«Мы вступаем в период, когда культура имеет значение большее, чем когда - либо. Культура не является чем-то окаменевшим в янтаре, это то, что мы создаем заново каждый день». А. Тоффлер
Стремительное развитие и внедрение во все сферы жизни информационных и коммуникационных технологий, быстрое увеличение и обновление объемов информационных ресурсов, подъем значения информации в социуме вносит существенные требования к становлению информационной культуры общества.
Осознание информационной культуры как особого, относительно самостоятельного аспекта культуры стало возможным в результате становления информационного подхода к познанию действительности, развития представлений об информационном обществе, в котором информационные ресурсы по своей значимости не уступают энергетическим, финансовым и другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория.
В понятии "информационная культура" ведущим является слово "культура", именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования виднейших отечественных культурологов позволяют определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которой является человек. Отсюда информационная культура личности, включающая культуру взаимодействия человека с информацией, грамотность, культуру чтения, овладение комплексом дополнительных знаний, умений и навыков. В настоящее время информационная культура личности становиться не только условием самореализации человека, но и показателем социального и экономического развития общества в целом.
При условии осознания фундаментальной роли информации в общественном развитии, проблема формирования информационной культуры личности и изучение специфики информационного поведения, как отдельных людей, так и социальных групп, в этих условиях приобретает особое значение. Понятие информационной культуры в настоящее время достаточно четко оформлено институционально. По проблемам информационной культуры проводятся международные научные конференции. Проблемы изучения информационного поведения личности освещаются в различных сборниках международных конференций и периодических изданиях. В университетах культуры (например, в Московском, С-Петербургском, Краснодарском) созданы кафедры информационной культуры, межкультурной коммуникации. Практически в каждом вузе при наличии информационных факультетов, в библиотечных структурах (Интеллект-центры), есть специалисты, занимающиеся вопросами формирования информационной культуры различных категорий читателей (применительно к детскому чтению, досуговому чтению взрослых, профессиональному чтению специалистов и т.д.). Существует также ряд учебных программ для средних и высших учебных заведений по курсу "Основы информационной культуры".
Но, несмотря на большое количество публикаций, введение в образовательных структурах курса изучения и исследований, проблема становления информационной культуры общества остается сегодня актуальной. Равномерному становлению и развитию информационной культуры общества мешают многие информационные «барьеры», среди которых:
;Семантический (терминологический) барьер, причина которого заключается в несовпадении толкований терминов. Составляющие определения «информационная культура» - «информация» и «культура» имеют множество дефиниций, и трактуются с точки зрения культурологического и информационного подхода: как способ жизнедеятельности и составляющая процесса формирования культуры человека в информационном обществе и как совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, анализа информации, направленная на удовлетворение информационных потребностей. Причем, чаще понятие ограничивается лишь рамками компьютерной грамотности.
; Бюрократический (ведомственный) барьер, обусловленный разобщенностью различных структур, в данном случае, разобщенность образовательных и библиотечных структур в достижении казалось бы единой задачи – формирование информационной культуры в обществе.
;Экономический барьер, возникающий из-за отсутствия финансовых средств для приобретения и потребления книжных и информационных ресурсов. Скудное финансирование региональных социальных структур, не дает возможность развитию информационной культуры личности из-за отсутствия доступных источников знания и информации.
;Технический барьер, заключающийся в неравноценном техническом и технологическом оснащении социальных институтов и др.
Все вышеперечисленные барьеры преодолимы.
К сожалению, проблема повышения культурного уровня и интеллектуального развития человека не осознана как глобальная национальная проблема. Формирование информационной культуры затрагивает многие структуры человека. Высокий интеллектуальный уровень отдельной личности является составляющей высококультурного общества, в котором превалирует толерантность. Уровень информационной культуры общества определяет уровень интеллекта нации и стабильность ее развития. Поэтому сегодня крайне необходима целостная, последовательная и комплексная государственная информационная политика, к разработке которой должны быть привлечены все социальные институты и коммерческие структуры. Таким образом, Государственная программа поможет снизить практически все барьеры, в том числе ведомственный, экономический и технический.
