиц или каменного топора…Тогда дети будут вспоминать: «Там, где были леденцы – я видел жилище первобытного человека! Но интереснее всего было там, где давали пирожное: там была огромная схема эволюции животного и растительного мира – и я всё запомнил!». И так далее, и тому подобное. Если в музее нет служащих с лотками, то родитель может всем этим запастись заранее, и выдавать ребенку припасённое лакомство при входе в соответствующий зал.
Электроника давно позволяет сделать так, чтобы дети, нажав на соответствующую запись или кнопку, могли услышать голос животного или просмотреть видеосюжет.
Не дети для музеев, а музеи – для детей.  Такими должны быть МИР-музеи.
Каждое посещение музея может стать поводом для написания ребенком очередной серии познавательных сказок, сценариев и даже  «учебников»... Посудите сами: ведь в школе детей всё равно заставляют собственноручно переписывать учебники и задачники. Я предлагаю сделать куда проще: если у ребенка есть желание, пусть он сам напишет все эти учебники – по-своему и с интересом! Вот тогда-то он точно, запомнит весь материал, с которым соприкоснётся.
Тренируя свою работоспособность по системе МИРР в возрасте пяти лет ребенок уже вполне способен на многочасовой напряженные исследования.  Так, на ВДНХ нам уже не хватило экспозиции – не выдержала мама, а ребенок смог не только освоить павильоны «Космос» и «Животноводство», но и павильоны «Химии», «Атомную технику» и рвался в павильон «Горное дело» – где мама и не выдержала…  В тот день у нас угнали автомашину – ВАЗ-2191, мы оставили её у входа в ВДНХ…
Ну, а при посещении  в пять лет в МГУ прекрасного «Музея Землеведения» в высотном здании Ларисе уже тоже не хватило: пришлось приникать в другие корпуса и посещать «вживую» факультеты физики, химии… Один заведующий кафедрой, случайно обнаруживший читающую всё подряд маленькую девочку, которая знала наизусть почти все химические элементы и многое другое: круговорот воды в природе, цели и задачи химии в объёме детских энциклопедий и «Почемучки»... Выяснив это, он уже говорил с ней как со взрослой, выпускником средней школы: рассказал ей о том, чем они занимаются в лаборатории и какие используют приборы, посуду и реактивы. В конце он пригласил её поступать на химфак и подарил свою методичку с автографом… таблицу Д.И. Менделеева она начала осваивать ещё до того, как начала ходить, а в два года рисовала так называемые «модели атомов Нильса Бора» почти для всех химических элементов.
Кстати, после этого Лариса решила не ждать нескольких лет до поступления: она нашла способ и повод, чтобы начать изучать химию и изучить её … немедленно!  Придя домой, она начала печатать многотомный трактат «Химические чудеса», где начала рассказывать, как коты, жившие у профессоров химии, биохимии и биологии решили объединиться, освоить все премудрости университетских наук. Так, в частности, они решили перечитать все книжки своих хозяев и создать свои лаборатории и свой университет, основать свою собственную науку: «котохимию»…  Работала она следующим образом: стремительно прочитывала несколько страниц и печатала одну сжатую фразу. При таких темпах, на курс вузовской химии у неё ушло бы не более пяти месяцев!
Так что, я убежден, что всё правда то, о чём пишут про Эдисона, Паскаля, Авиценну и про многих других детей, которые с интересом и быстро осваивали естественные науки в раннем возрасте. После окончания школы всё это не так интересно и не так захватывает и увлекает, как в дошкольный период.
Эти и другие наши рекомендации позволят выработать у ребенка потребность вести дневник, т.е. упростить  задачу родителей: теперь вам не потребуется придумывать каждый день новые задания.  Вы просто спрашиваете:  "Ну, что ты сегодня записал в дневник?" или "Вот про это надо записать в дневник!" Ведение дневника в возрасте от 3-х до 4-х лет - это один из самых удобных видов деятельности малыша для его самосовершенствования.

К 3,5 годам  у малыша уже может получаться "в один присест" три-четыре предложения. В это время надо начинать готовить его к следующему шагу в творчестве. Я имею в виду печатание сказок, рассказов.
Как бы невзначай, время от времени говорите: "Хорошо бы послать рассказ в детский журнал, а то про нашего зайца (собаку, кошку...) там ничего про нас не печатают!".
Вскоре  малыш предложит тему для такого рассказа и сам вызовется его напечатать. Например, как ходили гулять и видели кошку. Вы для начала раскритикуйте его тему, что, мол, нужно что-нибудь поинтереснее напечатать.  Кошку все дети видели. А вот придумать, как кошка, скажем, на вороне летала, как Нильс на гусе, в одной датской сказке, или еще что-нибудь невообразимое…
За несколько недель или месяцев малыш созреет и вы, приходя с работы уже будете видеть готовые рассказы. Эти рассказы, сказки рекомендую зачитывать на домашних слушаниях. Можете даже объявить себя "Главной редакцией" и начать сами издавать и вывешивать в коридоре или на кухне собственный домашний журнал. Но это все, вероятнее всего наступит, в возрасте около 4-х лет. Однако,  если родители  выделят хоть немного времени или увлекутся творчеством, то печатание рассказов начнется в 3,5 года.
В этом Приложении приводится текст одной из страниц дневника ребенка 3-х лет. Такой темп обучения грамоте мы считаем минимальным.










ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года  /"Я человек деятельный!"/
1.4.1.  Методические советы
Что может предшествовать появлению первых сказок?  Напишите и разыграйте с ребенком простейший сценарий, - малышу нужно увидеть напечатанное слово в действии..
Нормальное развитие с учетом наших рекомендаций постепенно приведет ребенка к желанию напечатать "серьезную" сказку к 4-годам. До этого его навыков и терпения хватает на небольшие, до 10-ти строк сказочки. К 4-м годам будет прочитано множество книжек, в том числе такие, как "Приключения Незнайки в Цветочном городе". Наибольший эффект достигается, когда пишутся не абстрактные сказки, тексты, а произведения типа сценариев. Но сценарий тоже должен быть с далеко идущим смыслом. К примеру, мы предлагаем в 3,5 года написать при участии ребенка и разыграть  такие сценарии:
- "Коза и виноград", "Петр Первый прорубает окно в Европу", "На прогулке "кислород" встретил атом "водород"..."  и другие. Главное требование: вы в течение десяти минут на глазах у малыша пишете сценарий, тут же вдвоем разыгрываете действия.

П.1.4.2.  Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет.

Примеры текстов, подготовленных  в этом возрасте приведены  на следующих страницах.

П.1.4.3.  Методические комментарии

 Малыш, также как и взрослый будет первое серьезное произведение писать о самом волнующем его в данный момент, о том, что больше всего доставляет ему радости.
Мы приводим фрагмент сказки "Лариса и Лев" из"  6-ти серий", напечатанную почти на 3-ти страницах ребенком за один день. Я считаю, что в сказке, как и во многих других текстах, отражена особенность стрельца - любовь к животным. 
Добавлю, что пришлось ограничить чтение книжек про животных, в частности, изъять книжку  о Маугли, так как в дальнейшем началось печатание целой эпопеи про Маугли, Багиру, львов, тигров, и т.п.   





ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5.  Познавательные сказки, сочиненные  и  напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /"Как излагать историю малышам?"/

