Размышления после состоявшегося педсовета (семинара) по проблемам конфликтов и благоприятной психологической среды в школе
Мой интерес к вопросам конфликтов начал особенно активно развиваться ещё в 90-тые годы. Тогда благодаря усилиям директора нашей школы Николая Григорьевича ГУЖВЫ для просвещения учителей в школе проводилось множество мероприятий, на которых раскрывалась суть энергосбережения и его значения для гармонизации субъект-субъектных взаимодействий в коллективе, да и, вообще, для здоровья учителей и учащихся.
Проводились лекционные занятия, тренинги, семинары с участием известных в Украине и за рубежом специалистов. К нам приезжали ученые и авторы новых методик из Киева, Одессы и даже из Англии. Представляю себе, каких усилий требовалось для организации всей этой работы. Помнится, что даже известный ныне в Украине политолог Михаил Погребенский (Институт конфликтологии) побывал в нашей школе и выступал перед учителями, посвящая нас тогда еще более молодых учителей только начинающей меняться Украины в премудрости распространенных и популярных во всем цивилизованном мире теорий энергетической сущности человеческой деятельности в социуме.
Весь педагогический коллектив НАШЕЙ ШКОЛЫ был захвачен новыми веяниями. Появлялись наши собственные специалисты в этой области, для детей начали читать новые курсы. 45-тый кабинет специально переоборудовали для уроков по социальному энергосбережению. Пол там был перекрашен и был оформлен художником в виде звездного неба и расположенных по кругу знаков зодиака. Стулья стояли по кругу, что было удобно для проведения групповых тренингов с релаксациями.
И тогда мы узнавали, что любая деятельность (в том числе и учебно-воспитательная) ни просто нуждается в ЭНЕРГИИ, но и сама является энергией, а успех любого процесса зависит от наличия или отсутствия этой особой энергии. Основным фактором, определяющим результат, является способность человека достигать бесконфликтности и накапливать необходимую для творческой деятельности энергию.
Наверное, все эти события стали побудительным источником моего желания (начиная с 2002 г.) сформулировать в своих статьях саму идею "Мечты", в соответствии с которой гражданин Мечты – это личность, движущаяся к облагороженному образу. Это человек, стремящийся к бесконфликтности, благодаря которой он накапливает энергию, необходимую ему для творчества и самосовершенствования. Опираясь на труды Спока, Э. Берна, Кастанеды, Леви и многих других авторов, которые мною были тщательно проштудированы, я неоднократно говорил, что бесконфликтность возможна и, что это - цель истинного гражданина Мечты.
Что же мы услышали на состоявшемся педсовете? Было много интересной информации. Я бы даже сказал – избыточно много. Организаторам и ведущим хотелось вместить в рамки заседания как можно больше сведений, от обилия которых складывалось впечатление о том, что наша школа имеет (в лице социальных работников и психологов, представителей воспитательного центра) безупречную научно-психологическую базу.
Однако, для опытного коллеги, наверное, не прошла мимо внимания одна деталь. Суть основных выступлений сводилась к тезису о неизбежности конфликтов и необходимости смериться с этой вечно сопровождающей людей участью – пребывать в противоборствующих взаимодействиях. Даже было выдвинут специальный термин – конструктивный конфликт.
Мне понятно, что конфликты – это хлеб психологов. Их наличие в коллективе может ещё долго оправдывать важность школьной психологической службы, имеющей пока ещё такую скромную историю. Но, увы, не смотря на право каждого из нас иметь свои убеждения и придерживаться близких нам по духу теорий, выходя на такие крупные семинары и "педсоветы", всё таки следует подавать информацию с наименьшей однобокостью и пытаться знакомить педагогическую общественность с ведущими теориями и концепциями в полном объеме. Ведь от таких важных представлений зависит и психологический климат, и эффективность воспитательной и учебной деятельности, и, в конце концов, здоровье учителей и детей.
Всех с Новогодними праздниками!