Преодолению семантического барьера поможет восприятие термина «информационная культура» как «культура чтения», прежде всего. Образование, профессиональное становление, интеллектуальное развитие тесно связаны с чтением, следовательно, развитие личности без чтения просто невозможно. Фундаментом информационной культуры является культура чтения, грамотность, которая прививается и воспитывается в семье, школе, вузе, библиотеке и т.п.
Все социальные государственные и коммерческие структуры страны, работающие в сферах образования и культуры, имеют одну цель – передать свои знания, умения, профессиональные качества, мастерство и культурное наследие человеку. Таким образом, все мы являемся посредниками, проводниками между знаниями, культурным наследием страны и обществом. Для формирования информационной культуры в молодежной среде, необходимость объединения усилий учителей и преподавателей, специалистов библиотек, культурно-досуговых и Интеллект-центров, а также издателей становиться очевидным фактом.
Немаловажное место в становлении информационной культуры личности принадлежит библиотекам. Мониторинговые исследования по изучению информационной культуры личности (пользователя), проводимые специалистами библиотек, включают такие составляющие, как: информационные запросы пользователей; культуру поиска информации; использование читателями различных каналов получения информации, поисковых систем, использование новых информационных технологий; культуру чтения и уровень восприятия информации; специфические запросы по профессиональному чтению, как средства получения знаний по специальности. Изучение информационных потребностей различных групп читателей происходит с учетом инфраструктуры места расположения библиотеки.
Чтобы преодолеть ведомственный барьер, необходимо объединить усилия специалистов библиотек, школ и вузов для разработки учебного плана с учетом проведения практических занятий на базе библиотеки. Введение в библиотеках таких услуг, как компьютерное обучение в комплексе с культурологическими, языковыми и другими дисциплинами, проведение обзорных лекций по навыкам ориентира в массивах информации, занятия по навыкам использования новейших технологий, работы в поисковых программах, семинаров, фестивалей, Дней информации и т.п., даст возможность специалистам библиотек и образовательных структур и других социальных институтов, выступать в качестве проводников информационной культуры вообще и компьютерной культуры в частности. Условия доступности, бесплатности и техническое оснащение крупных библиотек снимают денежные проблемы при подготовке специалистов, студентов и абитуриентов.
Любой пользователь, не имеющий опыта работы с современными информационными технологиями, испытывает определенные трудности при приобретении и добывании знаний. Поэтому возникает необходимость в наличии профессионально подготовленных информационных посредников, умеющих работать с информацией, выполняющих в информационных системах функций, аналогичных функциям библиографов-консультантов.
Вклад библиотек в информационное поле стал одним из основных каналов научной информации о культуре, и именно в библиотечной среде организационно оформилась научно-информационная деятельность по культуре и искусству. Информационные ресурсы, представленные в библиотеках охватывают все основные области культуры и представлены во всех основных видах: (библиография, аналитика, фактографическая справка), на традиционных носителях и в электронной форме, а также в виде продукции и информационных услуг, предоставляемых как непосредственно, так и в режиме удаленного доступа.
Задачей библиотек с развитием информационных технологий стало не только создание условий для доступа, но и подготовка человека к жизни и работе в информационном обществе. Успешное продвижение в жизни и профессии обусловлено оперативным использованием максимально полной, надежной и качественной информации. Результатами труда является сегодня сама информация, технологии и средства её создания, распространения и хранения.
Информационная культура принадлежит национальной культуре и одновременно является приобретением международного опыта. Она развивается по своим законам и требует соответствующего финансирования и государственной поддержки.
Только люди с высокой информационной культурой, способны повысить оперативность и эффективность управленческих решений во всех сферах жизнедеятельности человека. Наряду с другими факторами это способствует процветанию России.