П.1.5.1.  Методические советы родителям
Результаты воспитания ребенка 5-ти лет в развивающей среде. Дайте малышу конкретного  волшебного  героя. Сочините на ходу или за столом две-три коротких научно-познавательных сказки. Запишите хотя бы одну из них тут же. Постоянно проявляйте интерес к научно-историческим темам.  Придумывайте сценарии на эти темы и разыгрывайте их с ребенком.
Тем, кто продолжает развивать ребенка с учетом наших рекомендаций, советуем в период с 5-ти лет все больше обращать внимание на научно-естественные темы, сочетать их с историческими. В этом возрасте уже можно переходить к чтению школьных учебников по природоведению, биологии, истории Древнего мира. Мы пробовали и с успехом "Историю Средних веков". В последнее время появилось множество красочно иллюстрированных книг на различные исторические темы. Эти книги вызовут интерес ребенка и значительно облегчают задачу развития малышей. 
 С целью экономии сил ребенка, нужно уменьшить количество возможных героев, про которых малыш сочинял бы сказки. Лучше оставить одного-двух героев, но наделить их волшебными свойствами, тогда у ребенка появится возможность отправлять своего героя в различные путешествия в пространстве и времени, и останется больше времени для более глубокого раскрытия содержательной, познавательной части произведения.
Пример П1.5.1: У Ларисы Т. в напечатанных сказках за период с 4-х до 5-ти лет насчитывается около 20-ти героев. Здесь и лев, и козленок, и лошадь, ряд других героев, и наконец Лев Глюби, работающий в библиотеке им. В.И.Ленина. Заканчивается год "Романом Миледи", который написан по мотивам "Трех мушкетеров" Александра Дюма. В следующий творческий период количество героев уменьшается, но начато несколько сказок, где главные действующие лица - одни и те же: путешественник, любимый игрушечный Заяц Тао Русакович, и Ковролет,- своеобразная "одухотворенная"  машина времени. И Ковролет, и Заяц Тао наделяются все более фантастическими свойствами. Это позволяет героем побывать в странах Древнего Мира, встретиться с основоположниками главных мировых религий, побывать, уменьшаясь в размерах,  даже в атомах химических элементов, и т.д. и т.п. Так, в одном из ранних произведений Заяц Тао путешествует на молекуле воды, совершая "круговорот воды в природе",   и возвращается домой, прямо на наш стол, с которого было начато путешествие, на одной из молекул воды, оказавшейся внутри бутылки молока.
Родители должны помнить: если в ваших рассказах будет фигурировать в качестве героя любимая игрушка, или, например любимое ребенком животное, или даже вы сами -  малыш с большим энтузиазмом и радостью выслушает ваш рассказ, сколь бы сложным он не был.
Вы вообще можете за столом придумывать научно-фантастические "байки" о том, например, с утра побывали в космическом корабле на луне, на солнце,  что в скафандре плавали в Москве реке, под водой, и подробно рассказать о том, что вы "видели" там.  Но лучше, чтобы  малыш подхватил показанный вами прием, и сам начал сочинять сказки о путешествиях своей любимой игрушки.
 Главный методический совет: проявите несколько раз, хотя бы за столом интерес к некоторым историческим темам. Например, как бы невзначай скажите, в задумчивости: "Я вот думаю, зачем  египтяне строили такие большие пирамиды? Ведь сколько людей нужно собрать, чтобы построить огромные пирамиды! Что они в них хранили? Говорят вот в этой книжке об этом написано... Мне все некогда, вот бы узнать!".
Можете быть уверены, малыш к следующему ужину вам с радостью расскажет о том, что успеет прочесть в "заинтересовавшей" вас книжке.
Следующий ваш шаг должен быть таким: вы удивляетесь рассказу своего малыша, и говорите, что неплохо бы о государстве египетском, и о фараоне написать сказку, чтобы дети могли узнать, как жилось людям в Древнем Египте. И незаметно ставите резюмирующую исследовательскую  цель:  " Как бы еще выяснить, почему исчезло египетское царство?".
Думаю, что приведенных советов достаточно, чтобы родители смогли  продолжить содействие самостоятельному развитию своих малышей. Мы будем рады всем новым вопросам, и постараемся помочь материалами и дополнительными рекомендациями всем, более основательно интересующимся развитием научно-познавательного мышления своих детей. 
Добавлю, что если ваш ребенок сейчас более старшего возраста, эти советы тем более относятся к нему. Разница  в том, что малыш принимает вашу заинтересованность как руководство к действию, а у детей постарше, как правило, уже появилось множество других увлечений, накопилось много других вопросов и они заняты поиском ответов на них.
Вы можете объявить своему малышу, что наш "Центр детского творчества" заказал ему написать (напечатать) познавательную сказку, или серию сказок на выбранную вами тему. Дело в том, что в настоящее время нужная детская развивающая литература почти отсутствует. Возможности творчества тут необъятные, и может случиться, что ваши с малышом сказки окажутся наиболее удачными - мы с радостью включим их, с вашего разрешения, в состав рекомендуемых нами познавательных сказок.  Возможно даже, это окажется для вас и ребенка экономически целесообразным занятием. Наш издательский центр считает, что настоящую детскую развивающую и художественную литературу только предстоит создать. Мы приглашаем к решению этой грандиозной задачи все конструктивные творческие силы страны.   
П.1.5.2. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 5 до 6-ти лет.
Примеры текстов приводятся на следующих страницах без каких либо изменений и корректуры: это полностью оригинальный текст, подготовленный сначала в редакторе NORTON  и завершенный в издательской системе VENTURA PUBLISHER самим ребенком.
Какими бы материальными возможностями ни располагали родители России, они должны знать о возможностях своих детей: малыши чрезвычайно быстро осваивают компьютер. Если не давать им компьютерных игр, увлекательных, но в целом вредящих развитию, то малыши 2-3 лет проводят за компьютером ровно столько, сколько нужно, чтобы набрать несколько букв или слов и фраз. Это абсолютно безвредно.
При должной инициативе родителей освоение ребенком компьютера не составит затруднений по нашей методике.  Сейчас насыщенность парка персональных ЭВМ такова, что оснащение одним - двумя компьютерами типа РС-286 не составляет проблемы даже для детского дошкольного учреждения любого отдаленного уголка страны, тем более, что огромный парк ПЭВМ типа ХТ и ИБМ-286, 386 повсеместно в России списывается и заменяется на ИБМ-486 и ПЕНТИУМ. Одного - двух компьютеров для детского сада вполне хватит: дети по очереди начинают на нем играть, распечатывая сначала буквы.., а потом и дневниковые записи.



П.1.5.3. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком на компьютере возрасте от 5 до 6-ти лет.
- сохранена вся орфография и все ошибки, которые допустил ребенок.
Сказка Ларисы Т.  1993 г. октябрь
Глава   первая   (1 )    Древняя Греция

Сел собираясь возвращаться из Древнего Египта наш игрушечный заяц  Таочка на Ковролет и говорит:   
- Давай мы с тобой Ковролет, не будем сразу домой возвращаться, в Грецию давай слетаем а?   
- Ладно, давай но зачем?   
- Как зачем? чтобы получить новые знания.   
- Полетели. Сел Таочка на Ковролета и полетел. 
Спросил он в Греции у одного жителя:   
- Что у вас есть интересного в городе?   
- По повелению могучих богов,сильный и смелый Геракл,  должен был на службе у царя Микен Эврисфея совершить 12 великих подвигов.   
- А почему?   - Потому что, златокудрый бог света, Аполлон приказал это Гераклу через прорицательницу.   
- А кто такой Геракл?   
- Я  всетаки  вышел из дома не для того чтобы на твои вопросы отве- чать! Если уж очень хочешь узнать кто такой Геракл, то отправляйся к нему и спроси. Пришлось Таочке идти к Гераклу. Когда он пришел ко дворцу Эврисфея, Геракл как раз выходил из него, очевидно получив новое приказание.   Увидев Тао Геракл очень удивился и спросил:   
- Заяц, ты откуда? и почему на тебе красный комбинизон?   
- Я, Русакович Тао Зайцев, путешественник. А этот комбинизон я купил совсем недавно в прошлом месяце.   
- Да ясно,  уже оказываеться зайцы разпутешествовались,  ну и зачем ты ко мне пришел?   
- Я хочу познакомиться с вами поближе, и помочь вам совершить двенадцать подвигов.   
- Ладно, ну чем ты мне можешь помочь?   
- Я знаю что,  совсем недалеко от сюда, в городе Немее, живет боль- шой лев называемый Немейским. Его мы можем поймать.   
- Согласен, а когда мы туда направимся?   
- Уже поздно, давай отправимся туда завтра?   
- Давай. Тао зевнул, сел на Ковролет и полетел к палатке. Когда он прилетел, Ковролет его спросил:   
- Что ты завтра собираешся делать?   
- Завтра мы отправимся в город Немей, к пещере Немейского льва.
  Рано утром Тао проснулся, и стал будить сонного Ковролета:   
- Просыпайся, просыпайся скорей! Нам уже ехать пора, а ты еще спишь!   
- Что Меня будишь в такую рань вставать? поспать хочется.   
- Нам ехать пора, просыпайся скорей!   
- Куда ехать? 
 - Я тебе вчера говорил, в город Немей.   
- Ладно, встаю сейчас.- сказал Ковролет и потянулся. Таочка вылез из палатки, умылся, оделся и причесал Ковролета. Потом он сел на него и сказал:   
- Полетели ко дворцу Эврисфея, там наверно нас Геракл ждет.   
- Полетели. Вокруг ярко светило солнышко и порхали птички.
Скоро они прилетели ко дворцу Эврисфея, на  крыльце их уже ждал Геракл. Таочка сказал:   
- Привет! Геракл, ты что так рано встаешь?   
- Да я просто боялся опоздать. Ты уже готов к походу?   
- Да я уже готов. Поехали!   
- Поехали! Геракл вскочил на своего черного коня,  Тао сел на Ковролет и они пое- хали. Вернее кто-то поехал а кто-то полетел.   Через 2 часа Ковролет сильно устал:   
- Ну и дорожка! Сам бы долететь не смог, да еще этого зайца нести. А Тао ему отвечает:   
- Ковролет перестань ворчать! Вон видишь там, за лесом башни, это и есть город Немей.   
- Где, Где... За тем лесом! Ты что шутишь? так далеко еще!   
- Ну и что Ковролет, всеравно вот уже опушка леса.   
- Да.. А вобще в том лесу есть дикие звери?   
- Да наверно есть, давай у Геракла спросим.. Ой мы от него отстали! Ковролет давай быстрей лети. Ковролет разом догнал Геракла и сказал:   
- Геракл остановись, сейчас Тао у тебя что-то хочет спросить.   
- А это ты Ковролет, ясно.. Ну что ты Тао хочешь спросить?   
- Я спрашиваю, есть в этом лесу дикие звери?   
- Да есть и много, но мы постараемся проехать так что они нас не заметят.   
- Да хорошо бы, а то у меня от страха зуб на зуб не попадает.- сказал Ковролет.   В лесу им то и дело приходилось останавливатся, чтобы перекусить, да еще Ковролет часто останавливался чтобы отдохнуть. Так что вышли они из леса поздно вечером. Ковролет не мог больше лететь, так что  его пришлось положить в рюкзак,  а Гераклин конь начал споты- каться. Тао говорит:   
- Хорошее у нас приключение, когда приду в Немей сразу запишу его в мой дневник! Вдруг из рюкзака раздался голос, это был Ковролет:   
- Да уж хорошее! Чтобы было хорошее надо людей... то есть ковров небудить. Оказывается переход через лес был коротким а я думал что он будет длинный.   
- Ничего  себе короткий,  для тебя короткий,  ты почти весь переход спал а мы шли и знаем что он совсем и не короткий.   
- Ладно, ладно, а скоро до Немея еще?   
- Да мы уже приехали! Давай вылезай из рюкзака.
- Правда? сейчас вылезаю. Ковролет высунулся из рюкзака. Прямо перед его глазами была очень высокая стена.   
Геракл сказал:   
- Это город Немей где-то поблизости и живет Немейский лев. Затем он слез с коня, Подошел к двери и постучался. Дверь открыл большой, усатый стражник. Он сказал:   
- Кто вы такие и откуда вы? Геракл ответил:   
- Я Геракл из города Фивы, а это мои друзья: Тао и Ковролет. Царь Микен Эврисфей,  приказал мне убить льва который находится в этих местах. Можно я заночую у вас?   
- Конечно идите, он вас проводит - сказал стражник и подмигнул другому стражнику.
- Пойдем Тао. - сказал Геракл.
- Пойдем!
Нашим друзьям дали свободную комнату поспать. Утром они должны быди отправиться на охоту за Немейским львом. Геракл спал отдельно аТао с Ковролетом вместе.
- Ты что Тао не спишь нам же рано утром вставать, что ты там делаешь?
- Я в дневник все наши сегодняшие приключения записываю.
- О, я незнал Тао, что ты ведешь дневник. Ну ты там все?
- Да все, спокойной ночи Ковролет.
- Спокойной ночи Тао.
 Рано утром их разбудил Геракл который уже по занимался зарядкой и прнял ванну:
 - Просыпайся Тао, просыпайся Ковролет уже вставать пора, пойдем на охоту за Немейским львом!
- Ой, вставать уже, мне еще поспать хочется - Сказал Тао -<N>На охоту за Немейским львом?  ура!..  Сейчас встаю.
- Давай,  давай, вставай побыстрей! Покушай, умойся и в путь. Время не ждет
Тао встал, умылся, позавтракал. И они пошли к воротам города Немея
- Доброе утро - Сказал стражник. - Ну как поспали?
- Поспали  хорошо, а вы могли нам указать где живет Немейский лев
- Да я знаю где он живет, он живет вот в этом лесу.
- В этом лесу Геракл! Но мы же когда шли в город Немей проходили через него. Так почему же мы не встретили его?
- Да потому, что мы шли по правой сороне леса, а пещера льва на левой7
- А, ну ладно пойдем в лес.
Скоро они прибыли в лес и остановились около пещеры льва погода была отличная, все было хорошо. если не считать что Ковролет сильно боялся, сказал:
- А если Немейский лев нас сьест? А если он меня  распустит?
 И чтото в этом роде. на что ему отвечали:
- Ну Ковролет, не будь таким трусишкой, все обойдется хорошо  мы приведем льва  в Микены.
Когда они прибыли к пещере льва, Тао иГеракл составили план нападения на льва:

-----------------------------------------------------

 ПЛАН  НАПАДЕНИЯ  НА НЕМЕЙСКОГО ЛЬВА

1.  Ковролет забирается на крышу пещеры льва.
2.  Геракл хлопает в ладоши и кричит, пока лев не выйдет.
3. Когда он выйдет Ковролет слетает на морду льва  так, что бы он ничего ни видел, и таким образом мы выигрываем три секунды.
 4. Геракл бросает лассо на передние лапы льва, а Тао запрыгивает на льва и застегивает на нем уздечку.
 5. Лев поднимает задние лапы стараясь сбрыкнуть Тао с спины, а Геракл бросает лассо на  задние лапы льва.
 6. Мы связываем льва и везем в Микены.
Так они и зделали. Лев невыносимо рычал и огрызался, но он ничего нимог сделать - у  него были связаны лапы. Ковролет его сильно боялся, даже когда и сам понимал что он всеравно не сможет на него наскочить. Было уже позно темно, льва положили на тележку, Ковролета тоже, а Тао с Гераклом их повезли.
Когда они прибыли во дворец Эврисфея, Геракл сказал что он сам представит Немейского льва  Эврисфею, а они пускай отправляюся в палатку поспать.
Эврисфей очень ну очень испугался при виде огромного льва и от страха залез в большой бронзовый сосуд. с тех пор Эврисфей повелел Гераклу не подходить к его дворцу а показывать добычу около ворот Микен.
Скоро и Геракл лег спать, а Тао с Ковролетом  прежде чем лечь спать вспоминали свои приключения на охоте за Немейским Львом. Затем все заснули.
 Рано утром Тао проснулся немного позже Ковролета, но и он  еще лежал в кровати  потягивался и урчал. Тао у него спросил:
- Ковролет мы же с Гераклом совершили только один подвиг осталось еще одиннадцать, давай поможем?
- Ладно давай , а какой второй подвиг?
- Я то откуда знаю а? Вот возьми книжку " История Древней  Греции" там  написано.
- Ладно сейчас посмотрю... А вот, нашел! Лернейская гидра.
- Звучит страшновато, а кто она такая эта лернейская гидра?
- это такая змея у которой когда отрубишь одну голову, вырастают две новые.А всего у нее девять голов.
- как же нам ее победить? может если мы будем отрубать головы гидре и прижегать шеи?
- Ладно, но давай сначала спросим  у Геракла?
- Давай Ковролет.- Тао сел на Ковролет и полетел к Гераклу. Он застал его на крыльце дворца Эврисфея. Тао сказал ему :
- Доброе утро Геракл, сейчас мы должны отправиться к Лернейской гидре, ты знаешь где она живет?
- Да знаю она живет вболоте у города Лерна.
- Все ясно, значит мы должны отправится в то болото.
Тао сел на Ковролета, Геракл сел на коня и они поехали к городу Лерну.
Когда они приехали в лес в котором и было болото было уже позно и они легли спать в палатку. Тао снилось, что они воюют с гидро а он Тао отрубает головы гидре и прижегает шеи.
Рано утром  первым проснулся Тао затем Геракл и Ковролет. они умылись, оделись   и пошли к болоту гидры. Тао взял зажигалку, Геракл еду и мечь а Ковролет просто так полетел. когда они подошли Тао увидел что он был прав Гидра не вылезла из болота. надо было положить еду, тогда гидра  выползет.
Огромная гидра выползла из болота но она моментально сьела всю еду и стала смотреть на Геракла. Ковролет очень испугался и залез в рюкзак. Тао тоже очень испугался и тоже залез в рюкзак и сказал Ковролету:
-  Лети , Ковролет вот на ту пальму.
Ковролет послушно полетел. Теперь гидра смотрит на пальму на которой был рюкзак, в котором  были Тао с Ковролетом. Тао который этым временем вылез очень испугался и полез на верхнии ветки. Но он случайно наступил на сухой сучок и стал падать, но он зацепился штанами за ветку и стал болтатся над пастью гидры
Он  крикнул:
- Геракл  отруби  голову  гидре!
- Какую?
- Ту которая меня сейчас сьест!
- Сейчас.
Но Геракл отрубил гидре нету голову и вообще на ее месте вырасло две новых.
- Какую рубиш! руби другую.
- А на ее месте новые вырастут.
- Огнем прижигай!
- у меня спичек нет.
- Вот зажигалка- Сказал Тао и бросил Гераклу зажигалку.
- Геракл...
Тао сорвался и стал падать в пасть Гидре но тут Ковролет да да тот известный трус, бросился  в пасть Гидре подхватил Тао и спустился к Гераклу который отрубил уже три головы. Тао и Ковролет спрятались в кустах, а Геракл продолжал рубить головы. когда он отрубил последние было поздно.
Геракл собрал палатку и все легли спать.
Утром они собрали все вещи и поехали во дворец Эврисфея чтобы доложить ему что они уже победили Гидруи отправились во дворец Эврисфея чтобы доложить ему  что они победили Лернейскую Гидру...

**********************************************************
**********************************************************






Итак, на этом прерывается текст истории, которая, как вы понимаете, не закончилась, так как довольно объемная книга "Мифы Древней Греции и Рима" перечитана, как говорится, "вдоль и поперек" к пяти годам. 
Когда перечитавшей все доступные детские книжки малышке исполнилось 5 лет пришлось приобрести все школьные учебники.  Ребенок их с удовольствием читает, находя ответы на возникающие или "спровоцированные" вами вопросы. Видеозаписи показывают, что перед приходом в 1-ый класс ребенок любит "на сон грядущий" с удовольствием порешать задачки по алгебре за 7-ой класс. Как организовать этот естественный процесс удовлетворения любопытства, мы рассказываем  в других книжках.  Читающие малыши без устали удивляются: "Как это взрослые пишут для детей так неинтересно об интересных вещах?!". В результате появилась серия книжек, записанных ребенком, после прочтения множества "книжек для взрослых": "Сумма развивающих знаний".  Родители могут заказать эту литературу для самых маленьких, а также для школьников и всех, начинающих читать. Книжки, сказки и истории объединены в следующие разделы:
1. Путешествия Тао Русаковича Зайцева в историю Древнего Мира. 
2. Путешествие в Велесову Русь и Пра-Россию/История Руси за период от 6 тыс.лет до н.э., индоевропейская история и праславянская письменность/.
3. Его Величество Барсик Первый./Практика развития цивилизации/
4. Котоматика /Основания математики для будущих вундеркиндов и гениев: аксиоматика, теории множеств и чисел, теория доказательств, построение математических теорий функций, решений уравнений, геометрия и др./.
5. Химические и физические приключения. 










ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры пособий, помогающих ребенку укорить развитие зрительной системы восприятия и мышления

Состав приложения

П02.01.0. Пособие, помогающие ребенку освоить переход от «хаоса» к прямой линии – «Освоение прямой линии»
П2.02.0. Пособие «Освоение кривой линии»
П2.03.0. Пособие «Освоение треугольника»
П2.04.0. Пособие «Освоение квадрата и четырехугольника»
П2.05.0. Пособие «Освоение круга»
П2.06.0. Пособие «Составные геометрические фигуры-1»
П2.07.0. Пособие «Составные геометрические фигуры-2»

Примечание: В настоящем приложении приведены примеры, общие схемы пособий.
По вопросам получения комплектов пособий рекомендуется обращаться в Центре «Содействие развитию и воспитанию детей»,тел.: 634-01-06. e-mail: aoser@mail.ru ; http://rebenokh1.narod.ru; http://intellektika.narod.ru.   
143023, Московская обл., Одинцовский р.н., пос. Горки-10, а.я. 22

Далее мы приводим некоторые примеры пособий - динацессов.




П02.01.0. Пособие, помогающие ребенку освоить переход от «хаоса» к прямой линии – «Освоение прямой линии»




П2.02.0. Пособие «Освоение кривой линии»

 
 

 
П2.04.0. Пособие «Освоение квадрата и четырехугольника»




ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОПОРНЫЕ ОБРАЗЫ.

Состав приложения

Каков должен быть состав других приложений новой системы оптимального образования, от рождения до 18-ти лет, чтобы родитель мог получить показанные в приложении 1 результаты? Естественно, в этой книге мы дадим характеристику только некоторой, первоочередной части этих приложений.
Прежде всего, необходимо уяснить, чего нужно остерегаться и почему? Почти всё научное сообщество (АН СССР, РАН и т.п.) все эти годы считало, что всё, что делала и делает АПН (Академия педагогических наук – как бы она не меняла своё название) было неправильным и вредным. Педагоги новаторы обнаружили, что, кроме того, рекомендации, программы и стандарты появляющиеся из недр и институтов АПН в большей своей части абсолютно не соответствовали и не соответствуют существующим у некоторых народов традициям, которые в течении тысяч лет давали нужные родителям результаты. Для чего нам тогда такая академия, которая скрывает от населения и руководства страны эффективные методики? Точнее, можно утверждать, что при помощи структур АПН сознательно скрывались тысячелетние традиции воспитания детей одарёнными и гениальными!

С целью хоть как-то начать преодоление карточной, семиотической и семантической блокады России
В приложение входит  около 200 000 различных изображений, которые мы называем опорными образами и предоставляем на дисках и в виде карточек. Их можно систематизировать разными способами и показывать с использование специальных методик системы МИРР и программ.
П3.01. Геометрические фигуры
П3.02. Знаки-символы-1
П3.03. Элементы дизайна. Орнаменты
П3.04. Буквы
П3.05. Животные – млекопитающие
П3.06. Животные: птицы, рыбы и другие.
П3.07. Овощи, фрукты
Примечание: В настоящем приложении приведены примеры, общие схемы пособий, которые имеют существенные отличия от оригиналов.
Заказывать комплекты пособий рекомендуется только в Центре «Содействие развитию и воспитанию детей».



П3.01. Пособия «Опорные образы:
Геометрические фигуры»

Внешний вид миркарточек и методика их использования запрещены к свободному распространению, являются товарным знаком и охраняются в соответствии законами об интеллектуальной собственности. Они могут быть изготовлены самостоятельно или получены для индивидуального пользования в семье после регистрации: http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm
1. Для интеллектуального развития необходимо показывать ребенку множество различных геометрических фигур.
2. Эти множества можно и нужно группировать по разным признакам.
3. Кроме того, эти должны представляться ребенку в различном материале и на разных носителях.
4. В-четвертых, опорные образы должны быть изготовлены так, чтобы ребенок сам мог или манипулировать, играть в развивающие игры и игрозанятиях системы МИР. Поэтому многие существующие пособия для детских садов и детских центров, в том числе по методу Монтессори, не подходят для настоящего раннего развития.
Разумеется, вы должны знать, что ранним развитием называются занятия, проводимые до трех лет. Допускает же возможность занятий только после трёх лет, и тот, кто является не только но и плагиатором, ибо открытия раннего развитие было сделано Б.П. Никитиным и другими.
Большинство выпускаемых пособий являются частными случаями, небольшой частью того, что необходимо. В комплектах нашего центра предусмотрены и количественные и качественные характеристики.  Сегодня доставка осуществляется быстро и по всему миру, поэтому заказывать можно и через Интернет и по телефону только в Центре «МИР ребенка».
 Перечислим некоторые из пособий необходимые для развития и обучения ребенка с самого рождения. 
Линейные тела.
(Образы линейных тел)
Линия. Отрезок. Вектор. Луч.
Острый угол.
Прямой угол.
Тупой угол.
Пересекающие прямые.
Четырехугольники.
Квадраты.
Треугольники.
Пятиугольники.
Шестиугольники.
Окружности.
Окружности большие и маленькие.
Окружности вложенные.
Окружности пересекающиеся одинаковых размеров.
Окружности пересекающиеся разных размеров.

Плоские тела.
(Образы плоских тел)
Круги. Круги разных цветов. Круги разных размеров.
Круги пересекающиеся. 
Квадраты.
Четырехугольники.

Объемные тела.
(Образы объёмных тел)

Композиции линейных тел.
Композиции плоских тел.
Композиции объемных тел.


Комплекты рекомендуется заказывать только в Центре «МИР ребенка».

Как показывает опыт, послу публикации этой книги в 1996 году, почти через десять лет появились фирмы – производители, которые подхватили наши идеи раннего развития и стали выпускать «развивающие пособия», «комплекты»… 

Неведомые своими достижениями коммерсанты, скажем, из Челябинска или Урюпинска, стали также выпускать многочисленные комплекты для обучения младенцев и т.д. по заоблачным ценам. 

Откуда они взяли методику и на основании чего они «разработали» пособия? –  они почему-то не указывают. Однако они с легкостью приписывают, например, авторство, например, наших российских карточек  Доману - то есть, получается, работают на США.
Между тем, их работники утверждают, что эмиссары из Челябинска с 1998 года систематически наведывались в Москву и приобретали у нас три разных варианта комплекта РК МИР.

Инициатива похвальна – но порядочные производители должны были бы согласовывать пособия с авторами методик, хотя бы для того, чтобы не делать ошибки, мы уже не говорим о большем, о нарушении авторских прав и т.п.
Но последующие годы показали следующее.

В виду наличия в нелицензионных пособиях бесчисленного множества ошибок, результатов у этих «умников», из среды сельских учителей, как они сами себя представляют, не получается, хотя они пытались впитать все идеи, в том числе многое скопировав у Домана и других авторов. Приобретать такие пособия – чаще всего означает выбрасывать деньги на ветер.
Эти фирмы не располагают ни научной базой, ни опытом, ни результатами многолетних исследований, ни соответствующими знаниями. Занимаясь плагиатом и пытаясь скрыть это, эти фирмы меняют пропорции и размеры, издают пособия под другими названиями. Однако, всё это взаимосвязано. Как правило, в результате скрытого заимствования 90 % возможностей пособий не используется.
Обращаем внимание, что сами по себе эти пособия не «работают». Ситуация должна быть вам понятна на следующем примере.
Так, бесполезно использовать, например, само по себе шасси от самолета без самого самолёта и пилота в нём. Так и челябинцы: они не только производят лишь некоторые отдельные элементы системы раннего развития, но и производят их неправильно, и продают раздельно: за деревьями они не видят леса.
Читая эту книгу, вы, наверное уже убедились, что перечисляемые далее пособия – это часть сложнейшей технологии: они разработаны и запатентованы в системе МИР, защищены авторскими свидетельствами РАО с 1995 года. 
С другой стороны, плагиаторам неведомы многие секреты успешного применения этих пособий.
Мы знаем много случаев, когда родители, поначалу занимались строго по нашим рекомендациям и получили феноменальные результаты. Однако, когда они, действовали излишне самоуверенно и на других детях они попытались «улучшить» методику и «усовершенствовать» пособия - в результате они не получали ничего.
Вновь обратимся к аналогии. Так, если гордыня в вас возобладает и вы к ракете приделаете даже самое суперсовременное колесо от самой модной иномарки  - то ракета у вас ни за что не полетит к цели.








Примеры простейших мир-программ.

1. Программа показа опорных геометрических образов: «От треугольника, квадрата к многоугольникам и кругу.





2. Программа показа опорных геометрических образов: «От треугольника и восьмиугольнику»
Можно продемонстрировать ребенку, что если количество углов будет увеличиваться, то правильный многоугольник будет становиться всё больше похожим на круг.





3. Программа показа опорных геометрических образов: «Как нарисовать звезду?»
Ежедневно отец любой отец вполне может предоставлять ребенку две три программы: утром, перед уходом на работу, и вечером – сразу после прихода с работы. Итого, до исполнения трех лет вы в состоянии дать малышу не менее тысячи мирпрограмм для развития абстрактного геометрического и логического мышления только с использованием геометрических опорных образов. 






Рекомендуемые программы игрозанятий по системе МИР имеются в комплектах нашего Центра.




П3.02. Знаки-символы-1

Состав образов Арифметических операций
Сложение
Вычитание
Умножение


Деление
Равно
Присвоить
Корень квадратный





Состав логических операций
«Равно»:
«Тождественно равно»:
Больше: >
«Меньше»: <
«Больше или равно (Не меньше)» >=
«Меньше или равно (Не больше)» <=
«И»:  &   ^
«Или»: OR  V
Из левой части следует правая
Включить
Если, то
«Для всех X существует Y»







Сводные таблицы образов

Натуральный ряд.  Таблица сложения. Таблица умножения.
Образ системы операция деления
Образ системы операций извлечения квадратного корня
Образ системы операций извлечения кубического корня

Состав образов систем координат
Декартова система координат
Состав элементарных функций



Логические символы
Математические символы и знаки
Коммуникационные знаки. Дорожные знаки. Опознавательные знаки. Знаки Зодиака. Каббалистические знаки. Денежные знаки
Знаки и символы стран мира

 
                           - США                                                - Австралия
 


П3.03. Элементы дизайна. Регулярные структуры. Фракталы и др. Орнаменты
Внешний вид миркарточек и методика их использования запрещены к свободному распространению, являются товарным знаком и охраняются в соответствии законами об интеллектуальной собственности, и могут быть получены только для индивидуального пользования в семье после регистрации: http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm
В системе опорных образов МИРР орнаменты занимают особое место. С одной стороны, они отражают с другой стороны – помогают ребенку быстро получить представление об определенном типе мышления, сформировать многообразие вкуса и сформировать свой.
Орнаменты – это культурно – художественные динацессы.




Некоторые регулярные структуры, основанные на использовании кривых линий и фигур




Вензели.

Для того, чтобы ребенок быстрее научился писать письменными буквами, мы рекомендуем показывать ему криволинейные образы.






Другие примеры элементов декоративных фигур и научно-изобразительных моделей





Более 200 000 различных изображений символов, знаков, орнаментов и т.д.  используют родители, зарегистрированные в системе МИР – в Галерее опорных образов.  Исходные изображения, миркарточки, методики их использования для развития ребенка передаются в виде раздаточного комплекта РК МИР.






П3.04. Буквы
В соответствии теорией опорных образов и динацессов, в системе МИРР рекомендуется давать ребенку различные варианты изображения букв. От букв можно проследить выход в другие сферы: полиграфию, технику, культуру и другие области. В РК МИРР мы предоставляем родителям десятки видов алфавитов с рекомендациями по мирпрограммам их использования.

***
***






П3.05. Животные
Внешний вид миркарточек и методика их использования запрещены к свободному распространению, являются товарным знаком и охраняются в соответствии законами об интеллектуальной собственности, и могут быть получены только для индивидуального пользования в семье после регистрации: http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm
Знакомство с животным миром в системе МИР осуществляется по определенной методике, которая дается вместе с необходимыми материалами в Развивающем комплекте РК МИР.
Другие методики содержат множество ошибок.
Показ осуществляется как в виде карточек, так и при помощи компьютера.
Следует иметь в виду, что демонстрация карточек и клипартов  не дает требуемого системой МИР эффекта., где презентации образов животных – это только начало обучения.
Комплекс открытий, на которых основана методика «Читать – раньше, чем ходить» не раскрывается в интересах защиты от бесконтрольного распространения и злоупотреблений. Тем не менее, они  делают возможным  достижение максимальных результатов родителями, тогда как попытки педагогов улучшить или модифицировать систему в пиратских целях только ухудшают результаты. 
Высокая эффективность использования материалов системы МИРР обусловлено тем, что кроме показа карточек и клипартов в системе МИР применяется еще несколько путей так называемого интегрированного обучения. Эти подходы реализуются родителями путем исполнения системы простых игрозанятий.

П3.05.1. Животные:  Насекомые
Пример изображений и, одновременно мирпрограммы – динацесса: «Эволюция, превращение мухи в жука».




П3.05.2. Животные: Млекопитающие – контурные образы
; ; ; ; ; ; ; ;;;;;;;;;
; ; ; ; ;

П3.05.3. Животные: Млекопитающие - цветные изображения/




П3.05.3. Птицы и другие животные.
Контурные изображения.
; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ; ;



П3.05.4. Животные: Рыбы, пресмыкающиеся и земноводные
Рыбы
;;;;;;;;;;;;;;

Пресмыкающиеся, земноводные
;;;;;;;;;;




П3.05.5.  Животные: птицы и другие. Контурные изображения.
Птицы
;;;;;;;;;
;;;;;;;;
;;;;;;;



П3.06. Растения
П3.06.1. Растения: Овощи. Фрукты. Цветные образы.


***
***


П3.06.2. Растения. Контурные изображения.
Внешний вид миркарточек и методика их использования запрещены к свободному распространению, являются товарным знаком и охраняются в соответствии законами об интеллектуальной собственности, и могут быть получены только для индивидуального пользования в семье после регистрации: http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

***




ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Состав рекомендуемых развивающих комплектов Центра «Содействие развитию и воспитанию детей эры Человека Развитого»
Краткий перечень и состав развивающих комплектов по системе МИР
e-mail: aoser@mail.ru   internet: http://rebenokh1.narod.ru , http://mirrf.narod.ru

/Полный перечень называется “Карта применения развивающих комплектов МИР”,/   
Знак "+" означает использование и изготовление в соответствии с рекомендациями, обращайтесь к консультантам и пособиям; знак "<" - "используется далее"; ">" -постепенное прекращение использования; “()” - необязательно.



 
1. Наборы  белья и развивающих пеленок, и др.
    исп. для создания развив. среды
2. Наборы погремушек, сосок, пустышек со
    специальными требованиями)
3. Детское питание (спец. рекомендации)
4. Развивающая кроватка (спец. Требования),
   "микрошкола"). Комплекты "мирклассов".                     
5. Пособия и рекомендации для развития
    восприятия и мышления  (Динацессы-1,
   Динацессы-2, Динацессы-3)
   Опорные сложные "генетические образы"
6. Пособия и рекомендации для развития рук
  (Опорные тактильные образы). Спец.  комплекты   
7. Набор линейных и плоских тел и рекомендации.
8. Игрушки-пособия и рекомендуемые для развития
    представлений о пространстве
9. Комплекты карточек (открытки, картинки),
     рекомендации.
10. Пособия для освоения алфавитов. 
11. Игрушки и пособия для развития  слуха
12. ЧУДО-БУКВЫ – азбука «УРАМИР, "Магнитная
     азбука" и другие рекомендуемые.
13. Пособия для развития музыкального слуха
14. Игрушки и пособия для развития  музыкального
      творчества.      
15.  Комплекты для физического развития.
       Рекомендации
16. Пишущая машинка электромеханическая, 
    компьютер, ноутбук, i-pad и т.п.
      Рекомендации по организации  разв. игр c ПМ
17. Кубики с изображениями букв и другие
       средства для освоения чтения
18. Игровые приставки и реком. картриджи для них
19. Мягкие игрушки и рекомендации по их исп.
     для развития детей. Рекомендуемые комплекты.                     
20. Игры и пособия для развития форм  общения
      и др. социальных качеств. Рекомендации..
21. Игры и пособия для развития  способностей
       к техническому творчеству
22. Игры и пособия для развития научному
      мышлению 
23. Развивающая литература для детей             
25. Развивающая методическая. литература
       для родителей.
26. Развивающая методическая литература для
      нянь, гувернеров, воспитателей, педагогов
27. Развивающие комплекты на базе персональных
      компьютеров
26. Музыкальные платы и рекомендации   
27. Видеокарты и др. 
28. Пакеты программ для  компьютеров
30. Развив. комплекты на базе компьютеров                   
31. Обучающее программное обеспечение
32. ИНТЕРМИР - Все для развития в ИНТЕРНЕТ






Полный перечень развивающих комплектов и их компонентов может быть выслан отдельными брошюрами “Карта применения развивающих комплектов и их компонентов МИР. Каталог”, выпусков ”Руководства по применению РК МИР”. 
Телефоны для консультаций:  8(495)634-01-06.













ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ АПН
1. Литература по системе методов интеллектуального развития  от 0 до 16.                     
1.1. Тюленев П.В. Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка. М., 1995.-156с.                                                                                                
1.2. Тюленев П.В. Читать раньше, чем ходить. М.,1996.-272 с.
1.3. Тюленев П.В. Когда начинать воспитывать будущего президента России М.,1996.-184с.
1.4. Читать раньше, чем ходить.(ряд новых глав). Журнал  “Социальная защита”.
        1996:  № № 6,7,8,9;  1997:  № №  1,2,3,4,5,6.
1.5. Тюленев П.В. Как развивать ребенка на даче? М., 1998. - 32 с.
1.6. Тюленев П.В. Считать – раньше, чем ходить. М., 1998, 2003.
1.7. Тюленев П.В. Предпринимать – раньше, чем ходить. М., 1998, 2003.
1.8. Тюленев П.В.Знать ноты –раньше, чем ходить. М., 1998, 2003.
2. Книги педагогов-новаторов: развитие детей от 0 до 3-х лет.   
2.1. Никитин Б.П.  Детство без болезней. СПб., 1996. - 208 с.
2.2. Никитины Л.А. и Б.П. Мы, наши дети и внуки. 1997 - 450 с. 
2.3. Шароваров А.А. Читать раньше, чем говорить. 1993.-64с.
2.4. Доман  Г., Доман  Д.  Дошкольное   обучение   ребенка. М., 1995. -400с.
3.1. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается.
3.2. Шаталов В.Ф. Путь поиска Спб.1996 и  другие книги.
4. Серия: Как воспитывать ребенка одарённым в эру новой исторической общности Человека Развитого? Программа АОСЭР: «Каждой семье – одаренных и талантливых детей». «Наука Интеллектика».
4.1. Тюленев П.В. Одаренность детей и разгадка тайны пирамиды управления человечеством и семьёй. Книга 1. - М.: 2011.-164 с.
4.2. Тюленев П.В. Методы и модели максимального раскрытия генетически обусловленного потенциала детей.. Книга 2. –  М.: 2010. -  72 с.
4.3.  Тюленев П.В.  Каждая семья - это детский сад и школа для будущих талантов и гениев. Книга 3. - М.: 2010.-128 с.
4.4. Трёхсотлетняя борьба с антиродительской традиционной педагогикой: от Коменского до системы  МИР ребенка. Книга 4. - М.: 2010. -  84  с.
4.5. Тюленев П.В.  Семейные секреты воспитания одаренности и талантов. Книга 5. - М.: 2010. - 83 с.
4.6.  Тюленев П.В.  Каждому родителю можно и необходимо стать педагогическим гением для своего ребенка. - М.: 2010. -  76 с.
4.7. Тюленев П.В.     Как перейти в новую, оптимальную систему образования  всей семьёй, домом, посёлком?  4.8. Как воспитывать детей одарёнными в эру Человека Развитого с использованием идей и достижений А.С. Макаренко. Серия: Как воспитывать ребенка одарённым в эру Человека Развитого? Книга 8. - М.: 2010. -  76 с.
4.8. Гудзь-Марков А.П. Индоевропейская история Евразии. – М.: Рикел, Радио и связь,1995.
Прим.: Полный комплект подготавливаемой литературы по вопросам развития способностей детей, высылается в Развивающем комплекте РК МИР.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Карта обратной связи
Заполнив анкету, отправив их по адресу  143032, г. Моск. обл. Одинцовский р/н, Горки-10 а/я 22,  Центр “Содействие развитию и воспитанию детей” АОСЭР,
e-mail: aoser@mail.ru   internet: http://rebenokh1.narod.ru , http://mirrf.narod.ru
Вы сможете принять следующее участие в формировании НИО и в программах Человека Развитого(подчеркните Ваши пожелания):
1). Стать членом клуба (общества) родителей МИР,
2). Получать информацию о новых методах разви-
тия детей и о системе МИР, трудоустройстве и др.
3). Приобрести выбранные брошюры вы сможете
путем  оформления адресной  подписки и оплаты
стоимость книг, почтовых и нных расходов.
Укажите напротив выбранных вами книг
количество экз. Подчеркните, что вам необходимо:
1. Прошу зарегистрировать меня в клуб МИР 
2. Прошу выслать комплект информационных
    материалов представителя МИР 
3.  Я хочу получить материалы:
 экз.             НАЗВАНИЕ                                                год  вып.       
___ 1. Как развивать ребенка одаренным?      
___ 2. Читать - раньше, чем  ходить.                                                             
___ 3. Считать - раньше, чем ходить.                                                      
___ 4. Знать ноты - раньше, чем ходить.
___ 5. Когда начинать воспитывать будущего
           Президента России?
___ 6. Как развивать ребенка на даче?
___ 7. Предпринимать - раньше, чем ходить.
___ 8.  Одарённость детей и разгадка тайны управ-
            ления человечеством и семьёй
___ 9.  Методы и модели максимального развития
             Генетически-обусловленного потенциала
             ребёнка
 ___ 10.  Семья – детский сад, школа и вуз для
            будущих гениев
___ 11.  Трёхсотлетняя борьба с антиродительской
             педагогикой: от Коменского до системы
             МИР ребенка
___ 12. Семейные секреты одаренности и таланта
___ 13.  Каждому родителю можно и необходимо
              стать педагогическим гением для своего
              ребёнка.
___ 14. Как перейти в новую историческую общность людей эры Человека Развитого, в
              оптимальную систему образования всей семьёй, домом, посёлком, страной.
___ 15.  Как воспитывать детей одарёнными в эру Человека Развитого с использованием
               идей и достижений А.С. Макаренко.
Просьба заполнять анкету печатными буквами разборчиво.  Планируемая стоимость каждой книги: 4,9 у.е.  Книги могут быть высланы только в полном комплекте включая 3 DVD диска с Приложениями, упоминаемыми в книге.  http://rebenokkh1.narod.ru/product.htm


ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Какие необходимы пособия и материалы?
      Для оперативного обеспечения необходимыми материалами родителей, желающих воспитывать Человека Развитого, организовано индивидуальное обслуживание в виде комплектной поставки с последующей планируемой поддержкой (по желанию родителей) всего образовательного цикла ребенка, от рождения до 18-ти лет.  Комплектная поставка действует после регистрации. Как правило, практикуется предварительно созвониться, однако если линия занята, можно оставить сообщение или сделать это в дальнейшем.
     В настоящее время подготовлен развивающий комплект для родителей РК МИР с включением компакт дисков (CD ROM), в трех вариантах. Рекомендуется начать с варианта РК МИР на 10 (десяти) дисках DVD ("ЭЛИТНЫЙ"). Но Вы можете выбрать и другие варианты,.  Более подробное о содержании вариантов РК МИР - см.:  http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm.
      Комплект материалов "РК МИР" в настоящее время высылается в следующем виде:
1) Текстовые файлы ранее изданных, переработанных и дополненных книг, а также новых книг, материалов и пособий по языкам, готовящихся к изданию, на 4-х дисках CD ROM; (- список см. ниже)
2) Аудиосюжеты с примерами нормативного для "системы МИР"
- чтения книг, песенников, сказко - научного сочинительства и др. ребенком в возрасте 2-х - 3-х лет, и ответами на некоторые вопросы (1 аудиокассета);
3) Комплект "Азбуки МИР", карточки с буквами,  с описанием нескольких десятков игр системы МИР с ламинированными буквами  - 1 (один) комплект;
4) Книжки, обзоры методов и рекомендаций в виде книжек (прилагаются):
- "Как развивать детей одаренными?"
- "Как развивать ребенка на даче"
5) Рекомендации "МИР лингвистического гения": "Английский язык" для ребенка от 0 до 8 лет, 
- домашний репетитор на CD ROM (мультимедиа), рекомендуемый по системе "МИР лингвистического гения", обеспечивающий начальный уровень освоения языка для возраста от 0 до 3 лет (около 1500 слов), для самостоятельного освоения языка ребенком, с методикой организации занятий и не требующий знаний языка родителями.
6) Рекомендации "МИР лингвистического гения": "Китайский язык" для ребенка от 0 до 8 лет,
- домашний репетитор на CD ROM (мультимедиа), рекомендуемый по системе "МИР лингвистического гения", обеспечивающий начальный уровень освоения языка для возраста от 0 до 3-х лет (около 1500 слов), для самостоятельного освоения языка ребенком или взрослыми, с методикой организации занятий и не требующий знаний языка родителями.
7) "Галерея образов МИРа" - на 2 (двух) дисках CD ROM,
- включены около 100 000 шт разнообразных  изображений и 40 000 профессиональных фотографий по программам образования и развития от 0 до 16 лет по более 1000 темам,  и программы для обеспечения поиска по ключевым словам,  просмотра и распечатки взрослым и ребенком.
      Примечание 1: Эти материалы могут быть использованы для изготовления черно - белых  и цветных миркарточек, с подписями, необходимых для пополнения словарного запаса ребенка начиная с рождения, а также для самостоятельного освоения ребенком предметного пространства мировой культуры. Для самостоятельного генерирования индивидуальных программ родителями включено несколько сотен возможных предметных областей: географии, образов этнографии, экономики, политики и других сфер человеческой деятельности.
      Примечание 2: В РК "МИР-2 на 4-х CD" (стандартный) включены два диска (по 650 MB) из 8 (восьми) дисков CD ROM "Галереи опорных образов МИРА"
8) Материалы члену клубов "МИР ребенка"
- Список родителей, консультантов и педагогов - членов клуба, занимающихся по системе МИР и готовых к общению и обмену опытом, к объединению усилий в целях дальнейшего образования детей.
Родители, приобретающие материалы по их желанию получают возможность общаться с другими членами клубов "МИР ребенка" и других, и включаются в список рассылки и получают сообщения о дополнениях и другую информационную поддержку по мере развития "системы МИР", в соответствии с возрастом ребенка и дополнительными пожеланиями и согласования с родителями.
9) Руководство пользователя, вспомогательные материалы и инструкции:
 - "Руководство пользователя по системе МИР": порядок установки и освоения системы МИР с учетом возраста ребенка;   - подробный перечень материалов на дискетах, с аннотацией;   - пример каталога пособий;
 - перечень наиболее часто задаваемых вопросов, ответы на которые пополняются на дисках;   и некоторые другие вложенные информационные материалы предназначенные для пользователей МИР.
    Справки по тел.: 8-(495)-634-01-06 
     Если Вы решите, что эти условия Вам подходят, действуйте, начинайте проводить игрозанятия, то есть, заниматься в игровой форме.


ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Состав рекомендуемых развивающих комплектов РК МИР Человека Развитого,
 варианты: "СТАНДАРТНЫЙ"/ЭЛИТНЫЙ/GOLD/НАШ ПРЕЗИДЕНТ
(или иной - укажите)
Прошу зарегистрировать меня в новую историческую общность и направить по указанному адресу развивающий комплект РК МИР ЭЛИТНЫЙ:
1). Компакт диски DVD ROM с материалами на ____ год: :
1. Как развивать детей одаренными? М., 1998-2011. 2. Читать - раньше, чем ходить: от 0 до 18. М., 1996-2011. 3. Как развивать способности детей к предпринимательству?
Предпринимать - раньше, чем ходить. М., 1998-2011. 4. Как развивать музыкальные способности. О методике "Знать ноты - раньше, чем ходить". М., 1998-2011.
- Приложение на DVD ROM в РК МИР: изображения музыкальных инструментов и нотных знаков, фотографии, сотни подобранных музыкальных фрагментов разных жанров - "Концерт опорных музыкальных образов МИРа", коллекции других звуков - опорных образов  для развития слуха ребенка и обучения по образовательным программам  системы МИР 
5. Как развивать математические таланты ребенка? Методика "Считать - раньше, чем ходить". М., 1998-2011.
6. Как развивать ребенка на даче и в деревне? М., 1998-2011.
7. Что нужно для развития ребенка? Карта - каталог развивающих комплектов системы МИР. М., 1997-2011.
8. Индивидуальная ежедневная программа развития ребенка (пример) для возраста от 6 до 12 мес. М., 1999-2011.
9. Периоды оптимального развития ребенка: "классмиры", М., 1998-2011.
10. Психологические основы интеллектуального развития детей.
Руководство для родителей. М.,1997-2011.
11. Универсальная развивающая азбука МИР. Включает: описание применения; более 100 игр и их вариантов  для обучения чтению и развитию творческих способностей ребенка. Руководство для родителей, нянь, воспитателей и педагогов. Рекомендуется для детей от 0 до 8 лет. М., 1998-2011.
12. Индивидуальная ежедневная программа развития ребенка (пример). М., 1999.
13. Прайс - лист имеющихся в пособий, игрушек и др., рекомендуемых в системе МИР(вариант)
14. Материалы для изгот. других вариантов "Универсальной разв. азбуки МИР"
15. Ответы на наиболее часто задаваемые вопросы. Часть 1 и часть 2.
16. Родительский клуб "МИР детей"  (список телефонов для контактов, консультаций и знакомств). 17. Некоторые материалы для изготовления базовых пособий для интеллектуального развития в системе МИР. 18. Устав детского сада - школы "МИР ребенка". 19. Договор родителя и детского сада и другие проекты документов, для обеспечения оптимального развития и образования ребенка по месту жительства.
20. "Рекомендации и программы для освоения английского", китайского и других языков по программам "Пять языков - в три года", "Десять языков - в пять лет".
21. Научные основы методов интеллектуального развития ребенка. Интеллектика: Эра Человека Развитого (Homo Advanced). Материалы: Психология. Нейролингвистическое программирование и программированное обучение. Гипоталамические технологии. Гипофизарные технологии и другие.  Интегрированные программы и курсы.  Интеллектика. Комплект материалов "Век мозга", "Век решения проблем здоровья и продления жизни". 22. Материалы системы МИР по недостаткам специализированных и других методик интеллектуального развития: книги по системе Бориса Никитина, анализ, недостатки, особенности и диалоги по Монтессори - педагогике, опорные конспекты по методу В.Ф. Шаталова, различные кубики, таблицы для раннего развития,  сравнение с методикой Николая Зайцева и реализацией этой методики Е. Даниловой, метод А. Шароварова, анализ и недостатки программ Гленна Домана, и другие материалы по существующим новаторским системам.  2) Компакт диск CD ROM N 2   - "Рекомендации и программы для освоения китайского языка", презентации, словари, игры, самотестирование.  - Примеры миркарточек, некоторые графические материалы для их изготовления.  3) Компакт диск CD ROM N 3, 
- "Галерея образов мира", клипарты, анимация, тела, фигуры и др.,  диск 1, программы, клипарты, и др.
4) Компакт диск CD ROM N 4, 
- "Галерея опорных образов мира", диск 2, фотографии, "Галерея музыкальных опорных образов мира" и другие.
5). Аудио и видеозаписи с сюжетами чтения, петачания текстов ребенка от 1 до 6 лет, а также с ответами на вопросы.
6). Комплект азбуки УРА МИР: - описание 35 игр и более 100 вариантов игрозанятий с ребенком; - наборы азбуки в виде карточек и пластиковых буквы:
      К      - "Карточная", карточки ламинированные, с буквами - 1 шт.
      Б      - "Большая", буквы на мягком пластике, ламинир., толстые, 5 мм,
 7). Вспомогательные материалы (распечатки, брошюры):
- Перечень материалов на дискетах с аннотациями;
- Каталог материалов для изготовления пособий МИР-1
- Перечень часто задаваемых вопросов;
- "Руководство пользователя"
 и другие информационные материалы.
Примечание: другие развивающие комплекты и их компоненты см.:   http://rebenokh1.narod.ru/mir02vsp1.htm
Адрес получателя, почтовый (подробно):
_____________ e-mail:  __________________________________
Телефон/факс:_______________________________________
Фамилия, Имя, Отчество родителя  ____________________________________
Другие данные (по усмотрению родителя):
Имя, дата рождения ребенка, родителей, интересы, партнерские предложения и т.д. ___________________________________________________________


ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Какими должны быть первые слова Человека Развитого?

Согласно законам нейролингвистического программирования (НЛП), первые слова, которые услышит ребенок, могут определить его будущую судьбу.  Известно, что у всех народов был один праязык, который впоследствии распадался и привел к разделению народов на нации и государства. Приводимые далее таблицы слов нескольких родственных языков, на которых говорили и говорят народы Европы, Ирана и Индии составляли единый язык. Этот язык начал распадаться от 8 до 14 тысяч лет тому назад и стал родоначальником десятков языков мира, которые несут информации о времени, месте и событиях, сопровождавших разделения народов. Чтобы приобщить ребенка к культуре народов континентом, в системе МИР ребенка рекомендуется с первых месяцев жизни познакомить ребёнка с наиболее древними словами этих языков. Они сделают ребенка объединителем народов, приобщат его к культуре многих тысячелетий.
Таблица П9.1. Основополагающие глагольные формы, составившие остов выделившихся из праязыка языков
Таблица П9.2. Основные работы по выращиванию, сбору и обработке урожая
Таблица П9.3. Хозяйственный инвентарь древнего индоевропейского общества Евразии
Таблица П9.4. Жилище индоевропейцев V – I  тыс. до нашей эры
Таблица П9.5. Состав домашнего стада древних индоевропейцев
Таблица П9.6. Культурные растения древности
Таблица П9.7. Продукция сельскохозяйственного производства в древности
Таблица П9.8. Система названий родственников
Таблица П9.9. Названия различных органов и частей тела человека
Таблица П9.10. Вооружение и облачение древних индоевропейцев
Таблица П9.11. Окружающий мир индоевропейцев V – IV тыс. лет до н.э.
Таблица П9.12. Названия дикорастущих растений
Таблица П9.13. Названия диких животных
Таблица П9.14. Пернатый мир
Таблица П9.15. Охота и рыбный промысел
Таблица П9.16. Числительные индоевропейцев


Сокращено




ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Сокращено.



Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ 3
ПРЕДИСЛОВИЕ 4

ЧАСТЬ I. ЧИТАТЬ – РАНЬШЕ, ЧЕМ ХОДИТЬ: НОВАЯ ОСНОВА РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ 6
Глава  1. Развивающий  уход за новорожденным ребенком  - наиболее простой  и  эффективный  путь  подготовки  детей к  школе 26
; ВОПРОС 1.1: Что происходит с развитием и образованием наших детей? Куда ведет дифференцированное обучение? 26
; ВОПРОС 1.2: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано? Кто и зачем придумал «детей индиго»? 31
; ВОПРОС 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования? На какие педагогические теории нам следует обратить внимание? Какой подход предлагается в системе «МИР ребенка»? 35
РОЖДЕНИЕ РЕЛЯТИВИСТСКОЙ  ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ 48
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.3.: Цель просвещения и развивающего ухода: формирование способностей и интеллекта ребенка, как капитала, который никто не отнимет 53
; ВОПРОС 1.4: Можно ли воспитать вундеркиндов, или их появление случайно, и зависит от генов? 55
; ВОПРОС 1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов? 63
РЕКОМЕНДАЦИИ 1.5:  Не слушайте нынешнюю псевдоэлиту и СМИ, получающих пособия (гранты) от конкурентов:  их цель отнять одаренность у ваших детей. 66
; ВОПРОС 1.6: Каковы максимальные предельные результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья и можно ли гарантировать их получение? 68
; ВОПРОС 1.7: Как распознать и избежать влияния неверных советов и методик? 71
; ВОПРОС 1.8: Помогает ли интеллектуальному развитию раннее хождение? 73
; ВОПРОС 1.9: Не возникнут ли препятствия и затруднения для многочисленных семей российской глубинки, периферийных районов России при использовании этих рекомендаций? 74
; ВОПРОС 1.10: Не потребуются ли дополнительные затраты на воспитание? 75
; ВОПРОС 1.11: Какова роль родителей преклонного возраста: бабушек и дедушек? 75
; ВОПРОС 1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное интеллектуальное развитие нормальному физиологическому формированию ребенка? 78
Глава 2.  Методы интеллектуального развития  ребенка в семье 81
; ВОПРОС 2.1: Чем отличается подход МИРР от других и на чем он основан? 81
; ВОПРОС 2.2: Каких, самых высоких показателей интеллектуального развития, может достичь ребенок, например, до года, до шести лет, если ему будет создана "развивающая среда по - Тюленеву"? 87
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.2. Некоторые формулы раннего развития и обучения детей 88
; ВОПРОС 2.3: Как на втором году жизни определить, усвоил ли малыш алфавит и другие "опорные образы"? Как эти результаты дальше использовать для развития ребенка? 94
; ВОПРОС 2.4: Каким образом можно помочь ребенку развиваться в 1-3 месяцев, когда он только учится видеть и когда с ним трудно общаться? Ведь самый авторитетный на Западе педагог М. Монтессори утверждала, что ребенок до 3-х лет не поддаётся какому-либо педагогическому воздействию? 95
; ВОПРОС 2.5: Что следует делать после освоения ребенком элементарных фигур - опорных фундаментальных образов? 101
; ВОПРОС 2.6: Зачем с 3 - 5 месяцев надо показывать малышу изображения животных, растений и т.д., - ведь ребенок еще ничего не понимает!? 103
; ВОПРОС 2.7: Когда можно начинать учить и  научить детей грамоте? 107
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.7: Что делать во время этапа импринтига? 111
Вопрос: Когда можно утверждать, что ребенок начал читать? Когда наступает это радостное событие? 112
ВОПРОС:  Насколько важен момент, когда ребенок начинает составлять слова “по-написанному”? 114
; ВОПРОС 2.8: Как сэкономить время, и нужно ли специально заниматься с ребенком? Где взять пособия, или можно обойтись без них? 118
РЕКОМЕНДАЦИИ 2.8: Два важных пособия 121
; ВОПРОС 2.9: Правильно ли мы поняли , что не зная произношения букв, ребенок воспринимает их просто как символы, графические объекты? Есть ли от этого польза? 122
; ВОПРОС 2.10: Что надо делать, когда малыш начинает активно двигать руками, то есть с 3- 4-х месяцев? 123
; ВОПРОС 2.11: Как избавиться от капризов  и плача? 126
; ВОПРОС 2.12: Как методика рекомендует перейти от неподвижных картинок к мультфильмам, динамическим, "двигающимся" образам? 128
; ВОПРОС 2.13: Полезно ли ребенку до 1,5 лет смотреть мультфильмы? 129
; ВОПРОС 2.14: Как быть родителям, у кого дети старше, и не умеют читать? 130
; ВОПРОС 2.15: Как научить малыша писать рукой письменные буквы и каков самый ранний возраст, когда это можно сделать? 131
; ВОПРОС 2.16: Как ускорить освоение календаря, времен года, дней недели? 133
; ВОПРОС 2.17: Какие, самые серьезные опасности подстерегают ребенка при ускоренных темпах развития? 134
Глава 3:  Когда  и как  развивать   способности  к  наукам,  деловые   качества  и таланты  детей? 138
; ВОПРОС 3.1: Когда начинается изучение физических свойств? Можно ли ускорить развитие ребенка при купании? 139
; ВОПРОС 3.2: C чего начинать развитие научного мышления? 144
РЕКОМЕНДАЦИИ 3.2: Без этого ничего не получится! 145
; ВОПРОС 3.3: С какого возраста можно развивать способности к таким сложным видам деятельности как торговля, бизнес? 151
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИГРЫ  "МИРОВОЙ РЫНОК" 155
; ВОПРОС 3.4: Когда надо начинать развивать музыкальный слух и изучать ноты? 165
РЕКОМЕНДАЦИИ 3.4.  Семь правил для воспитания музыкального гения 166
; ВОПРОС 3.5: Может ли воспитываемый по системе "МИРР" ребенок стать музыкальным гением? 175
РЕКОМЕНДАЦИИ  3.5. Устраивайте дома концерты! 180
; ВОПРОС 3.6: Как ускорить освоение иностранных языков? 181
; ВОПРОС 3.7: Как воспитать у малыша 3-4-х лет потребность сочинять сказки, романы, пьесы и записывать рукой или печатать их на пишущей машинке? Возможно ли это? 183
РЕКОМЕНДАЦИИ 3.7. Приёмы по мотивации ребенка к чтению и письму. 184
Глава 4. Как развивать и воспитывать  будущего государственного и  политического деятеля  в каждом ребёнке 188
; ВОПРОС 4.1: Говорят, что наука выживания – это политика. Можно ли и нужно ли ребенка приучать к политике? Что такое политическое воспитание? 188
Рекомендуемые первоисточники  религиозных текстов 192
; ВОПРОС 4.2: Каким образом выбирать, как узнать, хороший или плохой политик собирается руководить страной? 207
; ВОПРОС 4.3: Можно ли прогнозировать качества человека на поприще государственной деятельности в зависимости от того, как его воспитывают в детстве? 209
; ВОПРОС 4.4: Какое человеческое качество или способность, кроме чтения, ускоряет общее развитие детей в старшем возрасте, помогает избежать трудности подросткового периода? 210
; ВОПРОС 4.5: Когда и как рекомендуется изучать права человека и гражданина? 213
; ВОПРОС 4.6: Как ребенка заинтересовать, и на всю жизнь выработать привычку "советоваться с историей"? Когда начинать изучать формы управления обществом? 216
РЕКОМЕНДАЦИИ 4.6. ПРИМЕР. ДОМАШНЯЯ ИГРА "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. 221
; ВОПРОС 4.7: Как объяснить малышу, например, сущность демократии? 223
РЕКОМЕНДАЦИИ 4.7.1. ОПИСАНИЕ ДОМАШНЕЙ ИГРЫ: "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ. ДЕМОКРАТИЯ И РЕСПУБЛИКА." 226
РЕКОМЕНДАЦИИ 4.7.2. ИГРА В ИГРЕ: "ДИКТАТУРА ЖУРНАЛИСТА". 227
; ВОПРОС 4.8: Можно ли объяснить ребенку, что является гарантией демократии - власти народа? 234
; ВОПРОС 4.9: Наш родственник - член государственной Думы. Когда можно начинать готовить детей к политической карьере? Как объяснить ребенку, какими должны быть депутаты, например, Государственной Думы, парламента? 240
РЕКОМЕНДАЦИИ 4.9. ДОМАШНЯЯ ИГРА:  "УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ». 241
; ВОПРОС 4.10: Как воспитывать будущих президентов, политиков России? 246
РЕКОМЕНДАЦИИ 4.10. Необходимые поправки к Конституции и в законы 251
ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ  НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО 256
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1. Что может напечатать малыш в возрасте от 1,5 до 2-х лет?  /"Я - Человек Читающий и Пишущий!"/ 257
П.1.1.1. Методические советы 257
П1.1.3. Комментарии к текстам периода  от 1,5 года  до 2-х лет 259
Пример П.1.1.а. Как знакомить двухмесячного ребенка со счётом 263
Пример П.1.1б. Как знакомить 2-х месячного ребенка с элементарными физическими движениями «Развитая физика – раньше, чем ходить» 264
1.2. КАК НАЧИНАТЬ ТРЕНИРОВАТЬ РЕБЕНКА 6-ти МЕСЯЦЕВ ЭЛЕМЕНТАМ "РАЗВИВАЮЩЕЙ САМОЗАЩИТЫ". 265
1.4. Для тех, кто не имеет пишущей машинки 266
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х.  /Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/ 267
П1.2.1. Методические советы родителям. 267
П1.2.2. Оригинальные тексты 268
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребёнок с 3-х лет до 4-х лет?  Самые ранние в мире репортажи. /"Я теперь знаю, что такое знание."/ 270
1.3.1.  Методические советы. 271
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года  /"Я человек деятельный!"/ 276
1.4.1.  Методические советы 276
П.1.4.2.  Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет. 276
П.1.4.3.  Методические комментарии 276
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5.  Познавательные сказки, сочиненные  и  напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /"Как излагать историю малышам?"/ 284
П.1.5.1.  Методические советы родителям 284
П.1.5.2. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 5 до 6-ти лет. 286
П.1.5.3. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком на компьютере возрасте от 5 до 6-ти лет. 288
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры пособий, помогающих ребенку укорить развитие зрительной системы восприятия и мышления 295
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОПОРНЫЕ ОБРАЗЫ. 300
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Состав рекомендуемых развивающих комплектов Центра «Содействие развитию и воспитанию детей эры Человека Развитого» 322
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ АПН - Ассоциации педагогов-новаторов 324
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Карта обратной связи 325
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Какие необходимы пособия и материалы? 326
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Состав рекомендуемых развивающих комплектов РК МИР Человека Развитого, 328
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Какими должны быть первые слова Человека Развитого? 330
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Индоевропейская история новой исторической общности Человека Развитого 357
ПРИЛОЖЕНИЕ 11. У ЧЕЛОВЕЧЕСТВА БЫЛ ЕДИНЫЙ ПРАЯЗЫК (Беседа Г. Зеленко с С. Старостиным) 374
Содержание 381

П.В. Тюленев, aoser@mail.ru


Рецензии
Эту книгу должен купить, прочитать и воплотить в жизнь каждый родитель, каждый руководитель детского центра и воспитатель и сделать это раньше конкурентов – так следом за Джефри Гитомером я могу сказать об этой удивительной книге.

Майя Воронцова   22.08.2015 16:36     Заявить о нарушении